以閱讀之“樂”享體育之“趣”

【摘要】《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》指出，學校及教師應當充分開發(fā)和利用體育與健康課程資源，確保體育與健康課程正常、有效實施。巧用繪本中的體育元素，將體育知識與技能的學習與繪本相融合，運用繪本故事及情境遷移的教學方法，實現(xiàn)繪本在體育教學中的有效運用?！娟P鍵詞】繪本體育教學學科融合《義務教育體育與健康（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）明確指出，體育教師要指導學生充分利用圖書館、閱覽室、各種媒體，多種渠道獲取體育與健康的相關信息，豐富學生的體育文化知識、健康知識和素養(yǎng)。教師要讓學生學習更加主動，注重學生的身心發(fā)展，突出學生的主體地位。繪本是一種“畫出來的書”，同時配有少量的文字作為注釋和說明。繪本有很多種表達方式：故事、漫畫、腦筋急轉彎、謎語等。在實踐教學中筆者發(fā)現(xiàn)，將體育教學與繪本進行融合，對于體育教學的影響是多方面、多層次的，可以激發(fā)學生學習興趣、發(fā)展學生自主學習能力、改革創(chuàng)新教學方式、生成特色校本課程、提升學生的綜合素養(yǎng)。一、繪本在體育教學中運用的現(xiàn)狀新課標指出，要在各學科設置跨學科主題活動板塊，打破學科壁壘，通過學科資源融合，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)綜合育人的目標。繪本具有多功能性、人文性、藝術性等特點，適合用來開展各種形式的閱讀實踐活動，讓學生在潛移默化中滋養(yǎng)心靈、培育品格。曉莊學院弘景實驗小學在一、二、三、四年級開展了各種閱讀實踐活動，包括入學繪本課程、繪本閱讀教學、繪本自主閱讀、繪本親子閱讀、繪本創(chuàng)作等。這些活動連接課內(nèi)外，也連接家庭和學校，聚合教師、學生、家長以及繪本專家的力量。以上種種條件，都為繪本走進體育課堂打下了良好的基礎。二、繪本在體育教學中運用的價值（一）趣讀繪本，激發(fā)學習興趣傳統(tǒng)體育教學的“講解、示范、練習”的教學模式，不利于學生的個性發(fā)展和思維創(chuàng)新，尤其是低年級學生的注意力集中時間較短，很難長時間針對某一技術動作進行練習。新課標提倡優(yōu)化教學模式，改變體育教學中傳統(tǒng)單一的“講解、示范”教學方法，采用多情境、多形式、多層次、多方法的教學手段，重視學生學習過程中的主體地位，注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。繪本進課堂，極大程度上符合這一教育趨勢。例如，一年級新生在排隊環(huán)節(jié)時，對排隊練習感到無趣，無法體會排隊的重要性，這時教師可以在課前帶領學生一起學習繪本《排好隊，一個接一個》，繪本中各種小動物為了玩滑滑梯、蕩秋千、開小火車、上廁所等，將隊伍排得整整齊齊。教師借講解繪本中小動物們排隊參與各種活動的時機，引出本節(jié)課排隊內(nèi)容，讓學生體會排隊的重要性。體育課堂上運用繪本進行教學，不僅豐富了教學素材，讓課堂充滿新意，吸引學生的注意力，還能夠調(diào)動學生主觀能動性，讓學生感受體育運動帶來的樂趣。（二）繪本遷移，創(chuàng)設適宜教學情境歡快、活潑的教學情境能讓學生產(chǎn)生愉悅、興奮的情感，激發(fā)他們積極參與練習的動力；反之無趣、枯燥、壓抑的情境會讓學生感到緊張，甚至產(chǎn)生消極情緒，抵觸學練。如何創(chuàng)建一個適宜的教學情境，一直是教師探索的方向。繪本的加入，無疑是為情境創(chuàng)建打開了一個新的方向。例如，在進行二年級障礙跑教學時，學生只能根據(jù)教師講解、示范進行簡單的理解，模仿教師做出簡單的鉆、跨、跳、繞等動作。學生處于被動的學習狀態(tài)，僅僅是聽從教師的指導，重復一次又一次的練習。繪本的引入，可以很好地解決這一問題。課前教師帶領學生一起閱讀學習繪本《動物奧運會》，看一看動物王國中各位選手是如何比賽的。所有選手中，獵豹第一個沖出去，跨過了欄架，跳過了沙坑，鉆過了火圈，繞過了一個又一個木樁，第一個到達了終點，獲得了冠軍。學生們都很羨慕獵豹的速度和敏捷性，教師順勢導入“今天我們班也要開展一次運動會”的情境，引導學生回顧獵豹在運動會中的表現(xiàn)，思考獵豹為什么能獲得冠軍，指導學生學習它越過各種障礙的動作。在這一過程中，同學們都想爭當小獵豹，并在愉快的運動會情境中完成了障礙跑的教學。（三）依托繪本，發(fā)展學生自主學習能力根據(jù)體育學科特點，教學思想要從知識技能為本向以學生發(fā)展為本轉變。教師在每次活動課都應留出一定的時間給學生自由練習，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，從而滿足學生的不同需求，激發(fā)學生的學習熱情。例如，在進行武術套路教學時，教師可以讓學生根據(jù)繪本（師生手繪）內(nèi)容自學，先建立動作概念。之后，教師巡視指導，對學生自主學習時出現(xiàn)的問題進行匯總，并進行統(tǒng)一糾錯。與被動傳授相比，學生主動學習的效率更高，更能高效達成本節(jié)課的教學目標，在減輕教師教學負擔的同時，發(fā)展學生自主學習的能力。（四）學科融合，提升學生的綜合素養(yǎng)以閱讀為載體，進行學科融合，有目的、系統(tǒng)地對學生進行學習和生活習慣的引導與訓練，真正做到全學科育人。繪本閱讀是學校一個常態(tài)化、常規(guī)化的活動，學生都具備一定的繪本閱讀能力，這給體育教學引進繪本這一嘗試帶來了很多便利。繪本創(chuàng)作是一個跨學科的、多方融合的實踐活動，學校會定期組織學生進行繪本創(chuàng)作，學習繪本創(chuàng)作的一些基本知識、技能、方法等。例如，四年級學生對跨越式跳高這一動作進行繪本創(chuàng)作，美術教師對繪本創(chuàng)作開展繪畫引導，體育教師對繪本動作進行指導，語文教師對文字進行總結。這樣創(chuàng)作出來的繪本不僅有美感，配文簡潔易懂，也能突出跨越式跳高的技術動作、重難點等。體育繪本創(chuàng)作的過程中，學生要先建立該技術動作的動作模型，了解該動作的技術特點等，在知識層面為后期的跨越式跳高教學做好鋪墊。同時繪本創(chuàng)作也發(fā)展了學生的繪畫能力、寫作能力等，真正做到了學科融合，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。三、繪本在體育教學中運用的策略（一）積累豐富的體育繪本資源擁有豐富的繪本資源是將繪本運用于體育教學的前提。學校在日常的教育教學環(huán)節(jié)中，要加大師生對繪本的閱讀、收集、創(chuàng)作等。在繪本閱讀方面，要提升繪本閱讀的質(zhì)量，只有教師、學生的閱讀經(jīng)驗增加了，才有好的想法與教學設計產(chǎn)生。在繪本的收集方面，動員教師、學生、家長、社會資源等，在保證質(zhì)的前提下，加大繪本的積累量，資源豐富才能有更多的繪本提供給師生學習閱讀。加大創(chuàng)作力度，要聚合教師、學生、家長以及繪本專家的力量創(chuàng)作繪本。創(chuàng)作繪本的過程，也是一種認知過程、一種學習過程。繪本資源增加、內(nèi)容面擴大，師生才能真正喜歡閱讀繪本，才能從繪本中開發(fā)出更多教學內(nèi)容、教學方法。（二）選擇合適的體育繪本利用繪本開展體育教學，要圍繞體育運動能力、健康行為、體育品德等方面的學習展開，并且要以實現(xiàn)體育教學目標為主、繪本為輔的理念開展教學。不能本末倒置，為了迎合繪本內(nèi)容而強行展開體育教學。不能牽強附會，為了融合繪本強加繪本元素，使得原本體育和繪本的融合失去意義。并不是所有繪本都能提煉出體育元素并用于體育教學，也不是所有的體育教學內(nèi)容都適合引入繪本。這就給體育教師在繪本的選擇上提出了一定的要求，教師要從體育學科角度出發(fā)，選擇合適的繪本，認真研讀、理解、分析，發(fā)掘出繪本的內(nèi)涵，抓住繪本內(nèi)容與相關體育教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，進行合理的教學設計，做到體育教學與繪本的和諧自然融合，最終實現(xiàn)體育教學目標。（三）提升教師綜合素養(yǎng)，多學科融合教學新時代的體育教師，不僅要精通跑、跳、投等技術動作，更要向多元化方向發(fā)展，積極探索新的教學模式，發(fā)展出適應新時代需求的教學手段。走在時代發(fā)展的前沿，把握時代發(fā)展方向，才能真正成為現(xiàn)代化教育發(fā)展的主力軍。要做到繪本與體育自然、和諧、完美地融合起來開展教學，需要教師在多方面、多領域進行學習、探索，在利用繪本開展體育教學之前，教師自身要學會閱讀繪本、理解繪本、創(chuàng)作繪本等。也可將體育與其他學科相融合，使學生對繪本有較深入的了解，明