基于主題式實驗探究的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究

基于主題式實驗探究的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究一、引言初中化學(xué)復(fù)習(xí)課對于學(xué)生鞏固知識、提升能力具有關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課多以知識梳理、習(xí)題講解為主，形式較為單一，學(xué)生參與度與積極性有限。主題式實驗探究教學(xué)模式將化學(xué)知識融入實驗主題，讓學(xué)生在探究過程中深化對知識的理解與應(yīng)用，為復(fù)習(xí)課注入活力，有助于提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。二、主題式實驗探究教學(xué)模式概述（一）內(nèi)涵主題式實驗探究是以某一化學(xué)主題為核心，圍繞該主題設(shè)計一系列實驗活動。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自主設(shè)計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)等過程，主動獲取知識、解決問題，實現(xiàn)對化學(xué)知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)與綜合運用。（二）特點主題性：聚焦特定化學(xué)主題，如“金屬的性質(zhì)與應(yīng)用”“酸堿鹽的相互反應(yīng)”等，將零散知識整合，使復(fù)習(xí)更具針對性與系統(tǒng)性。探究性：鼓勵學(xué)生像科學(xué)家一樣探究問題，經(jīng)歷提出假設(shè)、設(shè)計實驗、驗證假設(shè)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)探究能力與創(chuàng)新思維。實踐性：強調(diào)學(xué)生親自動手實驗，在實踐中強化對知識的理解，提高實驗操作技能與解決實際問題的能力。合作性：常以小組形式開展，學(xué)生分工協(xié)作，共同完成實驗探究任務(wù)，鍛煉團隊合作與交流表達能力。三、基于主題式實驗探究的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實施（一）主題選擇依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱：確保所選主題覆蓋重要知識點，如中考高頻考點“質(zhì)量守恒定律”“二氧化碳的制備與性質(zhì)”等，使復(fù)習(xí)緊扣教學(xué)要求與考試方向。聯(lián)系生活實際：選擇貼近學(xué)生生活的主題，如“廚房中的化學(xué)”“廢舊電池的回收利用”等，讓學(xué)生感受到化學(xué)的實用性，提高學(xué)習(xí)興趣?？紤]學(xué)生興趣與認(rèn)知水平：結(jié)合學(xué)生興趣愛好與已有知識基礎(chǔ)，設(shè)計難度適中的主題，避免過于簡單或復(fù)雜，使學(xué)生在探究中體驗成功的喜悅。（二）實驗設(shè)計實驗?zāi)繕?biāo)明確：圍繞主題確定清晰、具體的實驗?zāi)繕?biāo)，如在“金屬的性質(zhì)與應(yīng)用”主題中，實驗?zāi)繕?biāo)可設(shè)定為探究不同金屬的活動性順序、了解金屬銹蝕的條件及防護方法等。實驗內(nèi)容層次分明：設(shè)計基礎(chǔ)實驗、拓展實驗與創(chuàng)新實驗。基礎(chǔ)實驗幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識與基本操作，如“金屬與酸的反應(yīng)”；拓展實驗加深對知識的理解與應(yīng)用，如“設(shè)計實驗比較不同金屬的活動性”；創(chuàng)新實驗鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，如“利用生活材料設(shè)計金屬腐蝕實驗”。實驗安全性保障：選擇安全、環(huán)保的實驗藥品與器材，對有潛在危險的實驗環(huán)節(jié)進行詳細指導(dǎo)與防護措施說明，確保實驗安全進行。（三）教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，引入主題：通過播放視頻、展示圖片或講述生活案例等方式，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的問題情境，引發(fā)學(xué)生興趣與思考，自然引入復(fù)習(xí)主題。例如，在“燃燒與滅火”主題復(fù)習(xí)課中，播放火災(zāi)現(xiàn)場視頻，提問學(xué)生如何滅火，引出對燃燒條件與滅火原理的復(fù)習(xí)。小組討論，設(shè)計方案：學(xué)生分組討論，根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)設(shè)計實驗方案。教師巡視各小組，給予必要的指導(dǎo)與啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方案。如在“酸堿中和反應(yīng)”主題中，學(xué)生討論如何設(shè)計實驗證明酸堿發(fā)生了中和反應(yīng)，設(shè)計出用指示劑變色、測量反應(yīng)前后溶液pH變化等不同方案。實驗探究，收集數(shù)據(jù)：學(xué)生按照設(shè)計好的方案進行實驗操作，觀察并記錄實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)。教師在旁關(guān)注學(xué)生實驗進展，及時解決出現(xiàn)的問題，確保實驗順利進行。如在“探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”實驗中，學(xué)生記錄不同條件下化學(xué)反應(yīng)的速率變化數(shù)據(jù)。分析討論，得出結(jié)論：各小組對實驗數(shù)據(jù)與現(xiàn)象進行分析討論，嘗試得出結(jié)論。教師組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生對不同小組的結(jié)論進行評價與補充，完善對知識的理解。例如，在“金屬活動性順序探究”實驗后，學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象得出金屬活動性順序，并討論其在實際生活中的應(yīng)用。知識梳理，拓展提升：教師結(jié)合實驗探究過程，引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)化學(xué)知識，構(gòu)建知識體系。同時，對知識進行拓展延伸，如聯(lián)系生活實際中的化學(xué)問題、介紹化學(xué)前沿知識等，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。如在“溶液”主題復(fù)習(xí)中，從實驗中的溶液配制拓展到工業(yè)生產(chǎn)中的溶液應(yīng)用。四、教學(xué)效果評估（一）學(xué)生學(xué)習(xí)成績通過對比實施主題式實驗探究教學(xué)前后學(xué)生的化學(xué)考試成績，評估學(xué)生對知識的掌握程度是否提升。分析成績數(shù)據(jù)，了解學(xué)生在不同知識點上的得分變化，判斷教學(xué)對學(xué)生知識薄弱環(huán)節(jié)的改善效果。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣采用問卷調(diào)查、課堂觀察、學(xué)生訪談等方式，了解學(xué)生對化學(xué)復(fù)習(xí)課的興趣變化、課堂參與度、學(xué)習(xí)主動性等情況。觀察學(xué)生在實驗探究過程中的表現(xiàn)，判斷其學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極。（三）學(xué)生能力提升評估學(xué)生實驗操作技能、探究能力、創(chuàng)新思維能力、團隊合作能力等是否得到提升?？赏ㄟ^觀察學(xué)生在實驗中的操作規(guī)范性、實驗方案設(shè)計的創(chuàng)新性、小組合作的協(xié)調(diào)性等方面進行評價。五、教學(xué)建議（一）加強教師指導(dǎo)在學(xué)生實驗探究過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生動態(tài)，及時給予指導(dǎo)與反饋。針對學(xué)生遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考解決方法，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，避免過度包辦或放任自流。（二）合理安排時間主題式實驗探究教學(xué)耗時較長，教師要合理規(guī)劃教學(xué)時間，確保各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序進行。在實驗設(shè)計與操作環(huán)節(jié)，可提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，提高課堂效率。（三）關(guān)注個體差異學(xué)生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與興趣愛好等方面存在差異，教師要關(guān)注個體差異，在分組時盡量做到優(yōu)勢互補。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予更多的指導(dǎo)與幫助，使每個學(xué)生都能在實驗探究中有所收獲。六、結(jié)論基于主題式實驗探究的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，以其獨特的主題性、探究性、實踐性與合作性，為初中化學(xué)復(fù)習(xí)