《幼兒語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》電子教案-第一章 教案

教案首頁1單元/章節(jié)名稱第一章幼兒語言教育概論學(xué)時(shí)4學(xué)期總課次授課時(shí)間第周，星期，第節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解幼兒語言教育的有關(guān)概念。2.理解幼兒語言教育的意義。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施幼兒語言教育的有關(guān)概念。通過教師講解、對比分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒語言教育的各種概念。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施幼兒語言教育的意義。教師引導(dǎo)學(xué)生從探討幼兒語言教育的作用、幼兒語言發(fā)展過程與教育規(guī)律及教育實(shí)踐應(yīng)用的理論和方法等方面，全面了解幼兒語言教育的意義。教學(xué)反思授課內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)附注（教學(xué)方法、活動(dòng)形式、輔助手段等）一、新授案例導(dǎo)入和分析第一節(jié)幼兒語言教育的有關(guān)概念（一）幼兒語言教育的概念幼兒語言教育是研究兒童語言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其訓(xùn)練和教育的一門科學(xué)，是師范院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)教師的一門應(yīng)用性科目。狹義的幼兒語言教育廣義的幼兒語言教育（二）幼兒語言的基本概念1．語言和言語語言是人類社會(huì)中客觀存在的現(xiàn)象，是一種社會(huì)上約定俗成的符號系統(tǒng)，它是以語音為物質(zhì)外殼，以詞匯或字形為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。言語是人運(yùn)用語言材料和語言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)的過程。2．第一語言和第二語言第一語言指的是一個(gè)人從小就從父母或周圍環(huán)境里自然學(xué)到并用于交際目的的語言，即本族語或母語。第二語言是指在多民族聚居的國家或地區(qū)，每個(gè)民族都有自己的語言，在這種復(fù)雜的“語言接觸”環(huán)境里，為了和其他民族的人成功地進(jìn)行交際，人們往往還要學(xué)習(xí)一種非本族的語言。3.雙語和雙語教育雙語是指個(gè)人或集團(tuán)使用兩種語言的現(xiàn)象，一般只會(huì)語言不會(huì)文字。雙語教育是以兩種語言作為教學(xué)媒介的教育系統(tǒng)，其中一種語言常常并案例分析教師講解對比分析對比分析第1頁教案附頁授課內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)附注（教學(xué)方法、活動(dòng)形式、輔助手段等）非總是學(xué)生的第一語言。雙語教育是相對于單語教育提出的，它的一個(gè)重要特征是在同一教育機(jī)構(gòu)中，學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語言，并通過兩種語言學(xué)習(xí)其他知識(shí)。第二節(jié)幼兒語言教育的意義（一）探討幼兒語言教育的作用1.促進(jìn)幼兒語言和行為的社會(huì)化進(jìn)程2.促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展3.促進(jìn)幼兒語言興趣的提高（二）揭示幼兒語言發(fā)展與教育規(guī)律幼兒語言教育中要針對這些特點(diǎn)開展教育與訓(xùn)練探索所揭示的規(guī)律還是很有限，而且許多規(guī)律是在有限的材料的基礎(chǔ)上概括出來的，是否具有普遍性，也還有待于事實(shí)的檢驗(yàn)。（三）解釋幼兒語言發(fā)展過程及各種現(xiàn)象1.喃語階段出生后半年至1歲左右在這一階段里，嬰兒能自言自語似地發(fā)出各種聲音，但還不能說這些聲音表示了什么意思。此時(shí)的嬰兒已能理解成人的一些面部表情和語調(diào)，如果成人板著臉對他大聲呵斥，他就會(huì)號啕大哭起來。這時(shí)候的嬰兒也已能對成人的某些手勢和簡單的指令作出相應(yīng)的反應(yīng)。2.單詞句階段從1歲左右開始說話單詞句階段通常延續(xù)半年時(shí)間。在這個(gè)階段，兒童說出的句子由一個(gè)單詞構(gòu)成，隨語境的不同可以表示多種意義。3.雙詞句階段大約1歲半以后組成雙詞句的詞可以分成兩類:一類是軸心詞，它們的數(shù)量少，使用頻率低。有的句子由軸心詞加開放詞構(gòu)成，有的句子由開放詞加開放詞構(gòu)成。4.實(shí)詞句階段大約在2歲半以后實(shí)詞句是只用實(shí)詞不用虛詞組成的句子，字?jǐn)?shù)可以超過兩個(gè)。在這個(gè)階段，兒童開始掌握語言的語法系統(tǒng)，往往出現(xiàn)過度概括現(xiàn)象。5.成人句階段大約5歲左右這時(shí)兒童習(xí)得語言的過程已基本完成，雖然他們掌握的詞匯為數(shù)有限，但基本的語法已經(jīng)掌握，已經(jīng)能夠分辨正確的和錯(cuò)誤的表達(dá)方法，能區(qū)別語句的同義關(guān)系和歧義關(guān)系。這時(shí)，兒童對語言的運(yùn)用已不限于表示眼前的事物。他已經(jīng)能夠談?wù)撘郧鞍l(fā)生的事情，也能談?wù)撍麄冇?jì)劃要做的一些事情，甚至談?wù)撘恍?shí)際上并不存在的事情。教師分析教師講授結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行講述第2頁教案附頁授課內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)附注（教學(xué)方法、活動(dòng)形式、輔助手段等）（四）研究幼兒語言教育實(shí)踐應(yīng)用的理論和方法從一般意義上說，就是探明幼兒語言教育“有什么價(jià)值”和“怎樣實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值”的問題。二、思考與練習(xí)1.社會(huì)上一直持續(xù)著幼兒“英語熱”，許多嬰幼兒的家長都帶著孩子到各類機(jī)構(gòu)報(bào)班參加，你對此怎么看？2.試述幼兒語言教育的研究對象及其含義。3.試述幼兒語言教育的主要研究任務(wù)。4.掌握以下幾個(gè)概念:語言和言語；第一