以Project為成果導(dǎo)向進(jìn)行單元整體教學(xué)

【摘""要】新版PEP《英語(yǔ)》增設(shè)了Project板塊，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同伴合作、作品制作、成果交流、活動(dòng)評(píng)價(jià)等方式綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、開(kāi)放性思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。為了有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)效果，教師可以Project為成果導(dǎo)向，在分析教材與學(xué)情的基礎(chǔ)上制定單元教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)過(guò)程，落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，初步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】成果導(dǎo)向；小學(xué)英語(yǔ)；新教材；Project板塊；單元整體新版PEP《英語(yǔ)》增設(shè)了Project板塊。該板塊作為重要的遷移創(chuàng)新板塊，提供了真實(shí)的語(yǔ)境和任務(wù)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同伴合作、作品制作、成果交流、活動(dòng)評(píng)價(jià)等方式綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、開(kāi)放性思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。這與當(dāng)前的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有異曲同工之妙。但是，在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，容易出現(xiàn)項(xiàng)目情境復(fù)雜、單元教學(xué)目標(biāo)難以落地、課時(shí)難以保證等問(wèn)題。因此，在教學(xué)Project板塊時(shí)，要注意避免上述問(wèn)題，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。以新版PEP《英語(yǔ)》Unit3Amazinganimals為例，教師可以Project為成果導(dǎo)向，在分析教材與學(xué)情的基礎(chǔ)上制定單元教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)過(guò)程，落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，初步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。一、依據(jù)教材與學(xué)情制定單元教學(xué)目標(biāo)（一）教材內(nèi)容分析本單元圍繞“Amazinganimals”這一主題展開(kāi)。其中，PartA以寵物為線索，引領(lǐng)學(xué)生在Mike家與寵物店兩個(gè)情境中，就各自的寵物展開(kāi)交流，表達(dá)對(duì)寵物的喜愛(ài)。PartB以MissWhite帶領(lǐng)學(xué)生參觀動(dòng)物園為線索，將學(xué)習(xí)視野聚焦到野生動(dòng)物。學(xué)生了解野生動(dòng)物的特征，產(chǎn)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。PartC為Project板塊，通過(guò)“Makeananimalpicturebook”的實(shí)踐任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生深入探索動(dòng)物世界的奧秘，引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)之情，使學(xué)生產(chǎn)生與動(dòng)物和諧共處的愿望。（二）學(xué)情分析學(xué)生在前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了基本的問(wèn)候語(yǔ)、禮貌用語(yǔ)以及描述朋友和家人的核心詞匯及句型。這些詞匯和句型是開(kāi)展本單元語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。三年級(jí)學(xué)生思維敏捷，樂(lè)于表現(xiàn)，對(duì)新事物充滿好奇。因此，教師在本單元的教學(xué)中可以Project為成果導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言，建構(gòu)學(xué)習(xí)框架，通過(guò)成果展示提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和問(wèn)題解決能力。（三）單元教學(xué)目標(biāo)基于以上的分析，教師制定了如下單元教學(xué)目標(biāo)：習(xí)得本單元的核心語(yǔ)言“Thisis...It’s...Ilike...”，深入了解寵物與野生動(dòng)物，與同伴合作完成寵物與野生動(dòng)物的信息卡；與小組成員合作制作內(nèi)容豐富、語(yǔ)言正確的“Animalpicturebook”；能綜合運(yùn)用本單元的核心語(yǔ)言解決生活中的具體問(wèn)題，即與同伴合作，相互介紹自己喜愛(ài)的動(dòng)物，做到條理清晰、自信大方、語(yǔ)言生動(dòng)且富有感染力。上述教學(xué)目標(biāo)不僅涵蓋了本單元的語(yǔ)言知識(shí)和技能，還深入到了實(shí)際任務(wù)層面，并輔以具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，這些教學(xué)目標(biāo)也為學(xué)生提供了一個(gè)全面而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既有明確的方向，又能通過(guò)不斷的實(shí)踐與評(píng)價(jià)，提升自己的語(yǔ)言能力和綜合素養(yǎng)。二、以Project為成果導(dǎo)向完成教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)過(guò)程本單元以“Makeananimalpicturebook”為Project成果導(dǎo)向，PartA的學(xué)習(xí)主要圍繞寵物的名稱(chēng)和特征展開(kāi)，PartB圍繞野生動(dòng)物的名稱(chēng)和特征展開(kāi)。兩部分的教學(xué)內(nèi)容雖各有側(cè)重，但均圍繞動(dòng)物的名稱(chēng)與特征展開(kāi)。因此，在教學(xué)中，教師可以將Project融入PartA和PartBLet’slearn板塊以及Starttoread板塊的教學(xué)。這樣，學(xué)生不僅能在幾個(gè)看似獨(dú)立實(shí)則相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境中深化對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，還能更好地融合所學(xué)知識(shí)，全面達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)。單元學(xué)習(xí)路徑如圖1所示。（一）起始課以明確單元任務(wù)為目標(biāo)在以Project為成果導(dǎo)向的單元整體教學(xué)中，起始課的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在起始課上，教師要幫助學(xué)生明確經(jīng)過(guò)本單元學(xué)習(xí)應(yīng)抵達(dá)的終點(diǎn)，即最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要讓學(xué)生建立單元整體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)家思維。本單元的起始課上，教師先播放介紹動(dòng)物的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后呈現(xiàn)單元大任務(wù)：“Makeananimalpicturebook”，該任務(wù)首先要求學(xué)生解決“Howtomakeananimalpicturebook？”這一問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，并帶領(lǐng)學(xué)生提煉細(xì)化后的子任務(wù)，即“Knowthepets.”“Knowthewildanimals.”“Knowthedifferencesbetweenanimals.”。由此，學(xué)生明確了這一單元將要學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)等問(wèn)題，從而自覺(jué)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起者。（二）推進(jìn)課以完成知識(shí)建構(gòu)為核心在分解任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師須緊密?chē)@單元核心語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)可以模仿的范例，并為學(xué)生搭建語(yǔ)言表達(dá)的支架。本單元的大任務(wù)“Makeananimalpicturebook”可融入到PartA、PartB兩部分的Let’slearn中，每部分用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。（通過(guò)PartALet’slearn的學(xué)習(xí)，制作寵物信息卡；通過(guò)PartBLet’slearn的學(xué)習(xí)，制作野生動(dòng)物信息卡。兩部分的成果均為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。）1.PartALet’slearn——制作寵物信息卡任務(wù)1：進(jìn)入寵物店情境，整體感知語(yǔ)言。學(xué)生先聽(tīng)歌曲，然后勾選歌曲中提到的寵物，整體感知本節(jié)課的寵物類(lèi)單詞，再在小組內(nèi)簡(jiǎn)單談?wù)撋钪谐Ｒ?jiàn)的寵物和自己的寵物，最后閱讀教師提供的寵物信息卡，明確寵物信息卡包含的要素，即動(dòng)物圖片、動(dòng)物名稱(chēng)和特征，以及介紹句型。任務(wù)2：帶著任務(wù)深入語(yǔ)篇，在語(yǔ)境中習(xí)得語(yǔ)言。學(xué)生在語(yǔ)境中理解語(yǔ)篇傳遞的意義并學(xué)習(xí)核心單詞的音、義、形。教師利用看圖說(shuō)寵物、聽(tīng)錄音打鉤（如圖2）、整體讀、自由朗讀、小組讀、排序、圖片配對(duì)等方式，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、看四個(gè)方面整體推進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)，幫助學(xué)生理解并內(nèi)化本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。任務(wù)3：運(yùn)用資源關(guān)聯(lián)語(yǔ)篇，內(nèi)化與運(yùn)用語(yǔ)言。教師運(yùn)用教材中Listenanddo板塊的教學(xué)資源，讓學(xué)生聽(tīng)歌謠為圖片排序、聽(tīng)歌謠音選擇相應(yīng)寵物，完成圖句配對(duì)、聽(tīng)歌謠做動(dòng)作等任務(wù)，進(jìn)一步內(nèi)化和運(yùn)用語(yǔ)言。任務(wù)4：運(yùn)用支架超越語(yǔ)篇，制作寵物信息卡并介紹。教師再次呈現(xiàn)自己的寵物信息卡，引導(dǎo)學(xué)生思考描述寵物的具體維度，如大小、特征、能力等，并對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的形容詞、動(dòng)詞進(jìn)行歸類(lèi)。學(xué)生嘗試制作自己的寵物信息卡并進(jìn)行介紹，為后期完成Animalpicturebook作鋪墊。最后學(xué)生展開(kāi)交流，總結(jié)說(shuō)明每種寵物都有其特別之處，鞏固與內(nèi)化本單元的核心語(yǔ)言。2.PartBLet’slearn——制作野生動(dòng)物信息卡任務(wù)1：整體感知野生動(dòng)物，談?wù)撌煜さ囊吧鷦?dòng)物。教師先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，然后勾選歌曲中提到的野生動(dòng)物，接著出示描述動(dòng)物的句子，讓學(xué)生讀句子猜測(cè)動(dòng)物名稱(chēng)。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)生整體感知了本單元涉及的野生動(dòng)物，并嘗試運(yùn)用前兩節(jié)課描述寵物的核心語(yǔ)言初步描述野生動(dòng)物。任務(wù)2：進(jìn)入動(dòng)物園情境，習(xí)得介紹野生動(dòng)物的核心語(yǔ)言。教師首先引出MissWhite帶領(lǐng)大家參觀動(dòng)物園的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并預(yù)測(cè)在動(dòng)物園里可能看到的動(dòng)物。接著呈現(xiàn)學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生聽(tīng)文本錄音，勾選他們看到的動(dòng)物，而后學(xué)習(xí)核心詞匯“panda、monkey、tiger、elephant、lion”以及核心句型“It’sa...”。最后帶領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)物園情境中完成角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化核心語(yǔ)言。任務(wù)3：制作野生動(dòng)物信息卡并進(jìn)行口頭介紹。完成語(yǔ)言的學(xué)習(xí)后，還需要將其遷移并應(yīng)用于日常生活中。在制作野生動(dòng)物信息卡這一任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生不僅進(jìn)一步鞏固了知識(shí)，還提升了信息整合、創(chuàng)意表達(dá)以及實(shí)踐應(yīng)用等能力，語(yǔ)言學(xué)習(xí)從課堂延伸至生活。學(xué)生以口頭形式介紹自己制作的野生動(dòng)物信息卡，進(jìn)一步鞏固了單元核心語(yǔ)言，為后續(xù)單元成果展示奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、以具體內(nèi)容為基礎(chǔ)落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)有效掌握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是順利完成成果展示的基礎(chǔ)。因此，在整合課中，教師要設(shè)計(jì)前后聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)，先讓學(xué)生回顧本單元知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。任務(wù)1：整體談?wù)搫?dòng)物，找到動(dòng)物的不同之處并進(jìn)行歸納。教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察四組動(dòng)物，找出其中的不同并說(shuō)一說(shuō)原因。學(xué)生了解動(dòng)物的不同之處后進(jìn)行分類(lèi)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作鋪墊。之后，教師呈現(xiàn)自己制作的Animalpicturebook，引導(dǎo)學(xué)生觀察Animalpicturebook包含的要素，如圖、文、句子等。任務(wù)2：進(jìn)入文本情境，分析Zoom的Animalpicturebook中包含的要素。在PartBStarttoread的語(yǔ)篇教學(xué)中，教師通過(guò)任務(wù)鏈“WhatanimalsarethereinZoom’sAnimalpicturebook？Howaretheanimals？WhatanimaldoesZoomlike？Whydoeshelikeit？”推進(jìn)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)整體感知、深入細(xì)節(jié)、重點(diǎn)討論等方式理解語(yǔ)篇，并通過(guò)朗讀體會(huì)Zoom對(duì)小動(dòng)物的情感，而后提煉評(píng)價(jià)介紹Animalpicturebook的要素：語(yǔ)言正確流利，表達(dá)自信大方，感情充沛。任務(wù)3：聯(lián)系自身，展開(kāi)小組合作，完成動(dòng)物書(shū)的制作。學(xué)生基于對(duì)文本的理解以及前兩節(jié)課制作的寵物信息卡和野生動(dòng)物信息卡，談?wù)撟约合矚g的動(dòng)物，并確定主題。接著對(duì)小組合作完成的動(dòng)物信息卡進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化。最后展示成果，并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)評(píng)價(jià)。四、以Project為成果導(dǎo)向開(kāi)展單元教學(xué)的思考以Project為成果導(dǎo)向開(kāi)展單元整體教學(xué)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，確保學(xué)習(xí)過(guò)程是輕松快樂(lè)的，還要打破學(xué)科的界限，關(guān)注學(xué)科之間的融合，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的能力。此外，評(píng)價(jià)方法的選擇也十分重要，要確保評(píng)價(jià)能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。（一）關(guān)注情感體驗(yàn)教師首先要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造積極、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生真實(shí)生活的情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性。其次要注重學(xué)生成就感的獲得。Project板塊強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能完成實(shí)際任務(wù)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自己的作品。設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的子任務(wù)是幫助學(xué)生獲得成就感的重要一環(huán)。豐富的情感與獨(dú)特的體驗(yàn)?zāi)艹蔀榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（二）關(guān)注學(xué)科融合以Project為成果導(dǎo)向進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握本單元的核心語(yǔ)言，還要探索與其他學(xué)科融合的方式。例如：在學(xué)生制作寵物信息卡、