四年級語文上冊教案全

U!年級語文上冊教案全

四班級語文是折射五千年中華禮貌的一滴水珠，四班級語文老師

應讓學生體悟到中華禮貌的博大與精深。經(jīng)驗了一段時間的四班級語

文教學，作為四班級語文老師的你知道如何寫四班級語文教案？下面

是為大家收集有關于四班級語文上冊教案全，希望你喜愛。

四班級語文上冊教案全1

教學目標：

1、駕馭本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課

文。

2、理解和駕馭本課重點句子。

3、理解老師工作的崇高，激發(fā)學生酷愛老師的思想感情。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解

和駕馭本課重點句子。

教學難點：理解老師工作的崇高，激發(fā)學生酷愛老師的思想感情。

教具打算：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入：

同學們，我們已經(jīng)是四班級的小學生了，在我們成長的歷程中是

誰傳授給我們學問，是誰教化我們做人的道理（是老師）同學們發(fā)自內

心地對教過我們的老師道一聲〃老師，您好!〃在老師節(jié)來臨之際，我們

對天下全部的老師再道一聲〃老師，您好!〃板書課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜愛的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節(jié)。

2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節(jié)，其他同學一邊聽讀，

一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么？

三、合作探究，精讀感悟。

（一）學習第一小節(jié)

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？

（老師工作很辛苦……）

2、你從哪里知道的？

（從〃古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血!地北天南，哪

一項制造不蘊含著都是的辛苦!〃看出來的。）

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的

辛苦？

4、學生齊讀。

（心血、辛苦）

5、為什么呢？

（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛苦，因為……）

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學們的朗讀，發(fā)覺同學們不謀而合地重讀了一個

詞，知道是哪個詞嗎?我們再來試試，

9、生再讀。

（是〃哪個人〃、〃哪一項〃。）

10、不錯?！膫€人〃指誰？

（每個人。）

11、〃哪一項〃呢？

（每一項。）

12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上〃每個人〃、〃每一項〃。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透著老師的心血……

（學生全笑）

（應當把〃不〃改成〃都〃）

14、說得好，那我們再來試試。

15、學生再讀c

16、你們覺得這樣一改，有什么不同？

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，

男生讀原文。

學生對比讀。

（我發(fā)覺了，課文中的原句感情劇烈些……更能突出老師的……辛

苦。）

18、是啊，原文更能讓我們感受到老師的事業(yè)是多么……

（崇高宏大神圣）。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會濤中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到老師事

業(yè)的崇高?為什么呢？

（在昨天與今日之間鋪設大道，在現(xiàn)實與志向之間架起金橋。因

為老師的事業(yè)連接了過去和將來）

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的〃大道〃、〃金

橋〃都指老帥的事業(yè)。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感

情的波濤，（師指課題）

生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？

（生緘默。）

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？

25、生齊讀第一段。

（我體會到了，這里面充溢了對老師的感謝、敬重、酷愛……）

26、說得好，感謝同學們，你能試著用每當……就說句話嗎

27、讓我們一起來歌頌我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節(jié)。

（二）合作學習其次小節(jié)

1、同學們，剛才我們融入課文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中

的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法,

合作學習其次小節(jié)

2、默讀其次小節(jié)，小組合作探究

3、匯報溝通

（1）從〃用真理和才智把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃爍〃體會

到詩人為什么贊美老師的事業(yè)多奇妙

（出示：用真理和才智把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃爍。）

（2）指導朗讀

出示：〃春暉〃、〃朝霞〃分別指什么?（春天暖和的陽光、早晨的霞

光，這里把老帥的才智比作春暉、朝霞般光明奇妙。）_

（2）從〃春蠶編織絲線，甘露撒向新苗?！ㄖ畜w會到老師的工作塑造

了人才，美化了心靈，所以說，老師的事業(yè)是多么的奇妙!老師講課

的話語，對我們的諄諄教化，語重心長，語重心長。也知道了老師是

如何培育人才，關愛我們的

出示：從春蠶、志向的絲線、甘露、強壯的新苗、〃筆尖飄舞〃、

〃笑語盈盈〃這幾個詞中你聯(lián)想到了什么？

4、引讀：老師的事業(yè)是奇妙的，更是辛苦的，我們除了贊美老

師，還應對老師有什么情感？

（理解：〃誠心〃：發(fā)自內心。）

5、指導朗讀第2小節(jié)

四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）

1、同學們讀得真好，老師要嘉獎你們，給能背誦的同學一個展

示自我的機會一一給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老

師的窗前》好聽的音樂呢！

2、指名背、齊背

【教學總結】今日的課還是有效的，與開學第一節(jié)課相比，發(fā)言

的人多，課堂氣氛熱情，學生參與學習的熱忱高，而且從作業(yè)反饋上

來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學生相

比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處：

1、由扶到放，主導和主體相結合。第一自然段的教學我實行直

奔重點，〃古今中外，--一!地北天南，一一!兩句來教學。讓學生在讀

的基礎上，舉例說說自己的體會。然后冉學開頭的〃在昨天與今日

-----〃學生就比較好理解。這是教學上的〃旁敲側擊〃之術。對于太難

理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學

生找尋到感知點的內容先學，這樣漸漸推動，最終難點也就不攻自破

了。

其次自然段我放手讓學生自學，結合沒講的〃讀書做記號的學問〃,

讓學生邊自學邊做記號，這樣既培育了自學實力，又能把習慣篇學用

結合。學生自學好了，就讓他們提問并同學溝通，有效利用的課堂上

學生之間的資源。抓住兒個難以理解的詞"春暉、朝霞、甘露、春蠶、

志向的絲線、強壯的新苗〃。學生不能解決的老師講解。講解也是須

要的，它能節(jié)約時間。

2、今日的課堂學生的專注程度比第一節(jié)課有進步。大部分學生

能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學生很投入，熱忱高?；蛟S是我的狀態(tài)比

較好，影響了學生吧。而自己狀態(tài)好的主要緣由還是對教材的熟識，

對教法的取舍。因為這一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道學生的問

題會出在哪，所以教學設計比較合理。

3、今日的作業(yè)學生做得還是比較快的。相比較數(shù)學和英語。為

什么呢?我想可能是在教學設計時已經(jīng)把作業(yè)考慮進去了，把作業(yè)中

一些學生易錯的已經(jīng)強調過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我

近段時間思索的產(chǎn)物吧。因為我們的學生不僅要有較好的口頭表達實

力，還要能考。

4、巧用生成資源。我發(fā)覺在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，

我靈機一動，問：同學們，你們有沒發(fā)覺老帥什么沒寫？生——c這

感嘆號能省去嗎?為什么？生一一O是啊，說得多好啊，讓我們帶著對

老師的欽佩、感謝，再讀課題。

但是，今日的作業(yè)反映出這班學生很浮躁，不定心，沒耐性，不

細心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現(xiàn)象較多，想當然，不敬重事實的多。

總之，做作業(yè)的看法極不端正。

以后的教學特殊要留意學生的留意力的訓練，規(guī)定時間內做作業(yè)

的效率。

四班級語文上冊教案全2

【學習目標】

1、能聯(lián)系上下文，理解〃靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、

飛渡重洋〃等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟細致視察、

細致思索的重要意義。

3、學習讀文后能將自己的感受說給大家聽。

【教學重、難點】

在讀文中感悟細致視察、細致思索的重要意義。

【教學時數(shù)】1課時

【教學過程】

一、讀題設疑

板書課題，讀題。

一張一般的世界地圖會引出什么發(fā)覺呢?讓我們帶著這個疑問去

閱讀課文。

二、自讀課文

1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語。

2、自學反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。

3、指名分節(jié)朗讀。

4、說明從課題中提出的疑問：是誰在什么狀況下發(fā)覺了什么？

5、找出課文的相關段落，再次朗讀。

三、視察、讀文，相互印證

1、分組視察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲

西海岸的幾內亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海

岸線是否相像。

2、熟讀第五自然段〃嶄新的奇想〃。說說這個奇想與我們剛才視

察所得是否相同。

研讀證據(jù)，探究過程

過渡：魏格納為了證明自己的發(fā)覺是否正確，他做了大量艱苦的

考證工作，從浩如煙海的資料中找尋證據(jù)。結果發(fā)覺一份特別有勸服

力的資料。

研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。

學生探討，老師點撥歸納：

中龍是一種爬行動物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動物是

不行能飛渡重洋的，由此證明：當時中龍是生活在同一塊大陸上。

四、熟讀課文，溝通感受

1、學生再次默讀全文。

2、魏格納的重大發(fā)覺靠的是什么?你從這件事中感受到什么？

讓學生圍繞這一問題說一說。

五、布置作業(yè)

1、《黃岡》第8課

2、同步閱讀

【板書設計】

8世界地圖引出的發(fā)覺

無意發(fā)覺產(chǎn)生奇想

找尋證據(jù)引起振動

【教后反思】

學生在溝通讀書感受時，我參與其中，以一個讀者的身份，圍繞

〃魏格納的重大發(fā)覺靠的是什么〃這一問題與學生進行同等溝通，讓學

生體會到：細致視察，細致思索，反復論證，是魏格納獲得勝利的不

行缺少的兒個因素。在學生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓舞學生

接著查閱有關大陸漂移學說的其他資料，以激發(fā)學生接著探究科學的

愛好和愿望。

四班級語文上冊教案全3

第一課時

教學目標：

1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙。

2、學習課文生字詞。

3、朗讀課文。

教學重點難點：了解火燒云顏色和形態(tài)的特點。

作業(yè)設計、支配：課內做火燒云顏色、形態(tài)改變的填空。

教學過程：

一、揭題，引起愛好。

1、關于火燒云，你知道一些什么呢？

2、你想再從課文中知道什么呢？

二、初讀，感知內容。

1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

2、開火車讀課文。

3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

三、精讀，積累語言。

（一）學習課文第3小節(jié)

1、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？

2、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。

3、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢?（五彩

繽紛、五彩繽紛、五花八門、絢爛多彩、色調鎮(zhèn)紛......）

4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎?（小組內讀，派代表

競賽，誰讀得好）

5、這么多描寫顏色的詞，你已經(jīng)把它記住了嗎？

（二）我們再來看4、5、6小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢?（板書）。

1、分組自學4、5、6節(jié)，要求：a、你認為哪一節(jié)寫得好，為什

么？b、你能把它讀好嗎？

2、溝通，小組派代表競賽誰讀得好。

3、這么多的形態(tài)，你想用哪個詞來概括？

4、這三小節(jié)寫得都好，因為把云想象成馬、狗、獅等等，把云

寫活了，下面老師要讓大家學著的樣子來想，看誰想得好，看誰想得

好玩。

5、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最終競賽誰想得妙。）

四、熟讀，理清脈絡。

1、課文中除了寫火燒云的顏色，形態(tài)外，還寫了什么？

2、火燒云上來了......火燒云下來了……

五、想象，學問升華。

把剛才的想象用一段話寫下來。

其次課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2.理解課文內容，感受火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異，激發(fā)學生

酷愛自然、視察自然的愛好。

教學重難點:

1.課文是怎樣寫火燒云顏色和形態(tài)的改變的。

2.學習視察事物和積累材料的方法。

一、復習導入

師：通過上節(jié)課的學習，火燒云給了你怎樣的印象？

估生：改變多端，形態(tài)各異等。

師總結：火燒云是那么得改變極多，那么從哪兩個方面可以看出

來呢？

二、感知課文內容，引導主動參與

1.自由朗讀2-7自然段，思索火燒云改變極多是從哪兩個方面

看出來的?（顏色和形態(tài)）

2.細致視察，說說這些顏色有什么特點?（估：是ABB型ABAC型）

師：這么多的顏色用了不同的這些（師引導）詞語來寫，前面的是

事物加上后面的是顏色，對啊，我們把這樣的詞語類型用簡潔的符號

來表示一一事物+顏色。還能說說這種類型的詞語嗎?（只要合理都可以

實行）

師總結：這么多的顏色，真是太美了，你能用一個詞語來歸納嗎?

4.師引導：火燒云不僅顏色多，改變快，而且它的形態(tài)也是千變

萬化的，讓我們一起去看看吧I

5.自由朗讀4—6自然段，找一找寫了哪些動物?（馬、大狗、大獅

子）選擇自己喜愛的動物，來讀一讀。（生讀）

師引：是的，這三種動物是各有姿態(tài)，多可愛啊，你們還想讀一

讀嗎?

生：想

師：讓我們一起來讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛的小

動物吧（齊讀）。

師引：通過想象朗讀，我們知道了是依據(jù)（師生齊說廠出現(xiàn)了什么?

什么樣兒?怎樣改變的?〃依次來與火燒云形態(tài)改變的。帥引導學生舉

例說說其中一種動物。

師：接下去，請同學們選擇自己喜愛的小動物，依據(jù)這個依次來

想象復述一下。

6.天空中有這么多可愛的小動物，火燒云在不斷地改變著，聰慧

的你猜想一下還會有其他的形態(tài)嗎？

7.仿照其中的一段，（發(fā)揮想象），仿寫一種其他事物形態(tài)的改變。

寫在練習本上。

8.生展示自己心目中可愛的小動物。

三、學習第三部分課文

L火燒云下去時又是怎樣的情景呢?可以用哪些詞來形容？

估生：恍恍惚惚一會兒工夫

2.齊讀

四：學習了這篇課文，你確定被火燒云千姿百態(tài)的改變深深吸引

了吧，此時此刻，你最想說什么？

五：作業(yè)

把你想說的寫在練習本上。

四班級語文上冊教案全4

教學內容：學習《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教學目標：

1、體會詩人在詩中所表達的思想感情。

2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩，并能背誦。

3、相識課后三個生字。

教學重、難點：

體會借寫景所表達的思想感情。

教學時間：本課教學1課時。

教學流程；

本課閱讀要以感情朗讀和觀賞為主。

一、學習《使至塞上》

1、生自讀古詩，不相識的字查字典解決。

2、同桌互讀，留意訂正讀音。

3、師介紹及背景。

這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元736年，吐蕃發(fā)兵進攻唐

屬小國小勃律（在克什爾北）。公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在

青海西大破吐蕃軍,唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士,

察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中,全詩共8句，這里只節(jié)選

了4句。

4、生再讀古詩。

5、學生借助說明理解詩意。

同桌互說詩意，在小組內互說詩意。

6、學生再反復讀古詩，在讀中感悟詩中所表達的感情。

二、總結學習方法：先讀通讀順古詩，再結合說明理解詩意，最

終再反復讀古詩，感悟詩中所表達的感情。

三、仿照上首古詩的方法，學習《宿建德江》、《暮江吟》。

四、學習古詩要抓住重點詩句加以引導，體會借景抒情的寫法。

五、指導背誦三首古詩。

六、相識''至、曠、瑟〃三個字。

可以先在詩文中相識，然后單獨拿出來，讀音組詞。

七、遷移練習：

在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情景。

八、拓展練習：

找一些描寫日月的古詩來讀一讀。

四班級語文上冊教案全5

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

3、理解和駕馭本課有關詞語及句子的含義。

4、理解老師工作的崇高，激發(fā)學生酷愛老師的思想感情。

教學重點：

理解及體會教老師工作的崇高和奇妙，激發(fā)學生酷愛老師的思想

感情。

教學難點:

理解〃哪……不……〃，〃那是……〃等句子的含義。

教學打算：

小黑板、字詞卡片、搜集贊美老師的名言。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

一、導入新課

1、啟發(fā)談話：我們每個人的成長都離不開老師的辛勤教化，在老

師節(jié)之際，您想對培育、教化過自己的老師說些什么？板書課題：1、

老師，您好！

2、是啊，老師向孩子們傳授學問，她的諄諄訓誨喚起了孩子們

對學問的渴求，對將來的憧憬;孩子們在老師的辛勤培育下正健康成

長，他們對老師充溢了感謝之情。師生情，這是人世間多么奇妙的情

感!今日，我們就來學習一首飽含深情的詩歌。

二、初讀全詩

1、老師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們細致聽，想想

應當怎樣讀。

2、學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，

3、指名分節(jié)朗讀全詩，學生點評，綻開賽讀，適時正音：

4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎

（1）哪位同學自告奮勇來讀一下今日的新詞?（出示小黑板）指名讀,

正音，齊讀

⑵老師要強調字形了，會最先強調哪個呢，聰慧的猜猜看?好的，

讓我們用放大鏡把它放大一下：老師范寫，學生書空說筆順

5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩確定會讀得更好了，讓老帥來聽

一下!老師在傾聽你們每一個人的聲音！

6、再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什么？并作初步溝通。

三、細讀第一小節(jié)（1-5句）

1、指名讀：下面老師請一個同學來讀一下，誰來表現(xiàn)?其余同學

邊聽邊思索，這一小節(jié)主要講了什么？

2、出示：啊，老師的事業(yè)多么崇高！

追問：〃崇高〃是什么意思?（尚，崇敬）

3、過渡：你是從那里體會出老師事業(yè)的崇高呢?找一找

4、溝通：

（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血！

a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思?（古今中外，每個有

成就的人都離不開學校教化和老師的培育，全部人的成長都包含了老

師的辛苦）

b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？

古今中外，哪人…不…古今中外，每個...都…（前一語氣劇烈，強調

老師的重要作用）

⑵出示：地北天南，哪一項制造不蘊涵著老師的辛苦!

說說意思。(制造靠人完成，而完成制造的人是由老師培育的)

5、指導朗讀這三句

6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，

于是詩人送老師這樣一句話。

7、出不：在昨天與今日之間鋪設大道，在現(xiàn)實與志向之間架起金

橋

⑴指名讀句子，其余思索：昨天，今日，現(xiàn)實，志向分別指什么?

⑵指導理解句意

8、學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎?詩人又是怎么

說的呢，我們一起去看看！

(出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：

老師，您好!)

(1)齊讀，體會對老師的無限感謝

(2)哪個詞語最能突出學學生對老師的感謝之情，〃老師，您好〃

是在什么狀況下說出來的？

⑶再讀：讓老師再感受一下你們的感謝之情

9、有感情朗讀第一節(jié)

四、作業(yè)：抄寫生字詞，朗讀課文。

其次課時

教學目標：

1、理解和駕馭本課有關詞語及句子的含義。

2、理解老師工作的崇高，激發(fā)學生酷愛老師的思想感情。

3、有感情的朗讀并背誦課文。

教學過程

一,復習檢查

1.聽寫詞語。

2.指名分節(jié)朗讀課文。

二,學習課文第一節(jié)

1.自由讀課文第一節(jié)，思索：第一節(jié)哪一句集中贊美了老師的事

業(yè)?（啊，老師的事也多么崇高!）

2.默讀課文，思索從哪幾句話可以看出老師事業(yè)的崇高?按依次

從前往后找。

3.探討歸納。（1）.第一句（在昨天——架起金橋）指導理解：

A.這句話是什么意思?結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎?

B.小結：人類的進步，社會的進展，是靠老師通過傳播學問，教

化培育出來的人才實現(xiàn)的，老師的事業(yè)連接了過去和將來，所以老師

起著鋪路.架橋的作用。

C.指導朗讀這兩句。

古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血!地北天南，哪一

項制造不蘊含著老師的辛苦I

指導理解：

A.這里：〃哪個人〃是指哪些人?（全部人每個人）

〃哪一項〃是指多少項?（全部的.每一項）把這兩句話換成確定的說

法，怎么說?這樣一改更能突出老師的辛苦

B.舉例說明（名人名家都是在老師的培育下成才的。如——）

C.指導朗讀這兩句。

4.引讀：老師的事業(yè)這么崇高，對社會的貢獻這么大，我們對老

師有什么樣的感情