小學(xué)部編語文五年級下冊手指（教案+教學(xué)反思+課時練+類文閱讀+說課稿+預(yù)學(xué)案）

22.手指

教學(xué)目標

1.認識“拇、弦”等13個生字，讀準多音字“薄”，會寫“拇、搔”等15個字，會寫

“拇指、接觸”等9個詞語。

2.默讀課文，能說出五根手指各自的作用。

3.能體會課文語言的風(fēng)趣，并能摘抄表現(xiàn)出風(fēng)趣的語句。

4.能由文中的拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團結(jié)才有力量的道理。

5.能仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。

教學(xué)重點

1.能體會課文語言的風(fēng)趣。

2.能由文中的拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團結(jié)才有力量的道理。

教學(xué)準備

相關(guān)課件。

課時安排

2課時

第一課時

◎課時目標

1.認識“拇、弦”等13個生字，會寫“拇、搔”等15個字，會寫“拇指、接觸”等9個

詞語。

2.認識大拇指、食指的特點，了解作者所用的表達方法，體會課文語言的風(fēng)趣。

3.能由文中的拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人。

◎教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

“人有兩件寶，雙手和大腦。”這句話足以說明手對一個人是多么重要，可是我們

有沒有仔細地觀察過自己的五根手指呢？對這樣五根平平常常的手指,作家豐子愷寫了

一篇有趣而意味深長的文章——《手指》。今天，讓我們跟著作者一起，看看我們的五

根手指各有什么特點和作用。（板書課題：手指）

二、初讀課文，整體感知

L讓學(xué)生默讀全文，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？

課文主要寫了五根手指各自的姿態(tài)、作用和性格特點。

2.指導(dǎo)生字。

（1）相機正音，提示學(xué)生注意易讀錯的字。

（2）學(xué)生自主交流寫字要注意的地方，教師相機點撥。

3.讓學(xué)生朗讀課文第1自然段，找出關(guān)鍵句。

預(yù)設(shè)：關(guān)鍵句是“一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各

有所長，各有所短”。

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：課文內(nèi)容就是圍繞第1自然段的關(guān)鍵句展開的。

三、學(xué)習(xí)課文第2自然段，了解大拇指的姿態(tài)、作用和性格特點

1.讓學(xué)生朗讀第2自然段，邊讀邊思考：作者是從哪幾個方面介紹大拇指的？

作者是從姿態(tài)和作用兩個方面介紹大拇指的。

追問：哪幾句話是寫大拇指的姿態(tài)？哪幾句話是寫大拇指的作用？請試著給第2

自然段劃分層次。

前兩句話是寫大拇指的姿態(tài)，后面的內(nèi)容是寫大拇指的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流描寫大拇指姿態(tài)的句子。

?課件展示

大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一

個關(guān)節(jié)。

（1）讓學(xué)生讀句子，說說作者是從哪幾個方面來寫大拇指的姿態(tài)的。

從體形、構(gòu)造等方面對大拇指進行刻畫，寫出了大拇指的姿態(tài)_形狀不美。

（2）追問：你腦海中浮現(xiàn)出的大拇指的形象是怎樣的？

憨態(tài)可掬、老實敦厚……

3.引導(dǎo)學(xué)生交流描寫大拇指作用的句子。

?課件展示

但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身：

水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西要翻倒去，叫他用勁

頂??；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他揪電鈴。

（1）讓學(xué)生讀句子，看看作者圍繞大拇指“最肯吃苦”列舉了哪些事例。

扶住琴身，抵住要噴出來的水，按住要流出來的血，頂住要翻倒的重東西，翻書

頁，揪電鈴。

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動詞。提問：“死力抵住”“拼命按住”“用勁頂住”這些詞語，

讓你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：這三個詞語讓我們感受到大拇指用的力氣大。

（3）從作者列舉的這幾個事例中，你體會到了大拇指怎樣的性格特點？

體會到大拇指吃苦耐勞的性格特點。

?課件展示

討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁;

給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

（1）讓學(xué)生說一說：作者是通過哪些事例把大拇指不會討巧寫具體的？

預(yù)設(shè)：作者通過“招呼人”和“給人搔癢”兩件事把大拇指不會討巧寫具體了。

（2）追問：從這兩件事又可以看出大拇指具有怎樣的性格特點？

預(yù)設(shè)：不好大喜功。

4.讓學(xué)生再讀第2自然段，說一說：作者的語言給你什么感覺？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句

交流體會。

預(yù)設(shè)：（1）作者描寫大拇指的外形是“身體矮而胖，頭大而肥”，使得原本

沒有生命的大拇指變得就像生活中能夠見到的人一樣，讓人感到親切。

（2）“死力抵住”“拼命按住”“用勁頂住”這些詞，營造出了場景的急迫、局促

之感，大拇指的勞苦形象就生動了起來。

（3）“他只能呆呆站在一旁”這句話把大拇指無奈、失神發(fā)愣的樣子寫得活靈活現(xiàn)。

5.聯(lián)系生活，展開聯(lián)想。

（1）提問：大拇指讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？

預(yù)設(shè)：大拇指讓我想到了社會上吃苦耐勞的普通勞動者，如清潔工，他們每天起

早貪黑，清掃著街道上的垃圾，為我們帶來干凈、整潔的生活環(huán)境。

（2）小結(jié)：這些勞動者就像大拇指一樣吃苦耐勞，默默地為社會作貢獻。

0設(shè)計意圖

細讀描寫大拇指的段落，讓學(xué)生通過理解重點語句，了解大拇指的姿態(tài)、作用和性格特

點，感受作者語言表達的特點，隨后進行拓展，聯(lián)想到生活中類似的人，可謂水到渠成。

四、學(xué)習(xí)第3自然段，了解食指的姿態(tài)、作用和性格特點

1.讓學(xué)生默讀第3自然段，思考：第3自然段與第2自然段在內(nèi)容上有什么相似之處？

2.全班交流。

（1）這兩個自然段都是從姿態(tài)、作用兩方面具體展開敘述的。

（2）這兩個自然段都是先寫各自的姿態(tài)，再寫各自的作用。

3.布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

作者是怎樣把食指寫具體的呢？你覺得有趣在哪呢？先試著畫出有關(guān)句子，圈一

圈關(guān)鍵詞，再和同桌交流。

4.組織全班圍繞文中語句展開交流。教師相機點撥。

?課件展示上

他的姿態(tài)可不如其他三指竊窕，都是直直落落的強硬的線條。

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“窈窕”的意思。讓學(xué)生查字典，了解這個詞的意思是“（女子）

文靜而美好”，再結(jié)合插圖、聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的“窈窕”是指如中指、

無名指和小指那般曲線優(yōu)美、體態(tài)秀麗。

（2）學(xué)生齊讀句子，感受食指的姿態(tài)特征。

?課件展示上

他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危

險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、

軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必

須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是要他主干的。

（1）引導(dǎo)學(xué)生交流食指的作用。教師相機歸納。

推動筆桿，遇到危險的事去試探或冒險，接觸穢物、毒物、烈物，消受刀傷、燙

傷、軋傷、咬傷，打電話，扳槍機，打算盤，擰螺絲，解紐扣。

（2）指導(dǎo)學(xué)生理解“穢物”的意思是骯臟的東西。

（3）從作者列舉的事例中，可以體會到食指怎樣的性格特點？

預(yù)設(shè)：勤奮賣力、勇于探險、不怕犧牲、機敏能干。

（4）指導(dǎo)朗讀：“全靠”“都要”“最多”等要加重語氣，略顯夸張地表現(xiàn)出食指

的勤奮賣力。

5.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句，說說從哪里感受到了作者語言的風(fēng)趣。

6.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活展開聯(lián)想：食指讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？

食指讓我想到了正直忠誠的警察，他們肩負神圣的使命，心系萬家燈火，不畏強

暴與危險.用責(zé)任與擔(dān)當維系著社會的穩(wěn)定與百姓的安寧c

◎板書設(shè)計

22手指

'姿態(tài)：形狀不美

大拇指?：

（性格特點：吃苦耐勞、不好大喜功

姿態(tài)：不窈窕

食指性格特點：勁亦次力、勇于探險、

不怕耘牲、機敏能干

第二課時）

◎課時目標

L了解其他三根手指的特點，體會課文語言的風(fēng)趣，懂得團結(jié)才有力量的道理。

2.能仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。

◎教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1.回顧交流：上節(jié)課我們了解了大拇指和食指的姿態(tài)、作用和性格特點，誰能簡要地給

大家介紹一下這兩根手指？

2.引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：了解中指、無名指和小指的特點。

二、小組合作學(xué)習(xí)第4-5自然段，了解其他三指的姿態(tài)、作用和性格特點

1.課件出示自學(xué)要求：

課件展示

（1）自由讀第4~5自然段，想一想：這三根手指各有怎樣的姿態(tài)、作用和性格特點？

找到相關(guān)語句，并圈畫出關(guān)鍵詞。

（2）邊讀邊思考：作者是如何把這三根手指的姿態(tài)、作用和性格特點寫具體、寫生動

的？

2.學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。

3.全班交流。

（1）讓學(xué)生概括說說三根手指各自的姿態(tài)、作用和性格特點。（教師相機板書）

中指：姿態(tài)：曲線優(yōu)美；作用：扶襯做事；性格特點：養(yǎng)尊處優(yōu)。

無名指和小指：姿態(tài)：體態(tài)秀麗，樣子可愛；作用：無名指多用于研脂粉、蘸藥

末、戴戒指、演奏樂器、作蘭花狀，小指多用于掏耳朵、抹鼻涕、演奏樂器、作蘭花

狀；性格特點：能力薄弱。

（2）讓學(xué)生結(jié)合具體語句，說說作者是如何把這些姿態(tài)、作用和性格特點寫具體、

寫出趣味來的。

?課件展示上

他居于中央，左右都有屏障。他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的

關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。

①課件出示資料：關(guān)公、關(guān)平、周倉三人的圖片及簡介。

②讓學(xué)生伸出五指看一看，對比人物的特征，想一想：這樣比喻好在哪里？

③學(xué)生交流后，教師總結(jié):這樣比喻,既寫出了中指高高的樣子形似高大威武的關(guān)公，

也表現(xiàn)出三根手指的關(guān)系神似關(guān)公與他身邊兩位形影不離的左膀右臂。寥寥幾筆，那

“曲線優(yōu)美”“養(yǎng)尊處優(yōu)”的中指形象就顯得格外鮮活，富有趣味。

課件展示

無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、

抹抹鼻涕而己。他們也有被重用的時候。在絲竹管弦上，他們的能力不讓于別人。舞蹈

演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。除了這

等享樂的風(fēng)光事以外，遇到工作，他們只是其他手指的附庸。

①引導(dǎo)學(xué)生理解“附庸”：指無名指和小指遇到工作時就只能依附于其他幾根手指。

②讓學(xué)生朗讀句子，體會鮮活、風(fēng)趣的語言。

教師小結(jié)：作者在這里夸張地寫了無名指和小指的作用微不足道，聯(lián)想到實際生

活，讓我們不由得會心一笑。

三、把握文章主旨

L讓學(xué)生齊讀第6自然段，說一說：作者對五根手指的態(tài)度是什么？

預(yù)設(shè)：作者雖然覺得五根手指各不相同，但卻沒有愛憎之分。

2.追問：作者寫手指，實際上是想表達什么道理？

作者是想表達人們要團結(jié)在一起才會有力量的道理。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，自由說說對這個道理的理解和體會。

4.小結(jié)：五根手指的外形、作用各不相同，如果他們彼此孤立，便誰也不能很好地發(fā)揮

作用；反之，如果他們團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就變得很有力量。不僅手指要

團結(jié)，人處在一個集體中，也要心往一處想、勁往一處使，只有這樣，集體的力量才

能不斷壯大。

四、練習(xí)仿寫，學(xué)會運用

1.除了手指，我們的五官也同樣具有不同的特點，請仿照課文把事物當作人或其他事物

來寫的表達方法，從人的五官中選一個，寫一段話。（課件出示人的五官圖）

2.指導(dǎo)仿寫方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考交流：我們的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌頭這五官各有什么特

點和作用？

（2）教師提示學(xué)生：如果把選定的五官之一當作人來寫，要想好用第幾人稱來寫；

如果把選定的五官之一當作其他事物來寫，要想清楚它們之間的相似之處。落筆時,

要圍繞一個中心意思來寫,是稱贊它還是嘲諷它;舉例時,要圍繞想表達的意思來寫，

不要隨意舉不相關(guān)的例子。

3.學(xué)生寫課后小練筆，教師巡視指導(dǎo)。

4.學(xué)生完成練筆后，在班級內(nèi)召開交流會，分享練筆的成果。

◎板書設(shè)計

22手指

姿態(tài)：曲線優(yōu)美

中指

性格特點：養(yǎng)等處優(yōu)

無名指姿態(tài)：體態(tài)秀麗，樣子可愛

和小指,性格特點：能力薄弱

道理：團結(jié)才有力量

22手指

A教學(xué)目標

1.會認“弦、掾、搔”等13個生字，會寫“拇、搔、癢”等15個字，正確讀寫“拇指、接觸”等9

個詞語。

2.了解五根手指的作用，體會課文風(fēng)趣的語言。

3.感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。

4.會仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。

A教學(xué)重難點

1.了解五根手指的作用，體會課文風(fēng)趣的語言。

2.感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。

A教學(xué)策略

1.識字寫字

重點指導(dǎo)學(xué)生讀準“穢”的字音，學(xué)生容易錯讀為“歲”；“窈窕”二字可讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)

上進行識記。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“搔”“貌”和“庸”字，其他的字學(xué)生可以自學(xué)。

2.閱讀理解

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究，通過表格的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生全面地認識事物，感悟文本所

蘊含的道理。

3.語言運用

引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中風(fēng)趣的語句。由易到難、循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的表達特點，從人的五官

中選一個，寫一段話。

A教學(xué)準備

準備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時2課時

第1課時

A課時目標

9

1.會認“弦、揪、搔”等13個生字，會寫“拇、搔、癢”等15個字，正確讀寫“拇指、接觸”等9

個詞語。

2.了解五根手指的作用，體會課文風(fēng)趣的語言。

A教學(xué)過程

板塊一謎語激趣，導(dǎo)入新課

我『,來猜一個謎語。

課件出示：

五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。（猜器官）

指名學(xué)生猜謎底。（手指）

2.“人有兩件寶，雙手和大腦?！边@句話足以說明手對一個人是多么重要，可是我們有沒有仔細地觀

察過自己的五根手指呢？對這樣五根平平常常的手指，作家豐子愷寫了一篇有趣而意味深長的文章《手指》。

板書課題，齊讀課題。（板書：手指）

3.引導(dǎo)學(xué)生依次說出五根手指的名稱。

伸出你們的一只手、讓我們來LL|出這五根手指的名稱吧！

4.教師小結(jié)：這五根手指我們時時看到，常常用到，卻很少有人去仔細想它們，豐子愷先生就仔細研

究過它僅，并且把它們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人。課文中的插圖非常有趣，豐老先生對這五根

手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個人生的哲理。下面，就讓我們一起走入課文中吧。

【設(shè)計意圖】采用猜謎語的方法導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生依次說出五根手指的名稱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的

興趣。

板塊二初讀課文，了解大意

1.初讀課文，找中心句。

請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并找出文中的中心句。（指名學(xué)生讀）相機出示

課件。

課件出示：

一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

2.理清文章的結(jié)構(gòu)。

快速瀏覽課文，說一說這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的。（總一分一總）

3.了解課文的段落大意。

10

根據(jù)文章“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，將課文劃分成三部分，怎樣劃分？（指名學(xué)生說）相機出示課件。

4.概括課文的主要內(nèi)容。

（1）請同學(xué)們默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

課件出示：

這篇文章育光開門見山指出五根手指;接著以風(fēng)趣的語言具體描

寫：最后闡明了一個道理——O

（2）誰能根據(jù)課件上的提示，概括出課文的主要內(nèi)容？（指名學(xué)生說）

預(yù)設(shè)：各有所長，各有所短；五根手指的不同姿態(tài)和性格；五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，

那就根根有用，根根有力量。

5.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語）

指名學(xué)生讀，師相機正音，再齊讀。

6.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“搔”“貌”和“庸”字。（學(xué)生觀察一老師范寫一學(xué)生練寫）

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，找出段落中心句、理清文章的結(jié)構(gòu)、概括文章的主要內(nèi)容，為理解

課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

板塊三細讀課文，了解大拇指

1.學(xué)法指導(dǎo)。

剛班同學(xué)們能輕松地概括出課文的主要內(nèi)容，是因為大家找到了課文中的關(guān)鍵句。抓關(guān)鍵句、抓關(guān)鍵

詞是我任學(xué)習(xí)這篇課文的主要方法。

2.品讀第1自然段。

請同學(xué)們放聲朗讀第1自然段，用橫線畫出關(guān)鍵句。（指名學(xué)生讀）

課件出示：

一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

（1〕指名學(xué)生讀。

（2）作者是從哪兒個方面來寫五根手指的？（姿態(tài)、性格、長處、短處）

（3）作者運用了什么修辭手法？（擬人。從“姿態(tài)”和“性格”這兩個詞可以看出，作者把五根手

指當成人來寫。）

（4）用筆圈出這句話中的關(guān)鍵詞。（板書：各有所長、各有所短）

11

（5）教師小結(jié)：這一句話概括指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長，各有所短。那么，五

根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長處與短處呢？讓我們一起來看看作者對大拇指的描寫吧！

3.研讀第2自然段，了解大拇指。

（1?探究大拇指的姿態(tài)。

①指名學(xué)生朗讀笫2自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫大拇指姿態(tài)的句子。

②指名學(xué)生讀畫線的句子。

課件出示：

大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一個關(guān)節(jié)。

③作者是從哪幾個方面來描寫大拇指的姿態(tài)的？（作者從體形、頭形、構(gòu)造三個方面，寥寥幾句便使

大拇指的姿態(tài)躍然紙上。）

④大家注意一卜“他”這個字，你有什么體會？（一個“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個身體矮

而胖、頭大而肥的人，十分有趣。）

⑤你能讀出這句話的趣味性嗎？（指名學(xué)生讀一學(xué)生評價一再指名學(xué)生讀一齊讀）

⑥教師小結(jié)：這個“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，大家要注意品讀、感悟

類似的句子。

（2）探究大拇指的性格。

①用筆畫出描寫大拇指性格的句子。

②指名學(xué)生讀畫線的句子。

課件出示：

?但在五指中，卻是最肯吃苦的。

?討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，

人舒服后，感謝的是其他四指。

③大拇指有什么性格特點？（肯吃苦，但不貪功，默默奉獻）

④誰能讀出大拇指肯吃苦的精神。（指名學(xué)生讀一學(xué)生評價一再指名學(xué)生讀一齊讀）

（3）探究大拇指的作用。

①用筆畫出描寫大拇指作用的句子。

②指名學(xué)生讀畫線的句子。

課件出示：

12

例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵?。谎鞒鰜?，

叫他拼命按?。恢貣|西要翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撤電鈴。

③說說大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻書頁、揪電鈴）

④這段話在句式上有什么特點？（排比句）

⑤排比句的運用不僅能增強語言的氣勢，還能突出作者的情感。這段詔中哪些詞突a了大拇指“最肯

吃苦”的性格？（相幫、死力、拼命、用勁）

⑥你能有感情地朗讀出大拇指的作用嗎？（指名學(xué)生讀一學(xué)生評價一再指名學(xué)生讀一齊讀）

4.教師小結(jié)：我們從姿態(tài)、性格和作用三個方面了解了大拇指。作者運用擬人和排比的修辭手法來描

寫大拇指，語言十分幽默和風(fēng)趣，讀的時候能讓你聯(lián)想到實際生活中與之相似的人。

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生運用找關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的方法，品讀第1自然段。引導(dǎo)學(xué)生研讀第2自然段,

了解大拇指，感受課文風(fēng)趣的語言。

板塊四借助表格，學(xué)生自學(xué)

1.了解文章的構(gòu)段方式。

請同學(xué)們仔細觀察一下第2?5自然段的構(gòu)段方式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這幾個自然段的構(gòu)段方式是一

樣的，都是先寫姿態(tài)，再寫性格，最后寫作用。）

2.大拇指的長處與短處我們已經(jīng)從作者生動的描述中體會到了。那其他手指又有什么特點呢？接下來

請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)第2自然段的方法以小組為單位進行自學(xué)，仔細地讀一讀，找出相關(guān)語句，然后完成下

面的表格。

課件出示:

手指姿態(tài)性格作用啟發(fā)

形狀不美、身體矮扶住琴身、抵住水、

大拇指胖、頭大而肥、構(gòu)肯吃苦、默默奉獻按住血、扳住重物、

造簡單翻書頁、擻電鈴

食指

中指

無名指、小指

3.四人小組討論交流，合作學(xué)習(xí)。（學(xué)生自學(xué)，老師巡視，了解學(xué)情，相機指導(dǎo)）

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4.集體反饋，深入研究。

全班交流匯報。指名各小組代表反饋表格中的內(nèi)容，老師適當引導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生交流，老師隨機點擊，

補充課件上表格的內(nèi)容）

5.完成課后習(xí)題第1題。

根據(jù)填好的表格，說說五根手指各有什么作用。（指名學(xué)生說）

6.教師小結(jié)：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有不同的作用，五根手指

如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。

【設(shè)計意圖】發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，長文短教，通過一張表格把文本的重點問題明朗化、簡單化。

讓學(xué)生在完成表格的同時，加強對五根手指各自特點的認識，進而受到啟發(fā)。

第2課時

A課時目標

1.感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。

2.會仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。

A教學(xué)過程

板塊一介紹手指，感受風(fēng)趣的語言

1.了解作者。

這篇課文最大的特點就是語言很風(fēng)趣，我們來了解一下本文的作者豐子愷。（課件H示作者簡介）

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹手指。

豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣幽默、風(fēng)趣，那是智慧的閃現(xiàn)。今天我們就來介紹一下他筆

下的手指。

3.第一次介紹手指。

向同桌介紹你喜歡的手指，可以用文中的句子或詞語來介紹。（同桌之間互相介紹）

4.第二次介紹手指。

四人小組內(nèi)介紹你喜歡的手指，可以邊看自己填寫的表格邊介紹，也可以用自己的話來介紹。（小組

內(nèi)互相介紹）

5.第三次介紹手指。

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全班交流匯報。推薦小組代表上臺介紹，其他同學(xué)認真聽，評價這樣介紹好在哪，還有什么地方需要

補充或改進。（集體反饋成果）

6.感受風(fēng)趣的語言。

課件出示：

他居于中央，左右都有屏障。他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，

左膀右臂，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

（1）猜一猜這段話描寫的是哪根手指。（中指）

（2）這段話除了運用擬人的修辭手法，還運用了什么修辭手法？（比喻，把中指比作關(guān)公，把無名

指、食指分別比作關(guān)平、周倉。）

（3）教師小結(jié)：關(guān)平和周倉是我們閱讀過的古典名著《三國演義》中的人物，他僅都以關(guān)羽護衛(wèi)的

形象出現(xiàn)。作者運用恰當?shù)谋扔?，讓我們由手指?lián)想到人，將二指的關(guān)系描述得相當傳神。運用這種風(fēng)趣

的語言，可以使我們的介紹更加生動。

7.用風(fēng)趣的語言介紹無名指和小指。

（1）誰能用風(fēng)趣的語言介紹一下無名指和小指？（指名學(xué)生介紹一學(xué)生評價）

（2）請班上一名學(xué)舞蹈的女生演示蘭花指的動作。

8.第四次介紹手指。

誰能用風(fēng)趣的語言，有條理地向大家介紹你喜歡的手指。（指名學(xué)生上臺介紹）

9.積累風(fēng)趣的語言。

課文的語言很風(fēng)趣，如，“他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。”我

出類似的句子體會體會，再抄寫下來。

10.教師小結(jié)：五根手指各有所長，各有所短。正所謂“尺有所短，寸有所長”，取長補短，才能相

得益彰。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過介紹手指，感受課文風(fēng)趣的語言，對學(xué)生進行語言表達的訓(xùn)練。訓(xùn)練過程

由易到難、循序漸進，指導(dǎo)學(xué)生積累課文中風(fēng)趣的語言。

板塊二練習(xí)仿寫，學(xué)會運用

1.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。

不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會讓我們有所感悟。老師給大家?guī)砹擞腥さ膱D片,

請大家仔細觀察。（課件出示人的五官圖）

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2.提出仿寫要求。

我們身上的五官也同樣具有不同特點，仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。

3.指導(dǎo)仿寫方法。

（1）我們也學(xué)著作者用幽默風(fēng)趣的語言來描寫五官。仿寫鼻子的同學(xué)可以這樣開頭：

課件出示：

讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，

扁扁的...

（2）請仿寫鼻子的同學(xué)接著往下寫。

（3）仿寫眼睛的同學(xué)可以這樣開頭：

課件出示：

眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大千世界全靠他傳遞到我們的腦海中……

（4）請仿寫眼睛的同學(xué)接著往下寫。

4.學(xué)生寫課后小練筆。

（1?學(xué)生邊思考邊仿寫。（學(xué)生自由仿寫）

（2）學(xué)生邊讀邊修改自己的小練筆。

（3）學(xué)生在講臺上展示自己的小練筆。

5.教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五根手指的不同特點，通過介紹手指，我們再一次領(lǐng)略了豐子愷先生

幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，而且還學(xué)著進行了創(chuàng)作。生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，

平凡的小事、普通的事物也會讓我們有所啟發(fā)。

【設(shè)計意圖】通過范例指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。此環(huán)節(jié)意在

完成課后的小練筆。

板塊三領(lǐng)悟道理，總結(jié)全文

1.作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？

（1）大拇指肯吃苦、默默奉獻的性格讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（清潔工、老師、媽媽……）

（2）食指機敏、敢于探險的性格讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（警察叔叔、宇航員、飛行員、探

險家...）

（3）中指養(yǎng)尊處優(yōu)的性格讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（我自己、富豪……）

（4）無名指和小指能力薄弱的特點讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（嬰兒、小學(xué)生……）

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2.領(lǐng)悟文章的道理。

（1）作者運用風(fēng)趣的語言將五根手指的特點寫得淋漓盡致，現(xiàn)在請你們按正確的姿勢握住筆……按

老師的要求做，抬起大拇指……有什么感覺？再抬起食指、中指……

（2）剛才的實驗說明了一個什么道理呢？（指名學(xué)生說）用豐老先生的話來說就是一一（學(xué)生接讀）

手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，

不再有什么強弱、美丑之分了。

（3）你從這句話中獲得了怎樣的啟示呢？（團結(jié)就是力量）

3.教師小結(jié)：五根手指各有長處，各有短處，但他們團結(jié)起來，就根根有用，根根有力量；我們每個

人都有優(yōu)點，都有缺點，如果我們團結(jié)起來，那就人人有用，人人有力量！這就是豐子愷先生通過普通的

手指所闡明的人生哲理！讓我們牢記它吧，再齊讀一遍一一（學(xué)生接讀）手指的全體，同人群的全體一樣，

五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根看用，根根有力量，不再看什么強弱、美丑之分了。

4.推薦閱讀。

老師給大家推薦兩本十分有趣的書，有興趣的同學(xué)可以閱讀一下?！敦S子愷兒童漫畫選》和《小學(xué)生

豐子愷讀本》，這兩本書可以讓我們感受到豐子愷漫畫的幽默和他漫畫般簡練傳神的語言風(fēng)格。

5.教師總結(jié)：“尺有所短，寸有所長”，老師希望你們都能夠正視自己的優(yōu)缺點，揚長避短，做一個

全面發(fā)展的學(xué)生，還要注意在學(xué)習(xí)上學(xué)會與人合作，共同進步。團結(jié)就是力量，讓我們團結(jié)起來，一起探

索知識的奧秘。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章中蘊含的道理，推薦閱讀《豐子愷兒童漫畫選》和《小學(xué)生豐子愷讀

本》，感受豐子愷漫畫的幽默，為本單元習(xí)作打好基礎(chǔ)，并弓導(dǎo)學(xué)生感受他漫畫般簡練傳神的語言風(fēng)格。

A板書設(shè)計

/總述^一各有所長，各有所短

A//大拇指：形狀不美吃苦耐勞\

（手）//食指：直直落落不怕棲牲]卜生根手指各千秋1

，團結(jié)一心力量大

、指、\中指:相貌堂皇略為扶襯1

\無名指和小指：體態(tài)秀麗能力薄弱'

V\\總結(jié)一合為拳頭有力量

A教學(xué)反思

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1.本文的教學(xué)可按照“初讀課文、了解大意；細讀課文、感悟?qū)懛?；品讀課文、遷移運用”的步驟進

行。五根手指的特點，學(xué)生容易把握，討論的重點可以放在感受課文風(fēng)趣的語言上。通過介紹手指，既讓

學(xué)生了解了手指的特點，又感受到作者風(fēng)趣的語言，還訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。結(jié)合課后小練筆，對

學(xué)生進行語言運用的訓(xùn)練。

2.分析作者寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達方法，是本文教學(xué)的重點和難點。教學(xué)時要注

意以下幾點：一是要抓住文章第1自然段和最后一個自然段進行整體感知。了解課文主要寫的是五根手指

各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會作者的寫作意圖一一手指的全體，同人群的全體一樣，

五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上

美”這段話中，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點一一不美，具體表現(xiàn)為身體矮而胖、頭大而肥，

構(gòu)造簡單，從體形、頭形、構(gòu)造二方面進行描寫，大拇指的形象便躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，

寫它在五指中，“卻是最肯吃苦的”，具體描寫了拉胡琴、水要噴出來、血要流出來、重東西要翻倒去時

它“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特

點。了解了這段話的基本意思，畫出描寫大拇指形狀和體現(xiàn)其“吃苦”的句子，再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，重

點體會排比句式的表達作用。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀歸納大拇指、食指、中指、無名指和小指的姿態(tài)、性格、作用，利用填表格的形式鼓

勵學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)由扶到放的教學(xué)過程。

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22手指（教學(xué)反思）

《手指》是豐子愷先生寫的散文，這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏?/p>

事物都各有所長，各有所短，以及團結(jié)就是力量的道理。全文運用多種表達方法，刻畫出了

姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突

出，語言通俗易懂?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

1.教學(xué)效果（思效）

理解分號用法，體會大拇指特點。

課文在介紹大拇指的特點的時候，連續(xù)用四個句子，寫出了大拇指的作用很大。教學(xué)時，

我先指導(dǎo)學(xué)生理解從大拇指的體形、頭形、構(gòu)造三方面寫出不美。然后寫他在五指中，卻是

最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼

命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。這幾個句子都是

寫大拇指的作用的，句子之間的是并列關(guān)系，這樣的排比句，大拇指的特點躍然紙上。

2.教學(xué)收獲（思得）

修辭手法，助力語言生動。

運用修辭手法描述事物特征，能夠讓語言生動起來。分析寫大拇指的那一個自然段時，

在學(xué)生歸納出大拇指特點的基礎(chǔ)上，我提問：“豐子愷先生為什么把大拇指寫得那樣風(fēng)趣幽

默？”我讓他們細讀了這個自然段，抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，……”和句子"例

如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他。”作者運用擬人的寫法，風(fēng)趣幽默，把大拇

指當成人來形容，使文章顯得更加生動具體，文章顯得活潑，把大拇指的作用描寫的淋漓盡

致。

3.不足之處（思失）

反思整堂課，仍有一些遺憾：

在介紹這篇文章的表達時，只是告訴學(xué)生：課文介紹手指的每一個特點時，都是先提出

觀點，再舉例子進行論述。我應(yīng)該讓學(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者運用修辭來具體生動地

描寫一種物品的特點，以及從這些特點中得到什么啟示。

4.改進措施（思改）

課文介紹五個手指的特點，我在教學(xué)的時候應(yīng)該發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，長文短教，

通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化，讓學(xué)生在完成表格的同時，加強對手指各

自特點的認識，體會作者的寫作意圖。

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22手指教學(xué)反思3

反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處主要體現(xiàn)在下面幾

個方面：

揭示課題后，首先，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知

課文，找出概括文章內(nèi)容的句子，在理解大意的同時也了解

了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。然后再讓學(xué)生默讀課文，找

出具體寫五個手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自

然段和最后一自然段進行整體理解，接著理清文章的思路,

給文章分段。在學(xué)習(xí)過程中，通過讓學(xué)生自主、合作、討論

等形式，體會五根手指的特點，讓學(xué)生說出五根手指的特點

是從哪些句子體會出來的。在理解五個手指的姿態(tài)和性格特

點后，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的語言幽默風(fēng)趣，體會其寫作特點。

最后再領(lǐng)會作者的寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣,

五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，

根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！泵靼住皥F結(jié)

就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié)，通過小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)

以致用，寫自己的某一器官，可模仿本文的寫作方式。

但教學(xué)永遠是有缺憾的，在木課時的教學(xué)中，我認為還有不

足的地方。存在的不足主要存在于：在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)

生體會寫作方法時力度還不夠，今后要加以改進；課堂氣氛

仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加

強對學(xué)生的激勵，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。

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22《手指》教學(xué)反思

《手指》這篇課文的教學(xué)目標是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于觀察，勤

于思考，從司空見慣的事物口得到啟示的習(xí)慣。有感情地朗讀課文，了解五個手指的各自特

點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

一、教學(xué)效果

整體把握，重點感知，體悟表達方法。一是要抓住文章第1自然段和最后一個自然段進

行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短：領(lǐng)會

作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳

頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。“二是要抓住最能反映五根

手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，

先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點一不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，

構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)

詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指口，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出

來時，他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、

默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫

“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

二、成功之處

突破難點，更好體會“五根手指如果能團結(jié)?致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根

有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設(shè)計了表演“五指爭論”這個環(huán)節(jié)。

四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多，一番爭論

下來，請學(xué)生談?wù)勼w會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。再讓學(xué)生互相找找對方

的優(yōu)點，贊一贊，懂得每個人都有優(yōu)點。闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實際

引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊含的道理。

三、不足之處

在授課的過程中，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習(xí)活動。

只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該加強對學(xué)生的激

勵，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。

四、改進措施

L大力表揚敢于質(zhì)疑的學(xué)生，讓學(xué)生們能夠有意識地提出不一樣的問題，拓展思維。

2.體會文本。在把握重點詞句的基礎(chǔ)上，應(yīng)該布局全文，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。

21

22《手指》說課稿

一、說教材

這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有

所短，以及團結(jié)就是力量的道理這篇文章的結(jié)陶非常清楚，共有6個自然段,

第1自然段總寫手指的特點，2?5自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一

個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實、風(fēng)趣，采用了擬人化的

手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的

一個重點。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)以上教材的特點以及新課標所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價值觀、

過程與方法、知識與能力”這三個維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標：

1.會讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上卜文埋解詞語“窈窕、堂皇、渺小、附庸、

養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思；

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者

描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學(xué)重點。

3.體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結(jié)合作的重要性，這

也是本文的教學(xué)難點。

三、說教法學(xué)法

這是一篇略讀課文，而且語言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點段突破,

再由扶到放，層層引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，通過讀讀、畫畫、議議、說

說等學(xué)習(xí)方法來理解課文的內(nèi)容，體會文章的道理。

四、說教學(xué)過程

（一）猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開始我就用親切、生動的語言讓學(xué)生猜謎語：“同學(xué)們，我們先來猜

一個簡單又有趣的謎語吧！'兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會

畫。'這是什么？”（學(xué)生猜后，課件出示手的圖片）接著，我又說：“我們都

有一雙靈巧的手，每只手上又都有五根手指，讓我們拿出我們的雙手說一說這些

手指的名字J學(xué)生說后，我讓他們仔細觀察自己的手指，說說有什么發(fā)現(xiàn)。請

幾個學(xué)生說后，我導(dǎo)出課題：“豐子愷爺爺把自己對手指的認識寫成了一篇文章，

22

文章的題目就是《手指》”（板書：手指）這樣用謎語的形式導(dǎo)入新課，可以

極大地提高學(xué)生的興趣，使他們更快地進入下面的環(huán)節(jié)。

（二）感知全文，了解內(nèi)容

緊接著，我讓學(xué)生自由讀課文，并課件出示自讀要求：

1.邊讀邊畫出帶擰音的生詞，讀正確。

2.標好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀兒遍。

3.想想這篇課文主要寫了什么，告訴了我們?nèi)~么道理？

心理學(xué)表明：強烈的目標意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效

果大不一樣，漫無目的讀的效果，是目的明確讀的效果的三分之一?；谶@點，

讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。學(xué)生自學(xué)完后，再檢查自學(xué)情

況，課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學(xué)生讀一讀，重點指導(dǎo)：“搔”“憎”

“窈窕”的讀音0讀后完成以下填空0

這篇文章主要通過寫五個手指的告訴我們。

這個填空旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，是對自學(xué)課文的第三個要求的

檢查。學(xué)生說的時候，可能會有很多不同的答案，我就用：“如果用文中的一句

話來回答，你會用哪一句呢，趕快到文中去找一找，畫一畫，讀一讀?！边@樣自

然而然地引出文章的中心句，知道五個手指有強弱、美丑之分，過渡到第三部分

的教學(xué)。

（三）精讀課文，感悟道理

這一部分的教學(xué)我分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1.學(xué)習(xí)課文第2自然段，了解大拇指的特點。

先指名學(xué)生讀讀這個自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫大拇指特點的句子。

然后，引導(dǎo)他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁頂住”這幾個詞來重點體會，

有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要

大拇指吃苦受累呢？這里用聯(lián)系實際的方法讓學(xué)生進一步體會大拇指的優(yōu)點，學(xué)

生體會起來會更加深刻。接著，讓學(xué)生設(shè)身處地把自己當成大拇指，把文中的“他”

換成“我”再讀一讀這段話，體會大拇指的優(yōu)缺點。最后，引導(dǎo)他們總結(jié)出大拇

指有所長，也有所短的。（板書：所長所短）

接著，我用：“大拇指有自己的優(yōu)點，也有自己的缺點，其他幾根

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手指是不是也像大拇指一樣呢？”這句話過渡到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。

2.自學(xué)2?5自然段，完成以下表格。（課件出示表格）

手指長處短處后發(fā)

拇指肯吃苦形體不美，構(gòu)造簡單人各有所

食指機敏，干活以他為主不窈窕常受傷長，各有所短，

中指相貌堂皇,曲線美干活不出力團結(jié)就是力量

無名指小指體態(tài)秀麗，樣子可愛能力薄弱

讓學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句畫出來，說說剩下四根手指的優(yōu)點及缺點，在說

的過程中，結(jié)合上下文理解：“窈窕”“堂皇”“養(yǎng)尊處優(yōu)”“附庸”的意思，并指

導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)他們總結(jié)出每根手指都各有所長，各有所短的特點。（板書：

各有各有）再引導(dǎo)他們聯(lián)系到我們自己，人是不是也各自有優(yōu)缺點？談?wù)劶偃?/p>

自己就是這五根于?指中的一個，你覺得自己是哪一根手指呢？讓學(xué)生聯(lián)系自己的

實際說說，不僅是對所學(xué)知識、道理的一個更深層次的認識，更是文本中的道理

與實踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學(xué)難點作了鋪

墊。接著再分角色讀一讀2?5自然段，體會各根手指的不同特點。

3.找出總起句，讀一讀，我先說：“同學(xué)們，其實文章一開始就用一句話寫

出了五根手指的特點，趕快找到這句話讀一讀?！睂W(xué)生讀后再引導(dǎo)他們說說本文

的寫作順序及方法。

4.理解中心句。“是啊，我們?nèi)司拖襁@五根手指，各有所長，各有所短，讓

我們再來讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話?！保ㄕn件出示中心句，齊讀）說說自己對這句

話的理解，小結(jié)。

板書：團結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

5.拓展延伸，深化認識。為了學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到書上的內(nèi)容，而旦還

能積累到課外的知識，豐富、深化他們的埋性認識，我又出示兩句課外的關(guān)于團

結(jié)的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學(xué)生讀一讀，進一步體會任何事物都各有

所長各有所短，團結(jié)就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學(xué)生完

成作業(yè)中的第三題作鋪墊的。

6.課外作業(yè)布置（課件出示以下作業(yè)）

（1）摘抄文中的好詞好句。

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（2）積累關(guān)于團結(jié)的名言警句。

（3）把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，并演一演。

前兩題是學(xué)生積累課內(nèi)外詞句的練習(xí)。語文新課標中非常重視學(xué)生的積累，

提到有“厚積”才能“薄發(fā),確實，語文學(xué)習(xí)永遠都不可能是一蹴而就的，必

須要腳踏實地地學(xué)好每一步，多閱讀，多積累。而最后一題則是對學(xué)生想象能力

的培養(yǎng)，也是對學(xué)生寫作能力、口頭表達能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

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22手指

學(xué)生預(yù)學(xué)案設(shè)計

課題手指時間建議10?15分鐘

L本文共有（）個自然段。

熬孰哄待味；里乂立

2.默讀兩遍，朗讀三遍，讀通、讀順課文。

1.給加點字選擇正確的讀音，畫“啜”。

琴察(xidnxuan)然電鈴(xiGnqin)煩癢(saoshao)

揚窕（tidotido）污穢（su：hui）單恨(zQngzeng)

2.描一描帶有本課生字的詞諾，盡量把字與止確、工整。

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預(yù)習(xí)字詞

3.查字典，給加點的多音字選擇正