2《裝在套子里的人》任務(wù)式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

2《裝在套子里的人》任務(wù)式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)必修下冊(cè)13《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：夯實(shí)字音字形基礎(chǔ)知識(shí)；概括小說(shuō)情節(jié)；分析作品塑造的人物形象。

思維發(fā)展與提升：品味語(yǔ)言，賞析小說(shuō)中富有特色的人物刻畫(huà)，準(zhǔn)確把握人物形象，通過(guò)人物語(yǔ)言動(dòng)作、細(xì)節(jié)把握人物性格并初步形成表現(xiàn)能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析小說(shuō)中富有特色的人物刻畫(huà)，分析小說(shuō)情節(jié)，從小說(shuō)三要素和塑造人物的手法入手分析人物。

文化傳承與理解：理解領(lǐng)悟以諷刺手法來(lái)刻畫(huà)揭露丑惡事物的表現(xiàn)手法，品味語(yǔ)言的諷刺意味。理解別里科夫形象的社會(huì)意義和對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

教學(xué)重難點(diǎn)

歸納別里科夫的“套子”，分析"套子現(xiàn)象"的成因，探討打破精神束縛的可行路徑。

教學(xué)過(guò)程

一：首課思政

文學(xué)使人看見(jiàn)，看見(jiàn)那些讓人忽略的甚至唯恐避之不及的小人物，看見(jiàn)那些更本質(zhì)的人生的哀傷。

——龍應(yīng)臺(tái)

說(shuō)一說(shuō)：

在學(xué)過(guò)的小說(shuō)中，給你留下深刻印象的人物形象，并闡述理由。（可以從人物形象特點(diǎn)、文學(xué)價(jià)值、現(xiàn)實(shí)思考等角度）

預(yù)設(shè)：魯迅《祝福》中的祥林嫂，《紅樓夢(mèng)》里的林黛玉等、

總結(jié)：在魯迅的《祝?！分校覀兞私饬讼榱稚?，看到了中國(guó)封建社會(huì)底層?jì)D女的痛苦與掙扎，在《紅樓夢(mèng)》里，一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象，深入人心。

今天，我們要認(rèn)識(shí)100年前的套子狂魔——?jiǎng)e里科夫。

【任務(wù)一】發(fā)現(xiàn)套子：文本細(xì)讀（自主探究）

（一）有形的套子

裝在別里科夫身上的套子有哪些？一種套子是可以看得見(jiàn)的，有形的套子，一種套子是看不見(jiàn)的，無(wú)形的套子，看得見(jiàn)的套子比較簡(jiǎn)單，原文當(dāng)中寫(xiě)的也很明白。哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生舉手回答，讀第一段原文內(nèi)容。

教師：哪位同學(xué)可以補(bǔ)充一下

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生補(bǔ)充第五段內(nèi)容。

（二）無(wú)形的套子

有形的套子我們比較容易找到，還有一種是無(wú)形的套子，契訶夫在第二段開(kāi)頭寫(xiě)到，齊讀，“別里科夫把他的思想也極力藏在一個(gè)套子里”。所以，無(wú)形的套子，就是思想的套子，就是別里科夫性格的套子。別里科夫有哪些性格特點(diǎn)呢？小組合作找一找。。

學(xué)生活動(dòng)：四人為一個(gè)小組，總結(jié)別里科夫的性格特點(diǎn)。五分鐘后，小組派代表寫(xiě)到黑板上，并闡釋文本依據(jù)。

布爾金對(duì)別里科夫的評(píng)價(jià)是“他也真怪”，別里科夫?qū)ψ约旱脑u(píng)價(jià)“我的舉動(dòng)在各方面都承擔(dān)起正人君子”。

人既不是天使，又不是禽獸；但不幸就在于想表現(xiàn)為天使的人卻表現(xiàn)為禽獸?！了箍?/p>

過(guò)渡語(yǔ)："別里科夫用套子把自己裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，但更可怕的是——整個(gè)小鎮(zhèn)的人也被他'套住'了。

【任務(wù)二】解剖套子：社會(huì)批判（合作解疑）

契訶夫在哪一段體現(xiàn)了這一點(diǎn)？出聲讀一讀。并思考：城中人（我們）對(duì)別里科夫的態(tài)度，用一個(gè)字總結(jié)概括。

學(xué)生活動(dòng)：①學(xué)生出聲朗讀課文。

②城中人對(duì)別里科夫是“怕"

③齊讀“我們這的太太們”

除了“怕”，從整個(gè)小說(shuō)中，結(jié)合文本內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“我們”對(duì)別里科夫還有哪些態(tài)度？小組合作討論一下。

學(xué)生活動(dòng)：①四人為一個(gè)小組，討論

②小組代表寫(xiě)關(guān)鍵字

③結(jié)合文本進(jìn)行說(shuō)明

“我們"對(duì)別里科夫的這種嘲笑、縱容、害怕、消遣、冷漠，也就反映了整個(gè)社會(huì)的懦弱、虛偽與無(wú)聊，而這，是別里科夫生活的環(huán)境。第一種是集權(quán)主義統(tǒng)治的“極端之惡”；第二種是被統(tǒng)治者或參與者的“平庸之惡"。第二種比第一種有過(guò)之而無(wú)不及?！獫h娜·阿倫特。因?yàn)椋接故谴蠖鄶?shù)，而大多數(shù)構(gòu)成了這個(gè)社會(huì)。所以，“我們”，這群自稱是“有思想很正派的人”，其實(shí)也是不自知的套中人?！狈彩怯奕醯膰?guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客?！斞?/p>

為什么會(huì)是這樣呢？同學(xué)們快速閱讀背景鏈接。

學(xué)生活動(dòng)：①閱讀背景鏈接

②回答：在社會(huì)的外層，還有沙俄專治統(tǒng)治。

這就是契訶夫的批判文學(xué)，這就是偉大的契科夫呀，從批判個(gè)人到批判社會(huì)，再到批判制度，

真正高明的封建專制統(tǒng)治者不是明目張膽的抓人殺人，最高明的是麻醉你的靈魂，讓你真心誠(chéng)意地覺(jué)得自己有罪，最厲害最可怕的是統(tǒng)治者對(duì)老百姓靈魂的控制?！斞?/p>

過(guò)渡：在故事中，有走出套子的人嗎？結(jié)合文本回答。

【任務(wù)三】走出套子：時(shí)代覺(jué)醒

預(yù)設(shè)：華聯(lián)卡和科瓦聯(lián)科。

教師：我們找兩個(gè)同學(xué)讀一下小說(shuō)的高潮部分，就是“別里科夫和科瓦聯(lián)科"的那段對(duì)話。不給你們安排旁白了，你們自己發(fā)揮吧。思考：這段爭(zhēng)吵中，兩個(gè)人都很生氣，科瓦聯(lián)科生氣別里科夫_。

別里科夫生氣科瓦聯(lián)科_____。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生讀課文。

預(yù)設(shè)：科瓦聯(lián)科生氣別里科夫愛(ài)管閑事、愛(ài)打小報(bào)告，謹(jǐn)小慎微。

別里科夫生氣科瓦聯(lián)科不守規(guī)矩、對(duì)上司不尊重。

“您騎自行車，這種消遣，對(duì)青年的教育者來(lái)說(shuō)，是絕對(duì)不合時(shí)宜的”

“您前途遠(yuǎn)大，您的舉動(dòng)得十分十分小心才行"

“您對(duì)上司應(yīng)該尊敬才行”

所以別里科夫和華聯(lián)卡不是套中人。

沒(méi)有必要發(fā)展軍備、增加暴力和進(jìn)行有形的控制。只要有注視的目光就行了。一種監(jiān)視的目光，每一個(gè)人都在這種目光的壓力之下，都會(huì)逐漸自覺(jué)地變成自己的監(jiān)視者，這樣就可以實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)禁?！？隆兑?guī)訓(xùn)與懲罰》

回到一開(kāi)始的那個(gè)問(wèn)題：在故事中，有走出套子的人嗎？

他們不是走出套子的人，他們是從來(lái)不在套子里的人。文中也提到了他們是外來(lái)者。真正的覺(jué)醒者，在未刪減的小說(shuō)中?？焖贋g覽“補(bǔ)充文本”，找出誰(shuí)是真正的覺(jué)醒者：伊凡內(nèi)奇。

齊讀我們住在空氣污濁、擁擠不堪的城市里，寫(xiě)些沒(méi)用的公文，玩‘文特’牌戲──難道這不是套子？至于我們?cè)谟问趾瞄e的懶漢、圖謀私利的訟棍和愚蠢無(wú)聊的女人們中間消磨了我們的一生，說(shuō)著并聽(tīng)著各種各樣的廢話──難道這不是套子

如若你容忍這種虛偽，別人就管你叫傻瓜。你只好忍氣吞聲，任人侮辱，不敢公開(kāi)聲稱你站在正直自由的人們一邊，你只好說(shuō)謊，陪笑，凡此種種只是為了混口飯吃，有個(gè)溫暖的小窩，撈個(gè)分文不值的一官半職！不，再也不能這樣生活下去了！

課堂總結(jié)：

社會(huì)需要這樣的覺(jué)醒者，就像俄國(guó)的契訶夫，就像中國(guó)的________,因?yàn)?，只有有這