部編版語文八下第六單元測試題（含答案）

部編版語文八下第六單元測試題（含答案）八年級語文下冊第六單元測試

一、積累與運用

（一）基礎知識

1.下列加點字的注音完全正確的一項是（）（3分）

A.北冥（míng）鯤（kūn）鵬遷徙（xǐ）摶（tuán）扶搖

B.嘉肴（yáo）兌（duì）命學（xiào）學半講信修睦（mù）

C.駢（pián）死槽櫪（lì）粟（lì）米食（shí）馬者

D.掛罥（juàn）塘坳（ào）布衾（jīn）口稱敕（chì）

2.下列句子中畫橫線詞語運用恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.莊子在《北冥有魚》中對鯤鵬的描寫真是栩栩如生，讓人仿佛親眼目睹了那碩大無比的神鳥，他的想象力實在是令人嘆為觀止。

B.如今，隨著社會的發(fā)展，《大道之行也》中所描繪的“天下為公"的大同社會已經(jīng)唾手可得。

C.韓愈一生仕途坎坷，多次被貶，但他依然不卑不亢，面對困境，始終保持著自命不凡的態(tài)度，堅持自己的政治主張。

D.杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中表達了自己的憂國憂民之情，這種情感在當時可謂是鶴立雞群，鮮有人能理解。

3.下列對各句使用的修辭手法判斷有誤的一項是（）

A.“怒而飛，其翼若垂天之云?！薄扔?/p>

B.“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。"——排比

C.“翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒?！薄O問

D.“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。"——擬人

4.下列對課文寫作手法分析有誤的一項是（）

A.《北冥有魚》借助奇特的想象和夸張的手法，塑造了鯤鵬這一宏大的形象，闡述了作者追求精神自由的思想。

B.《雖有嘉肴》以“嘉肴”“至道"作類比，引出“教學相長”的觀點，使抽象的道理變得通俗易懂。

C.《馬說》采用托物寓意的手法，以千里馬喻人才，以伯樂喻能識別人才的人，以食馬者喻不識人才的統(tǒng)治者，表達了作者對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的強烈憤慨。

D.《賣炭翁》運用了欲揚先抑的手法，先描寫賣炭翁的辛苦勞作，然后寫宮使的掠奪，突出了賣炭翁的悲慘遭遇。

5.下列句子中標點符號使用有誤的一項是（）

A.莊子的文章，不僅有獨特的藝術(shù)風格，還蘊含著深刻的哲學思想，如《逍遙游》《齊物論》等。

B.韓愈在《馬說》中寫道：“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”，表達了對千里馬被埋沒的惋惜。

C.《禮記》中記載的“大道之行也，天下為公”，為我們展現(xiàn)了古人對理想社會的美好憧憬。

D.杜甫的《茅屋為秋風所破歌》中，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山”，抒發(fā)了作者的憂國憂民之情。

（二）綜合實踐

品讀經(jīng)典，光亮人生。為了讓同學們深入理解并傳承寶貴的文化財富，學校將開展“走進經(jīng)典，傳承文化智慧”的系列綜合實踐活動。請同學們積極參與，完成以下任務：

1.語言實踐：擬寫標語

班級計劃為活動擬寫標語，在本單元的學習中，我們領略了排比句的運用，增強了文章的氣勢和感染力。請參照以下示例，圍繞“閱讀經(jīng)典"這一主題，仿寫一組排比句。

示例：經(jīng)典是勾勒時代輪廓的畫筆，__，

_________________。

2.內(nèi)容實踐：班會策劃

班級計劃舉辦一場以“古人智慧，啟迪現(xiàn)代生活”為主題的班會。請你作為策劃人，準備三個討論話題，話題要引導同學們深入思考經(jīng)典作品中古人智慧對現(xiàn)代生活的影響。

3.思想情感實踐：時代新說

在《馬說》中，韓愈強調(diào)了伯樂對千里馬的重要性。然而在現(xiàn)代社會，我們認為千里馬自身素質(zhì)過硬才能遇伯樂。請你以“世有千里馬，然后有伯樂"為核心觀點，結(jié)合現(xiàn)代生活實際，改寫一篇簡短的現(xiàn)當代版《馬說》。

世有千里馬，然后有伯樂。

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（三）名句積累

（1）《大道之行也》中，體現(xiàn)人才得到重用，社會成員間和睦相處的句子是：

（2）《馬說》中千里馬被埋沒的直接原因是：

根本原因是：

（3）《茅屋為秋風所破歌》表現(xiàn)杜甫憂國憂民的博大胸襟的名句是：

（4）《賣炭翁》描繪了賣炭老人的矛盾心理的句子是：

二、閱讀與探究

（一）課內(nèi)詩歌賞析

閱讀下面這首詩，完成各題。

茅屋為秋風所破歌

杜甫

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！

詩中“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”一句，“怒號"一詞用得極為精妙，請簡要分析其表達效果。（3分）

2.詩中的“雨腳如麻未斷絕”描繪了怎樣的畫面？（2分）

這首詩的最后幾句表達了詩人怎樣的思想感情？請結(jié)合詩句內(nèi)容進行分析。（4分）

（二）課內(nèi)文言文

馬說

韓愈

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！"嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！

1、解釋下列句中劃線的實詞（4分）

祗辱于奴隸人之手（）

駢死于槽櫪之間（）

一食或盡粟一石（）

執(zhí)策而臨之（）

2、下列句中劃線虛詞的意義和用法相同的一項是（）（3分）

A.雖有千里之能馬之千里者

B.安求其能千里也其真無馬邪

C.策之不以其道蒙辭以軍中多務

D.鳴之而不能通其意人不知而不慍

3、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子（4分）

（1）食馬者不知其能千里而食也。

且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

4、本文表面上是在談馬，實則是借千里馬的遭遇來表達作者的情感。請結(jié)合文章內(nèi)容，簡要分析作者借千里馬的遭遇表達了怎樣的情感？（4分）

（三）課外現(xiàn)代文或文言文

陳灌智理寧國

陳灌，字子將，廬陵人也。元末，世將亂，環(huán)所居筑場種樹，人莫能測。后十年，盜蜂起。灌率武勇結(jié)屯林中，盜不敢入，一鄉(xiāng)賴以全。太祖平武昌，灌詣軍門謁見。與語奇之，擢①湖廣行省員外郎，累遷大都督府經(jīng)歷。從大將軍徐達北征。尋命筑城泰州，工竣，除寧國知府。時天下初定，民棄《詩》《書》久。灌建學舍，延師，選俊秀子弟受業(yè)。訪問疾苦，禁豪右②兼并。創(chuàng)戶帖以便稽民。帝取為式，頒行天下。伐石筑堤，作水門蓄泄，護瀕江田，百姓咸賴。有坐盜麥舟者，論死數(shù)十人。灌覆按③曰：“舟自漂至，而愚民哄取之，非謀劫也?！弊涫滓蝗?，余悉減死。灌豐裁④嚴正，而為治寬恤類此。洪武四年召入京，病卒。

（節(jié)選自《明史·列傳》）

【注釋】①擢：提拔。下文中的“遷"除”都與此相類似，授予官職的意思。②豪右：豪強。③覆按：復審案件。④豐裁：風紀。

1、解釋下列句中劃線的實詞（4分）

盜蜂起（）

灌詣軍門謁見（）

延師（）

有坐盜麥舟者（）

2、下列句中劃線虛詞的意義和用法相同的一項是（）（3分）

A.環(huán)所居筑場種樹漁人一一為具言所聞

B.一鄉(xiāng)賴以全蓋以誘敵

C.而愚民哄取之鳴之而不能通其意

D.帝取為式武陵人捕魚為業(yè)

3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子（4分）

灌率武勇結(jié)屯林中，盜不敢入，一鄉(xiāng)賴以全。

灌豐裁嚴正，而為治寬恤類此。

《大道之行也》描繪了理想社會“選賢與能，講信修睦"的特征，本文中的陳灌身上也體現(xiàn)出了一些優(yōu)秀的品質(zhì)，能讓百姓安居樂業(yè)。請結(jié)合文章內(nèi)容，簡要分析陳灌的哪些行為體現(xiàn)了“賢能”，并談談這種品質(zhì)對當今社會治理的借鑒意義。（4分）

三、寫作

在成長的漫漫長路上，我們不停地在人生的地圖里尋找前行的方向。每一個轉(zhuǎn)角，每一次駐足，都會面臨著各種各樣的選擇。這些選擇，有的如同平靜湖面的漣漪，輕輕泛起，影響微小；有的卻似洶涌澎湃的海浪，瞬間改變我們前行的航道。那些在選擇面前的徘徊、迷茫、堅定與果敢，都構(gòu)成了我們獨一無二的成長故事。

請以“那次，我選擇了______"為題，發(fā)揮你的創(chuàng)造力和想象力，編寫一個屬于自己的成長故事。

要求：

1.將題目補充完整，讓題目能夠準確概括故事的核心內(nèi)容。

2.故事內(nèi)容要有頭有尾，情節(jié)設計合理且富有波瀾，完整地敘述一件事。

3.運用豐富的描寫手法，讓故事中的人物形象鮮明，有趣味。

4.文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名，字數(shù)不少于600字。八年級語文下冊第六單元測試參考答案

一、積累與運用

（一）基礎知識

答案：A

解析：B項“兌命”的“兌"應讀“yuè”；C項“粟米"的“粟”應讀“sù”，“食馬者”的“食"應讀“sì”；D項“布衾"的“衾”應讀“qīn"。

答案：A

解析：B項“唾手可得”指極容易得到，“大同社會"還未實現(xiàn)，不能用“唾手可得”；C項“自命不凡"是自以為不平凡，含貶義，與語境不符；D項“鶴立雞群”形容一個人的儀表或才能在周圍一群人里顯得很突出，不能形容情感。

答案：D

解析：“雨腳如麻未斷絕"運用了比喻的修辭手法，把雨比作麻，不是擬人。

答案：D

解析：《賣炭翁》沒有運用欲揚先抑的手法，而是通過對比等手法突出賣炭翁的悲慘遭遇。

答案：B

解析：句號應放在引號內(nèi)，完整引用時，句末標點應在引號內(nèi)。

（二）綜合實踐

示例：經(jīng)典是點亮心靈之燈的火種，經(jīng)典是開啟智慧之門的鑰匙。

討論話題

話題一：《北冥有魚》中鯤鵬的遠大志向?qū)ξ覀儤淞⑷松繕擞泻螁⑹荆?/p>

話題二：《雖有嘉肴》中“教學相長”的思想在現(xiàn)代教育和自我成長中有怎樣的體現(xiàn)？

話題三：《大道之行也》中的“大同社會"理念對構(gòu)建和諧現(xiàn)代社會有哪些借鑒意義？

現(xiàn)當代版《馬說》

世有千里馬，然后有伯樂。今之世，科技日新，信息繁雜，機遇眾多。千里馬者，當具卓越之能，堅毅之志，創(chuàng)新之思。有此素質(zhì)，方能于茫茫人海中脫穎而出，展露頭角?？v無伯樂之先察，亦能憑己之力，創(chuàng)一番事業(yè)。若自身庸碌，雖有伯樂無數(shù)，亦難成大器。故曰：千里馬當自強，學知識，練技能，修品德，待時機成熟，伯樂自來，功名可就，大業(yè)可成。

（三）名句積累

（1）選賢與能，講信修睦。

（2）直接原因：食不飽，力不足，才美不外見。根本原因：食馬者不知其能千里而食也。

（3）安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！

（4）可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

二、閱讀與探究

（一）課內(nèi)詩歌賞析

“怒號”運用了擬人的修辭手法，把秋風擬人化，生動形象地寫出了秋風呼嘯、聲勢浩大的特點，突出了風勢的猛烈，為下文寫屋上茅草被卷走等內(nèi)容做了鋪墊，也烘托出詩人的無奈與焦急。

描繪了秋雨細密而連綿不斷的畫面，雨點像麻線一樣密集，沒有停止的跡象，寫出了雨勢的大且持久，渲染了一種凄涼、陰冷的氛圍，也表現(xiàn)出詩人屋漏偏逢連夜雨的悲慘處境。

最后幾句表達了詩人推己及人、憂國憂民的博大胸懷和舍己為人的高尚情操?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏"表現(xiàn)出詩人希望天下的寒士都能有房子住，過上幸福的生活，而不是只考慮自己的處境；“吾廬獨破受凍死亦足”即使自己的茅屋破了，自己受凍而死也心甘情愿，進一步突出了詩人的無私奉獻精神。

（二）課內(nèi)文言文

祗：同“祇（只）”，只、僅。駢：本義為兩馬并駕，引申為并列?；颍河袝r。臨：面對。

答案：D

解析：A項“雖有千里之能”的“之"是結(jié)構(gòu)助詞，的；“馬之千里者”的“之"是定語后置的標志。B項“安求其能千里也”的“其"是代詞，代指千里馬；“其真無馬邪”的“其"是表示加強詰問語氣。C項“策之不以其道”的“以"是按照；“蒙辭以軍中多務”的“以"是用。D項“鳴之而不能通其意”和“人不知而不慍"的“而”都是表轉(zhuǎn)折，但是。

（1）喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領來喂養(yǎng)它。（2）想要和普通的馬一樣尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？

作者借千里馬被埋沒的遭遇，表達了自己懷才不遇、壯志難酬的憤懣和對封建統(tǒng)治者不識人才、埋沒人才、摧殘人才的強烈不滿。文中“千里馬常有，而伯樂不常有"揭示了人才被埋沒的根本原因是缺乏能識別人才的伯樂，“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”寫出