人教部編版小學(xué)語文祖父的園子教學(xué)教案多篇

2祖父的園子教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會文中的“蚱、啃”等10個會認(rèn)字，會寫“蝴”等15個會寫字，會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。3.體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。教學(xué)重點體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。教學(xué)難點體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。教學(xué)過程一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。（一）交流激趣，導(dǎo)入課題。1.談話激趣：著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫下了這樣的感受——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！蹦阌羞^這樣的感受嗎？2.自由交流：學(xué)生自愿舉手發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過具體事例表達自己的感受。3.教師小結(jié)：童年是純真的，充滿童真稚趣的，自由的，快樂的……周圍世界對兒童的關(guān)愛、包容也給童年帶來溫暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我們學(xué)習(xí)、生活乃至生命的起點，同時也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進蕭紅童年的記憶，走進《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（板書：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）（二）初讀課文，整體感知。1.談話引導(dǎo)：“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力?！边@是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生閱讀的總體目標(biāo)要求。在這節(jié)語文課上，我們又該用怎樣的方式，來再現(xiàn)《祖父的園子》呢？2.學(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：這節(jié)課，我們就通過“讀”來再現(xiàn)“祖父的園子”。3.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生讀時“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級同學(xué)，我相信你們事先一定預(yù)習(xí)并朗讀過課文了。課文一共20個自然段，請選擇在預(yù)習(xí)中，自己認(rèn)為讀的還不夠充分的，或者特別喜歡的段落，朗聲地讀一讀。4.學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由選擇并進行朗讀。5.檢查學(xué)生閱讀情況。（1）交流讀好第1自然段。①指名學(xué)生讀課文第1自然段。②學(xué)生自由評價，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：朗讀第一句話時，應(yīng)該特別注意頓號之間的停頓。注意詞語間的停頓，讀出句子停連的節(jié)奏。③學(xué)生朗讀體會頓號停頓的節(jié)奏。（課件突出顯示：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有）。（2）指名學(xué)生朗讀課文中我和祖父的對話。①指名學(xué)生朗讀這幾個自然段的人物對話。②學(xué)生自由評價，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：這是作者和祖父祖孫倆的對話。朗讀時候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。③學(xué)生分角色朗讀蕭紅和祖父的對話。（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第16自然段。①指名學(xué)生讀課文這一自然段。②學(xué)生自由評價，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：這一自然段是課文中最長的一部分。朗讀時不僅要注意標(biāo)點的停連，還要注意內(nèi)容的停連。a.（課件突出顯示：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了就像在天上逛似的。）我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在讀這個地方的時候，在兩句話中間的句號處停頓了一下，這是因為什么？（一句話結(jié)束了，句號處應(yīng)該停頓；花兒寫完了，下一句又換做寫鳥了，應(yīng)該停頓。也就是說朗讀的語氣要根據(jù)標(biāo)點和朗讀的內(nèi)容確定停和連。）學(xué)生練習(xí)朗讀。b.（課件突出顯示：黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。）我發(fā)現(xiàn)剛同學(xué)讀這個地方時，中間的句號處是連著讀的。這又是因為什么？（幾句話寫的都是一種景物，朗讀時，要注意連在一起。）③學(xué)生練習(xí)朗讀這一自然段。注意根據(jù)標(biāo)點和內(nèi)容的異同，該停的時候停，該連的時候連。（4）交流發(fā)現(xiàn)。①通過閱讀課文，你發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么？（學(xué)生思考。）②鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。a.祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲子。b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。③教師小結(jié)：同學(xué)們真棒！通過初讀課文和互相交流，就把祖父園子里的世界再現(xiàn)到了我們的眼前。是啊，祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲兒，還有蔬菜、莊稼、樹木、人等等。④談話過渡：那么，這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢？我們又該怎樣用朗讀來細細再現(xiàn)園子描繪的世界呢？下面我們一起繼續(xù)讀課文，相信同學(xué)們在祖父的園子里一定會有更多更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。二、朗讀“樣樣都有”，感受“花園”的世界(一)感受昆蟲的世界，樣樣都有。1.指名學(xué)生把第1自然段讀給大家聽，師生評議，學(xué)生自由朗讀。2.小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)。（1）誰能把這一段中最能概括本段內(nèi)容的一句話朗讀給我們聽。①學(xué)生朗讀，課件突出顯示：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。②課文的開頭蕭紅就告訴我們，這個大花園里有這些可愛的小昆蟲——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。（讀昆蟲名稱時，教師一邊讀，一邊掰著手指。）③學(xué)生學(xué)著老師的樣子(掰著手指，一副可愛的樣子)讀：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。④作者蕭紅在這句話里說的是“樣樣都有”。我覺得，在祖父的園子里不僅有這些種類的小昆蟲，一定還有更多。誰來告訴大家還有什么？（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲之外，還會有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲、螞蟻、甲蟲……）⑤指名大聲朗讀第一句話，師生評議，教師范讀：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣——樣——都有。（學(xué)生練讀。）⑥交流過渡：作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲種類“樣樣都有”，還描寫了什么也“樣樣都有”？(昆蟲的顏色“樣樣都有”。)（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對昆蟲顏色的描寫。①誰能把這一段中作者對昆蟲顏色的描寫朗讀給大家聽。②學(xué)生朗讀。（課件突出顯示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。）③評議學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀：怎樣在你的聲音中感受顏色的不同？（“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些；“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點兒；“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”，表現(xiàn)它的艷麗濃重；對比前面，“滿身帶著金粉”中的“金粉”最突出；“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。）④學(xué)生練習(xí)朗讀。⑤教師小結(jié)：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。這真是，要什么顏色就有什么顏色。⑥交流過渡：祖父的園子里，昆蟲的種類“樣樣都有”，昆蟲的顏色“樣樣都有”，除了這些“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。）（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對昆蟲聲音和樣子的描寫。①誰能把這一段中作者對昆蟲聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫朗讀給大家聽。②學(xué)生朗讀。（課件突出顯示：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球似的不動了。）③評議學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀：怎樣在你的聲音中讓人感覺到昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點？a.模仿昆蟲飛行時“嗡嗡”的聲音，重讀“嗡嗡”，讀好象聲詞，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲飛行時的聲音特點。b.有點夸張，粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的樣子特點。c.“飛”讀得較快，“不動了”讀得較慢，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的動作特點。④學(xué)生練習(xí)朗讀，說說自己的朗讀感受。（讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動不動”等，在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子，感受到小蜜蜂的可愛。）⑤引導(dǎo)交流：這段只描寫了蜜蜂飛行的樣子，沒有具體寫蝴蝶飛行的樣子，請同學(xué)們展開想象，把作者沒寫的內(nèi)容補充出來，要通過自己的聲音表現(xiàn)出蝴蝶的特點。a.學(xué)生各抒己見。b.教師評議并小結(jié)：通過同學(xué)們的交流，我了解到原來這些小昆蟲飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點，真是“樣樣都有”。4.指名學(xué)生朗讀課文第1自然段。5.教師評議：通過你的朗讀，我們感受到這些小昆蟲的顏色啊，樣子啊，種類啊，聲音啊，樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲的世界！6.學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出作者對這座大花園的贊美，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的自豪！7.交流過渡：在祖父的園子里除了昆蟲“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（學(xué)生各抒己見。）(二)感受園子里的“樹”，及其他“樣樣都有”。1.談話引導(dǎo)：蕭紅在文章的開頭說“我家有一個大花園”，在這個大花園里除了這些小昆蟲，還有什么呢？2.小組同學(xué)自由交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。3.小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，引導(dǎo)交流。（1）感受祖父院子里的樹。①指名學(xué)生把這段話讀給大家聽，師生評議，學(xué)生自由朗讀。②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。③小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)。a.（課件突出顯示：據(jù)說這花園，從前是一個果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹給啃了，果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候，園子里只有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因為櫻桃和李子都不大結(jié)果子，所以覺得它們并不存在。）指導(dǎo)學(xué)生讀出作者蕭紅內(nèi)心的遺憾的同時，感受羊的自由，感受櫻桃樹和李子樹的自由。b.（課件突出顯示：小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。）朗讀時讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語，表現(xiàn)出榆樹旺盛的生命力。④學(xué)生自由朗讀。（2）感受祖父園子里的太陽和太陽光下的其他事物。①指名學(xué)生把這段話讀給大家聽，師生評議，學(xué)生自由朗讀。②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。③小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)：原來祖父的園子里啊，有天上的，有地上的；天上飛的，地上跑的，長在地上的，藏在地下的，朗讀著，朗讀著，祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園，這里樣樣都有!（三）教師小結(jié)：祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風(fēng)景畫！難怪蕭紅說“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！痹谝陨系膶W(xué)習(xí)中，我們通過朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里花園般的世界。三、朗讀五件事，感受童年的樂趣。（一）整體感知五件事。1.談話引導(dǎo)：蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里，這園子就像一幅五彩繽紛的風(fēng)景畫，園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里，讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢？請讀讀4-14自然段，提取關(guān)鍵信息，朗讀給大家聽。（1）學(xué)生自由朗讀課文4-14自然段，提取關(guān)鍵信息。（2）小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。（3）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)。①(朗讀)祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。（栽花、拔草、種小白菜。）②(朗讀)祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。（鏟地。）③(朗讀)我并不細看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在一開始我也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，而不見螞蚱了。（摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。）④(朗讀)玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（澆菜。）（4）教師小結(jié)：你們真棒，通過朗讀告訴大家，讓蕭紅“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”的幾件事情都寫在文字里了，讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來，一起朗讀。①祖父栽花，我就栽花；②祖父拔草，我就拔草；③祖父種菜，我就種菜；④祖父鏟地，我也鏟地；⑤祖父澆地，我也過來澆。(二)變換語氣朗讀五件事。1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。2.小組交流讀好五件事應(yīng)該注意的問題，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。3.全班交流，教師相機引導(dǎo)。（1）祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父(用渾厚的聲音強調(diào)“祖父”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂大(重音強調(diào)“大”)草帽，我(用清脆的聲音強調(diào)“我”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。（2）祖父拔(重音強調(diào)“拔”)草，我就拔(重音強調(diào)“拔”)草。（3）祖父種小白菜的時候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時——候——），我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平（一板一眼：我——就——跟——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個——一個——地——溜——平——）。哪里會溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧（調(diào)皮的語氣）。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了（語速適當(dāng)加快）。（4）祖父鏟地(語氣特快)，我也鏟地(語氣也特快)。（5）祖父澆菜(語氣特快)，我也過來澆(語氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚（調(diào)皮的語氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語氣）4.師生合作進行朗讀訓(xùn)練。師：祖父整天都在園子里，生：我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。師：祖父(用渾厚的聲音強調(diào)“祖父”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂大(重音強調(diào)“大”)草帽，生：我(用清脆的聲音強調(diào)“我”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。師：祖父拔(重音強調(diào)“拔”)草，生：我就拔(重音強調(diào)“拔”)草。師：祖父種小白菜的時候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時——候——），生：我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平（一板一眼：我——就——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個——一個——地——溜——平——）。哪里會溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧（調(diào)皮的語氣）。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了（語速適當(dāng)加快。）。師：祖父鏟地(語氣特快)，生：我也鏟地(語氣也特快)。師：祖父澆菜(語氣特快)，生：我也過來澆(語氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚（調(diào)皮的語氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語氣）5.交流小結(jié)：同學(xué)們，在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活？（自由、快樂、幸福……）(三)重點朗讀“鏟地”這件事。1.談話引導(dǎo)：童時的蕭紅就這么調(diào)皮，這么任性，又是這么可愛。下面讓我們一起走進“鏟地”這件事，細細地朗品味。祖父鏟地……我并不細看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。2.學(xué)生自由朗讀，說說自己的朗讀感受，教師相機引導(dǎo)。（1）（課件突出顯示：祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。……）通過調(diào)整、變幻語速和語氣，表現(xiàn)出“我”的無憂無慮，天真爛漫，活潑任性。（2）（課件突出顯示：祖父大笑起來，笑夠了……我看祖父還在笑……）讀好祖父的笑和祖父的語言，把笑聲含在語言中，表現(xiàn)出祖父是一個豁達、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性。（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么?”（溫和的語氣。）我說：“谷子。”（心不在焉的語氣。）祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎?”（疑惑的語氣。）我說：“是的。”（一本正經(jīng)的語氣。）我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。”（嚴(yán)肅的語氣。）我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎?”（鄭重的語氣。）3.教師小結(jié)：難怪童年的蕭紅是那么的無憂無慮，天真爛漫，活潑任性。原來是因為她有一位這么慈祥的祖父。無論蕭紅多么調(diào)皮，祖父不變的是永遠的慈祥，飽含對蕭紅的寵愛。(四)朗讀“澆菜”這件事。1.談話引導(dǎo)：兒時的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做！讓我們再細細朗讀體味澆菜這件事，繼續(xù)感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開心、快樂！玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”2.學(xué)生自由朗讀，說說自己的朗讀感受，教師相機引導(dǎo)。（1）小小的蕭紅當(dāng)時是怎樣大聲喊的？誰來朗讀給大家聽。（學(xué)生朗讀，教師相機引導(dǎo)。）①“下——雨——啰——!下——雨——啰——!”(語氣適當(dāng)放慢，讀出蕭紅陶醉的樣子。)②“下雨啰——!下雨啰——!”(語氣前低后高，讀出歡快的語氣。)③“下——雨——啰——!下雨啰!”(語氣前慢后快，表示心情的變化。)④“下雨啰!下——雨——啰——!”(語氣前快后慢，表示心情的變化。)（2）教師小結(jié)：在這祖父的園子里，蕭紅想怎么喊就怎么喊；想怎么做就怎么做。她是快樂的！她是自由自在的！3.結(jié)合交流，深化課題。（1）問題交流：同學(xué)們，讀到這里，你覺得這究竟是誰的園子？（不僅是祖父的園子，更是蕭紅的園子。）（2）你為什么覺得這是蕭紅的園子？（因為在這園子里蕭紅想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂的，是自由的，是任性的，是幸福的……）（3）你又為什么覺得這園子是祖父的？（因為蕭紅在院子里的快樂、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的，是祖父的理解、寬容，是祖父的慈愛，甚至是寵愛、溺愛，才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂和幸福。所以，蕭紅要在題目上強調(diào)是“祖父的園子”。）(五)朗讀園子里感受到的快樂。1.談話引導(dǎo)：在祖父的園子里，不只是蕭紅自由的，你還發(fā)現(xiàn)了那些自由的事物？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評議。）太陽在園子里是特別大的，……好像對面的土墻都會回答似的?；ㄩ_了，……太陽也不知道。2.指名多個學(xué)生朗讀，學(xué)生評價，教師相機引導(dǎo)：通過你們的朗讀，讓我感受到凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的、自由的，正是這自由的世界，給蕭紅的內(nèi)心帶來無限的歡樂。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂的成長著。3.教師引讀。師：太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，生：亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。師：凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，生：仿佛大樹都會發(fā)出聲響；師：叫一兩聲，生：好像對面的土墻都會回答似的。師：花開了，生：就像睡醒了似的。師：鳥飛了，生：就像在天上逛似的。師：蟲子叫了，生：就像在說話似的。師：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。師：倭瓜愿意爬上架就爬上架，生：愿意爬上房就爬上房。師：黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，生：愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。師：若都不愿意，生：就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。師：玉米愿意長多高就長多高，生：它若愿意長上天去，也沒有人管。師：蝴蝶隨意地飛，生：一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。師：它們是從誰家來的，又要飛到誰家去？生：太陽也不知道。4.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進行朗讀。師：我是倭瓜——生：我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。師：我是黃瓜——生：我愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問我。師：我是玉米——生：我愿意長多高就長多高，我若愿意長上天去，也沒有人管。師：我是蝴蝶——生：我們隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰家來的，又要飛到誰家去？太陽也不知道。5.教師小結(jié)：原來，祖父園子里的一切都是自由的，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。6.指導(dǎo)朗讀：全體學(xué)生“自由”地朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出園子里的“自由”。四、朗讀全文，感受生命的家園。1.祖父的園子里“樣樣都有”，那各種各樣的昆蟲令“我”自豪。(指導(dǎo)學(xué)生輕輕地，陶醉似地朗讀)我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球似的不動了?；▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。2.童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給我的無盡的歡樂——（指導(dǎo)學(xué)生驕傲地朗讀）祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父種菜，我就種菜；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆地，我也過來澆。3.祖父園子里的一切一切都和“我”一樣，享受著無限的自由和快樂。（自由地讀）花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了……4.天空藍悠悠的，又高又遠?？墒前自埔粊恚淮髨F一大團的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到祖父的草帽了。我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。（1）學(xué)生自由朗讀。（2）同學(xué)們朗讀的語速漸漸變慢了，同學(xué)們朗讀的聲音漸漸變?nèi)趿?。小蕭紅就在你們的朗讀聲中慢慢地進入了夢鄉(xiāng)，她正在做著園子里的夢呢。（3）鼓勵拓展閱讀：你想了解蕭紅夢中更多的故事嗎？你想通過蕭紅的夢境走進她的內(nèi)心世界嗎？那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，你會看到那里更多的世界，會發(fā)現(xiàn)更多屬于自己心靈的園子，到那時你一定會說——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。”五、回顧總結(jié)，延伸拓展。1.請同學(xué)們把課文連起來讀一讀，說一說在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？（1）學(xué)生閱讀全文。（2）小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。（3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)：隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。2.作者蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點點滴滴?！逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書，希望同學(xué)們利用課余時間進行閱讀。3.《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（學(xué)生閱讀）呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。我出生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，就死了。從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。那院里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年依舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會兒工夫會變出一匹馬來，一會兒工夫變出一條狗來，那么變著。這一些不能想象了。聽說有二伯死了。老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。東鄰西舍也都不知怎樣了。至于磨坊里那些磨官，至今究竟如何，準(zhǔn)則完全不曉得了。以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事，只因它們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。2祖父的園子【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。語言運用：通過圖片理解四個與現(xiàn)實生活距離較遠的詞語。思維能力：體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。審美創(chuàng)造：默讀課文，能說出祖父的園子里有些什么？“我”和祖父在園子里做了什么？【課前解析】關(guān)注文章結(jié)構(gòu)：課文大致可以分為三部分。第一部分可引導(dǎo)學(xué)生從對昆蟲、草木的描寫中體會思想感情。第二部分可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作等細節(jié)描寫展開想象，體會思想感情。第三部分可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦描寫景物的抒情化的語言，融入想象，體會思想感情。關(guān)注體會思想感情的方法：在之前的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵語句，借助具體事物，關(guān)注場景、細節(jié)描寫等體會思想感情的方法，本節(jié)課可綜合運用這些方法，并注重引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、以讀促悟來體會課文的思想感情。關(guān)注課后“閱讀鏈接”：“閱讀鏈接”是《呼蘭河傳》這部小說的結(jié)尾，表達了對祖父、對園子、對已逝去事物深切的懷念之情?？梢詭椭鷮W(xué)生從整本書的視角反觀課文，初步體會這部小說的悲劇意味，也能更深入地體會課文表達的思想感情。【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會文中的“蚱、啃”等10個會認(rèn)字，會寫“蝴、蚱”等15個會寫字，會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。3.體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。【教學(xué)重點】體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情?！窘虒W(xué)難點】體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會文中的“蚱、啃”等10個會認(rèn)字，會寫“蝴、蚱”等15個會寫字，會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典和結(jié)合課文理解不懂的詞語。2.默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，了解祖父的園子里有什么。3.能從寫景的部分體會作者對園子、對童年生活深深的懷念?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，了解作者1.（出示課件2）童年是快樂的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時光。今天，讓我們走進一段別樣的童年生活，感受童年別樣的快樂！板書：祖父的園子蕭紅（出示課件3）2.（出示課件4）介紹作家作品。教師引導(dǎo):在暢游“祖父的園子”之前，我們先來了解本文的作者蕭紅。蕭紅(1911-1942)，原名張廼瑩。中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。代表作：《生死場》《呼蘭河傳》簡介《呼蘭河傳》：《呼蘭河傳》是中國作家蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨的童話故事串起（設(shè)計意圖：從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。有助于學(xué)生理解課文，感受真情。）二、初讀課文，解決字詞1.（出示課件5）學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.（出示課件6）自學(xué)課文中的生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.（出示課件7）區(qū)分形近字。4.（出示課件8）學(xué)寫字。重難點字書寫指導(dǎo)。（出示課件9）“承”：“了”中間是三橫。（出示課件10）“鏟、瓢”：撇畫穿插到左半部分檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生多種方法識記生字、理解詞語，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。）再讀課文，整體感知1.（出示課件11）請學(xué)生出聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：祖父的園子給你留下怎樣的印象？教師提問:課文讀完了，祖父的園子一定給你留下了深刻而美好的印象。你想用哪些詞語來形容祖父的園子呢？預(yù)設(shè)：生機勃勃、色彩鮮艷、快樂自由……教師小結(jié)，引出下一個環(huán)節(jié)：在這個園子中,既有美麗的景色,也有我和祖父相處的快樂時光。（設(shè)計意圖：通過朗讀課文，學(xué)生感知園子的特點，對祖父的園子形成整體的認(rèn)識，初步體會文中表現(xiàn)的情感，激發(fā)深入學(xué)習(xí)課文的興趣。）2.（出示課件12）提出要求:請你再次默讀課文并思考，文中哪些段落寫了祖父的園子里有什么？哪些段落寫了“我”和祖父在園中的活動？3.學(xué)生閱讀全文，一邊讀一邊批注。4.（出示課件13）組織小組交流：再次讀完課文之后，你對本文的脈絡(luò)有了怎樣的認(rèn)識呢？預(yù)設(shè)：課文的第1-3段和15-19段分別寫了園中有哪些景物，4-14段則寫了我和祖父在園中的活動。教師小結(jié)：課文可以分文三個部分，第一、三部分側(cè)重于寫景，第二部分側(cè)重于敘事。板書：第一部分：描寫景物；第三部分：描寫景物；第二部分：敘述活動（設(shè)計意圖：組織學(xué)生帶著問題再讀課文，訓(xùn)練其速讀能力，在讀中了解文章脈絡(luò)，為之后有層次地理解、賞析課文奠定基礎(chǔ)。）四、細讀課文，初感園子（學(xué)習(xí)第一部分）（出示課件14）1.默讀1-3自然段，從對昆蟲、草木的描寫中體會思想感情,感受園子里的樣樣都有和生機勃勃。2.（出示課件15）過渡:蕭紅說祖父的園子里“樣樣都有”。下面，我們就跟隨蕭紅的文字到“祖父的園子”里走一走，看一看。請你默讀1-3自然段，看看祖父的園子里都有什么？預(yù)設(shè)：祖父的園子里有很多動、植物。教師引導(dǎo)：課文里用哪個詞來概括祖父的園子里都有什么的？預(yù)設(shè)：是“樣樣都有”這個詞。3.教師追問:這個詞用的是不是有點夸張？請你仔細找一找，課文里都提到了哪些動、植物呢？學(xué)生讀文，在文中劃出來。全班交流。預(yù)設(shè)1：祖父的園子里不僅有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等昆蟲，還有櫻桃樹、李子樹、大榆樹這些樹木。預(yù)設(shè)2：蝴蝶有白的、黃的、紅色、滿身金粉；還有大的、小的、好看的、不好看的各種各樣的顏色，而且形狀和形態(tài)都不相同。4.（出示課件16）教師引導(dǎo):難怪作者說這花園里邊明晃晃，新鮮漂亮。作者給我們勾勒了一幅美麗的畫卷，但她覺得這樣還不夠，又讓這幅畫活了起來，你發(fā)現(xiàn)這個秘密了嗎？預(yù)設(shè)：“胖乎乎”“圓滾滾”這兩個疊詞讀起來很形象！讓我們看到了蜜蜂飽食花蜜之后憨態(tài)可掬的樣子。5.（出示課件17）教師追問:除了小蜜蜂，還有嗎？預(yù)設(shè)：還有那棵大榆樹：“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”這幾個動詞，讓我們感受到了它旺盛的生命力。（板書：生機勃勃）教師小結(jié)：在1-3自然段，作者寫了祖父園子里動植物的顏色、大小、種類，還通過細致描寫小蜜蜂和大榆樹，讓我們感受到了它們蓬勃旺盛的生命力，令人心生向往！足以看出作者對園子深深的喜愛之情。（板書：喜愛園子）讓我們展開想象，美美地讀一讀這幾段吧。五．走進“園子”，感受童趣。（學(xué)習(xí)第二部分）1.（出示課件18）在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，一邊默讀這一部分，一邊畫出她和祖父在園子里的活動，認(rèn)真體會。2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。3.（出示課件19-21）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相機引導(dǎo)。六、走進祖父，感受慈愛。（學(xué)習(xí)第三部分）（出示課件22）（一）默讀15-19自然段，指導(dǎo)朗讀，體會園中的“自由自在”。1.教師引導(dǎo):通過朗讀，你感受到了嗎？這小小的園子不僅樣樣都有，五彩繽紛，而且動靜皆宜，令人向往。祖父的園子里僅僅是樣樣都有，就讓作者魂牽夢縈嗎？請大家默讀15-19自然段，看看這還是一個什么樣的園子？注意描寫景物的抒情化的語言。2.學(xué)生邊讀邊劃出關(guān)鍵詞句。（出示課件23、24）預(yù)設(shè)：拍一拍手……好像對面的墻都會回答似的。教師引導(dǎo)：大樹和土墻真的會發(fā)出聲響回應(yīng)“我”嗎？因為我把大樹和土墻當(dāng)成是“我”的好朋友。預(yù)設(shè)：黃瓜愿意開一朵花……也沒有人問它。教師引導(dǎo)：黃瓜開花和結(jié)瓜真的那么隨意嗎？黃瓜：自由自在、無拘無束（出示課件25）總結(jié)?！拔摇睂@子的熱愛、對自由的追求。（出示課件26）課文表面上寫園中景物的自由自在，實際是把思想感情寄托在園中景物上。4.一起來朗讀描寫大樹、圍墻和黃瓜的句子，要讀出對園中景物的喜愛之情哦！（二）自由讀課文15、16自然段，說了解，談感受。（出示課件27）找一找：類似的將思想感情寄托在園中景物上的語句還有哪些？畫下來,并作批注。想一想：你從中體會到了課文中什么樣的思想感情呢？1.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。2.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評價，相機引導(dǎo)以下問題：太陽在園子里是特別大的，……好像對面的土墻都會回答似的。（1）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來?！币痪溥\用了什么修辭手法？有何表達效果？（運用了夸張和排比的修辭手法，突出了太陽光之強，富有童趣。）（2）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來?！币痪涞囊馑际鞘裁?？（天氣非常晴朗，一切都是光明的。）（3）從“拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答似的?！币痪渲?，你感受到什么？（祖父的園子里充滿活力。）（4）你從這段話感受到什么？（祖父的園子里充滿光明、健康、漂亮，充滿活力。）花開了，……太陽也不知道。（1）（出示課件28）“花開了，……都是自由的?！边\用了什么樣的修辭手法？（擬人、排比的修辭手法。）形象地表現(xiàn)了什么？（園子里所有的事物都是勃勃生機和美麗無比的。）（2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！币痪湓谶@段話中起什么作用？（承上啟下。）表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了作者對自由自在、無憂無慮生活的向往和熱愛。）（3）（出示課件29-31）這段話主要描寫了什么？倭瓜上架上房玉米生長蝴蝶飛舞寄托了作者什么樣的思想感情？（作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫，表現(xiàn)自己自由自在、無拘無束的童年生活。）（4）互相交流，祖父的園子有什么特別之處？（在祖父的園子里，就連動物和植物都是自由的，無拘無束的。）（5）教師小結(jié)：這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束！3.（出示課件32）把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由！一起來隨著音樂，帶著自由、愉悅的心情朗讀這一部分，讀出對園子的喜愛之情吧?。▽W(xué)生自由朗讀課文15、16自然段。）（板書：自由快樂）（三）學(xué)習(xí)課文17—19自然段。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文17—19自然段，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。七、鞏固練習(xí)，總結(jié)提升（一）課堂演練。（出示課件33、34）總結(jié)。所有的事物都充滿生命力，都快樂健康。第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。

【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示課件35）1.教師導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《祖父的園子》。請你先回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說祖父的園子里有些什么，“我”和祖父在園子里做了什么？（課后第1題）預(yù)設(shè)：有昆蟲、花草、大榆樹……預(yù)設(shè)：栽花、拔草、鏟地、辨認(rèn)谷子……2.教師引導(dǎo)：你覺得祖父的園子是一個什么樣的園子呢？預(yù)設(shè)：祖父的園子是一個樣樣都有、生機勃勃、自由快樂的園子。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶園中景物的特點及其體現(xiàn)出的思想感情，為本節(jié)課深入感受人物活動所體現(xiàn)的感情做好鋪墊。）二、品讀課文第二部分4—14自然段，通過園中活動，感受祖父的愛。1、（出示課件36）教師引導(dǎo)：祖父的園子是一個樣樣都有、生機勃勃、自由快樂的園子。蕭紅把自己的情感都寄托在了園子里的景物之中，通過細致的景物描寫讓我們看到了祖父的園子樣樣都有，充滿生機，更重要的是，一切生命都是那樣的自由舒展，無拘無束。那在這樣美麗的園子里，作者和祖父之間又發(fā)生了哪些有趣的故事呢？請你默讀“我”和祖父在園子里的活動這一部分，圈畫關(guān)鍵詞，找出我和祖父所做的事情。說一說：你體會到了課文表達了怎樣的思想感情？2.（出示課件37）祖父戴一頂大草帽……用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。這里用了什么修辭手法?表達了怎樣的思想感情?預(yù)設(shè)：用反復(fù)的修辭手法表達“我”對祖父的依戀。3.（出示課件38）祖父發(fā)現(xiàn)“我”犯錯后是怎樣做的？預(yù)設(shè)：祖父大笑起來，笑夠了……預(yù)設(shè)：我看祖父還在笑，就說……預(yù)設(shè)：祖父把我叫過去，慢慢講給我聽……教師引導(dǎo)：從這些事情中，可以體現(xiàn)出一個怎樣的祖父？預(yù)設(shè)：慈愛的祖父。（出示課件39）哪些地方可以看出我自由、快樂？預(yù)設(shè)：采一朵倭瓜花……而不見螞蚱了?！?）講解“我”和祖父種小白菜。①“用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平”“東一腳西一腳地瞎鬧”“有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了”這些描寫準(zhǔn)確地表現(xiàn)了種小白菜給“我”帶來的樂趣。②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的調(diào)皮。（2）講解“我”幫祖父鏟地。①“我”是怎樣鏟地的？（用鋤頭亂鉤一陣，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）②指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出鏟地給“我”帶來的樂趣。（3）講解“我”在園子里的玩耍。①從這段話中你感受到什么？（感受到作者和大多數(shù)孩子一樣活潑好動，做事不專一。感受到園子里的植物和動物給“我”帶來極大的快樂。）（4）講解“我”幫祖父澆水。①同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上澆，“我”是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚。）②想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）③指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象“我”的動作，神情，在讀中表現(xiàn)出“我”的激動、歡快、開心、天真爛漫……讀出作者的快樂和頑皮。（板書：快樂和頑皮）（設(shè)計意圖：教學(xué)中，抓住重點句段，采用質(zhì)疑提問、感情朗讀、想象說話等教學(xué)方式,為學(xué)生提供