四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全

U!年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全

四班級(jí)語(yǔ)文是折射五千年中華禮貌的一滴水珠，四班級(jí)語(yǔ)文老師

應(yīng)讓學(xué)生體悟到中華禮貌的博大與精深。經(jīng)驗(yàn)了一段時(shí)間的四班級(jí)語(yǔ)

文教學(xué)，作為四班級(jí)語(yǔ)文老師的你知道如何寫四班級(jí)語(yǔ)文教案？下面

是為大家收集有關(guān)于四班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全，希望你喜愛(ài)。

四班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全1

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課

文。

2、理解和駕馭本課重點(diǎn)句子。

3、理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解

和駕馭本課重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)老師的思想感情。

教具打算：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)是四班級(jí)的小學(xué)生了，在我們成長(zhǎng)的歷程中是

誰(shuí)傳授給我們學(xué)問(wèn)，是誰(shuí)教化我們做人的道理（是老師）同學(xué)們發(fā)自內(nèi)

心地對(duì)教過(guò)我們的老師道一聲〃老師，您好!〃在老師節(jié)來(lái)臨之際，我們

對(duì)天下全部的老師再道一聲〃老師，您好!〃板書課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜愛(ài)的方式讀課文，標(biāo)出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)。

2、找兩名同學(xué)分別讀詩(shī)歌中的兩個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)一邊聽(tīng)讀，

一邊看書，想一想這首詩(shī)歌寫了什么？

三、合作探究，精讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？

（老師工作很辛苦……）

2、你從哪里知道的？

（從〃古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血!地北天南，哪

一項(xiàng)制造不蘊(yùn)含著都是的辛苦!〃看出來(lái)的。）

3、我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明老師的

辛苦？

4、學(xué)生齊讀。

（心血、辛苦）

5、為什么呢？

（因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛苦，因?yàn)椤?/p>

6、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，發(fā)覺(jué)同學(xué)們不謀而合地重讀了一個(gè)

詞，知道是哪個(gè)詞嗎?我們?cè)賮?lái)試試，

9、生再讀。

（是〃哪個(gè)人〃、〃哪一項(xiàng)〃。）

10、不錯(cuò)?！膫€(gè)人〃指誰(shuí)？

（每個(gè)人。）

11、〃哪一項(xiàng)〃呢？

（每一項(xiàng)。）

12、噢，那我們?cè)囍堰@句話改一改，用上〃每個(gè)人〃、〃每一項(xiàng)〃。

13、生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血……

（學(xué)生全笑）

（應(yīng)當(dāng)把〃不〃改成〃都〃）

14、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)試試。

15、學(xué)生再讀c

16、你們覺(jué)得這樣一改，有什么不同？

17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，

男生讀原文。

學(xué)生對(duì)比讀。

（我發(fā)覺(jué)了，課文中的原句感情劇烈些……更能突出老師的……辛

苦。）

18、是啊，原文更能讓我們感受到老師的事業(yè)是多么……

（崇高宏大神圣）。

19、好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)濤中所表達(dá)的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到老師事

業(yè)的崇高?為什么呢？

（在昨天與今日之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與志向之間架起金橋。因

為老師的事業(yè)連接了過(guò)去和將來(lái)）

22、老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊，這里的〃大道〃、〃金

橋〃都指老帥的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感

情的波濤，（師指課題）

生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？

（生緘默。）

24、我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？

25、生齊讀第一段。

（我體會(huì)到了，這里面充溢了對(duì)老師的感謝、敬重、酷愛(ài)……）

26、說(shuō)得好，感謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng)……就說(shuō)句話嗎

27、讓我們一起來(lái)歌頌我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節(jié)。

（二）合作學(xué)習(xí)其次小節(jié)

1、同學(xué)們，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中

的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會(huì)文中的內(nèi)涵，接下來(lái)我們就用這種方法,

合作學(xué)習(xí)其次小節(jié)

2、默讀其次小節(jié)，小組合作探究

3、匯報(bào)溝通

（1）從〃用真理和才智把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃爍〃體會(huì)

到詩(shī)人為什么贊美老師的事業(yè)多奇妙

（出示：用真理和才智把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃爍。）

（2）指導(dǎo)朗讀

出示：〃春暉〃、〃朝霞〃分別指什么?（春天暖和的陽(yáng)光、早晨的霞

光，這里把老帥的才智比作春暉、朝霞般光明奇妙。）_

（2）從〃春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。〃中體會(huì)到老師的工作塑造

了人才，美化了心靈，所以說(shuō)，老師的事業(yè)是多么的奇妙!老師講課

的話語(yǔ)，對(duì)我們的諄諄教化，語(yǔ)重心長(zhǎng)，語(yǔ)重心長(zhǎng)。也知道了老師是

如何培育人才，關(guān)愛(ài)我們的

出示：從春蠶、志向的絲線、甘露、強(qiáng)壯的新苗、〃筆尖飄舞〃、

〃笑語(yǔ)盈盈〃這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么？

4、引讀：老師的事業(yè)是奇妙的，更是辛苦的，我們除了贊美老

師，還應(yīng)對(duì)老師有什么情感？

（理解：〃誠(chéng)心〃：發(fā)自內(nèi)心。）

5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)

四、放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》背誦全文。（課件出示）

1、同學(xué)們讀得真好，老師要嘉獎(jiǎng)你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展

示自我的機(jī)會(huì)一一給動(dòng)畫片配音，這動(dòng)畫片中還配有《每當(dāng)我走過(guò)老

師的窗前》好聽(tīng)的音樂(lè)呢！

2、指名背、齊背

【教學(xué)總結(jié)】今日的課還是有效的，與開(kāi)學(xué)第一節(jié)課相比，發(fā)言

的人多，課堂氣氛熱情，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱忱高，而且從作業(yè)反饋上

來(lái)看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯(cuò)了。這與上一屆學(xué)生相

比，有些錯(cuò)誤沒(méi)有犯。反思有以下幾點(diǎn)可取之處：

1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我實(shí)行直

奔重點(diǎn)，〃古今中外，--一!地北天南，一一!兩句來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生在讀

的基礎(chǔ)上，舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后冉學(xué)開(kāi)頭的〃在昨天與今日

-----〃學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的〃旁敲側(cè)擊〃之術(shù)。對(duì)于太難

理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)

生找尋到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣漸漸推動(dòng)，最終難點(diǎn)也就不攻自破

了。

其次自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒(méi)講的〃讀書做記號(hào)的學(xué)問(wèn)〃,

讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào)，這樣既培育了自學(xué)實(shí)力，又能把習(xí)慣篇學(xué)用

結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問(wèn)并同學(xué)溝通，有效利用的課堂上

學(xué)生之間的資源。抓住兒個(gè)難以理解的詞"春暉、朝霞、甘露、春蠶、

志向的絲線、強(qiáng)壯的新苗〃。學(xué)生不能解決的老師講解。講解也是須

要的，它能節(jié)約時(shí)間。

2、今日的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生

能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱忱高?；蛟S是我的狀態(tài)比

較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要緣由還是對(duì)教材的熟識(shí)，

對(duì)教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過(guò)，而且印象較深，知道學(xué)生的問(wèn)

題會(huì)出在哪，所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。

3、今日的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。為

什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中

一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我

近段時(shí)間思索的產(chǎn)物吧。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)實(shí)

力，還要能考。

4、巧用生成資源。我發(fā)覺(jué)在寫課題時(shí)，把感嘆號(hào)忘了。于是，

我靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)發(fā)覺(jué)老帥什么沒(méi)寫？生——c這

感嘆號(hào)能省去嗎?為什么？生一一O是啊，說(shuō)得多好啊，讓我們帶著對(duì)

老師的欽佩、感謝，再讀課題。

但是，今日的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心，沒(méi)耐性，不

細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不敬重事實(shí)的多。

總之，做作業(yè)的看法極不端正。

以后的教學(xué)特殊要留意學(xué)生的留意力的訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)

的效率。

四班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能聯(lián)系上下文，理解〃靜謐、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、

飛渡重洋〃等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟細(xì)致視察、

細(xì)致思索的重要意義。

3、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

在讀文中感悟細(xì)致視察、細(xì)致思索的重要意義。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀題設(shè)疑

板書課題，讀題。

一張一般的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)覺(jué)呢?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去

閱讀課文。

二、自讀課文

1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同幫助解決。

3、指名分節(jié)朗讀。

4、說(shuō)明從課題中提出的疑問(wèn)：是誰(shuí)在什么狀況下發(fā)覺(jué)了什么？

5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。

三、視察、讀文，相互印證

1、分組視察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲

西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說(shuō)的那樣。再看看其他陸地與海

岸線是否相像。

2、熟讀第五自然段〃嶄新的奇想〃。說(shuō)說(shuō)這個(gè)奇想與我們剛才視

察所得是否相同。

研讀證據(jù)，探究過(guò)程

過(guò)渡：魏格納為了證明自己的發(fā)覺(jué)是否正確，他做了大量艱苦的

考證工作，從浩如煙海的資料中找尋證據(jù)。結(jié)果發(fā)覺(jué)一份特別有勸服

力的資料。

研讀第七自然段，對(duì)魏格納的推理過(guò)程進(jìn)行梳理。

學(xué)生探討，老師點(diǎn)撥歸納：

中龍是一種爬行動(dòng)物，它既見(jiàn)于巴西，又見(jiàn)于非洲。爬行動(dòng)物是

不行能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時(shí)中龍是生活在同一塊大陸上。

四、熟讀課文，溝通感受

1、學(xué)生再次默讀全文。

2、魏格納的重大發(fā)覺(jué)靠的是什么?你從這件事中感受到什么？

讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)。

五、布置作業(yè)

1、《黃岡》第8課

2、同步閱讀

【板書設(shè)計(jì)】

8世界地圖引出的發(fā)覺(jué)

無(wú)意發(fā)覺(jué)產(chǎn)生奇想

找尋證據(jù)引起振動(dòng)

【教后反思】

學(xué)生在溝通讀書感受時(shí)，我參與其中，以一個(gè)讀者的身份，圍繞

〃魏格納的重大發(fā)覺(jué)靠的是什么〃這一問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行同等溝通，讓學(xué)

生體會(huì)到：細(xì)致視察，細(xì)致思索，反復(fù)論證，是魏格納獲得勝利的不

行缺少的兒個(gè)因素。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時(shí)，可以鼓舞學(xué)生

接著查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料，以激發(fā)學(xué)生接著探究科學(xué)的

愛(ài)好和愿望。

四班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙。

2、學(xué)習(xí)課文生字詞。

3、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解火燒云顏色和形態(tài)的特點(diǎn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)、支配：課內(nèi)做火燒云顏色、形態(tài)改變的填空。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，引起愛(ài)好。

1、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？

2、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？

二、初讀，感知內(nèi)容。

1、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。

2、開(kāi)火車讀課文。

3、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來(lái)讀讀看。

三、精讀，積累語(yǔ)言。

（一）學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)

1、我們先來(lái)看第三小節(jié)美在什么地方？

2、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。

3、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢?（五彩

繽紛、五彩繽紛、五花八門、絢爛多彩、色調(diào)鎮(zhèn)紛......）

4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎?（小組內(nèi)讀，派代表

競(jìng)賽，誰(shuí)讀得好）

5、這么多描寫顏色的詞，你已經(jīng)把它記住了嗎？

（二）我們?cè)賮?lái)看4、5、6小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢?（板書）。

1、分組自學(xué)4、5、6節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好，為什

么？b、你能把它讀好嗎？

2、溝通，小組派代表競(jìng)賽誰(shuí)讀得好。

3、這么多的形態(tài)，你想用哪個(gè)詞來(lái)概括？

4、這三小節(jié)寫得都好，因?yàn)榘言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云

寫活了，下面老師要讓大家學(xué)著的樣子來(lái)想，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得

好玩。

5、學(xué)生看圖想象。（先自己說(shuō)，再小組說(shuō)，最終競(jìng)賽誰(shuí)想得妙。）

四、熟讀，理清脈絡(luò)。

1、課文中除了寫火燒云的顏色，形態(tài)外，還寫了什么？

2、火燒云上來(lái)了......火燒云下來(lái)了……

五、想象，學(xué)問(wèn)升華。

把剛才的想象用一段話寫下來(lái)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

2.理解課文內(nèi)容，感受火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異，激發(fā)學(xué)生

酷愛(ài)自然、視察自然的愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.課文是怎樣寫火燒云顏色和形態(tài)的改變的。

2.學(xué)習(xí)視察事物和積累材料的方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，火燒云給了你怎樣的印象？

估生：改變多端，形態(tài)各異等。

師總結(jié)：火燒云是那么得改變極多，那么從哪兩個(gè)方面可以看出

來(lái)呢？

二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與

1.自由朗讀2-7自然段，思索火燒云改變極多是從哪兩個(gè)方面

看出來(lái)的?（顏色和形態(tài)）

2.細(xì)致視察，說(shuō)說(shuō)這些顏色有什么特點(diǎn)?（估：是ABB型ABAC型）

師：這么多的顏色用了不同的這些（師引導(dǎo)）詞語(yǔ)來(lái)寫，前面的是

事物加上后面的是顏色，對(duì)啊，我們把這樣的詞語(yǔ)類型用簡(jiǎn)潔的符號(hào)

來(lái)表示一一事物+顏色。還能說(shuō)說(shuō)這種類型的詞語(yǔ)嗎?（只要合理都可以

實(shí)行）

師總結(jié)：這么多的顏色，真是太美了，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納嗎?

4.師引導(dǎo)：火燒云不僅顏色多，改變快，而且它的形態(tài)也是千變

萬(wàn)化的，讓我們一起去看看吧I

5.自由朗讀4—6自然段，找一找寫了哪些動(dòng)物?（馬、大狗、大獅

子）選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)物，來(lái)讀一讀。（生讀）

師引：是的，這三種動(dòng)物是各有姿態(tài)，多可愛(ài)啊，你們還想讀一

讀嗎?

生：想

師：讓我們一起來(lái)讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛(ài)的小

動(dòng)物吧（齊讀）。

師引：通過(guò)想象朗讀，我們知道了是依據(jù)（師生齊說(shuō)廠出現(xiàn)了什么?

什么樣兒?怎樣改變的?〃依次來(lái)與火燒云形態(tài)改變的。帥引導(dǎo)學(xué)生舉

例說(shuō)說(shuō)其中一種動(dòng)物。

師：接下去，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，依據(jù)這個(gè)依次來(lái)

想象復(fù)述一下。

6.天空中有這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，火燒云在不斷地改變著，聰慧

的你猜想一下還會(huì)有其他的形態(tài)嗎？

7.仿照其中的一段，（發(fā)揮想象），仿寫一種其他事物形態(tài)的改變。

寫在練習(xí)本上。

8.生展示自己心目中可愛(ài)的小動(dòng)物。

三、學(xué)習(xí)第三部分課文

L火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢?可以用哪些詞來(lái)形容？

估生：恍恍惚惚一會(huì)兒工夫

2.齊讀

四：學(xué)習(xí)了這篇課文，你確定被火燒云千姿百態(tài)的改變深深吸引

了吧，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？

五：作業(yè)

把你想說(shuō)的寫在練習(xí)本上。

四班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全4

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩(shī)，并能背誦。

3、相識(shí)課后三個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)借寫景所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)1課時(shí)。

教學(xué)流程；

本課閱讀要以感情朗讀和觀賞為主。

一、學(xué)習(xí)《使至塞上》

1、生自讀古詩(shī)，不相識(shí)的字查字典解決。

2、同桌互讀，留意訂正讀音。

3、師介紹及背景。

這是唐代詩(shī)人王維寫的五言律詩(shī)。公元736年，吐蕃發(fā)兵進(jìn)攻唐

屬小國(guó)小勃律（在克什爾北）。公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在

青海西大破吐蕃軍,唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問(wèn)將士,

察訪軍情。這首詩(shī)作于王維赴邊塞的途中,全詩(shī)共8句，這里只節(jié)選

了4句。

4、生再讀古詩(shī)。

5、學(xué)生借助說(shuō)明理解詩(shī)意。

同桌互說(shuō)詩(shī)意，在小組內(nèi)互說(shuō)詩(shī)意。

6、學(xué)生再反復(fù)讀古詩(shī)，在讀中感悟詩(shī)中所表達(dá)的感情。

二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先讀通讀順古詩(shī)，再結(jié)合說(shuō)明理解詩(shī)意，最

終再反復(fù)讀古詩(shī)，感悟詩(shī)中所表達(dá)的感情。

三、仿照上首古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)《宿建德江》、《暮江吟》。

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)要抓住重點(diǎn)詩(shī)句加以引導(dǎo)，體會(huì)借景抒情的寫法。

五、指導(dǎo)背誦三首古詩(shī)。

六、相識(shí)''至、曠、瑟〃三個(gè)字。

可以先在詩(shī)文中相識(shí)，然后單獨(dú)拿出來(lái)，讀音組詞。

七、遷移練習(xí)：

在三首詩(shī)中任選一首講一講詩(shī)中描寫的情景。

八、拓展練習(xí)：

找一些描寫日月的古詩(shī)來(lái)讀一讀。

四班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全5

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。

3、理解和駕馭本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

4、理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解及體會(huì)教老師工作的崇高和奇妙，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)老師的思想

感情。

教學(xué)難點(diǎn):

理解〃哪……不……〃，〃那是……〃等句子的含義。

教學(xué)打算：

小黑板、字詞卡片、搜集贊美老師的名言。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。

一、導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師的辛勤教化，在老

師節(jié)之際，您想對(duì)培育、教化過(guò)自己的老師說(shuō)些什么？板書課題：1、

老師，您好！

2、是啊，老師向孩子們傳授學(xué)問(wèn)，她的諄諄訓(xùn)誨喚起了孩子們

對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求，對(duì)將來(lái)的憧憬;孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党?/p>

長(zhǎng)，他們對(duì)老師充溢了感謝之情。師生情，這是人世間多么奇妙的情

感!今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩(shī)歌。

二、初讀全詩(shī)

1、老師范讀：先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們細(xì)致聽(tīng)，想想

應(yīng)當(dāng)怎樣讀。

2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，

3、指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，綻開(kāi)賽讀，適時(shí)正音：

4、認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)

（1）哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一下今日的新詞?（出示小黑板）指名讀,

正音，齊讀

⑵老師要強(qiáng)調(diào)字形了，會(huì)最先強(qiáng)調(diào)哪個(gè)呢，聰慧的猜猜看?好的，

讓我們用放大鏡把它放大一下：老師范寫，學(xué)生書空說(shuō)筆順

5、齊讀全詩(shī)：字詞讀準(zhǔn)了，詩(shī)確定會(huì)讀得更好了，讓老帥來(lái)聽(tīng)

一下!老師在傾聽(tīng)你們每一個(gè)人的聲音！

6、再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)共有幾句，寫些什么？并作初步溝通。

三、細(xì)讀第一小節(jié)（1-5句）

1、指名讀：下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)?其余同學(xué)

邊聽(tīng)邊思索，這一小節(jié)主要講了什么？

2、出示：啊，老師的事業(yè)多么崇高！

追問(wèn)：〃崇高〃是什么意思?（尚，崇敬）

3、過(guò)渡：你是從那里體會(huì)出老師事業(yè)的崇高呢?找一找

4、溝通：

（1）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血！

a.誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思?（古今中外，每個(gè)有

成就的人都離不開(kāi)學(xué)校教化和老師的培育，全部人的成長(zhǎng)都包含了老

師的辛苦）

b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說(shuō)法更好？

古今中外，哪人…不…古今中外，每個(gè)...都…（前一語(yǔ)氣劇烈，強(qiáng)調(diào)

老師的重要作用）

⑵出示：地北天南，哪一項(xiàng)制造不蘊(yùn)涵著老師的辛苦!

說(shuō)說(shuō)意思。(制造靠人完成，而完成制造的人是由老師培育的)

5、指導(dǎo)朗讀這三句

6、過(guò)渡：我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開(kāi)老師，

于是詩(shī)人送老師這樣一句話。

7、出不：在昨天與今日之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與志向之間架起金

橋

⑴指名讀句子，其余思索：昨天，今日，現(xiàn)實(shí)，志向分別指什么?

⑵指導(dǎo)理解句意

8、學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說(shuō)嗎?詩(shī)人又是怎么

說(shuō)的呢，我們一起去看看！

(出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：

老師，您好!)

(1)齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無(wú)限感謝

(2)哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)學(xué)生對(duì)老師的感謝之情，〃老師，您好〃

是在什么狀況下說(shuō)出來(lái)的？

⑶再讀：讓老師再感受一下你們的感謝之情

9、有感情朗讀第一節(jié)

四、作業(yè)：抄寫生字詞，朗讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和駕馭本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

2、理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)老師的思想感情。

3、有感情的朗讀并背誦課文。

教學(xué)過(guò)程

一,復(fù)習(xí)檢查

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2.指名分節(jié)朗讀課文。

二,學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1.自由讀課文第一節(jié)，思索：第一節(jié)哪一句集中贊美了老師的事

業(yè)?（啊，老師的事也多么崇高!）

2.默讀課文，思索從哪幾句話可以看出老師事業(yè)的崇高?按依次

從前往后找。

3.探討歸納。（1）.第一句（在昨天——架起金橋）指導(dǎo)理解：

A.這句話是什么意思?結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎?

B.小結(jié)：人類的進(jìn)步，社會(huì)的進(jìn)展，是靠老師通過(guò)傳播學(xué)問(wèn)，教

化培育出來(lái)的人才實(shí)現(xiàn)的，老師的事業(yè)連接了過(guò)去和將來(lái)，所以老師

起著鋪路.架橋的作用。

C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血!地北天南，哪一

項(xiàng)制造不蘊(yùn)含著老師的辛苦I

指導(dǎo)理解：

A.這里：〃哪個(gè)人〃是指哪些人?（全部人每個(gè)人）

〃哪一項(xiàng)〃是指多少項(xiàng)?（全部的.每一項(xiàng)）把這兩句話換成確定的說(shuō)

法，怎么說(shuō)?這樣一改更能突出老師的辛苦

B.舉例說(shuō)明（名人名家都是在老師的培育下成才的。如——）

C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

4.引讀：老師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，我們對(duì)老

師有什么樣的感情