《幼兒語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》電子教案-第一章 教案

教案首頁(yè)1單元/章節(jié)名稱第一章幼兒語(yǔ)言教育概論學(xué)時(shí)4學(xué)期總課次授課時(shí)間第周，星期，第節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解幼兒語(yǔ)言教育的有關(guān)概念。2.理解幼兒語(yǔ)言教育的意義。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施幼兒語(yǔ)言教育的有關(guān)概念。通過(guò)教師講解、對(duì)比分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒語(yǔ)言教育的各種概念。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施幼兒語(yǔ)言教育的意義。教師引導(dǎo)學(xué)生從探討幼兒語(yǔ)言教育的作用、幼兒語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程與教育規(guī)律及教育實(shí)踐應(yīng)用的理論和方法等方面，全面了解幼兒語(yǔ)言教育的意義。教學(xué)反思授課內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)附注（教學(xué)方法、活動(dòng)形式、輔助手段等）一、新授案例導(dǎo)入和分析第一節(jié)幼兒語(yǔ)言教育的有關(guān)概念（一）幼兒語(yǔ)言教育的概念幼兒語(yǔ)言教育是研究?jī)和Z(yǔ)言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其訓(xùn)練和教育的一門科學(xué)，是師范院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)教師的一門應(yīng)用性科目。狹義的幼兒語(yǔ)言教育廣義的幼兒語(yǔ)言教育（二）幼兒語(yǔ)言的基本概念1．語(yǔ)言和言語(yǔ)語(yǔ)言是人類社會(huì)中客觀存在的現(xiàn)象，是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，它是以語(yǔ)音為物質(zhì)外殼，以詞匯或字形為建筑材料，以語(yǔ)法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。言語(yǔ)是人運(yùn)用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)的過(guò)程。2．第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言第一語(yǔ)言指的是一個(gè)人從小就從父母或周圍環(huán)境里自然學(xué)到并用于交際目的的語(yǔ)言，即本族語(yǔ)或母語(yǔ)。第二語(yǔ)言是指在多民族聚居的國(guó)家或地區(qū)，每個(gè)民族都有自己的語(yǔ)言，在這種復(fù)雜的“語(yǔ)言接觸”環(huán)境里，為了和其他民族的人成功地進(jìn)行交際，人們往往還要學(xué)習(xí)一種非本族的語(yǔ)言。3.雙語(yǔ)和雙語(yǔ)教育雙語(yǔ)是指?jìng)€(gè)人或集團(tuán)使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象，一般只會(huì)語(yǔ)言不會(huì)文字。雙語(yǔ)教育是以兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介的教育系統(tǒng)，其中一種語(yǔ)言常常并案例分析教師講解對(duì)比分析對(duì)比分析第1頁(yè)教案附頁(yè)授課內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)附注（教學(xué)方法、活動(dòng)形式、輔助手段等）非總是學(xué)生的第一語(yǔ)言。雙語(yǔ)教育是相對(duì)于單語(yǔ)教育提出的，它的一個(gè)重要特征是在同一教育機(jī)構(gòu)中，學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言，并通過(guò)兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)其他知識(shí)。第二節(jié)幼兒語(yǔ)言教育的意義（一）探討幼兒語(yǔ)言教育的作用1.促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和行為的社會(huì)化進(jìn)程2.促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展3.促進(jìn)幼兒語(yǔ)言興趣的提高（二）揭示幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育規(guī)律幼兒語(yǔ)言教育中要針對(duì)這些特點(diǎn)開(kāi)展教育與訓(xùn)練探索所揭示的規(guī)律還是很有限，而且許多規(guī)律是在有限的材料的基礎(chǔ)上概括出來(lái)的，是否具有普遍性，也還有待于事實(shí)的檢驗(yàn)。（三）解釋幼兒語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程及各種現(xiàn)象1.喃語(yǔ)階段出生后半年至1歲左右在這一階段里，嬰兒能自言自語(yǔ)似地發(fā)出各種聲音，但還不能說(shuō)這些聲音表示了什么意思。此時(shí)的嬰兒已能理解成人的一些面部表情和語(yǔ)調(diào)，如果成人板著臉對(duì)他大聲呵斥，他就會(huì)號(hào)啕大哭起來(lái)。這時(shí)候的嬰兒也已能對(duì)成人的某些手勢(shì)和簡(jiǎn)單的指令作出相應(yīng)的反應(yīng)。2.單詞句階段從1歲左右開(kāi)始說(shuō)話單詞句階段通常延續(xù)半年時(shí)間。在這個(gè)階段，兒童說(shuō)出的句子由一個(gè)單詞構(gòu)成，隨語(yǔ)境的不同可以表示多種意義。3.雙詞句階段大約1歲半以后組成雙詞句的詞可以分成兩類:一類是軸心詞，它們的數(shù)量少，使用頻率低。有的句子由軸心詞加開(kāi)放詞構(gòu)成，有的句子由開(kāi)放詞加開(kāi)放詞構(gòu)成。4.實(shí)詞句階段大約在2歲半以后實(shí)詞句是只用實(shí)詞不用虛詞組成的句子，字?jǐn)?shù)可以超過(guò)兩個(gè)。在這個(gè)階段，兒童開(kāi)始掌握語(yǔ)言的語(yǔ)法系統(tǒng)，往往出現(xiàn)過(guò)度概括現(xiàn)象。5.成人句階段大約5歲左右這時(shí)兒童習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程已基本完成，雖然他們掌握的詞匯為數(shù)有限，但基本的語(yǔ)法已經(jīng)掌握，已經(jīng)能夠分辨正確的和錯(cuò)誤的表達(dá)方法，能區(qū)別語(yǔ)句的同義關(guān)系和歧義關(guān)系。這時(shí)，兒童對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用已不限于表示眼前的事物。他已經(jīng)能夠談?wù)撘郧鞍l(fā)生的事情，也能談?wù)撍麄冇?jì)劃要做的一些事情，甚至談?wù)撘恍?shí)際上并不存在的事情。教師分析教師講授結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行講述第2頁(yè)教案附頁(yè)授課內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)附注（教學(xué)方法、活動(dòng)形式、輔助手段等）（四）研究幼兒語(yǔ)言教育實(shí)踐應(yīng)用的理論和方法從一般意義上說(shuō)，就是探明幼兒語(yǔ)言教育“有什么價(jià)值”和“怎樣實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值”的問(wèn)題。二、思考與練習(xí)1.社會(huì)上一直持續(xù)著幼兒“英語(yǔ)熱”，許多嬰幼兒的家長(zhǎng)都帶著孩子到各類機(jī)構(gòu)報(bào)班參加，你對(duì)此怎么看？2.試述幼兒語(yǔ)言教育的研究對(duì)象及其含義。3.試述幼兒語(yǔ)言教育的主要研究任務(wù)。4.掌握以下幾個(gè)概念:語(yǔ)言和言語(yǔ)；第一