2025年湖南省長沙市麓山國際實驗學(xué)校高考語文模擬試題（含答案）（5月份）

2025年湖南省長沙市麓山國際實驗學(xué)校高考語文模擬試卷（5月份）一、現(xiàn)代文閱讀：本大題共9小題，共35分。閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

近年出現(xiàn)的短視頻，與當(dāng)年的小小說有很多相似之處，比如作品的篇幅和傳播度，尤其是兩者都擁有超級的流量域，但短視頻迅猛程度超過了小小說。在大眾視野中，短視頻常常和一些詞聯(lián)系在一起，比如快餐化和碎片化。從網(wǎng)絡(luò)用戶層面來說，快餐化和碎片化不是新詞，早在微信公眾號興起時碎片化閱讀就已經(jīng)被詬病。雖然技術(shù)飛速發(fā)展，知識分子卻沒能提出更好的辦法來解決碎片化閱讀的問題。短視頻具有如此大的用戶群體，在短短幾年內(nèi)就在公共層面參與了社會的建設(shè)和發(fā)展，背后的主要原因更多來自短視頻的創(chuàng)作者。短視頻的重點并不在于“視頻”，而在于“短”。短視頻要在極短的時間內(nèi)抓取流量，讓更多人觀看，關(guān)鍵的要素是“內(nèi)容”生產(chǎn)，在幾秒鐘之間輸出的內(nèi)容要博人眼球，讓用戶在幾乎來不及理性分析的時間內(nèi)最大限度地獲取關(guān)鍵信息。

相比于傳統(tǒng)傳播媒介，短視頻生產(chǎn)端的另一個特點是“生產(chǎn)權(quán)力”的下放。簡易便捷的拍攝創(chuàng)作手法，讓每一個社會個體都有了成為“作者”的可能，所見所想所思所感都可以在極短的時間內(nèi)通過一部智能手機(jī)呈現(xiàn)，從而完成與世界的溝通。因此，短視頻的創(chuàng)作者群體更加多元。

短視頻的接受和生產(chǎn)一樣，都不受地點的限制，用戶同樣可以在任意場景中選擇打開視頻平臺來消費，公交車、地鐵等場所都有短視頻的“身影”。在這些公共空間中，短視頻是消磨時間的利器，帶來的用戶體驗也在一定程度上消解了公共空間的陌生感，這一方面增加了用戶需求黏性，另一方面也導(dǎo)致了“周圍”的消失。失去與空間建立的聯(lián)系之后，個體的存在被無限地強(qiáng)化。

短視頻還是一個高度融合和綜合的信息超市。之前電影電視的各種類型比如紀(jì)錄片、故事片、科教片、政論片等都在短視頻領(lǐng)域得到巨大的發(fā)展和繁榮。而且流行的短視頻平臺幾乎都兼具了社交屬性與工具屬性。人們通過短視頻獲得更多的資訊和知識，這是短視頻的工具屬性。短視頻行業(yè)涌入了各種各樣的行業(yè)分享者，相較于之前的網(wǎng)絡(luò)平臺，短視頻把所有門類都涵蓋進(jìn)來，成為一個無所不包的大熔爐，比如農(nóng)戶種植、修驢蹄、英語教學(xué)、古詩詞賞析等內(nèi)容在此之前不太可能在同一個平臺出現(xiàn)。

而短視頻受人詬病的地方是它帶來的沉迷問題，海量的資訊讓人沉迷其中無法自拔，困于信息繭房之中。短視頻的接受者們要離開信息繭房有可能嗎？答案是肯定的。不少醫(yī)學(xué)研究證明，刷短視頻成癮與用戶的一些心理狀況息息相關(guān)。更容易掉入短視頻時間陷阱的，往往是那些在現(xiàn)實生活中很少被認(rèn)可的人，于是他們將更多的注意力投入網(wǎng)絡(luò)世界，這是一個共性的心理狀態(tài)。要杜絕沉迷上癮的問題，根本上還是看個人意志力。另外，明確每天在現(xiàn)實生活中所要完成的任務(wù)，到達(dá)這一目標(biāo)之后再進(jìn)入短視頻世界，這樣既可以減輕長時間刷短視頻帶來的負(fù)罪感，又可以借助海量短視頻拓寬視野。雖然短視頻傳播的是不成體系的碎片化知識，但它提供了知識的豐富度，為個體打開一扇學(xué)習(xí)之門。個人完全可以憑借興趣在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到更為廣泛和專業(yè)的知識。（摘編自王干《短視頻興起與流量域變遷》）材料二：

短視頻并非像有些人批評或暗示的那樣，都是娛樂性的，甚至都是低俗的。事實上，“嚴(yán)肅”的部分大量存在，甚至可謂靈光四射。在短視頻平臺上，具有理論深度的討論交流比比皆是。短視頻本身是個工具，關(guān)鍵看怎么使用，誰在使用。它已經(jīng)促成了一些帶有同人[注]色彩的知識或?qū)W術(shù)共同體，拓展了大學(xué)課堂的邊界，“B站大學(xué)”的戲稱并非沒有道理。坦率地說，有的短視頻博主的學(xué)術(shù)能力遠(yuǎn)超一些平庸教授的水平。大量群眾記錄人生，分享經(jīng)驗，并不奢望能掙錢，他們只是享受被看見的興奮。有些博主面向小眾同道播送，雖然有商業(yè)考量，但這也往往并非首要目標(biāo)。須知，表達(dá)與分享也是剛需。

更何況，大部分人還是堅持社會關(guān)懷和道義責(zé)任的。不妨研究一下那些高流量短視頻以及群眾的跟帖和彈幕，我們是不是經(jīng)常為他人的某些遭遇而激憤不平？是不是為舍身救人的義舉而深深感動？又是否因在另外的普通人身上看到自己的弱點而會心一笑，并時常被無忌的童言和小動物的乖巧治愈？

短視頻平臺，從來都是一個開闊的舞臺。商業(yè)當(dāng)然以逐利為目的，但為了達(dá)到自己的目的，它們必須接受這樣的邏輯前提：鼓勵人們廣泛參與，提供豐富多樣的內(nèi)容。退一步說，平臺算法在一定程度上的確制造了同質(zhì)化的繭房，但從另一方面說，繭房也是類型眾多，一些人眼中的大流量網(wǎng)紅在另一些人那里完全是陌生人。多重繭房的存在既造成了束縛和分裂，也為打破繭房提供了某種條件。當(dāng)人們意識到其他繭房存在的時候，有時也會引發(fā)對身處其中的反省。

對于算法推薦的自我強(qiáng)化機(jī)制，也要辯證地看。我們正常生活中其實一直存在自我強(qiáng)化的問題，只不過不那么明顯罷了。如果不能進(jìn)行理性省察，即使不上網(wǎng)不看短視頻照樣也可能陷入自我認(rèn)知的窠臼。而且，自我強(qiáng)化也分正向的和負(fù)向的，愛學(xué)習(xí)、多元思考、關(guān)切他人和世界，這樣的習(xí)慣被強(qiáng)化沒什么不好。如果你能夠把正確使用流媒體平臺作為積極的思想工具，算法推薦也可以成為正向自我強(qiáng)化的助手。比如，同主題的短視頻推薦并不一定持相同立場，關(guān)于國際局勢和社會熱點的討論，同主題下會展開各種立場的交鋒。（摘編自劉復(fù)生《發(fā)掘短視頻的變革性價值》）[注]同人，指志趣相同的人。1.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（______）

A.短視頻具有快餐化、碎片化特點，這使得它能在極短時間內(nèi)向受眾提供關(guān)鍵信息并吸引其注意力。

B.短視頻的創(chuàng)作者群體更加多元，是短視頻“生產(chǎn)權(quán)力”下放的結(jié)果，與智能手機(jī)的普及密切相關(guān)。

C.刷短視頻可打破地點限制，在任意場景中進(jìn)行，從而為用戶帶來消解公共空間陌生感、消磨時間等好處。

D.短視頻涵蓋所有門類，所提供的知識極其豐富，能夠讓用戶憑興趣學(xué)到更為廣泛、專業(yè)和系統(tǒng)的知識。2.根據(jù)材料二內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（______）

A.“B站”一些博主推送的短視頻具有一定學(xué)術(shù)水平，拓展了大學(xué)課堂的邊界，“B站大學(xué)”的戲稱不無道理。

B.一些短視頻呈現(xiàn)了救助他人的義舉、表達(dá)了對他人不幸遭遇的同情，說明短視頻也有“嚴(yán)肅”的部分存在。

C.雖然短視頻平臺鼓勵視頻創(chuàng)作者提供豐富多樣的作品，但其逐利目的會給作品打上商業(yè)烙印，降低其品質(zhì)。

D.只有進(jìn)行理性省察，才有可能走出自我認(rèn)知的窠臼，進(jìn)而消除正常生活中自我強(qiáng)化所含有的負(fù)向因素。3.下列對材料一和材料二論證的相關(guān)分析，正確的一項是（______）

A.材料一為了論證短視頻具有工具屬性，列舉了農(nóng)戶種植、修驢蹄、英語教學(xué)等視頻內(nèi)容。

B.材料二舉博主面向小眾同道播送的例子，意在印證帶有同人色彩的知識共同體的存在。

C.材料一將短視頻與小小說、電影電視進(jìn)行比較，突出了短視頻在流量域、類型等方面的特點。

D.材料二中的“事實上”“更何況”“退一步說”等詞語，體現(xiàn)了作者的看法，呈現(xiàn)了論述脈絡(luò)。4.對如何讓短視頻接受者離開信息繭房這一問題，兩則材料各有什么應(yīng)對措施？請簡要概括。5.相比于傳統(tǒng)傳播媒介，短視頻是近年出現(xiàn)的新事物。隨著社會的發(fā)展，新事物還會不斷出現(xiàn)。上述材料對我們看待新事物有什么啟示？請簡要說明。【答案】B、C、D、材料一：①增強(qiáng)個人意志力，不因在現(xiàn)實生活不被認(rèn)可而將更多精力投入網(wǎng)絡(luò)世界；②明確每天在現(xiàn)實生活中要完成的任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)后再進(jìn)入短視頻世界。

材料二：①意識到信息多重繭房的存在，主動打破所處的信息繭房；②施行正向自我強(qiáng)化，進(jìn)行理性省察，將流媒體平臺作為積極的思想工具。、①通過與熟悉的舊事物比較，更好地認(rèn)識新事物的特征。

②從不同角度審視新事物，力求獲得更為全面的認(rèn)識。

③要用辯證的態(tài)度理性看待新事物，既要看到其長處，又要發(fā)現(xiàn)其短處。

④多從積極的方面看待新事物，勿夸大其消極因素。/采取積極措施，讓新事物多發(fā)揮正面作用。【解析】（1）A.因果失當(dāng)?！笆沟盟茉跇O短時間內(nèi)向受眾提供關(guān)鍵信息，吸引其注意力”的并非“短視頻具有快餐化、碎片化的特點”，而是“‘內(nèi)容’生產(chǎn)”。

C.說法絕對。文中說的是“在一定程度上消解了公共空間的陌生感”。

D.曲解文意?！跋到y(tǒng)”說法不當(dāng)，由“碎片化知識攝入雖然不成體系”可知，短視頻提供的知識并不系統(tǒng)。

故選：B。

（2）C.于文無據(jù)。“但其逐利目的會給作品打上商業(yè)烙印，降低其品質(zhì)”有誤。材料二只是說“商業(yè)當(dāng)然以逐利為目的，但為了達(dá)到自己的目的，它們必須接受這樣的邏輯前提：鼓勵人們廣泛參與，提供豐富多樣的內(nèi)容”，并沒有提及商業(yè)目的會降低作品品質(zhì)，該項無中生有。

故選：C。

（3）A.事例與觀點不匹配?！稗r(nóng)戶種植、修驢蹄、英語教學(xué)等視頻內(nèi)容”，意在論證短視頻是“一個無所不包的大熔爐”，即“短視頻還是一個高度融合和綜合的信息超市”。

B.事例與觀點不匹配?！安┲髅嫦蛐”娡啦ニ偷睦印?，意在論證有些博主發(fā)布視頻重在表達(dá)和分享。

C.“突出了短視頻在流量域、類型等方面的特點”有誤。材料一將短視頻與小小說對比，突出了短視頻在流量域方面的特點；將短視頻與電影電視對比，是為了說明短視頻在類型融合和發(fā)展方面的特點，而不是在流量域方面進(jìn)行比較。

故選：D。

（4）材料一：

①增強(qiáng)個人意志力，不因在現(xiàn)實生活不被認(rèn)可而將更多精力投入網(wǎng)絡(luò)世界：材料一指出“更容易掉入短視頻時間陷阱的，往往是那些在現(xiàn)實生活中很少被認(rèn)可的人，于是他們將更多的注意力投入網(wǎng)絡(luò)世界”。這一措施從個人心理和行為層面出發(fā)，強(qiáng)調(diào)通過增強(qiáng)意志力，改變因現(xiàn)實生活不如意而過度依賴網(wǎng)絡(luò)世界的行為模式，從而避免過度沉迷短視頻，為離開信息繭房奠定基礎(chǔ)。

②材料一說“明確每天在現(xiàn)實生活中所要完成的任務(wù)，到達(dá)這一目標(biāo)之后再進(jìn)入短視頻世界，這樣既可以減輕長時間刷短視頻帶來的負(fù)罪感，又可以借助海量短視頻拓寬視野”，通過設(shè)定現(xiàn)實生活中的任務(wù)目標(biāo)，讓個人將注意力首先集中在現(xiàn)實事務(wù)上，完成任務(wù)后再合理地利用短視頻。這樣既可以減少因無節(jié)制刷短視頻而浪費的時間，又能減輕因沉迷短視頻帶來的負(fù)罪感，同時還能借助短視頻拓寬視野，實現(xiàn)從信息繭房的自我突破。

材料二：

①材料二提到“繭房也是類型眾多，一些人眼中的大流量網(wǎng)紅在另一些人那里完全是陌生人。多重繭房的存在既造成了束縛和分裂，也為打破繭房提供了某種條件。當(dāng)人們意識到其他繭房存在的時候，有時也會引發(fā)對身處其中的反省”。只有當(dāng)接受者意識到信息繭房的多樣性和自身所處的局限時，才有可能主動去探索其他信息領(lǐng)域，從而打破現(xiàn)有的信息繭房。

②材料二說“如果不能進(jìn)行理性省察，即使不上網(wǎng)不看短視頻照樣也可能陷入自我認(rèn)知的窠臼。而且，自我強(qiáng)化也分正向的和負(fù)向的，愛學(xué)習(xí)、多元思考、關(guān)切他人和世界，這樣的習(xí)慣被強(qiáng)化沒什么不好”，通過理性省察，避免陷入自我認(rèn)知的窠臼，同時進(jìn)行正向自我強(qiáng)化，如培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)、多元思考、關(guān)切他人和世界的習(xí)慣，并將流媒體平臺（短視頻平臺）作為積極的思想工具。

（5）①在材料一中，將短視頻與當(dāng)年的小小說進(jìn)行比較，還將短視頻與傳統(tǒng)的電影電視進(jìn)行比較，通過這些比較，能夠清晰地展現(xiàn)出短視頻在流量域、內(nèi)容類型等方面的特點，從而讓我們更全面地認(rèn)識短視頻這一新事物。

②材料從多個角度對短視頻進(jìn)行了分析。在生產(chǎn)端，提到了“生產(chǎn)權(quán)力”的下放，使創(chuàng)作者群體更加多元；在接受端，闡述了短視頻不受地點限制，能在一定程度上消解公共空間的陌生感，但也導(dǎo)致了“周圍”的消失等。材料二還從內(nèi)容角度指出短視頻并非都是娛樂性、低俗的，也有“嚴(yán)肅”的知識討論等。這啟示我們，看待新事物不能只從單一角度出發(fā)，而應(yīng)綜合考慮其在不同方面的表現(xiàn)和影響，這樣才能避免片面的認(rèn)知，對新事物有一個更客觀、全面的認(rèn)識。

③材料一既肯定了短視頻在信息傳播、知識豐富度等方面的優(yōu)勢，如“人們通過短視頻獲得更多的資訊和知識，這是短視頻的工具屬性”，同時也指出了其帶來的沉迷問題和信息繭房等弊端。材料二同樣辯證地看待短視頻平臺算法，既提到了算法可能制造同質(zhì)化繭房的問題，也指出多重繭房的存在為打破繭房提供了條件。這告訴我們，新事物往往具有兩面性，在看待它們時，要保持理性和客觀，既不盲目追捧其優(yōu)點，也不忽視其存在的問題，這樣才能更好地利用新事物，避免其帶來的負(fù)面影響。

④材料二強(qiáng)調(diào)了短視頻的積極意義，如“短視頻并非像有些人批評或暗示的那樣，都是娛樂性的，甚至都是低俗的。事實上，‘嚴(yán)肅’的部分大量存在，甚至可謂靈光四射”“如果你能夠把正確使用流媒體平臺作為積極的思想工具，算法推薦也可以成為正向自我強(qiáng)化的助手”。這啟示我們，在面對新事物時，應(yīng)更多地關(guān)注其積極的一面，不要過分夸大其消極因素。

答案：

（1）B

（2）C

（3）D

（4）材料一：①增強(qiáng)個人意志力，不因在現(xiàn)實生活不被認(rèn)可而將更多精力投入網(wǎng)絡(luò)世界；②明確每天在現(xiàn)實生活中要完成的任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)后再進(jìn)入短視頻世界。

材料二：①意識到信息多重繭房的存在，主動打破所處的信息繭房；②施行正向自我強(qiáng)化，進(jìn)行理性省察，將流媒體平臺作為積極的思想工具。

（5）①通過與熟悉的舊事物比較，更好地認(rèn)識新事物的特征。

②從不同角度審視新事物，力求獲得更為全面的認(rèn)識。

③要用辯證的態(tài)度理性看待新事物，既要看到其長處，又要發(fā)現(xiàn)其短處。

④多從積極的方面看待新事物，勿夸大其消極因素。/采取積極措施，讓新事物多發(fā)揮正面作用。

（1）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)說法的理解和分析能力。答題時要讀懂材料，仔細(xì)比對各個選項的說法，作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學(xué)生對文本論證的分析能力，答題前先通讀原文，整體理解把握文本的內(nèi)容，明確文章的觀點是什么，文章從哪些角度和層面進(jìn)行分析論證的，使用了哪些論據(jù)，然后結(jié)合選項所給的材料進(jìn)行分析，找出符合題干的選項。

（4）本題考查對原文內(nèi)容進(jìn)行篩選、歸納、概括和分析的能力。解答此類題型，考生通讀所有材料，然后根據(jù)題目要求對材料進(jìn)行篩選整合。

（5）本題考查探究某一問題，提出自己個性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本找到關(guān)于這一問題的相關(guān)語句，分析作者的觀點態(tài)度，再聯(lián)系實際進(jìn)行思考，提出自己的見解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）。

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）。

（3）分點分條作答。閱讀下面的文字，完成下列各小題?；魉喾晟蚰顛u在洞庭湖的什么位置，少年沒有一點兒概念。不知過了多久，汽車“吱呀”一聲停下，有人喊：“到了！各自換船，走吧！”

黑藍(lán)色覆蓋的夜空下，少年感覺風(fēng)像野孩子似的東奔西跑，冷不丁露出尖尖的牙齒，重重地咬他臉蛋兒一口，或大搖大擺地撞個滿懷。

父親說，島很大，四面環(huán)水，通往島上的路是乘船。

船，那是一條多大的船，能迎風(fēng)破浪嗎？浪花飛濺到船頭，打在甲板上，碎成一顆顆發(fā)亮的珠子，滾來滾去。少年如此一想就來勁兒了。

15歲的少年第一次出門遠(yuǎn)行，他掮起裝著鍋碗瓤盆的行李，循著父親的聲音，繼續(xù)往前走。父親來過好些次了，父親割蘆葦賺的錢，就是要供姐姐把書讀完。對讀書的事，少年從不上心，也無所謂，父親幾頓棍棒教育也不見起色。山里人讀個書不容易，父親摸準(zhǔn)了他的心思，默認(rèn)了兒子的失敗。少年讀到初中畢業(yè)就歇火了，準(zhǔn)備跟幾個親戚家的長兄外出打工掙錢見識世界，父親不允，“跟我去砍一茬蘆葦再說吧”。

出門前，姐姐回來了一趟，聽說弟弟要去洞庭湖砍蘆葦了，翻來覆去看他的手掌，眼角倏然間就紅了。睡覺前，姐姐躺在床上念了一句他仿佛熟悉的話：“蒹葭蒼蒼，白露為霜。”姐姐說，這是《詩經(jīng)》里的，三千多年前流傳下來的，里面的蒹葭就是蘆葦。另一張床上的少年心頭一驚，父親多次描述過的，那些莖稈高直挺拔、葉穗長袖飄舞般的蘆葦，原來是從那么遙遠(yuǎn)的時間深處走出來的。少年心中，蘆葦從頭到腳生長出俠客隱士的飄逸和硬朗。

湖面一片深邃，沒有盡頭，船搖搖晃晃，仿佛是行進(jìn)在一條狹長黑暗的甬道。船有時會經(jīng)過一片光亮，巨型船舶像一座城堡。鐵腳架矗立在船上，探照燈光如瀑布般垂落。

“那是挖沙船在作業(yè)，湖底的沙子能賣錢，運到城市里蓋高樓大廈、鋪橋梁馬路。”父親說。

“湖底會挖空嗎？”少年想起山里的采石場，一個炮眼炸響，火迸石濺，地動山搖，滿車滿車灰白色的石料運走了，一年半載下來，大半座山挖沒了。

“這湖底，恐怕早已經(jīng)千瘡百孔了?！备赣H回答。

少年心頭一顫，“千瘡百孔”的湖床會是一副什么模樣？

島是荒島，但島上的蘆葦不能不砍。蘆葦這種多年生禾本植物，生長在靠近水的潮濕地方，過去在湖區(qū)主要是當(dāng)柴燒，或是編蘆席。等到人們發(fā)現(xiàn)它是造紙的原料后，它就一步登天，身價倍增。

動身前夜，父親在家里邊整理行李邊跟少年說話。他說：“到了初冬時節(jié)，蘆葦花絮隨風(fēng)飄揚，種子落地來年春發(fā)，算是靠天種、靠天收?！?/p>

“天種天收？”

“嗯，都不用人打理的，自生自滅，就像山上的草?！备赣H說，“后來有了造紙機(jī)器，蘆葦?shù)睦w維含量高，就成了造紙的原料。于是有人承包葦場?！?/p>

時間在寒風(fēng)之夜過得很慢，船尾馬達(dá)聲時而轟隆，時而歇停，催人昏睡。父親的喊聲，敲醒恍恍惚惚的少年。汽油燈照亮一片模糊的陸地，少年跳下船，踩在一片松軟的葦梗上，葦梗下是更松軟的淤泥。

把“家”安在這個陌生的島上，父親要蓋一間什么樣的房子呢？少年困意全無，興奮起來。父親從行李袋中找出刃口發(fā)亮的彎刀，走到附近的蘆葦叢中，轉(zhuǎn)眼工夫割倒一片。父親說，這是“新家”的大梁，這是“新家”的柱子。打好“地基”，他又像變戲法似的從行李袋中翻出折疊整齊的舊尼龍帆布，轉(zhuǎn)眼之間帆布就“蓋”成了一間蘆葦棚屋。

少年醒來的時候，眼前島上的景象把少年震驚了。鋪天蓋地、莖稈高挺的蘆葦，頂著沉甸甸的穗頭，隨風(fēng)擺動枝葉，向遠(yuǎn)方致意。

父親砍得快，他砍得慢，收割過的蘆葦?shù)兀樟艘淮髩K，風(fēng)狂命地刮過來，被蘆葦?shù)你~墻鐵壁擋住，發(fā)出一聲嗚咽又卷土重來。刀割破葦稈的聲音窸窸窣窣，像孩子的抽泣。

秋冬季節(jié)的湖區(qū)，下雨是常事。父親很煩雨，但少年喜歡這樣的日子，不用出工砍蘆葦，就四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。有一回，少年看到幾個漢子挑回來滿筐滿筐的魚，很小的魚，像是魚種，他也不明白他們要把這么小的魚送到哪里去。那個整天嘴里嚼著檳榔的青皮后生白了他一眼，說了四個字：“送去喂魚。”第一次聽說魚吃魚，少年不解。青皮后生突然向少年吹噓見過的一種龐大機(jī)器，那是廠家正在試用的蘆葦收割機(jī)，一天能割八百畝，一個壯勞力呢，一天頂破天割不到一畝半。青皮后生突然憂傷地說：“明年那些包工頭聯(lián)合起來買了機(jī)器就不要雇這么多勞動力了，也許明年就再見不到你了?！?/p>

蘆葦收割接近尾聲時，少年比以前更加賣力，每天的成果不斷增加。少年一直惦記青皮后生的一個承諾，要駕駛那種蒲滾船帶他去湖上捕一次魚。那天晚上，后生又喝多了。少年很惱火，一個人偷偷取出掛在墻上的魚夾，去了幾里地外的捕魚水域。

少年看到遠(yuǎn)處蘆葦垛驚飛幾只白色水鳥，打開翅膀，線條般的身影，越飛越遠(yuǎn)。他一個激靈，跟著白色鳥飛去的方向，鉆進(jìn)了蘆葦深處。莖稈挺拔的葦稈，如長劍飄舞的葦葉，被少年的身體碰出嘩嘩啦啦的響動。他也被蘆葦?shù)膱皂g撞得搖搖晃晃，像海洋般的葦浪一下就吞沒了少年瘦小的身影。

少年幾次試圖跳起來，但葦浪又高又大，在風(fēng)中左搖右擺。他的頭有些暈眩。聽到隱隱約約傳來呼喚自己名字的聲音，那是父親在叫他。少年認(rèn)真辨認(rèn)了回去的路，像個偵探一樣，察看了腳印，還判斷了一下東南西北。但走出蘆葦蕩的路似乎沒有盡頭，他莫名地緊張起來。清晰的腳印，模糊的腳印，斜斜淺淺的。少年把腳放進(jìn)一個，像鉆進(jìn)一個空蕩蕩的房間。父親叫喚的聲音仿佛又飛來了，近在耳畔。

第二年冬天，洞庭湖的水位更低，湖洲上的蘆葦長得更茂盛，漁民撿到一件纏著水蓑衣和菹草的皮夾克，青皮后生認(rèn)出了是來砍蘆葦?shù)纳倌甏┻^的。他在那個夜晚消失。所有人都幫著父親，找了整整三天，雨把腳印沖洗，沒有行船離島的記錄，大家最后斷定少年陷進(jìn)了黑色的沼澤地。

島上漁民那天跟我講述少年的故事時，還提到了那個遠(yuǎn)在大山的姐姐。第二年春天，一個女孩來到了島上，也許是少年的姐姐。少年走過的地方，足跡被冬雪和春雨覆蓋抹去，他化作了湖里的水，見到水都是他們的再次相逢。

（節(jié)選自沈念《大湖消息》）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（______）

A.父親阻止少年外出打工見識世界，卻帶他去荒島砍蘆葦，是為了磨煉兒子的心智，鍛煉兒子的生存能力。

B.姐姐“翻來覆去看手掌”“眼角倏然間就紅了”，可見她對弟弟不能繼續(xù)求學(xué)而心生愧疚，側(cè)面反映出生存困境。

C.莖稈高挺如“俠客隱士”的蘆葦，從“自生自滅”到“造紙原料”，暗示了自然物被異化為經(jīng)濟(jì)資源的社會現(xiàn)實。

D.文章結(jié)尾“化作了湖里的水”呼應(yīng)標(biāo)題，用凄美的語言表達(dá)生命的消逝，增強(qiáng)了文章的抒情意味。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的—項是（______）

A.文中寫風(fēng)像“野孩子”“露出尖尖的牙齒”，以新奇的比喻表達(dá)少年對水域環(huán)境的感受。

B.作者敘述少年離家人島的過程時，不時插入回憶片段，既豐富了內(nèi)容，也強(qiáng)化了敘事邏輯。

C.一系列動詞將父親搭建蘆葦棚屋的過程寫得真實可感，展現(xiàn)了父親的技能以及對自然的征服。

D.作者以小說筆法創(chuàng)作散文，通過有序的情節(jié)推進(jìn)與細(xì)膩的場景描寫增強(qiáng)文本的感染力。8.文中寫姐姐吟誦《詩經(jīng)》有何作用？請結(jié)合全文簡要分析。9.文學(xué)評論家認(rèn)為，少年的悲劇結(jié)局“既是個人命運的偶然，也是時代病癥的必然”。請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻！敬鸢浮緽、C、①既體現(xiàn)了自然原始之美，又賦予蘆葦三千年詩意基因，增強(qiáng)了文化意味。

②引發(fā)少年對島上蘆葦?shù)暮闷媾c向往，而這種向往與最終的結(jié)局形成反差，增強(qiáng)了悲劇色彩。、①個人命運的偶然：因好奇而獨自外出捕魚、暴雨沖刷腳印等突發(fā)事件導(dǎo)致了少年的悲劇。

②時代病癥的必然：“千瘡百孔的湖床”、以魚種喂魚、過度砍伐蘆葦?shù)葘ψ匀坏穆訆Z，導(dǎo)致生態(tài)失衡，人類最終被反噬?！窘馕觥浚?）B.“可見她對弟弟不能繼續(xù)求學(xué)而心生愧疚”錯。姐姐“翻來覆去看手掌”“眼角倏然間就紅了”，更多的是對弟弟即將去砍蘆葦這種辛苦勞作的心疼。

故選B。

（2）C.“對自然的征服”錯。一系列動詞確實將父親搭建蘆葦棚屋的過程寫得真實可感，展現(xiàn)了父親的技能，但父親搭建棚屋更多的是一種順應(yīng)自然、利用自然的行為，是為了在島上有個安身之所，而不是“征服自然”。

故選C。

（3）①姐姐吟誦的《詩經(jīng)》中“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描繪出了一種在自然環(huán)境中蘆葦茂盛生長的畫面，讓讀者能夠感受到一種自然原始的美感。姐姐說“蒹葭就是蘆葦”，表明蘆葦從三千多年前就已經(jīng)存在于文學(xué)作品中，被賦予了詩意的內(nèi)涵。這使得文中的蘆葦不再是單純的物質(zhì)形態(tài)，而是承載了豐富的文化意義，增強(qiáng)了文章的文化氛圍和韻味。

②在姐姐吟誦《詩經(jīng)》并告知蘆葦?shù)某鎏幒?，少年心中“蘆葦從頭到腳生長出俠客隱士的飄逸和硬朗”，這引發(fā)了少年對島上蘆葦?shù)膹?qiáng)烈好奇和向往之情。少年對蘆葦有著美好的想象和向往，然而最終他卻在蘆葦蕩中消失，命運悲慘。這種對蘆葦?shù)拿篮孟蛲c最終悲劇結(jié)局形成了鮮明的反差。原本充滿詩意和期待的情節(jié)走向，卻以少年的消逝結(jié)尾，使得故事的悲劇色彩更加濃厚。

（4）①個人命運的偶然：少年一直惦記青皮后生要帶他去湖上捕魚的承諾，當(dāng)后生失約后，少年因好奇心的驅(qū)使，一個人偷偷取出魚夾去捕魚水域。這一行為本身具有突發(fā)性，源于少年個人一時的沖動和對捕魚的好奇，是導(dǎo)致他陷入蘆葦蕩迷失的直接起因，充滿了偶然性。在少年迷失后，“雨把腳印沖洗”，這一突發(fā)的自然事件，使得他人難以追蹤少年的足跡，阻斷了救援線索。因此暴雨沖刷腳印這一偶然因素，極大地增加了少年遭遇悲劇的可能性。

②時代病癥的必然：文中少年和父親乘船時，父親提到湖底挖沙作業(yè)，“湖底會挖空嗎？”“這湖底，恐怕早已經(jīng)千瘡百孔了。”這表明為了經(jīng)濟(jì)利益，人們對洞庭湖的湖底資源進(jìn)行了過度的開采，嚴(yán)重破壞了湖泊的生態(tài)環(huán)境。少年看到幾個漢子挑著滿筐小魚去“喂魚”，這一行為反映出在追求經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下，漁業(yè)資源被不合理利用，違背了自然的生態(tài)規(guī)律。蘆葦原本“自生自滅”，但因其成為造紙原料，身價倍增，從而遭到大量砍伐。少年和父親來到荒島砍蘆葦，便是這一社會現(xiàn)象的具體體現(xiàn)。少年在蘆葦蕩中迷失后，陷入黑色沼澤地最終消逝，這可以看作是自然對人類破壞行為的一種反噬。在這樣一個被破壞的生態(tài)環(huán)境下，類似少年這樣的悲劇發(fā)生存在一定的必然性，它反映出在追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，人類忽視生態(tài)環(huán)境保護(hù)所帶來的嚴(yán)重后果，是時代病癥的體現(xiàn)。

答案：

（1）B

（2）C

（3）①既體現(xiàn)了自然原始之美，又賦予蘆葦三千年詩意基因，增強(qiáng)了文化意味。

②引發(fā)少年對島上蘆葦?shù)暮闷媾c向往，而這種向往與最終的結(jié)局形成反差，增強(qiáng)了悲劇色彩。

（4）①個人命運的偶然：因好奇而獨自外出捕魚、暴雨沖刷腳印等突發(fā)事件導(dǎo)致了少年的悲劇。

②時代病癥的必然：“千瘡百孔的湖床”、以魚種喂魚、過度砍伐蘆葦?shù)葘ψ匀坏穆訆Z，導(dǎo)致生態(tài)失衡，人類最終被反噬。

（1）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。解答時，要了解文本內(nèi)容，再判斷選擇。

（2）本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。解答時，要明確文本的藝術(shù)特色，再判斷選擇。

（3）本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。解答時，可以從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等角度結(jié)合文本分析作答。

（4）本題考查學(xué)生對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答時，要明確題目要求，再結(jié)合文本內(nèi)容分析作答。

文學(xué)類選擇題解答步驟：

第一步：細(xì)讀選項，抓關(guān)鍵。

此類題4個選項，答題區(qū)域涉及文本的各個角落，因此需要仔細(xì)閱讀選項，把握選項中的部分關(guān)鍵詞語，給第二步打好基礎(chǔ)。

第二步：精準(zhǔn)定位，找區(qū)間。

根據(jù)選項中的關(guān)鍵性詞語，迅速瀏覽文本，找與之匹配的關(guān)鍵詞，從而確定選項的答題區(qū)間。

第三步兩相比較，問三問。

兩相比較就是把選項和相關(guān)區(qū)域的原文進(jìn)行比較，在具體比較時可以“問三問”：選項有沒有篡改內(nèi)容，有沒有混淆邏輯，有沒有主觀臆想；是否篡改了原文中表范圍、程度、時間等的內(nèi)容；是否混淆了原文中幾個語句之間的邏輯關(guān)系，原文中有沒有此類信息。選項命制時加入了命題者的臆想，主觀臆想的選項內(nèi)容往往是無中生有的。二、文言文閱讀：本大題共5小題，共22分。閱讀下面的文言文，完成各題。

材料一：

秦武王謂甘茂曰：“寡人欲車通三川，以窺周室，而寡人死不朽乎？”甘茂對曰：“請之魏，約伐韓?！蓖趿钕驂圯o行。甘茂至魏，謂向壽曰：“子歸告王曰：‘魏聽臣矣，然愿王勿攻也?！鲁?，盡以為子功?！毕驂蹥w以告王，王迎甘茂于息壤。

甘茂至，王問其故。對曰：“宜陽，大縣也，上黨、南陽積之久矣，名為縣，其實郡也。今王倍數(shù)險，行千里而攻之，難矣。今臣羈旅之臣也，樗里疾、公孫衍二人者，挾韓而議，王必聽之。昔者曾子處費，費人有與曾子同名族者而殺人，人告曾子母曰：‘曾參殺人。’曾子之母曰：‘吾子不殺人。’織自若。有頃焉，人又曰：‘曾參殺人。’其母尚織自若也。頃之，一人又告之曰：‘曾參殺人。’其母懼，投杼逾墻而走。夫以曾參之賢與母之信也，而三人疑之，則慈母不能信也。今臣賢不及曾子，而王之信臣又未若曾子之母也，疑臣者不適三人，臣恐王為臣之投杼也?！蓖踉唬骸肮讶瞬宦犚?，請與子盟。”于是與之盟于息壤。

果攻宜陽，五月而不能拔也。樗里疾、公孫衍二人在，爭之王，王將聽之，召甘茂而告之。甘茂對曰：“息壞在彼?！蓖踉唬骸坝兄！币蛳て鸨?，復(fù)使甘茂攻之。宜陽未得，秦死傷者眾，甘茂欲息兵。左成謂甘茂曰：“公內(nèi)攻于樗里疾公孫衍而外與韓朋為怨今公用兵無功公必窮矣?！惫ヒ岁?，三鼓之而卒不上。向壽對曰：“公不論兵，必大困。”甘茂曰：“我羈旅而得相秦者，今攻宜陽而不拔，公孫衍、樗里疾挫我于內(nèi)，而公中①以韓窮我于外，是無茂之日已！請明日鼓之，而不可下，因以宜陽之郭為墓。”于是出私金以益公賞。明日鼓之，宜陽拔。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策?秦策二》）材料二：

樗里子以骨肉重，固其理，而秦人稱其智，故頗采焉。甘茂起下蔡閭閻，顯名諸侯，重強(qiáng)齊楚。甘羅②年少，然出一奇計，聲稱后世。雖非篤行之君子，然亦戰(zhàn)國之策士也。方秦之強(qiáng)時，天下尤趨謀詐哉。

秦所以東攘雄諸侯，樗里、甘茂之策。（節(jié)選自《史記?樗里子甘茂列傳》）【注】①公中：即韓相公仲朋，“中”同“仲”。②甘羅：甘茂的孫子。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。

公內(nèi)攻A于樗里疾公孫衍B而外C與韓朋D為怨E今公用兵F無功G公必用H窮矣。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（______）

A.“倍”同“背”，與《鴻門宴》“愿伯具言臣之不敢倍德也”中的“倍”意思相同。

B.“羈旅”指長期寄居他鄉(xiāng)，“羈旅之臣”在文中指甘茂離開家鄉(xiāng)到秦國做官。

C.“拔”指攻取軍事上的據(jù)點，與《陳情表》“過蒙拔擢”中的“拔”含義不同。

D.“三鼓”指三次擊鼓命令軍隊出擊，用以鼓舞士氣，是春秋戰(zhàn)國時的軍禮。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（______）

A.秦武王野心勃勃，想出兵向東進(jìn)攻三川，覬覦周王室，與《過秦論》中所說惠文、武、昭襄“東割膏腴之地”相互印證。

B.甘茂舉曾參的母親投杼逃跑之事，認(rèn)為即使像曾參這樣賢德的人，其母親都因他人而不能信任他，說服秦王訂立盟約。

C.宜陽久攻不下，而樗里疾、公孫衍二人意見不一致，爭論不休，導(dǎo)致武王對戰(zhàn)爭勝利信心不足，準(zhǔn)備停止進(jìn)攻。

D.進(jìn)攻宜陽時，秦國士兵士氣低落，屬下左成勸告甘茂要振作建功，向壽則建議甘茂研究軍事和兵法，避免陷入困境。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①子歸告王曰：“魏聽臣矣，然愿王勿攻也?！笔鲁?，盡以為子功。

②請明日鼓之，而不可下，因以宜陽之郭為墓。14.材料一和材料二對于樗里疾的敘述和評價有何不同？為什么？請簡要說明。【答案】BEG、A、C、①您回去告訴武王說：“魏王已同意我（的意見），但希望大王（暫時）不要進(jìn)攻（韓國）。”事成之后，把一切功勞全歸于您。

②讓我明天再擊鼓進(jìn)軍，如果還攻不下來，就把宜陽城郊作為（我的）葬身之地吧！、①材料一中的樗里疾是與甘茂政見不合之人，反對甘茂攻打宜陽；材料二中的樗里疾是秦王室，是和甘茂共同謀劃秦國東征的謀臣。

②材料一是敘事文本，以甘茂為主人公，敘事比較鮮活，借他人之口來評價，較為主觀；材料二是史傳文本，是傳記作者的評價，較為客觀?！窘馕觥浚?）句意：您在國內(nèi)受到樗里疾、公孫衍二人的攻擊，在國外又與韓相公仲朋結(jié)怨，如果您不能建立戰(zhàn)功，您就會走投無路了。

聯(lián)系語境，這是左成從內(nèi)、外兩個方面分別陳說的話，在“而”字前B處斷開；“今公用兵無功”是假設(shè)，“公必窮矣”是結(jié)果判斷，故而在“今”前E處和“公”前G處斷開。

故選BEG。

（2）A.“倍”在這里是“加倍”的意思，“倍數(shù)險”意譯為“重重險阻”，表述錯誤。

B.“羈旅”表示身在旅途，聯(lián)系詞語語境，這里為甘茂自述，用以和在本國朝堂之上的臣子對比區(qū)分可知，“羈旅之臣”指甘茂離開家鄉(xiāng)到秦國做官，表述準(zhǔn)確。

C.“拔”和前文“攻”相對應(yīng)，下文也有“攻……而不拔”的表述，此處表示奪取軍事上的據(jù)點獲得勝利，“過蒙拔擢”中的“拔”表示“提拔”，選項表述準(zhǔn)確。

D.《曹劌論戰(zhàn)》中也有“三鼓”的表述，是指用以鼓舞軍隊士氣的禮儀，表述準(zhǔn)確。

故選A。

（3）C.“宜陽久攻不下，而樗里疾、公孫衍二人意見不一致，爭論不休”錯誤，根據(jù)原文“果攻宜陽，五月而不能拔也。樗里疾、公孫衍二人在，爭之王，王將聽之，召甘茂而告之”可見，宜陽久攻不下，而里疾、公孫衍二人意見一致，反對甘茂攻打宜陽。

故選C。

（4）①“歸”，回去，返回；“聽”，聽從，認(rèn)可，同意；“盡”，都，全。譯文：您回去告訴武王說：“魏王已同意我（的意見），但希望大王（暫時）不要進(jìn)攻（韓國）?！笔鲁芍螅岩磺泄谌珰w于您。

②“鼓”，名詞活用作動詞，擊鼓；“而”，表示假設(shè)意味，如果，假使，假如；“以……為”，把……作為。譯文：讓我明天再擊鼓進(jìn)軍，如果還攻不下來，就把宜陽城郊作為（我的）葬身之地吧！

（5）從材料一來看，“果攻宜陽，五月而不能拔也。樗里疾、公孫衍二人在，爭之王，王將聽之，召甘茂而告之”，由“果攻宜陽，五月而不能拔也。樗里疾、公孫衍二人在，爭之王”可知，在攻打宜陽的過程中，當(dāng)宜陽久攻不下時，樗里疾和公孫衍在秦王面前爭論，極力反對甘茂繼續(xù)攻打宜陽的行動，這表明在材料一的敘述中，樗里疾是與甘茂在攻打宜陽這一決策上政見不合之人，他的行為是對甘茂的反對，是甘茂攻打宜陽的阻礙因素。對于材料二，“秦所以東攘雄諸侯，樗里、甘茂之策”，由“秦所以東攘雄諸侯，樗里、甘茂之策”可知，這里明確指出秦國能夠向東擴(kuò)張，稱雄于諸侯，是樗里疾和甘茂共同謀劃的結(jié)果，說明在材料二的敘述中，樗里疾的身份是秦王室成員，并且是和甘茂一起為秦國的東征出謀劃策的重要謀臣，他和甘茂是共同為秦國的發(fā)展而努力的，與材料一中反對甘茂的形象不同。

材料一是敘事文本，它圍繞著甘茂攻打宜陽這一事件展開敘述，以甘茂為主人公。從“今臣羈旅之臣也，樗里疾、公孫衍二人者，挾韓而議，王必聽之”以及后續(xù)樗里疾等人反對甘茂攻打宜陽的情節(jié)可知，材料一借甘茂之口表達(dá)了對樗里疾等人的看法，這種評價是在具體事件的敘述中體現(xiàn)出來的，且?guī)в懈拭陨淼闹饔^感受，是從甘茂的角度出發(fā)認(rèn)為樗里疾是阻礙自己實現(xiàn)目標(biāo)的人，所以評價較為主觀，同時敘事比較鮮活，通過具體事件展現(xiàn)人物之間的矛盾沖突。材料二是史傳文本，“樗里子以骨肉重，固其理，而秦人稱其智，故頗采焉”，由“樗里子以骨肉重，固其理，而秦人稱其智，故頗采焉”可知，這是傳記作者對樗里疾的客觀評價，從樗里疾作為秦王室成員的身份以及秦國人對他智慧的認(rèn)可等方面進(jìn)行評價，沒有過多個人情感和主觀偏向，是基于客觀事實和當(dāng)時的普遍認(rèn)知來進(jìn)行的評價，較為客觀。同時，材料二作為史傳文本，是從更宏觀的角度對樗里疾和甘茂在秦國發(fā)展中的作用進(jìn)行總結(jié)和評價，而不是像材料一那樣聚焦于具體事件中人物的行為和矛盾。

答案：

（1）BEG

（2）A

（3）C

（4）①您回去告訴武王說：“魏王已同意我（的意見），但希望大王（暫時）不要進(jìn)攻（韓國）?！笔鲁芍?，把一切功勞全歸于您。

②讓我明天再擊鼓進(jìn)軍，如果還攻不下來，就把宜陽城郊作為（我的）葬身之地吧！

（5）①材料一中的樗里疾是與甘茂政見不合之人，反對甘茂攻打宜陽；材料二中的樗里疾是秦王室，是和甘茂共同謀劃秦國東征的謀臣。

②材料一是敘事文本，以甘茂為主人公，敘事比較鮮活，借他人之口來評價，較為主觀；材料二是史傳文本，是傳記作者的評價，較為客觀。

參考譯文：

材料一：

秦武王對甘茂說：“我想出兵（向東）進(jìn)攻三川，取周王而代之，我死后就可以永垂不朽了吧？”甘茂回答說：“（我）要求出使魏國，（與他們）相約攻打韓國?！保ㄓ谑牵┪渫跖桑ㄓH信）向壽做（甘茂的）副使出使（魏國）。甘茂來到魏國，對向壽說：“您回去告訴武王說：‘魏王已同意我（的意見），但希望大王（暫時）不要進(jìn)攻（韓國）?！鲁芍?，把一切功勞全歸于您?！毕驂刍氐角貒?，把這話告訴了武王，武王便在（秦邑）息壤迎接甘茂。

甘茂到了之后，秦王詢問其中的原因。甘茂回答說：“宜陽是個大縣，上黨和南陽的糧食儲備已經(jīng)很久了，名義上是縣，實際上是郡?，F(xiàn)在大王您跨越重重險阻，要行軍千里去攻打它，（這）很難。如今我是一個寄居在外的臣子，樗里疾和公孫衍這兩個人，倚仗韓國來議論，大王您一定會聽信他們的。從前曾參住在費地，費地有個和曾參同名同姓的人殺了人，有人告訴曾參的母親說：‘曾參殺了人?！鴧⒌哪赣H說：‘我的兒子不會殺人?！匀绘?zhèn)定自若地織布。過了一會兒，又有人說：‘曾參殺了人?！哪赣H仍然鎮(zhèn)定自若地織布。又過了一會兒，一個人又來告訴她：‘曾參殺了人?！哪赣H害怕了，扔掉織布的梭子，翻墻逃走了。像曾參這樣賢德的人和他的母親這樣信任他，可是三個人懷疑他，就連慈愛的母親也不能相信了。現(xiàn)在我不如曾參賢能，大王您對我的信任又不如曾參的母親對曾參的信任，懷疑我的人不少于三個人，我擔(dān)心大王您會像曾參的母親那樣扔掉織布的梭子啊?！鼻赝跽f：“我不會聽信他們的，請讓我跟您訂立盟約。”于是（秦王）與甘茂在息壤訂立了盟約。

（后來甘茂）果然攻打宜陽，五個月還不能攻下。樗里疾和公孫衍二人就在武王面前議論（進(jìn)攻宜陽不恰當(dāng)），武王打算聽信他們的意見，召回甘茂把情況告訴他。甘茂回答說：“息壤（的盟誓）就擺在那里！”武王說：“是啊！”于是調(diào)動全部兵力，又讓甘茂繼續(xù)進(jìn)攻。宜陽沒有攻下，秦兵已死傷的人很多，甘茂準(zhǔn)備停戰(zhàn)。（秦臣）左成對甘茂說：“您在國內(nèi)受到樗里疾、公孫衍二人的攻擊，在國外又與韓相公仲朋結(jié)怨，如果您不能建立戰(zhàn)功，您就會走投無路了?！保ǜ拭┕ゴ颍n國的）宜陽，連續(xù)三次擂鼓進(jìn)軍，但士兵仍然不前進(jìn)。向壽對他說：“您如果不研究軍事和兵法，就會陷入絕大的困境。”甘茂說：“我是一個寄居在秦國而（現(xiàn)在）當(dāng)上了秦國左丞相的人，現(xiàn)在攻打宜陽卻攻不下，在國內(nèi)有公孫衍、樗里疾百般阻撓我，國外又有韓相國公仲朋大力抵抗我，這是我的末日到了！讓我明天再擊鼓進(jìn)軍，如果還攻不下來，就把宜陽城郊作為（我的）葬身之地吧！”于是，（甘茂）拿出自己的錢來加在公家的賞金里。第二天擊鼓進(jìn)軍，宜陽便被攻下了。

材料二：

樗里子因為是（秦王的）骨肉兄弟而受到尊重，這本來是常理，但秦國人稱頌他的才智，因此較多地采錄了他的事跡。甘茂出身于下蔡平民，名聲顯揚于諸侯，為強(qiáng)大的齊國、楚國所推重。甘羅年紀(jì)很輕，然而獻(xiàn)出一條妙計，名垂后世。雖然他算不上品行忠厚的君子，但也是戰(zhàn)國時代名副其實的謀士。須知，當(dāng)秦國強(qiáng)盛起來的時候，天下特別推行權(quán)變謀詐之術(shù)呢！

秦國之所以向東侵犯諸雄，（是因為采用了）樗里子和甘茂的計策。

（1）本題考查文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學(xué)生對文中加點詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說能力。答題時要有一定的知識積累，結(jié)合語境進(jìn)行理解，仔細(xì)比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）本題考查學(xué)生對文本有關(guān)內(nèi)容的概述能力。答題時要通讀文本，結(jié)合具體內(nèi)容比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（4）本題考查翻譯文言句子的能力，答題時以直譯為主，意譯為輔，注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯。

（5）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。答題時要通讀文本，篩選整合信息，結(jié)合具體要求概要作答。

文言翻譯的基本方法：

1．留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時可保留不變。

2．補(bǔ)：補(bǔ)出省略成分。

3．刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義，只表語氣、停頓、補(bǔ)足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。

4．換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應(yīng)的古代詞匯。

5．調(diào)：調(diào)整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語習(xí)慣句式將其調(diào)整過來。三、詩歌鑒賞：本大題共2小題，共9分。閱讀下面這首宋詞，完成下列各題。踏莎行?郴州旅舍①【宋】秦觀霧失樓臺，月迷津渡。桃源望斷無尋處?？煽肮吗^閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。驛寄梅花②，魚傳尺素。砌成此恨無重數(shù)。郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去？【注】①此詞為紹圣四年（1097）作者因坐黨籍連遭貶謫于郴州旅店所寫。當(dāng)時作者因新舊黨爭先貶杭州通判，再貶監(jiān)州酒稅，后又被羅織罪名貶謫郴州，削去所有官爵和俸祿，又貶橫州。此詞作于離郴前。②北魏陸凱《贈范曄詩》：“折花逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊寄一枝春?！边@里作者是將自己比作范曄，表示收到了來自遠(yuǎn)方的問候。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（______）

A.“失”“迷”兩字，寫出了景物在霧氣和月色籠罩下的朦朧，營造出凄清的氛圍。

B.詞人善于運用典型景物來渲染氛圍，烘托心境。杜鵑聲聲、夕陽西下，倍添悲愁。

C.“砌成”一詞運用了化抽象為具體的手法，與“載不動許多愁”有異曲同工之妙。

D.結(jié)尾兩句通過對郴江流向的無理問詢，將詞人內(nèi)心的悵惘和愁苦直接地表達(dá)出來。16.王國維評價“少游詞境最為凄婉”，這首詞蘊含了詞人哪些復(fù)雜情感？請結(jié)合全詞簡要分析。【答案】D、①理想破滅的痛苦與迷茫?！疤以赐麛酂o尋處”，理想如陶淵明筆下的桃花源般難覓，仕途受挫，內(nèi)心痛苦迷茫。

②孤獨寂寞的哀愁?！翱煽肮吗^閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”，詞人獨自客居在孤寂的旅舍中，從觸覺（春寒）、聽覺（杜鵑聲）、視覺（斜陽暮）等多個角度，全方位地烘托出詞人內(nèi)心深處的孤獨寂寞之感。

③被貶謫的無奈與哀怨。最后兩句表面上是對郴江流向的疑問，實則借郴江自喻。這兩句詞含蓄而深刻地表達(dá)了詞人對自己被貶命運的無奈，以及對這種遭遇的哀怨之情。

④對友人關(guān)懷的復(fù)雜情感。一方面，他感激友人的情誼；另一方面，友人的關(guān)懷更讓他意識到自己身處困境，這種對比使得他的愁恨愈發(fā)深重?！窘馕觥浚?）D.“直接”錯誤，“郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去”兩句并不是直接表達(dá)，而是詞人看到郴江流向瀟湘，自然觸發(fā)了一個疑問，借這個無理之問，把自己宦海沉浮、無法掌握命運的痛苦表達(dá)了出來。故應(yīng)為“委婉”。

故選D。

（2）首先，上片描繪了郴州的孤寂環(huán)境：“霧失樓臺，月迷津渡”營造出迷茫凄涼的氛圍；“桃源望斷無尋處”可能表達(dá)了懷才不遇或?qū)硐刖辰绲南蛲鶡o法實現(xiàn)；“孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”則強(qiáng)化了被貶謫的孤獨與哀愁，尤其是杜鵑常象征哀怨，夕陽西下暗示時光流逝和希望渺茫。

下片“驛寄梅花，魚傳尺素”引用了陸凱的典故，表面看似收到友人的問候，但實際上可能反襯出詞人的孤獨，因為即使有書信往來，也無法改變被貶的處境?！捌龀纱撕逕o重數(shù)”用“砌”字把抽象的愁緒具象化，顯示愁苦之深重。

最后兩句“郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去？”以江水東流為喻，抒發(fā)了詞人對自身命運的無奈與控訴，既有對現(xiàn)實的不滿，也有對人生際遇的感慨。

綜合來看，詞中的情感包括：理想破滅的痛苦與迷茫、孤獨寂寞的哀愁、對理想追求的執(zhí)著與失落以及對友情的渴望與現(xiàn)實的孤獨。

答案：

（1）D

（2）①理想破滅的痛苦與迷茫?！疤以赐麛酂o尋處”，理想如陶淵明筆下的桃花源般難覓，仕途受挫，內(nèi)心痛苦迷茫。

②孤獨寂寞的哀愁?！翱煽肮吗^閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”，詞人獨自客居在孤寂的旅舍中，從觸覺（春寒）、聽覺（杜鵑聲）、視覺（斜陽暮）等多個角度，全方位地烘托出詞人內(nèi)心深處的孤獨寂寞之感。

③被貶謫的無奈與哀怨。最后兩句表面上是對郴江流向的疑問，實則借郴江自喻。這兩句詞含蓄而深刻地表達(dá)了詞人對自己被貶命運的無奈，以及對這種遭遇的哀怨之情。

④對友人關(guān)懷的復(fù)雜情感。一方面，他感激友人的情誼；另一方面，友人的關(guān)懷更讓他意識到自己身處困境，這種對比使得他的愁恨愈發(fā)深重。

譯文：

霧迷蒙，樓臺依稀難辨，月色朦朧，渡口也隱匿不見。望盡天涯，理想中的桃花源，無處覓尋。怎能忍受得了獨居在孤寂的客館，春寒料峭，斜陽西下，杜鵑聲聲哀鳴！

遠(yuǎn)方的友人的音信，寄來了溫暖的關(guān)心和囑咐，卻平添了我深深的別恨離愁。郴江啊，你就繞著你的郴山流得了，為什么偏偏要流到瀟湘去呢？

賞析：

上片寫謫居中寂寞凄冷的環(huán)境。開頭三句，緣情寫景，劈面推開一幅凄楚迷茫、黯然銷魂的畫面：漫天迷霧隱去了樓臺，月色朦朧中，渡口顯得迷茫難辨。“霧失樓臺，月迷津渡?！被ノ囊娏x，不僅對句工整，也不只是狀寫景物，而是情景交融的佳句?！笆А薄懊浴倍?，既準(zhǔn)確地勾勒出月下霧中樓臺、津渡的模糊，又恰切地寫出了作者無限凄迷的意緒?！办F失”“月迷”，皆為下句“望斷”出力。“桃源望斷無尋處”。詞人站在旅舍觀望應(yīng)該已經(jīng)很久了，他目尋當(dāng)年陶淵明筆下的那塊世外桃源。桃源，其地在武陵（今湖南常德），離郴州不遠(yuǎn)。詞人由此生聯(lián)想：即是“望斷”，亦為枉然。著一“斷”字，讓人體味出詞人久佇苦尋幻想境界的悵惘目光及其失望痛苦心情。他的《點絳唇》，諸本題作“桃源”。詞中“塵緣相誤，無計花間住?！睂懙漠?dāng)是同樣的心情?！疤以础笔翘諟Y明心目中的避亂勝地，也是詞人心中的理想樂土，千古關(guān)情，異代同心。而“霧”“月”則是不可克服的現(xiàn)實阻礙，它們以其本身的虛無縹緲呈現(xiàn)出其不可言喻的象征意義。而“樓臺”“津渡”，在中國文人的心目中，同樣被賦予了文化精神上的蘊涵，它們是精神空間的向上與超越的拓展。詞人多么希望借此尋出一條通向“桃源”的秘道！然而他只有失望而已。一“失”一“迷”，現(xiàn)實回報他的是這片霧籠煙鎖的景象?！斑m彼樂土”之不能，旨在引出現(xiàn)實之不堪。于是放縱的目光開始內(nèi)收，逗出“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮?！碧以礋o覓，又謫居遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的郴州這個湘南小城的客舍里，本自容易滋生思鄉(xiāng)之情，更何況不是宦游他鄉(xiāng)，而是天涯淪落啊。這兩句正是意在渲染這個貶所的凄清冷寞。春寒料峭時節(jié)，獨處客館，念往事煙靄紛紛，瞻前景不寒而栗。一個“閉”字，鎖住了料峭春寒中的館門，也鎖住了那顆欲求拓展的心靈。更有杜鵑聲聲，催人“不如歸去”，勾起旅人愁思；斜陽沉沉，正墜西土，怎能不觸動一腔身世凄涼之感。詞人連用“孤館”“春寒”“杜鵑”“斜陽”等引人感發(fā)，令人生悲傷心景物于一境，即把自己的心情融入景物，創(chuàng)造“有我之境”。又以“可堪”二字領(lǐng)起一種強(qiáng)烈的凄冷氣氛，好像他整個的身心都被吞噬在這片充斥天宇的慘淡愁云之中。王靜安先生吟誦至此，不禁揮筆題曰：“少游詞境最為凄婉，至‘可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮’，則變而為凄厲矣?！保ā度碎g詞話》）前人多病其“斜陽”后再著一“暮”字，以為重累。其實不然，這三字表明著時間的推移，為“望斷”作注。夕陽偏西，是日斜之時，慢慢沉落，始開暮色?！澳骸?，為日沉之時，這時間順序，蘊含著詞人因孤寂而擔(dān)心夜晚來臨更添寂寞難耐的心情。這是處境順利、生活充實的人所未曾體驗到的愁人心緒。因此，“斜陽暮”三字，正大大加重了感情色彩。

下片由敘實開始，寫遠(yuǎn)方友人殷勤致意、安慰?！绑A寄梅花，魚傳尺素?！边B用兩則有關(guān)友人投寄書信的典故，分見于《荊州記》和古詩《飲馬長城窟行》。寄梅傳素，遠(yuǎn)方的親友送來安慰的信息，按理應(yīng)該欣喜為是，但身為貶謫之詞人，北歸無望，卻“別是一般滋味在心頭”，每一封裹寄著親友慰安的書信，觸動的總是詞人那根敏感的心弦，奏響的是對往昔生活的追憶和痛省今時困苦處境的一曲曲凄傷哀婉的歌。每一封信來，詞人就歷經(jīng)一次這個心靈掙扎的歷程，添其此恨綿綿。故于第三句急轉(zhuǎn)，“砌成此恨無重數(shù)。”一切安慰均無濟(jì)于事。離恨猶如“恨”墻高砌，使人不勝負(fù)擔(dān)。一個“砌”字，將那無形的傷感形象化，好像還可以重重累積，終如磚石壘墻般筑起一道高無重數(shù)、沉重堅實的“恨”墻。恨誰？恨什么？身處逆境的詞人沒有明說。聯(lián)系他在《自挽詞》中所說：“一朝奇禍作，漂零至于是。”可知他的恨，與飄零有關(guān)，他的飄零與黨禍相聯(lián)。在詞史上，作為婉約派代表詞人，秦觀正是以這堵心中的“恨”墻表明他對現(xiàn)實的抗?fàn)帯Ｋ螄L不欲將心中的悲憤一吐為快？但他憂讒畏譏，不能說透。于是化實為虛，作宕開之筆，借眼前山水作癡癡一問：“郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去？”無理有情，無理而妙。好像詞人在對郴江說：郴江啊，你本來是圍繞著郴山而流的，為什么卻要老遠(yuǎn)地北流向瀟湘而去呢？關(guān)于這兩句的蘊意，或以為：“郴江也不耐山城的寂寞，流到遠(yuǎn)方去了，可是自己還得呆在這里，得不到自由。”（胡云翼《宋詞選》）或以為詞人“反躬自問”，慨嘆身世：“自己好端端一個讀書人，本想出來為朝廷做一番事業(yè)，正如郴江原本是繞著郴山而轉(zhuǎn)的呀，誰會想到如今竟被卷入一切政治斗爭漩渦中去呢？”（《唐宋詞鑒賞辭典》）見仁見智。依筆者拙意，對這兩句蘊意的把握，或可空靈一些。詞人在幻想、希望與失望、展望的感情掙扎中，面對眼前無言而各得其所的山水，也許他悄然地獲得了一種人生感悟：生活本身充滿了各種解釋，有不同的發(fā)展趨勢，生活并不是從一開始便固定了的故事，就像這繞著郴山的郴江，它自己也是不由自己地向北奔流向瀟湘而去。生活的洪流，依著慣性，滾滾向前，它總是把人帶到深不可測的遠(yuǎn)方，它還將把自己帶到什么樣苦澀、荒涼的遠(yuǎn)方??！正如葉嘉瑩先生評此詞說：“頭三句的象征與結(jié)尾的發(fā)問有類似《天問》的深悲沉恨的問語，寫得這樣沉痛，是他過人的成就，是詞里的一個進(jìn)展?！保ā短扑卧~十七講》）與秦觀悲劇性一生“同升而并黜”的蘇軾，同病相憐更具一份知己的靈感犀心，亦絕愛其尾兩句，及聞其死，嘆曰：“少游已矣，雖萬人何贖！”自書于扇面以志不忘。是以王士禎云：“高山流水之悲，千古而下，令人腹痛！”（《花草蒙拾》）

綜上所述，這首詞最佳處在于虛實相間，互為生發(fā)。上片以虛帶實，下片化實為虛，以上下兩結(jié)飲譽(yù)詞壇。激賞“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”的王國維（靜安），以東坡賞其后二語為“皮相”。持論未免偏頗。深味末二句“郴江”之問，其氣格、意蘊，毫不愧色于“可堪”二句。所謂東坡“皮相”之賞，亦可謂“解人正不易得”。

（1）本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力。解答此題既要對詩歌進(jìn)行整體的把握，又要對詩歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。

（2）本題考查學(xué)生分析詩歌思想感情的能力。解答時要結(jié)合詩歌內(nèi)容，從詩句中找出關(guān)鍵性信息進(jìn)行分析，聯(lián)系前后句子進(jìn)行分析，把握詩人的內(nèi)心感受。

理解詩歌的方法：

（一）關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感

標(biāo)題是解讀詩歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因為詩歌的標(biāo)題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進(jìn)而明了全詩的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點等。

（三）關(guān)注注釋隱含意

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。

（四）關(guān)注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情。

（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意

關(guān)鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。四、默寫：本大題共1小題，共6分。17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)春節(jié)期間，小魯同學(xué)冒著嚴(yán)寒觀賞了泰山日出時天邊云彩奇異變化的壯美景象，并引用姚鼐《登泰山記》中的“______，______”兩句，作為泰山日出風(fēng)景圖的文案發(fā)到網(wǎng)上，圈粉眾多。(2)3月12日植樹節(jié)活動中，林老師特別強(qiáng)調(diào)，千萬不要像《種樹郭橐駝傳》中所謂的愛樹憂樹者一樣，做出“______，______”等看似愛樹實則傷樹的舉動。(3)古人對水有不少雅稱，如小而深的水稱為“潭”，大而深的水稱為“淵”。試寫出古詩文中含有“潭”或“淵”的句子，如“______，______”?！敬鸢浮俊拘☆}1】極天云一線異色

須臾成五采【小題2】爪其膚以驗其生枯

搖其本以觀其疏密【小題3】潭中魚可百許頭

皆若空游無所依（積水成淵

蛟龍生焉）【解析】故答案為：

（1）極天云一線異色

須臾成五采（重點字：臾）

（2）爪其膚以驗其生枯

搖其本以觀其疏密（重點字：搖、疏）

（3）潭中魚可百許頭

皆若空游無所依（積水成淵

蛟龍生焉）（重點字：潭）

本題考查學(xué)生對名句名篇識記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中的具體運用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時考查到了。

名篇名句的背誦和默寫，不應(yīng)機(jī)械古板地死記硬背，要聯(lián)系上下文，在具體語境中分析品味和識記一些關(guān)鍵的詞語，從而使自己對名句既有感性的記憶，又有理性的思考。

例如：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不聯(lián)系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來”的具體語境，就會把“始”寫成“使”。五、語言表達(dá)：本大題共5小題，共18分。閱讀下面的文字，完成下面小題。

中國傳統(tǒng)建筑是我國古人勞動和創(chuàng)造的結(jié)晶，是可以感知、觸摸、觀瞻的物質(zhì)文明的重要形式，又是積淀、傳承、具化精神文明的重要成果。在中國建筑史研究中，不但要研究中國傳統(tǒng)建筑高超的營造技藝、獨特的空間形態(tài)、恢宏的氣度氣象，更要積極發(fā)掘蘊含其中的精神追求。

中國傳統(tǒng)建筑非常強(qiáng)調(diào)與自然環(huán)境相融合，既講究A、充分考慮地形因素，也講究因材施用、充分利用材料特性，有時也會根據(jù)天地萬物的形象來創(chuàng)造建筑，以此追求與自然和諧共生。選址上，重視山形水勢的生態(tài)布局。在營造前，會綜合考慮地形、地勢、水系等生態(tài)因素，確保建筑與周圍的自然環(huán)境相協(xié)調(diào)，以利于生產(chǎn)、生活、交通與造景。選材上，講究就地取材的生態(tài)智慧。在營造過程中善于利用本土材料和技術(shù)，以最小的干預(yù)達(dá)到設(shè)計與環(huán)境的和諧。

優(yōu)秀的建筑不只實用，而且具有美感，（甲），也有藝術(shù)的呈現(xiàn)。中國傳統(tǒng)建筑追求美觀大方的藝術(shù)形象、勻秤規(guī)整的空間秩序、氣韻生動的實體形態(tài)。在空間布局上注重院落組合、中軸對稱。在結(jié)構(gòu)造型上講究飛檐翹角、斗拱交錯。在裝飾藝術(shù)上推崇精雕細(xì)鏨、雕粱畫棟。需要特別說明的是，中國傳統(tǒng)建筑的巧奪天工是藝技融合的結(jié)果。打造傳統(tǒng)建筑的既有士人，也有工匠，士人在營造中掌思路、格局、風(fēng)格，工匠從事施工實踐，士匠合作、藝技融合，讓中國傳統(tǒng)建筑有了別樣風(fēng)彩。

中國傳統(tǒng)建筑既有統(tǒng)一性，又有多樣性，呈現(xiàn)出和而不同、多元交融的樣態(tài)。比如在地區(qū)特色上，有婉約含蓄的江南水鄉(xiāng)、氣勢恢宏的徽州民居、鄉(xiāng)風(fēng)敦厚的山西大院、形制獨特的福建土樓；（乙），有大理白族的四合五天井、廣西壯族的干欄式民居等。在這些B的建筑風(fēng)格中，也體現(xiàn)出互融互鑒而趨于一體的趨勢。18.請在文中畫橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19.文中第三段有多處錯別字，請找出兩處并加以改正。20.請在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字。21.下列句子中的“讓”，與文中加點的“讓”，意義相同的一項是（______）

A.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

B.這是來犯的鯊魚群中的最后一條。已經(jīng)沒有什么可讓它們吃的了。

C.我問他學(xué)寫作的最初動機(jī)是什么。他想了一會說：“為我母親。為了讓她驕傲。”

D.毛澤東的《七絕?為女民兵題照》一詩，贊美了中華女子巾幗不讓須眉的英雄氣概。22.在中外兩校文化交流會上，你作為中國學(xué)生代表，需要向?qū)Ψ秸f明中國傳統(tǒng)建筑蘊含的精神追求。請根據(jù)材料列出發(fā)言要點。【答案】C、、、、【解析】（1）A處，根據(jù)后文“充分考慮地形因素”“根據(jù)天地萬物的形象來創(chuàng)造建筑”等可知，此處應(yīng)強(qiáng)調(diào)建筑在選址和設(shè)計時能夠根據(jù)具體環(huán)境條件靈活調(diào)整，故可填“因地制宜”。因地制宜：根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，制定適當(dāng)?shù)拇胧┗蚍椒ā?/p>

B處，根據(jù)前文提到“婉約含蓄的江南水鄉(xiāng)、氣勢恢宏的徽州民居、鄉(xiāng)風(fēng)敦厚的山西大院、形制獨特的福建土樓”等多樣化的建筑風(fēng)格，以及后文“體現(xiàn)出互融互鑒而趨于一體的趨勢”，此處應(yīng)突出這些風(fēng)格的豐富性和多樣性，故可填“異彩紛呈”“豐富多彩”。異彩紛呈：形容事物表現(xiàn)出多種多樣的色彩和特色。豐富多彩：內(nèi)容豐富，種類繁多，形式多樣。

（2）“勻秤規(guī)整”的“秤”應(yīng)改為“稱”；“稱”指平衡、均勻，符合語境中對空間秩序的要求，而“秤”指稱量工具。

“雕粱畫棟”的“粱”應(yīng)改為“梁”；“梁”指房屋的橫木，與建筑相關(guān)，而“粱”指谷物。

“別樣風(fēng)彩”的“彩”應(yīng)改為“采”；“風(fēng)采”指人的儀表、神采或事物的韻味，而“彩”多用于顏色或光彩。

（3）甲處，前文提到“優(yōu)秀的建筑不只實用，而且具有美感”，后文則具體闡述了中國傳統(tǒng)建筑在藝術(shù)呈現(xiàn)上的特點，如空間布局、結(jié)構(gòu)造型和裝飾藝術(shù)等。因此，此處應(yīng)填入一個過渡性語句，既承接實用性，又引出藝術(shù)性的內(nèi)容。故可填：“既有技術(shù)的體現(xiàn)”。

乙處，前文列舉了不同地區(qū)的建筑特色，如江南水鄉(xiāng)、徽州民居等，后文則提到了白族和壯族的民族特色建筑。這表明此處需要一個承上啟下的句子，從地區(qū)特色過渡到民族特色。故可填：“又如在民族特色上”。

（4）文中加點的“讓”的意思是“使”，表示一種因果關(guān)系。

A.謙讓，指互相推讓或退讓。

B.被，表示被動。

C.使，表示一種致使的結(jié)果。

D.亞于/遜色于，表示比較。

故選：C。

（5）①題目要求根據(jù)材料內(nèi)容，向外國學(xué)生說明中國傳統(tǒng)建筑蘊含的精神追求。因此，發(fā)言內(nèi)容需要從材料中提取與“精神追求”相關(guān)的核心要點，并用簡潔的語言進(jìn)行概括。

②仔細(xì)閱讀材料，找出與中國傳統(tǒng)建筑精神追求相關(guān)的表述。例如，材料提到中國傳統(tǒng)建筑強(qiáng)調(diào)與自然和諧共生、在實用基礎(chǔ)上追求美感、體現(xiàn)多元交融等。這些內(nèi)容正是中國傳統(tǒng)建筑精神追求的具體體現(xiàn)。

③將材料中的關(guān)鍵信息提煉為簡明扼要的句子，確保邏輯清晰且符合題意。

答案：

（1）A.因地制宜

B.異彩紛呈（豐富多彩）

（2）秤改稱；粱改梁；彩改采（改出兩處即可）

（3）甲：既有技術(shù)的體現(xiàn)

乙：又如在民族特色上

（4）C

（5）①中國傳統(tǒng)建筑強(qiáng)調(diào)師法自然；②它在實用的基礎(chǔ)上追求美感；③它具有多元交融的特色。

（1）本題考查學(xué)生對成語的運用能力。答題時要讀懂語段的內(nèi)容，結(jié)合語境正確填寫。

（2）本題考查字形的識記能力。需要學(xué)生平時有一定的積累，遇到不會字詞要多查字典。

（3）本題考查補(bǔ)寫語句的能力。解答此題，應(yīng)結(jié)合語境補(bǔ)寫，注意和上下文連貫，且不能是病句。

（4）本題考查學(xué)生對相關(guān)詞語意義和用法的理解能力。答題時要讀懂題干涉及的句子，結(jié)合語境進(jìn)行分析，正確選擇。

（5）本題考查對語段的壓縮和概括能力。解答時，首先要明確題目要求，然后提取關(guān)鍵信息，根據(jù)所提取的關(guān)鍵信息組織語言即可。

語段綜合考查立足于段，主要關(guān)注語文基礎(chǔ)知識的綜合性考查。一是通過一段文字考查包括拼音、漢字、詞語、句子等在內(nèi)的各項基礎(chǔ)知識；二是不僅考查語文知識，還考查其它學(xué)科的相關(guān)知識。試題主要涉及這幾個方面：1．在語段內(nèi)根據(jù)拼音寫出漢字或給漢字注音或改正句子中的錯別字。2．理解和運用語段內(nèi)的詞語、成語和熟語。3．判斷標(biāo)點符號使用是否正確。4．在語段中調(diào)整句子順序或把從語段中抽出的句子歸位。5．改正語段中的病句。6．分析語段的基本內(nèi)容，歸納語段主旨。六、作文：本大題共1小題，共60分。23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

生活中有人認(rèn)為，科技是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技的創(chuàng)新與應(yīng)用；也有人認(rèn)為，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)方式有其獨特價值，不能因科技發(fā)展而被完全取代。

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要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮咳诳萍寂c傳統(tǒng)，譜農(nóng)業(yè)新樂章

在時代發(fā)展的浪潮中，農(nóng)業(yè)正經(jīng)歷著深刻變革?？萍紴檗r(nóng)業(yè)現(xiàn)代化注入強(qiáng)大動力，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)方式則承載著深厚的歷史文化底蘊與獨特價值。我們應(yīng)深刻認(rèn)識到，只有融合科技與傳統(tǒng)，才能讓農(nóng)業(yè)發(fā)展邁向新的高度，譜寫新時代農(nóng)業(yè)的壯麗樂章。

科技，是推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的強(qiáng)大引擎。在科技飛速發(fā)展的當(dāng)下，數(shù)字化、智能化、機(jī)械化的技術(shù)成果正廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，大幅提升生產(chǎn)效率，改變農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)模式與面貌。我國自主研發(fā)的北斗導(dǎo)航無人駕駛拖拉機(jī)，能夠?qū)崿F(xiàn)高精度的農(nóng)田作業(yè)，有效減少人工操作的誤差，提高土地利用率。在廣袤的東北平原，這些無人駕駛拖拉機(jī)在大面積農(nóng)田中有序作業(yè)，極大地節(jié)省了人力成本，提升了播種和耕地的效率。正如習(xí)近平總書記所說：“農(nóng)業(yè)出路在現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技進(jìn)步。”科技正引領(lǐng)農(nóng)業(yè)向高效、智能、綠色的方向邁進(jìn)，為解決全球糧食安全問題提供了強(qiáng)有力的支撐。

傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)方式，是農(nóng)業(yè)發(fā)展的寶貴財富。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)歷經(jīng)數(shù)千年的傳承，蘊含著豐富的生態(tài)智慧與文化價值，對現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村文化的發(fā)展具有重要意義。在云南哈尼梯田，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民世代傳承的梯田農(nóng)耕系統(tǒng)，巧妙地利用了地形、氣候和水資源，構(gòu)建了一個生態(tài)循環(huán)的農(nóng)業(yè)體系。梯田不僅產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的