東坡突圍群文閱讀教學(xué)設(shè)計

東坡突圍群文閱讀教學(xué)設(shè)計第一章確立教學(xué)目標(biāo)與主題

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

在開展“東坡突圍”群文閱讀教學(xué)設(shè)計前，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課旨在通過閱讀蘇軾的《東坡志林》等作品，引導(dǎo)學(xué)生深入理解蘇軾的文學(xué)成就及其人生經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對古文的閱讀興趣，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

2.主題選取

選擇“東坡突圍”作為群文閱讀的主題，是因為蘇軾是我國文學(xué)史上的重要人物，其作品具有極高的文學(xué)價值。通過閱讀蘇軾的作品，學(xué)生可以了解到他的文學(xué)成就、人格魅力以及他在困境中的突圍精神。

3.教學(xué)內(nèi)容安排

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下三個方面：

a.蘇軾的生平介紹：簡要介紹蘇軾的生平事跡，讓學(xué)生對蘇軾有一個基本的了解。

b.《東坡志林》等作品選讀：挑選蘇軾的代表性作品進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生感受蘇軾的文學(xué)魅力。

c.主題討論：圍繞“東坡突圍”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生探討蘇軾在困境中的精神品質(zhì)及其對當(dāng)代的啟示。

4.教學(xué)方法

采用群文閱讀、討論式教學(xué)、案例分析等方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

5.教學(xué)評價

第二章精心設(shè)計閱讀任務(wù)與環(huán)節(jié)

1.確定閱讀材料

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，挑選出適合的《東坡志林》中的篇章，如《記游金山寺》、《赤壁賦》等，確保這些篇章既有文學(xué)性，又能反映出蘇軾的人格特質(zhì)和生活態(tài)度。

2.設(shè)計閱讀任務(wù)

為了讓學(xué)生更好地投入閱讀，設(shè)計具體的閱讀任務(wù)，比如：

a.讓學(xué)生標(biāo)記出自己認(rèn)為寫得精彩的句子，并說明理由。

b.讓學(xué)生找出文中體現(xiàn)蘇軾困境與突圍的段落，進(jìn)行批注和解讀。

c.要求學(xué)生結(jié)合蘇軾的生平，推測文中的某些情感表達(dá)背后的歷史背景。

3.閱讀環(huán)節(jié)安排

閱讀環(huán)節(jié)分為三個階段：

a.初讀階段：讓學(xué)生自主閱讀，理解文本大意，完成預(yù)設(shè)的閱讀任務(wù)。

b.精讀階段：引導(dǎo)學(xué)生深入文本，對精彩句段進(jìn)行賞析，探討蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)容。

c.討論階段：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的閱讀心得，討論蘇軾的突圍精神在現(xiàn)代社會中的意義。

4.實操細(xì)節(jié)

a.在閱讀前，先給學(xué)生提供一份蘇軾的生平簡介，幫助學(xué)生了解背景知識。

b.閱讀過程中，鼓勵學(xué)生使用字典等工具書，解決不認(rèn)識的字詞。

c.討論時，老師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開討論，避免跑題。

d.對學(xué)生的討論進(jìn)行及時反饋，肯定優(yōu)點，指出不足，提供改進(jìn)的方向。

5.閱讀延伸

為了拓展學(xué)生的知識面，可以安排一些閱讀延伸活動，如：

a.讓學(xué)生查找蘇軾的其他作品，進(jìn)行類比閱讀。

b.邀請專家或資深教師進(jìn)行講座，深入解析蘇軾的文學(xué)作品和人生哲學(xué)。

c.組織學(xué)生參觀蘇軾紀(jì)念館，直觀感受蘇軾的歷史影響和文化價值。

第三章組織課堂討論與互動

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入討論狀態(tài)

上課初始，用簡單直接的語言介紹今天的討論主題：“咱們今天要聊聊蘇軾的‘突圍’，大家想想，在你們的生活中，有沒有遇到過需要‘突圍’的時刻？是怎么做的？”通過這樣的問題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際經(jīng)歷，自然地引入課堂主題。

2.分組討論

將學(xué)生分成小組，每組4-6人，確保每個學(xué)生都有機會發(fā)言。每個小組選取一篇蘇軾的代表作，討論蘇軾是如何在作品中展示其突圍精神的。

3.課堂互動實操

a.每個小組選派一名代表，匯報本組的討論成果，其他小組成員可進(jìn)行補充或提問。

b.教師在學(xué)生匯報時，適時提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如：“你們覺得蘇軾的突圍精神對你們有什么啟示？”

c.鼓勵學(xué)生提出自己的疑惑，教師和其他學(xué)生共同解答，形成課堂互動。

4.融入現(xiàn)實案例

結(jié)合現(xiàn)實中的案例，讓學(xué)生更好地理解蘇軾的突圍精神。例如，可以提到一些成功人士在面臨困境時的應(yīng)對策略，或是社會熱點事件中體現(xiàn)的突圍精神。

5.總結(jié)討論成果

在討論接近尾聲時，教師總結(jié)學(xué)生的討論成果，強調(diào)蘇軾突圍精神的內(nèi)涵，并聯(lián)系學(xué)生的生活實際，鼓勵他們在面對挑戰(zhàn)時，也能夠勇敢地“突圍”。

6.布置課后作業(yè)

為了讓學(xué)生進(jìn)一步消化課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于蘇軾突圍精神的小論文，或是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)剬ν粐竦睦斫?。這樣既能鞏固課堂學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

第四章創(chuàng)設(shè)情境，深化理解

1.利用多媒體輔助教學(xué)

在課堂上使用多媒體展示蘇軾的畫像、作品的手跡、相關(guān)的歷史背景資料等，讓學(xué)生直觀感受蘇軾的形象和時代背景，增強學(xué)習(xí)的代入感。

2.情境模擬

設(shè)計一些情境模擬活動，比如讓學(xué)生模擬蘇軾的生活片段，或是模擬蘇軾與友人的對話，讓學(xué)生在角色扮演中深入理解蘇軾的思想和情感。

3.實操細(xì)節(jié)

a.準(zhǔn)備一些簡單的戲服和道具，讓學(xué)生在角色扮演時更加投入。

b.安排學(xué)生在課前準(zhǔn)備，搜集與蘇軾相關(guān)的歷史資料，以便在情境模擬時使用。

c.教師在旁指導(dǎo)，確保情境模擬活動順利進(jìn)行，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蘇軾的內(nèi)心世界。

4.情感共鳴

鼓勵學(xué)生分享自己對于蘇軾作品中情感的理解，以及這些情感如何引發(fā)自己的共鳴。教師可以提問：“蘇軾在作品中表現(xiàn)出的孤獨、堅定或是樂觀，你有沒有在哪一刻感同身受？”

5.結(jié)合現(xiàn)實討論

引導(dǎo)學(xué)生將蘇軾的情感體驗與自己的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，討論如何在現(xiàn)實生活中借鑒蘇軾的突圍精神，面對困難和挑戰(zhàn)時保持積極的態(tài)度。

6.小組共創(chuàng)

讓學(xué)生小組合作，共同創(chuàng)作一個關(guān)于蘇軾突圍精神的短劇或漫畫，通過創(chuàng)作活動，進(jìn)一步深化對蘇軾精神的理解和感悟。教師提供必要的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生完善作品。

第五章開展比較閱讀，拓寬視野

1.對比不同作品

讓學(xué)生閱讀蘇軾不同時期的作品，比如早期的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》和晚期的《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》，讓學(xué)生感受蘇軾在不同人生階段的情感變化和文學(xué)風(fēng)格的變化。

2.實操細(xì)節(jié)

a.教師提供一份作品列表，包括蘇軾不同時期的代表作品，并簡要介紹每部作品的背景。

b.學(xué)生根據(jù)列表自主選擇感興趣的作品進(jìn)行閱讀，并記錄下自己的閱讀感受。

c.在課堂上，教師組織學(xué)生分享他們的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析。

3.跨文化比較

將蘇軾的作品與其他文化背景下的文學(xué)作品進(jìn)行比較，比如將蘇軾的詩詞與唐詩或其他國家的詩歌進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解不同文化背景下文學(xué)的共性和差異。

4.現(xiàn)實聯(lián)系

鼓勵學(xué)生思考蘇軾的作品在今天的社會背景下有何現(xiàn)實意義，例如探討蘇軾的某些觀點在當(dāng)今社會是否依然具有啟示作用。

5.小組討論

將學(xué)生分成小組，每組選取兩部作品進(jìn)行比較，討論它們在主題、風(fēng)格、情感等方面的異同，并準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行匯報。

6.課后延伸

布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇比較蘇軾兩部作品的文章，或者設(shè)計一個關(guān)于蘇軾作品比較研究的PPT，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步深入思考和研究。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生不僅能夠加深對蘇軾作品的理解，還能鍛煉自己的寫作和表達(dá)能力。

第六章促進(jìn)寫作與反思

1.寫作練習(xí)

鼓勵學(xué)生模仿蘇軾的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首詩詞或一篇散文，以此加深對蘇軾文學(xué)語言和思想情感的理解。教師可以提供一些關(guān)鍵詞或主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

2.實操細(xì)節(jié)

a.教師給出寫作指導(dǎo)，比如如何運用蘇軾常用的修辭手法，如何構(gòu)思一篇具有蘇軾風(fēng)格的文章。

b.學(xué)生在課堂上進(jìn)行初步的寫作構(gòu)思，并在課后完成作品。

c.教師安排時間讓學(xué)生在課堂上朗讀自己的作品，并進(jìn)行集體討論和評價。

3.反思與修正

學(xué)生根據(jù)同伴和教師的反饋，對自己的寫作進(jìn)行反思和修正。教師指導(dǎo)學(xué)生如何接受和利用反饋，以及如何有效地進(jìn)行自我修正。

4.現(xiàn)實關(guān)聯(lián)

引導(dǎo)學(xué)生思考蘇軾的作品與自己的生活經(jīng)驗有何關(guān)聯(lián)，鼓勵他們在寫作中融入個人的思考和感悟，使作品更加真實和有深度。

5.寫作分享會

組織一次寫作分享會，邀請學(xué)生將自己的作品分享給全班同學(xué)，讓大家一起欣賞和討論，營造一個積極向上的文學(xué)創(chuàng)作氛圍。

6.持續(xù)性的寫作計劃

鼓勵學(xué)生制定一個持續(xù)的寫作計劃，比如每周寫一首詩詞或一篇短文，通過長期的寫作實踐，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。教師可以定期檢查學(xué)生的寫作進(jìn)度，并提供必要的指導(dǎo)和支持。

第七章引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維

1.鼓勵質(zhì)疑與探討

在學(xué)生對蘇軾的文學(xué)作品有了基本理解之后，教師鼓勵他們提出質(zhì)疑，不盲從權(quán)威觀點，而是通過自己的思考來探討問題。比如，可以問學(xué)生：“蘇軾的某些觀點，你們是否完全認(rèn)同？有沒有不同的看法？”

2.實操細(xì)節(jié)

a.教師準(zhǔn)備一些具有爭議性的話題或觀點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

b.學(xué)生分組討論，每組針對一個話題準(zhǔn)備論點和論據(jù)，課堂上進(jìn)行辯論。

c.教師在辯論中扮演中立角色，引導(dǎo)學(xué)生理性辯論，尊重不同意見。

3.分析與評價

教會學(xué)生如何對蘇軾的文學(xué)作品進(jìn)行深入分析，包括文學(xué)技巧、思想內(nèi)涵等，并學(xué)會評價其價值和局限性。

4.現(xiàn)實聯(lián)系

引導(dǎo)學(xué)生思考蘇軾作品中的思想在當(dāng)代社會的適用性，比如蘇軾的某些政治觀點在今天是否依然具有現(xiàn)實意義。

5.批判性思維訓(xùn)練

6.課后作業(yè)

布置批判性思維相關(guān)的課后作業(yè)，例如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于蘇軾作品某一點批判性分析的文章，或者設(shè)計一個針對蘇軾某一觀點的辯證討論PPT。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生能夠進(jìn)一步鍛煉自己的批判性思維和表達(dá)能力。

第八章整合資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

1.利用校內(nèi)外資源

積極整合校內(nèi)外資源，比如邀請文學(xué)專家來校講座，或組織學(xué)生參觀圖書館、博物館等，讓學(xué)生有機會接觸更多的蘇軾資料和研究成果。

2.實操細(xì)節(jié)

a.與校圖書館合作，為學(xué)生提供關(guān)于蘇軾的書籍和資料，方便他們查閱。

b.聯(lián)系當(dāng)?shù)氐奈幕瘷C構(gòu)，了解是否有關(guān)于蘇軾的展覽或者活動，組織學(xué)生參與。

c.在課堂上，教師可以分享一些蘇軾研究的新發(fā)現(xiàn)或新觀點，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)資源利用

利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、學(xué)術(shù)論壇、電子書籍等，為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)途徑。

4.現(xiàn)實結(jié)合

將蘇軾的文學(xué)作品與現(xiàn)實生活中的問題結(jié)合起來，讓學(xué)生思考蘇軾的觀點如何解決現(xiàn)實問題，或者現(xiàn)實生活中哪些現(xiàn)象可以從蘇軾的作品中找到啟示。

5.教學(xué)內(nèi)容拓展

在教學(xué)中加入蘇軾同時代的其他文學(xué)家或作品，進(jìn)行橫向比較，幫助學(xué)生建立一個更全面的歷史文化背景知識。

6.學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動

鼓勵學(xué)生自發(fā)組織一些與蘇軾相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，如成立興趣小組、舉辦蘇軾作品朗誦會等，讓學(xué)生在活動中主動學(xué)習(xí)和探索。教師提供必要的支持和指導(dǎo)，確保活動的順利進(jìn)行。

第九章評估與反饋，持續(xù)改進(jìn)

1.學(xué)生表現(xiàn)評估

在課程的不同階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評估，包括對蘇軾作品的理解程度、課堂參與度、寫作能力等方面，給予學(xué)生及時的反饋。

2.實操細(xì)節(jié)

a.設(shè)計一些小測驗或簡短的問題，讓學(xué)生在課堂上現(xiàn)場回答，以檢驗他們對課程內(nèi)容的理解。

b.教師在課后批改學(xué)生的寫作作業(yè)，給出具體的評語和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)。

c.定期與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑和需求，提供個性化的指導(dǎo)。

3.教學(xué)反思

教師根據(jù)學(xué)生的反饋和評估結(jié)果，反思自己的教學(xué)方法和策略，找出可以改進(jìn)的地方，調(diào)整教學(xué)計劃。

4.現(xiàn)實應(yīng)用

鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，比如通過寫作或演講來表達(dá)自己的觀點，教師對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行評估和反饋。

5.家長參與

與家長保持溝通，讓家長了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和進(jìn)步，以及需要家長支持和配合的地方。

6.持續(xù)改進(jìn)計劃

制定一個持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)計劃，包括更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、增加實踐環(huán)節(jié)等，以確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。同時，鼓勵學(xué)生提出建議，讓他們參與到教學(xué)改進(jìn)的過程中來。

第十章課程總結(jié)與展望

1.課程回顧

在課程的最后，教師與學(xué)生一起回顧整個學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)蘇軾文學(xué)作品的心得體會，以及批判性思維和寫作能力的提升。

2.實操細(xì)節(jié)

a.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課程中的亮點和難點，讓學(xué)生分享自己印象最深刻的部分。

b.學(xué)生可以展示自己的寫作作品，與同學(xué)和教師一起討論作品的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

c.教師準(zhǔn)備一份課程總結(jié)報告，梳理學(xué)生在整個課程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

3.經(jīng)驗交流

組織一次經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)蘇軾文學(xué)作品