語文教師的幾個(gè)意識(shí)

◆例1：引領(lǐng)學(xué)法，而不是滲透

【塵心教學(xué)片斷】

《夢(mèng)想力量》第六自然段

1、默讀梳理：瑞恩一共做了哪幾件事？方法：閱讀中圈圈畫畫是一門學(xué)問，要圈關(guān)鍵詞，可圈可不圈我們果斷不圈。指導(dǎo)：怎樣找關(guān)鍵詞看屏幕，老師是怎么圈。你發(fā)覺了什么？（有一起圈，有分開圈。關(guān)鍵字挨在一起直接圈，分開分別圈，再用線連起來。那么假如沒有能夠直接圈詞，怎么辦？（自己概括。）交流：共五件事，有吸塵、擦窗、撿松果、撿樹枝、考好成績(jī)得獎(jiǎng)勵(lì)。第1頁

瑞恩第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了兩個(gè)多小時(shí)。媽媽“驗(yàn)收”后，往餅干盒里放了兩元錢。幾天后，全家人去看電影，瑞恩一個(gè)人留下來擦了兩個(gè)小時(shí)窗子，又掙了兩元錢。爺爺知道了瑞恩夢(mèng)想，雇他去撿松果；暴風(fēng)雪過后，鄰居們請(qǐng)他去幫忙撿落下樹枝；考試取得好成績(jī)，父親給了他獎(jiǎng)勵(lì)……瑞恩把得到全部錢，都放進(jìn)了那個(gè)餅干盒里?？荚嚨锚?jiǎng)第2頁◆例1：引領(lǐng)學(xué)法，而不是滲透

2、體會(huì)寫法。引導(dǎo)：瑞恩為實(shí)現(xiàn)“掙足70元錢”這個(gè)夢(mèng)想只做了這五件事嗎？從哪兒看出來？點(diǎn)撥：會(huì)讀書孩子，在他眼里，省略號(hào)可不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單六個(gè)點(diǎn)。他應(yīng)該是一幅又一幅生動(dòng)畫面。讓我們透過這個(gè)省略號(hào)，看一看瑞恩為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想做其它事情吧！能不能說上幾件？想象、交流：用下面句式說說。當(dāng)（誰）在（干什么）時(shí)候，瑞恩在（在干什么）。點(diǎn)撥：像這么事列舉不完。作者為何不把35件事都羅列出來呢？寫作文時(shí)候，一定要選擇幾件經(jīng)典事情來寫，不要像記流水賬那樣把全部事情都列舉出來。要給讀者留下更多想象空間。引導(dǎo)比較：假如選擇這么五件事情，你們想一想可不能夠——瑞恩擦窗戶，瑞恩拖地板，瑞恩洗碗，瑞恩洗衣服，瑞恩倒垃圾。結(jié)論：寫作文之前，選擇經(jīng)典事例時(shí)候，假如能夠選擇不一樣類型事例，會(huì)使我們文章更有說服力。

第3頁◆例2：有耐心，給過程教學(xué)生概括主要內(nèi)容，把握文章整體吉春亞老師《晏子使楚》實(shí)錄片斷：師1：我請(qǐng)同學(xué)分句來讀讀課文，想想課文說了什么事？（讀——想）生：讀，正音（略）師2：自言自語說一遍故事說了一件什么事？（一說）生：齊國(guó)晏子去訪問楚國(guó)，在楚國(guó)楚王本想捉弄晏子，可是晏子用他機(jī)智斗過了楚王，楚王再也不敢欺侮晏子了。生：晏子去造訪楚國(guó)，楚王看他身材矮小，外表不怎么好看，想欺侮他和他國(guó)家，幾次設(shè)下圈套，但都被晏子躲過了，結(jié)果楚王再不敢欺侮他和他國(guó)家了。生：晏子去訪問楚國(guó)時(shí)候，楚王原來想欺侮一下晏子，不過晏子用很巧妙語言反駁了他，最終不得不讓楚王接收了他。師3：會(huì)聽是一個(gè)學(xué)習(xí)方法，在這三個(gè)同學(xué)講話中，你認(rèn)為誰說得最好，誰需要改進(jìn)，缺點(diǎn)在哪里？（聽——評(píng)）生：周同學(xué)說最好，因?yàn)楸菊n學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)巧妙語言，而她概括到了，其它同學(xué)沒有說到位。生：我補(bǔ)充一下剛才講話，在中間加一句是晏子憑著自己聰明才智反駁了楚王，結(jié)果楚王再也不敢欺侮晏子和他國(guó)家了。師4：那請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳M織語言說一說課文主要內(nèi)容，幫助自己提升。（二說）生：課文主要講了，有一回齊王派大夫訪問楚國(guó)，楚王想欺侮晏子，也想趁機(jī)欺侮齊國(guó)，晏子用他巧妙語言，一次次反駁了楚王話，最終楚王不敢不尊重晏子了。師5：要學(xué)會(huì)聽他人講話，吸收他人優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)再說一遍課文主要內(nèi)容。（三說）第4頁◆例3：簡(jiǎn)單，扎實(shí)，樸實(shí)在“國(guó)培”小語課堂上，江蘇省語文特級(jí)教師于永正一堂《高爾基和他兒子》上下來，讓“身經(jīng)百戰(zhàn)”骨干教師們都吃驚不小。生詞教學(xué)、朗誦訓(xùn)練、練習(xí)怎樣用三句話寫回信，一堂課就這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，沒有刻意雕琢教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有波瀾起伏情節(jié)設(shè)計(jì)，也沒有一道針對(duì)課文練習(xí)題，卻讓人回味無窮。整堂課于老師都沒有講解課文內(nèi)容，而是讓學(xué)生重復(fù)閱讀課文，自己又親自示范讀了兩遍。于老師一邊讀課文，一邊在書上圈圈畫畫，他要求學(xué)生默讀時(shí)也要邊思索邊批注，然后師生交流各自認(rèn)為需要重視詞句。于老師不停強(qiáng)調(diào)學(xué)生要?jiǎng)邮秩?，哪怕是一個(gè)詞也行，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生自己收獲。聽課教師如是說。“于永正老師給我們還原了一堂最質(zhì)樸語文課，恰恰表達(dá)了當(dāng)前語文教學(xué)最前沿研究強(qiáng)調(diào)‘一個(gè)中心’、‘兩個(gè)基本點(diǎn)’?！薄皣?guó)培計(jì)劃”首席教授、上海師范大學(xué)吳忠豪教授介紹說，“一個(gè)中心”即以語言訓(xùn)練為中心，尤其要加強(qiáng)語言利用。“兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力(聽、說、讀、寫、書)，提升人文素養(yǎng)。我們課堂要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。這就要討教師由以往分析課文內(nèi)容教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向教學(xué)，重視讀法、寫法、學(xué)法指導(dǎo)，以提升閱讀了解能力、利用語言能力以及學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“華麗轉(zhuǎn)身”。第5頁◆例4目標(biāo)簡(jiǎn)明清楚可測(cè)

《畫風(fēng)》教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)傳授點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，了解風(fēng)即使無形無色無味，不過卻能夠經(jīng)過其它事物展現(xiàn)出來。（2）能力培養(yǎng)點(diǎn)：能正確、流利地朗誦課文。嘗試分角色朗誦課文。（3）德育滲透點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。（4）創(chuàng)新空白點(diǎn)：“誰還能畫風(fēng)”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。（5）習(xí)慣著眼點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣。教學(xué)流程：（一）辨風(fēng)聲，啟導(dǎo)激趣。（二）析風(fēng)意，探究學(xué)習(xí)。（三）繪風(fēng)形，實(shí)踐證實(shí)。（四）訴風(fēng)語，拓展延伸。第6頁《畫風(fēng)》教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)流程（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。（2）正確、流利、用感情地朗誦課文，能領(lǐng)會(huì)文章兒童創(chuàng)意。（3）了解事物間是有聯(lián)絡(luò)，知道遇事要善于動(dòng)腦筋想方法。（一）識(shí)字寫字：人物引領(lǐng)，識(shí)記生字，練習(xí)書寫。（二）朗誦感悟：朗誦對(duì)話，角色練習(xí)。（三）積累利用：想象畫風(fēng)，說說寫寫。第7頁《巨人花園》教學(xué)流程對(duì)比

設(shè)計(jì)之一：

一、品讀花園情景——荒涼1、提問：巨人花園是座什么樣花園？2、生自由讀文，勾畫描寫花園景色句子。交流，引導(dǎo)想象。4、此時(shí)此刻，圍墻外是一幅什么模樣？二、研讀巨人性格——任性、冷酷1、提問：以后花園為何會(huì)有這么大改變呢？生自由讀，讀后交流：巨人看見在花園里玩耍孩子們說了什么，你從中體會(huì)到什么？2、小結(jié)：正是巨人一次次斥責(zé)，花園才變成了荒涼花園。三、研讀巨人“轉(zhuǎn)變”1、提問：突然有一天巨人變了，是什么促使他有了轉(zhuǎn)變？交流。2、討論：小男孩眼睛純凈如水，久久地凝視著巨人，好像在向巨人說些什么呢？巨人明白什么？3、想象：推到了圍墻后又會(huì)是一番怎樣情景？體會(huì)首尾呼應(yīng)寫作手法。四、升華對(duì)“幸福”了解小結(jié)童話告訴我們道理。課下請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)搜集童話故事。第8頁【教師用書】學(xué)生對(duì)童話并不陌生，他們?cè)缫言谡n內(nèi)外閱讀過許多童話，為何在這里還要專門安排一個(gè)童話單元呢？教材在導(dǎo)讀中給出了明確回答，即“走進(jìn)奇妙童話世界，了解童話內(nèi)容，品味童話語言，體會(huì)童話特點(diǎn)……深入感受童話魅力”。由此可見，這一組教學(xué)應(yīng)含有總結(jié)、提升性質(zhì)，教課時(shí)，不但要讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且要在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對(duì)童話這種文學(xué)體裁初步認(rèn)識(shí)。第9頁《巨人花園》教學(xué)流程對(duì)比

設(shè)計(jì)之二：一、初讀，整體感知全文1、了解和概括童話內(nèi)容（寫了什么故事，讀后知道了什么道理）2、理清故事脈絡(luò)二、精讀，品味童話語言（本節(jié)課重點(diǎn)之一）1、抓重點(diǎn)語句、詞語；2、相機(jī)指導(dǎo)朗誦。關(guān)于童話朗誦：（1）加強(qiáng)人物形象夸大對(duì)比；（2）注意身份區(qū)分。三、細(xì)讀：體會(huì)童話特點(diǎn)（本節(jié)課重點(diǎn)之二）1、自由結(jié)組，閱讀討論2、班內(nèi)小結(jié)：童話是兒童文學(xué)一個(gè)，符合兒童特點(diǎn)，對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)教育、思想教育；童話富于豐富想象和幻想；情節(jié)神奇波折，多利用夸大手法編故事；對(duì)自然物往往采取擬人化描寫。四、課外拓展：講述一篇自己讀過童話，或者閱讀一篇（本）童話故事。第10頁◆例5：小學(xué)語文“底線課堂”基本量研究“小學(xué)語文5432111”。“5”——每篇課文組織5遍以上讀全文；【注】一是要師生全員參加，采取不一樣讀書形式：自由讀，指名讀，教師范讀，領(lǐng)讀，開火車讀，師生對(duì)讀，分組賽讀，分角色讀；二是達(dá)成各個(gè)層次目標(biāo)，詳細(xì)是：①通讀，掃清字詞障礙，讀正確、讀流利；②默讀，概括主要內(nèi)容，做到提要挈領(lǐng)；③速讀，把握文體結(jié)構(gòu)，理清作者思緒；④品讀，琢磨遣詞造句，領(lǐng)悟表示方法；⑤朗誦，體味感情，強(qiáng)化語感，到達(dá)有感情朗誦?！?”——每篇課文關(guān)注4個(gè)以上重點(diǎn)字；【注】含生字、多音字、形近字；從讀音、寫形、釋義、組詞、說話幾方面關(guān)注。

第11頁“3”——每篇課文最少關(guān)注3個(gè)關(guān)鍵詞；

【注】含二音節(jié)、三音節(jié)、四字成語；從讀音、寫形、釋義、利用幾方面關(guān)注。

“2”——每篇課文關(guān)注最少2個(gè)經(jīng)典句子；

【注】含總起句、過渡句、總結(jié)句、修辭句、描寫句、關(guān)聯(lián)句；從朗誦、品味、積累幾方面關(guān)注。

“1”——每篇課文背誦1個(gè)精美段落；

【注】提倡學(xué)生自由選擇，課上熟讀成誦。

“1”——每篇課文關(guān)注1種寫作方法；

【注】一是認(rèn)識(shí)此寫作方法，二是練習(xí)此寫作方法。

“1”——每篇課文補(bǔ)充1篇相關(guān)拓展。

【注】同一作者不一樣作品，不一樣作者同主題作品，同類主題不一樣題材作品、背景資料等均可。

◆例5：小學(xué)語文“底線課堂”基本量研究第12頁◆例6：咬文嚼字，有語文味道

《地震中父與子》【原譯文】一位父親安置好受傷妻子，跑向他七歲兒子學(xué)校。他知道兒子教室在一層樓左后角，就跑到那里。

【教科書】一位父親安置好受傷妻子，沖向他七歲兒子學(xué)校。他知道兒子教室在一層樓左后角，便疾步走到那里。第13頁◆例7：童謠識(shí)字

2四季兒童們快快來，春夏秋冬在對(duì)白。春天說：“草芽尖尖春天到?！毕奶煺f：“荷葉圓圓枝葉茂?！鼻锾煺f：“谷穗彎彎就是秋?！倍煺f：“雪人肚子一挺冬跑了?！钡?4頁◆例5：創(chuàng)編童謠識(shí)字

9影子倆妞妞，她們拉拉手。倆影子，它們學(xué)妞妞，手拉手，做朋友，一會(huì)前，一會(huì)后，一會(huì)左，一會(huì)右。好像小黑狗，經(jīng)常跟我走。第15頁◆例5：創(chuàng)編童謠識(shí)字