環(huán)境藝術設計專題2-課程標準

《環(huán)境藝術設計專題（2）》課程標準一、課程名稱：環(huán)境藝術設計專題（2）二、適用專業(yè)：環(huán)境藝術設計專業(yè)三、課程類別：專業(yè)進階課四、課程代碼：Z020300ⅡA-14五、課程分析：環(huán)境藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“識材料、會設計、懂管理、精技術”的高技能人才?！董h(huán)境藝術設計專題》（2）環(huán)藝設計專業(yè)的主干課程之一，主要承擔公共景觀類型設計的概念、思維和設計方法的訓練和培養(yǎng)。本課程的課程設計主要是根據(jù)現(xiàn)代設計的設計方法，使學生了解公共景觀設計的類型以及公共景觀的設計要點。通過“主題+項目”的教學模式，使學生能夠獨立或團隊協(xié)作完成此類公共景觀設計的專題項目，掌握和運用專題景觀的專業(yè)知識，提高解決問題的技術能力，培養(yǎng)學生敏銳的專業(yè)洞察力，增強對建筑內(nèi)外空間的理性分析能力和藝術感知能力，提升景觀設計專業(yè)學生所必須具有的視覺審美和表述能力，從而為進一步的專業(yè)學習提供有效的支持。前修課程：環(huán)境藝術設計專題（1）同步課程：外部空間論，環(huán)境建筑構造，園林植物設計，庭院設計后續(xù)課程：環(huán)境藝術設計專題（3）六、教學目標：（一）教學總體目標本課程通過中興景觀設計的主題項目，以虛擬項目設計流程為教學主線，由淺入深，使學生進一步掌握景觀的設計要素和設計方法，進一步掌握景觀設計專題的相關知識和設計技能。通過獨立或團隊協(xié)作完成專題項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意設計思維，掌握專題設計方法，提高收集、分析各種資料和信息的能力。在課程教學中，重點培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)意、設計技能、溝通能力和團隊協(xié)作能力，達到學生設計能力和技術技能綜合發(fā)展的教學目標。通過校企合作工作室，引入專題項目（虛擬項目），按照設計流程，運用主題教學法，完成設計課題，使學生理解掌握公共景觀類型的設計流程，包括景觀的設計過程，項目設計需要的知識和技能，提高解決問題的能力。七、學時與學分：總學時：64總學分：4其中理論學時：12學分：0.75實踐學時：52學分：3.25八、相關知識與能力：1、相關知識（1）設計創(chuàng)意思維能力；（2）熟練運用景觀設計流程、設計方法和設計要素；（3）掌握園林植物的相關知識及其運用；（4）掌握公共景觀各種風格類型的知識；（5）了解景觀設計施工的相關知識。2、相關能力（1）熟練應用圖面表達、規(guī)劃設計和創(chuàng)新能力；（2）掌握園林植物造景的方法；（3）熟練應用文獻檢索、資料查詢方法，具有一定的科學研究和實際工作能力；（4）具有一定的相關學科和人文社會科學知識；（5）具有進一步的綜合分析能力、語言表達能力和解決實際問題的基本能力；（6）進一步提升調(diào)查研究與分析、組織與管理、口頭與文字表達能力，（7）進一步提升獨立獲取知識、信息處理和創(chuàng)新的能力；3、職業(yè)素養(yǎng)（1）獨特的創(chuàng)新意識；（2）獨立的批判精神；（3）深厚的文化素養(yǎng)；（4）專業(yè)的審美趣味；（5）團隊的協(xié)作能力。九、教學內(nèi)容作業(yè)要求：（一）教學內(nèi)容（課程安排可根據(jù)不同專題設定教學階段）第一單元專題項目導入介紹課程整體安排，讓學生了解行業(yè)發(fā)展和相關特點。確定專題項目的名稱，介紹專題的相關背景信息和知識點。布置專題項目實施的步驟和流程，讓學生能初步了解專題項目導入的目的和課程目標。根據(jù)專題目標，明確項目要求，進行班級分組，團隊組合，任務分解，制定計劃。第二單元專題項目研究學生根據(jù)專題項目收集相關資料，進行分類整理和提煉。在項目研究階段，指導教師應讓學生通過分析資料，提取有效信息。學生在指導教師的幫助下，結合收集分析的資料，根據(jù)專題項目探索不同的設計方向。第三單元專題項目設計根據(jù)主題項目研究情況，擇優(yōu)選擇最佳路徑，初步確定研究方向。依據(jù)選定的主題方向，通過繪制草圖體現(xiàn)設計思維，表現(xiàn)方案的完整設計過程。在草圖繪制過程中，指導教師可引導學生嘗試多種途徑的研究方法和表現(xiàn)形式。在確定主題的基礎上，能夠深入主題進行延展，通過一定的技術表現(xiàn)來體現(xiàn)設計理念和思路。第四單元專題項目表現(xiàn)與調(diào)整用圖像手段表達設計想法，顯示出判斷力水平和思考嚴密性，進行一些可能的修改和調(diào)整。學生掌握文本設計方法，掌握文字編排、頁面設計等技能。第五單元專題項目匯報展覽與總結完成設計方案的最終展示內(nèi)容，包括展示版面、學業(yè)報告書、展示模型和課程總結。指導教師在項目總結時，應組成審核小組對學生作業(yè)進行公開評審，并在可能的條件下進行專題課程展覽。（二）作業(yè)要求第一單元解析課程，了解項目內(nèi)容，結合先修課程做好項目知識準備。準備好繪圖材料和工具。結合項目導入的內(nèi)容和課程目標，相互了解，組成設計團隊，分解項目任務，制定學習計劃。第二單元收集一定數(shù)量和容量的資料，分類整理，結合項目要求分組匯報，匯報時需提交PPT文件。結合項目提出3-5個相關主題，小組討論選擇最佳方案主題。第三單元每個設計小組提交至少3-5個設計方案，配合相應方案繪制不同表現(xiàn)形式的草圖?？赏ㄟ^剪貼等方式制作前期方案文本或版面，進行初步方案遴選。第四單元深化經(jīng)過遴選的設計方案，注重主題在方案中的可識性、繪制圖紙，包括平面圖、分析圖、剖立面圖和效果圖。制作設計模型，編排學業(yè)報書。第五單元課程終端展示匯報。條件允許的情況下，可進行專題項目展覽匯報。展覽內(nèi)容包括學業(yè)報告書、展示版面、草圖、設計模型和所有與專題項目關的課程過程資料。十、教學建議：（一）教學安排《環(huán)境藝術設計專題（2）》課程是環(huán)藝設計專業(yè)中綜合性較強的專業(yè)課程，是銜接二年級專業(yè)基礎課程和三年級設計實務的重要環(huán)節(jié)。主要承擔中型景觀設計類型和風格種類的教學內(nèi)容，為后續(xù)課程的開展進一步打下堅實的專業(yè)基礎。課程設置在二年級第二學期。項目來源可以是直接承接的企業(yè)項目、主題競賽項目、或者專題設計項目。其中專題項目的性質可以是實際項目，也可以是虛擬項目；專題以中型項目為主；課程名稱可根據(jù)課程性質，有指導教師擬定，或由學生自主選擇。專題項目應由課程教學團隊與教研室及相關企業(yè)商討擬定，上報系學術委員會論證。（二）教學實施教學實施與本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標緊密結合。該課程專題項目主要是針對解決“識材料、會設計、懂管理、精技術”中的“會設計”目標，進一步為后續(xù)的課程做好專業(yè)準備。主要以“主題+項目”工作室教學模式實施：以現(xiàn)代設計的設計方法來設計本課程的基本程序，以問題為先導，以任務為驅動，學生在“體驗式”和“情境式”的教學方法中充分體驗設計工作情境。課程教師團隊應由一名課程負責人和若干位其他教師組成。授課教師的專業(yè)應根據(jù)專題項目的性質和課程需求有課程負責人確定。通過集體備課、共同授課的方式引導學生完成專題項目。學生可自行組成設計小組，以2人為宜，或單獨完成皆可。教學空間可根據(jù)課程的不同階段需求而有所變化。強調(diào)對于學習過程和教學過程的把握與記錄，并將其作為終端評審的重要依據(jù)。終端評審應有評審小組共同完成，評審小組成員包括課程負責人、相關授課教師和與項目有關的企業(yè)行業(yè)專家。（三）教學方式該課程教學將原有幾門分散課程“單體”整體“打包”，通過一個真實或虛擬項目串聯(lián)所有課程，由課程負責人帶領教學團隊教學實施。教學以主題教學為載體，啟發(fā)學生思維的源動力，調(diào)動學生的學習積極主動性，提倡生動活潑的教學方式，并將課堂講授、情境教學、技能訓練、調(diào)研考察、展示交流等多種教學方法有機結合在一起，形成形式多樣、各有側重、共同作用的有效教學方法。課程具體授課形式應根據(jù)專題項目的性質和需求來確定，課程終端評審由評審小組完成，著眼于學生研究過程的真實性和完整性。（四）資源運用1、參考資料教師搜集的各類書籍、電子圖書、網(wǎng)站資料；教師自編講義；教師自編教材；經(jīng)典教學案例。2、工具材料多媒體、投影儀、繪圖工具、模型制作相關材料；教師教學課件。3、實訓條件環(huán)境藝術設計院；基業(yè)工藝美院分院；學生進行模型制作或其他項目制作的工作室（木工、金屬、攝影等）。十一、評估建議：（一）評估目標檢驗學生運用正確的方法和路徑來完成專題項目，能否通過團隊合作或個人能力設計出具備一定可實施性的項目作品，培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)意能力和思維表達能力，實現(xiàn)“會設計”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標。通過評估了解項目課程的目標是否有效達成。項目課程的評估既要把控單元的教學效果，即專業(yè)知識點的學習效果，也要檢驗項目推進的連貫性，即項目預設的問題是否通過“主題+項目”的教學模式得到有效的解決。（二）評估標準1、學生對項目調(diào)研內(nèi)容的完整性，并能有效的進行分析和整理；2、學生對于項目主題的理解、把握和分析；3、學生的設計創(chuàng)意能力和邏輯思維能力；4、設計項目的可實施性；5、設計項目的綜合表現(xiàn)力；6、設計項目過程的完整性；7、團隊協(xié)作能力；8、口頭表述能力。（三）評估方式一般情況下，評估以任課教師的評分為主要方式，與傳統(tǒng)不同的是，評分是由教師團隊集體評分，包括外聘教師。此外，各個階段的評分環(huán)節(jié)的方式是多樣的，有學生匯報的方式，當場提問當場給予評定，有的是分組討論，教師給與指導、評價。課程終端對專題項目教學課程成果進行匯報展覽，邀請行業(yè)內(nèi)人士、學院內(nèi)師生檢驗教學成果。學生應結合展示作業(yè)向評審小組匯報方案，回答評審小組的問題。展示內(nèi)容一般應包含版面、學業(yè)報告書、草圖、設計模型和所有與專題項目關的課程過程資料。評審小組依據(jù)作業(yè)質量和學生現(xiàn)場匯報情況，評定打分，解答相