《十六年前的回憶》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

《十六年前的回憶》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《十六年前的回憶》第一課時(shí)

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）分析人物形象，積累革命題材文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方式。

思維能力：探究李大釗“忠于革命"的精神內(nèi)核，通過(guò)對(duì)比、設(shè)問(wèn)等思維工具，理解人物在不同情境下的選擇。

審美創(chuàng)造：體會(huì)“前后照應(yīng)”“對(duì)比"等寫(xiě)作手法的藝術(shù)效果，嘗試在寫(xiě)作中運(yùn)用。

文化自信：感悟革命者舍生取義的精神品格，結(jié)合當(dāng)代價(jià)值觀討論其現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

關(guān)注人物的言行、神態(tài)和外貌的描寫(xiě)，感受李大釗同志大無(wú)畏的英雄氣概。

通過(guò)查閱資料，了解課文的相關(guān)背景，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理與使用資料的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、品讀課題，初識(shí)人物

1.齊讀課題。

2.了解人物。

（1）回憶誰(shuí)？

用一兩句話簡(jiǎn)單地匯報(bào)對(duì)李大釗的了解。

補(bǔ)充資料：五年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》中對(duì)李大釗的介紹。

（2）誰(shuí)回憶？

李星華在父親遇難十六周年時(shí)寫(xiě)下了《十六年前的回憶》。

她對(duì)父親的一生作了回憶，寫(xiě)成了整本回憶錄《我的父親李大釗》。

沉入回憶，梳理事件

1.回憶錄一般都有明顯的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：作者按照時(shí)間順序回憶了哪些事情？

2.交流：作者回憶了哪些具體的時(shí)間節(jié)點(diǎn)？

3.根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)說(shuō)說(shuō)對(duì)應(yīng)的事件。

三、再讀課文，初步感知人物形象

1.讀著這些回憶，李大釗給你留下了怎樣的印象？快速默讀課文，將關(guān)鍵詞寫(xiě)在卡紙上。

2.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師將關(guān)鍵詞分成兩類。交流：從兩類詞語(yǔ)中有什么發(fā)現(xiàn)？

3.小結(jié)：從兩類詞語(yǔ)中讀出了李大釗的兩種身份，他是一位普通的父親，也是一位偉大的革命者。

讀懂回憶對(duì)象——作為父親的李大釗

1.瀏覽課文，找出相關(guān)語(yǔ)句。

快速瀏覽課文，從哪些詞句中讀到了李大釗身為父親的慈祥、耐心和對(duì)家人的關(guān)愛(ài)？

2.聚焦言行，品讀人物形象。

（1）學(xué)生匯報(bào)交流，出示三組對(duì)話：自由讀一讀，看看有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

（2）聚焦第一組對(duì)話。

①說(shuō)說(shuō)父親為什么不直接回答我？

（2）結(jié)合語(yǔ)言背后的意圖，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，練習(xí)朗讀。

（3）同桌分角色讀第二、三組對(duì)話，說(shuō)說(shuō)對(duì)語(yǔ)言意圖的理解。

（4）師生分角色朗讀三組對(duì)話。

引導(dǎo)語(yǔ)：

父親每天回來(lái)很晚，把書(shū)和有字的紙片投到火爐里，我忍不住奇怪地問(wèn)——

聽(tīng)見(jiàn)尖銳的槍聲和紛亂的叫喊，我瞪著眼睛問(wèn)父親——

在法庭上，我怕父親說(shuō)出哥哥來(lái)，搶著說(shuō)——

（5）小結(jié)：讀著這些文字，你好像看到了一位怎樣的父親？父親的一言一行都飽含著深深的愛(ài)意。（板書(shū)：言行）

3.延伸拓展，豐富認(rèn)知。

李星華在《回憶我的父親李大釗》一書(shū)中，也回憶了父親對(duì)我們的教育，看著目錄，你仿佛看到了哪些畫(huà)面？

讀懂回憶對(duì)象——作為革命者的李大釗

1.遷移方法，體會(huì)語(yǔ)句。

剛才我們借助人物的言行來(lái)讀懂了李大釗作為父親的這些品質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這樣的方法再讀一讀課文，你從哪一些語(yǔ)句中體會(huì)到了他作為一位革命者的偉大品質(zhì)？

2.聚焦外貌與神態(tài)，品讀人物形象。

（1）學(xué)生交流相關(guān)語(yǔ)句。

（2）出示在法庭上的語(yǔ)句，引導(dǎo)：剛才我們重點(diǎn)關(guān)注了父親的言行，在這一部分我們讀到了父親的——外貌和神態(tài)。

3.補(bǔ)充查閱的資料，加深理解。

（1）看著父親在法庭上的樣子和他此時(shí)的神態(tài)，你有什么想知道或了解的？

（2）課前，同學(xué)們根據(jù)自己想要了解的內(nèi)容去查閱了資料。根據(jù)剛才的提問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們交流你所查閱到的資料。

材料一：我讀到父親的樣子時(shí)，就想知道父親到底經(jīng)歷了什么，我查到了這樣的資料：李大釗從被捕到被害，在獄中度過(guò)了22天非人的生活。敵人對(duì)他進(jìn)行了多次審訊，施用了各種酷刑，電椅、老虎凳、用竹簽插手指……最后，竟然殘忍地拔去了他雙手的全部指甲。

材料二：李大釗堅(jiān)貞不屈，沒(méi)有向敵人泄露黨的任何機(jī)密。為了保護(hù)同時(shí)被捕的其他同志，李大釗甚至用血跡斑斑的雙手寫(xiě)下了《獄中自述》。

（3）有感情地朗讀。

4.回顧全文，體會(huì)李大釗的革命品質(zhì)。

（1）盡管經(jīng)歷殘忍的酷刑，李大釗依然平靜而慈祥。不僅在法庭上如此，回顧全文內(nèi)容，在哪些情況下，李大釗也依然如此？

（2）這是一種怎樣的力量，讓父親面對(duì)工友被捕，面對(duì)敵人的兇殘與折磨，面對(duì)親人的生離死別，依然那么安定與沉著？

出示句子：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

（3）播放影視資料：李大釗生命中最后的影像。

（4）情感朗讀：我們深信，共產(chǎn)主義在中國(guó)必然要得到光榮的勝利！這，就是李大釗心中堅(jiān)定的信念，再來(lái)讀一讀這一句話。

5.寫(xiě)話練習(xí)，升華理解。

我們和父親在法庭上見(jiàn)了最后一面，父親當(dāng)時(shí)只是瞅了瞅我們，望了望我們，沒(méi)有對(duì)我們說(shuō)一句話，父親心里想對(duì)我們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)。

六、總結(jié)回顧，梳理學(xué)法。

1.這一節(jié)課我們通過(guò)哪些方法來(lái)感受李大釗的形象？

2.我們通過(guò)品讀人物的外貌、神態(tài)、言行，讀到了一位如同自己身邊的普通的父親，也讀到了一位偉大的革命者，同時(shí)通過(guò)查閱相關(guān)資料，加深了對(duì)課文的理解。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解回憶錄在表達(dá)上的特點(diǎn)和寫(xiě)法，感受李星華對(duì)父親深切的懷念。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

十六年前的回憶

父親

革命者

外貌___慈祥

沉著

神態(tài)___耐心

忠誠(chéng)

言行___關(guān)愛(ài)家人大義凜然

查閱資料____________英勇無(wú)畏

我奇怪地問(wèn)他：“爹，為什么要燒掉呢？怪可惜的?！?/p>

待了一會(huì)兒，父親才回答：“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！"

待了一會(huì)兒，父親才回答：“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！”

“什么？爹！"我瞪著眼睛問(wèn)父親。

“沒(méi)有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去?！?/p>

父親不慌不忙地向外走去。我緊跟在他身后，走出院子，暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里。

“是的，我是最大的。"我怕父親說(shuō)出哥哥來(lái)，就這樣搶著說(shuō)了。我不知道當(dāng)時(shí)哪里來(lái)的機(jī)智和勇敢。

……

父親立刻就會(huì)意了，接著說(shuō)：“她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人，我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂，一切都跟她們沒(méi)有關(guān)系。”父親說(shuō)完了這段話，又望了望我們。

第三輯

父親對(duì)我們的教育

雨天學(xué)歌…………（141）

掃雪………（147）

他不讓我們隨便掐花……………（151）

臨帖………（153）

下棋………（157