幼兒園教師工作中的思索與踐行-讀《被討厭的勇氣》有感

幼兒園教師工作中的思索與踐行--讀《被討厭的勇氣》有感最近讀了《被討厭的勇氣》一書，這本書宛如一盞明燈，照亮了我在幼兒園教師工作中的前行道路，引發(fā)了我深刻的思考和感悟。書中所闡述的阿德勒心理學(xué)觀點(diǎn)，不僅改變了我對(duì)自身和世界的認(rèn)知，更在我與孩子們相處的日常點(diǎn)滴中發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用。書中開篇提出的“目的論”，讓我對(duì)孩子們的行為有了全新的解讀視角。在以往的觀念中，我可能會(huì)傾向于從孩子們的過去經(jīng)歷或者家庭環(huán)境來解釋他們的行為表現(xiàn)。然而，“目的論”讓我明白，每個(gè)孩子的行為都有其當(dāng)下的目的。比如，一個(gè)孩子在課堂上總是大聲說話，過去我可能會(huì)認(rèn)為他是性格過于活潑或者缺乏紀(jì)律性，但現(xiàn)在我會(huì)思考他這樣做是否是為了吸引老師和同學(xué)們的注意。這使我在處理問題時(shí)，不再僅僅停留在表面的糾正行為，而是深入探究其背后的動(dòng)機(jī)，從而能夠更有針對(duì)性地給予引導(dǎo)和幫助。阿德勒強(qiáng)調(diào)“人的一切煩惱皆源于人際關(guān)系”，這一點(diǎn)在幼兒園這個(gè)充滿各種關(guān)系的小社會(huì)中體現(xiàn)得尤為明顯。孩子們之間的互動(dòng)、合作與沖突，師幼之間的溝通與信任，以及教師與家長(zhǎng)之間的協(xié)作與交流，無一不影響著孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展。在與孩子們的相處中，我學(xué)會(huì)了用心去傾聽他們的心聲，理解他們的感受，努力為他們營(yíng)造一個(gè)溫暖、包容和友愛的環(huán)境。當(dāng)孩子們之間發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，我不再簡(jiǎn)單地判定對(duì)錯(cuò)，而是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)換位思考，理解他人的立場(chǎng)，從而培養(yǎng)他們解決人際沖突的能力?！罢n題分離”的概念，對(duì)于我處理工作中的諸多問題提供了清晰的思路。作為教師，我們常常會(huì)不自覺地想要掌控一切，希望每個(gè)孩子都按照我們?cè)O(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)和方式去發(fā)展。然而，每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性和成長(zhǎng)節(jié)奏，我們不能將自己的意愿強(qiáng)加于他們。比如在繪畫活動(dòng)中，有的孩子喜歡用線條來表達(dá)，有的孩子則更傾向于用色彩填充，我需要尊重他們的選擇，而不是要求他們都達(dá)到某種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在與家長(zhǎng)的溝通中，也需要明確各自的課題。家長(zhǎng)關(guān)心孩子的成長(zhǎng)是理所當(dāng)然，但教育方法和理念的選擇則是教師的專業(yè)范疇，我們需要在相互尊重的基礎(chǔ)上，共同為孩子的發(fā)展努力?！肮餐w感覺”讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己在幼兒園這個(gè)共同體中的責(zé)任和使命。我們和孩子們共同構(gòu)成了一個(gè)相互依存、共同成長(zhǎng)的集體。在這個(gè)集體中，我不僅要關(guān)注孩子們的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，更要注重他們的情感需求和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。通過組織各種集體活動(dòng)，如小組游戲、班級(jí)表演等，讓孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)互助、分享和尊重，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。同時(shí)，也要關(guān)注那些性格內(nèi)向、較為孤僻的孩子，幫助他們?nèi)谌爰w，感受到集體的溫暖和力量。在日常的教育教學(xué)中，“被討厭的勇氣”給予了我極大的鼓舞和力量。幼兒園教師的工作繁瑣而辛苦，我們需要面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)和壓力。有時(shí)候，為了孩子們，我們可能不得不做出一些不受歡迎的決定，比如嚴(yán)格要求孩子們遵守規(guī)則、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣等。過去，我可能會(huì)因?yàn)閾?dān)心孩子們不喜歡我或者家長(zhǎng)的不理解而猶豫不決。但現(xiàn)在，我明白了只要我的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展，就應(yīng)該勇敢地去堅(jiān)持。阿德勒主張的“橫向關(guān)系”，讓我在與孩子們的交流中更加注重平等和尊重。不再以權(quán)威者的姿態(tài)高高在上地指揮，而是以朋友和伙伴的身份與他們共同探索世界。當(dāng)孩子們提出自己的想法和見解時(shí)，我會(huì)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓他們感受到自己的價(jià)值和被尊重。在這種平等的關(guān)系中，孩子們更加愿意敞開心扉，與我分享他們的喜怒哀樂，這也為我更好地了解他們的內(nèi)心世界提供了契機(jī)。結(jié)合幼兒園教師的工作實(shí)際，我更加注重培養(yǎng)孩子們的自主性和自信心。在區(qū)域活動(dòng)中，我會(huì)提供豐富多樣的材料，讓孩子們根據(jù)自己的興趣和喜好自由選擇、自由探索。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，我會(huì)給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，鼓勵(lì)他們自己嘗試解決問題。通過這樣的方式，孩子們逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主決策，自信心也在不斷的嘗試和成功中得到增強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)于孩子們的情緒管理，我也有了新的認(rèn)識(shí)和方法。幼兒的情緒往往是直接而強(qiáng)烈的，他們可能會(huì)因?yàn)橐患∈露罂薮篝[或者興奮不已。在過去，我可能會(huì)急于讓他們安靜下來，而忽略了他們情緒背后的原因?，F(xiàn)在，我會(huì)耐心地陪伴他們，傾聽他們的感受，幫助他們識(shí)別和表達(dá)自己的情緒。通過故事、游戲等方式，教給他們一些簡(jiǎn)單的情緒調(diào)節(jié)方法，如深呼吸、數(shù)數(shù)字等。讓孩子們從小就學(xué)會(huì)如何與自己的情緒相處，這將對(duì)他們未來的身心健康發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。書中關(guān)于“自我接納”的觀點(diǎn)也讓我深受觸動(dòng)。在工作中，我時(shí)常會(huì)對(duì)自己的表現(xiàn)感到不滿，覺得自己還可以做得更好。然而，過度的自我苛責(zé)并不能帶來實(shí)質(zhì)性的改變，反而會(huì)讓自己陷入焦慮和沮喪之中。現(xiàn)在，我學(xué)會(huì)了接納自己的不完美，看到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)，同時(shí)也能以更加平和的心態(tài)面對(duì)工作中的失誤和不足，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善自己。在與家長(zhǎng)的合作中，“被討厭的勇氣”同樣發(fā)揮了重要作用。有時(shí)候，我們可能會(huì)與家長(zhǎng)在教育觀念和方法上產(chǎn)生分歧。過去，我可能會(huì)因?yàn)楹ε乱鸺议L(zhǎng)的不滿而選擇妥協(xié)或者回避。現(xiàn)在，我會(huì)勇敢地表達(dá)自己的專業(yè)觀點(diǎn)和建議，同時(shí)也尊重家長(zhǎng)的想法和選擇。通過真誠(chéng)的溝通和交流，努力尋求雙方都能接受的解決方案，共同為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭和學(xué)校環(huán)境?！侗挥憛挼挠職狻愤@本書讓我在幼兒園教師的工作中找到了更多的力量和智慧。它讓我明白了，作為一名教育工作者，我們要有勇氣去面對(duì)挑戰(zhàn)，有勇氣去堅(jiān)持正確的教育理念，有勇氣去接納自己和他人的不完美。只有這樣，我們才能真正為孩子們的成長(zhǎng)鋪就一條充滿陽光和希望的道路，讓他們?cè)趷鄣暮亲o(hù)下茁壯成