主題教研活動總結(jié)(15篇)

主題教研活動總結(jié)(15篇)主題教研活動總結(jié)1我們宅城中心小學(xué)現(xiàn)有6個教學(xué)班，216名學(xué)生，教師平均年齡45.7歲。幾年來，我校十分重視教學(xué)設(shè)施的投入，現(xiàn)有4座多媒體教室，裝備了電子白板設(shè)備，這些教學(xué)設(shè)施的投入，為我校的主題教研活動的開展提供了有力的物質(zhì)保障和技術(shù)支持。為了深化基礎(chǔ)教育課程改革，縮小校際間差距，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，發(fā)揮各校優(yōu)質(zhì)教育資源的示范、輻射和引領(lǐng)作用，在縣教研室和鎮(zhèn)中心教研組的精心指導(dǎo)和組織策劃下，上學(xué)期我校開展了主題教研活動，其主旨是：以部分學(xué)科的公開教學(xué)為載體，促進(jìn)教師對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運用，更主要的是為基地教師搭建一個集中學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺，進(jìn)而深入研究教研主題，探求省時高效的教學(xué)方法，全方位提升任課教師的教學(xué)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終實現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量，以迎接省教學(xué)評估。一、活動概況這次教研活動，贏得了上級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，積極投身到這次教研活動中來。“兩冊”的填寫與運用是難點，教研活動前，我們組織全體教師進(jìn)行了詳細(xì)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊探索。遇到疑難問題我們就及時向鎮(zhèn)中心教研組和縣教研室請教?；顒又?，任課教師在新課程理念的指導(dǎo)下，充分運用了多媒體課件等教學(xué)資源和媒體設(shè)備，對語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行了公開教學(xué)。課后,學(xué)科教研組長的引領(lǐng)下，所有聽課教師結(jié)合本學(xué)科教研主題進(jìn)行了分組研討。因為這些教研主題源于教學(xué)實踐，具有實效性和指導(dǎo)性，所以任課教師在研討中打破了校際間的壁壘，坦誠直言，通過相互學(xué)習(xí)、反思和教研員的點撥，不但解決了教學(xué)中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了強(qiáng)有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進(jìn)一步提升，對主題教研有了一個全新的理解。通過研討,不僅讓教師參與了教研、投身于教研，而且在濃郁的教研氛圍中，大家真正享受了教研。鎮(zhèn)中心教研組對這次教研活動對整個活動的組織過程給予了充分肯定，同時也對課堂教學(xué)的個別環(huán)節(jié)不同程度地提出改進(jìn)意見，為我校今后主題教研工作的開展起到了推波助瀾的作用。二、查找不足雖然我們在教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源的開發(fā)和利用方面做了一些努力，對整個活動過程做了周密部署，但是在整個教研活動過程中還是不同程度上存在著這樣或那樣的個別問題，這些問題將會成為我們今后教研工作的課題，督促我校主題教研工作深入開展。1、課堂教學(xué)（1）教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化意識不強(qiáng)。在教學(xué)中，有部分教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，有冗余現(xiàn)象，可有可無的環(huán)節(jié)常常在教學(xué)中出現(xiàn)。問題設(shè)計缺乏序列化，不能很好支撐教學(xué)的結(jié)構(gòu)與程序。有時會在不必要的地方補(bǔ)充活動要求。在學(xué)生獨立活動或是小組合作時，教師常常會把沒想到的要求，不間斷的重復(fù)并強(qiáng)調(diào)，實則學(xué)生并沒有聽清楚老師的意圖。（2）學(xué)生活動（獨立操作與合作交流）時，教師成為“局外人”。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師就在前面或是在某一個位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學(xué)生自學(xué)成果的出現(xiàn)。即使有時會深入學(xué)生中間，也是在觀望學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或是獨立操作的進(jìn)度，看似與自己沒有什么關(guān)系，給人留下了“局外人”的印象。（3）忽視了板書功能，板書缺乏設(shè)計。因為是公開研討教學(xué)，所以很多教師把注意力都轉(zhuǎn)移到媒體屏幕上，利用課件將教學(xué)中需要展示的內(nèi)容播放給學(xué)生，而將板書忽視，忘記了板書的功能與其即時的互動性。2、分組研討（1）注重主題，忽略分題。在研討過程中，多數(shù)教師能夠圍繞本學(xué)科的教研主題結(jié)合課例進(jìn)行研討，在分題的研究上說得不足、不透。（2）注重形式，脫離主題。在研討過程中，個別教師對教師提供的課例評價得多，注重了課堂教學(xué)的整體教學(xué)效果的評價，完全脫離了教研主題。（3）個別教師的發(fā)言缺少理論支撐。3、“兩冊”的填寫和運用有待進(jìn)一步研究，部分內(nèi)容偏離要求，措辭欠講究。三、下一步工作打算1、以常規(guī)教學(xué)工作為基礎(chǔ)，進(jìn)一步加大主題教研工作的監(jiān)控力度，把全鎮(zhèn)主題教研工作抓實、抓緊、抓嚴(yán)。2、總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善，促進(jìn)主題教研工作深入開展。3、以主題教研活動為載體，進(jìn)一步規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運用，強(qiáng)化教師教學(xué)能力的提高。4、加強(qiáng)日常理論學(xué)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急?？傊?，這次主題教研活動能夠獲得初步成功，離不開教研室中心教研組等各級領(lǐng)導(dǎo)、教研員的鼎立支持和精心指導(dǎo)，更離不開全體教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將在教育局、進(jìn)修領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，繼續(xù)加強(qiáng)校際之間的教研合作，發(fā)揮區(qū)域教研的整體優(yōu)勢，讓每一位教師在這個研究實體中都能得到鍛煉、獲得提升，讓主題教研工作在松達(dá)菜這個研培基地上開花結(jié)果。主題教研活動總結(jié)220xx—20xx學(xué)年第二學(xué)期語文教研組主題教研活動小結(jié)我們語文教研組共12人，這學(xué)期我們圍繞學(xué)校主題教研探討教學(xué)的有效性，打造高效課堂”開展活動。目的就是推進(jìn)新課程理念，以主題為活動主線，課堂為主陣地，教師為主體，開展一系列教研活動。實踐初步證明主題教研能較好地處理學(xué)校教學(xué)教研不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，使教研組成為一個學(xué)習(xí)型組織，大家能持續(xù)地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造和共享資源。我們的總體目標(biāo)：在反思中提升自我，在同伴互助中發(fā)展自我。下面將本學(xué)期的教研活動小節(jié)如下：一、確定主題活動是否有效，主題的確定至關(guān)重要。于是結(jié)合教學(xué)實際，我們圍繞學(xué)校教研主題“探討教學(xué)的有效性，打造高效課堂”開展教研活動。本學(xué)期繼續(xù)開展上學(xué)期語文教師制定的校本教研課題。孫桂娥老師的校本教研課題名稱是《快樂輕松的拼音教學(xué)》，孟慶華、王佑花老師的校本教研課題名稱是《布置創(chuàng)新型作業(yè)》，魯彩霞、任星敏老師的校本教研課題名稱是《在模仿中學(xué)習(xí)，在模仿中創(chuàng)新》，張晶、鄒允平老師的校本教研課題名稱是《在閱讀中創(chuàng)設(shè)有效情境》，湯艷、魏敏老師的校本教研課題名稱是《培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新能力》。通過主題教研使每位教師自覺成為教研活動的主體，調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展的自主鉆研精神，讓教學(xué)研究和教師的日常教學(xué)實踐融為一體，有效的促進(jìn)教學(xué)的高效化。二、專題學(xué)習(xí)根據(jù)主題，教師們尋找理論資料開展學(xué)習(xí)。如《快樂輕松的拼音教學(xué)》，通過創(chuàng)新教育，開啟學(xué)生創(chuàng)新的心扉，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生成為21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才全面地打好基礎(chǔ)。為了訓(xùn)練學(xué)生直呼兩拼音節(jié)的速度，孫桂娥還制作了一個“快樂大轉(zhuǎn)盤”。先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上下23個聲母和24個韻母。練習(xí)直呼時，教師轉(zhuǎn)動兩個紙盤，聲韻隨機(jī)組合，學(xué)生快速直呼。如果要帶調(diào)訓(xùn)練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉(zhuǎn)盤，寫上四聲即可。這個“快樂大轉(zhuǎn)盤”制作簡便，可反復(fù)使用，效果也很好。大力開展趣味教學(xué)，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛。處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動的。單靠圖片和活動教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽、還好玩。所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。《激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望》，通過學(xué)習(xí)，讓各位老師明白興趣是創(chuàng)造的動力，成功的先導(dǎo)。人類認(rèn)識事物的規(guī)律是從感性到理性，從具體到抽象，學(xué)生的思維特點更是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。奇特聯(lián)想識字法就是通過離奇的、特別的聯(lián)想，在頭腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象，在識字過程中把抽象的漢字變成具體形象的畫面，使學(xué)生在觀察、聯(lián)想中發(fā)展形象思維，在形象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，對漢字的音、形、義的印象便更深刻，從而增強(qiáng)記憶。小學(xué)生的奇特想象常常將一些成人看上去毫無關(guān)系的事物連在一起，而組成奇異的形象、場面和情節(jié)，或者把沒有生命的東西加以擬人化。因此，小學(xué)生在識字過程中通過奇特聯(lián)想法來識記是特別有效的。如“滾”字字形較繁，用一般的識字方法往往較難記，一位學(xué)生是這樣奇特聯(lián)想的：發(fā)大水了（三點水旁），一只大公雞（公）被大水沖到衣服里（衣），到處亂“滾”。另一位學(xué)生則另有一番“奇特聯(lián)想”：下大雨了（三點水旁），一位老公公（公）穿著雨衣（衣）出門，不小心摔了一跤，在地上打了個“滾”。于是全班同學(xué)在歡笑聲中，輕而易舉地記住了“滾”字《布置創(chuàng)新型作業(yè)》通過學(xué)習(xí)，老師認(rèn)識到隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步推進(jìn)，課堂教學(xué)中的作業(yè)布置必須進(jìn)行深刻重大的改革，即作業(yè)布置創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)理論的視野，重新審視學(xué)生。布置作業(yè)采取的方式，則使學(xué)生即使企圖按教科書背熟如：學(xué)了《十里長街送總理》后，教師可推薦學(xué)生課外讀《大地的兒子》；學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，可讓學(xué)生讀《安徒生童話選》；學(xué)了《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》。這些文學(xué)作品都是課文的原著或與課文內(nèi)容有聯(lián)系的優(yōu)美的散文、詩歌等，學(xué)生因為有了學(xué)習(xí)課文的經(jīng)驗，他們的閱讀興趣也更加濃厚。學(xué)生在閱讀欣賞的過程中，結(jié)合自己的生活體驗對作品中三、主題實踐在5月21日至5月25日，語文教研組開展了主題教研講課、聽課、評課活動，共有10位老師上課，并在教研活動時圍繞主題教研進(jìn)行了評課。這10位老師的公開課都各有特色，老師們非常精心的備課，課前查閱資料，制作教具，整合課件，從各方面認(rèn)真準(zhǔn)備，同時，備課時精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，從課題導(dǎo)入到學(xué)習(xí)新知到課外拓展延伸等環(huán)節(jié)，程序井然，循序漸進(jìn)，整體設(shè)計體現(xiàn)了“激趣導(dǎo)學(xué)”及語文新課標(biāo)的教學(xué)理念。其中，任欣敏老師的《草船借箭》在整個教學(xué)過程中，任欣敏老師將研讀主題“從哪些地方可以體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算”拋給學(xué)生后，首先讓學(xué)生去找，去琢磨，然后帶著他們體會，教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)課文，真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見識到了孩子們知識面之廣、思維能力之強(qiáng)。從這節(jié)課的教學(xué)中，深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。魏敏老師執(zhí)教的的《自己的花是讓別人看的》，在本文的教學(xué)中，魏敏老師充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，盡量少講，把課堂的時空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語言的美，想像文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。接下來，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”，等詞語，感受文章的語言之美。這是對文章中心的展開，由點再回到面，借以對文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對課文的認(rèn)識。重點感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學(xué)生想像。想像鮮花的美麗，體驗美好的情感，加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。在評課中，老師之間熱情高漲、相互點評、共同提高的氛圍在評課中，教師評課認(rèn)真，認(rèn)真到課堂的每一個細(xì)節(jié)，細(xì)致老師一句話的得體，一個字的讀音。通過主題實踐活動，我們都認(rèn)識到現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂應(yīng)重視讀和背，但不是機(jī)械地重復(fù)，而是在理解感悟的過程中讀出情感。教師要注意開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性和創(chuàng)造性。上課后，每位教師就自己的研究主題進(jìn)行反思和匯報，交流成果，深刻反思，積累資料，寫好相關(guān)教學(xué)設(shè)計，總結(jié)和反思。在活動中，把上課過程拍攝下來，以便反復(fù)研究。通過主題實踐，各位語文教師認(rèn)識到要積極努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，在反思中提升自我，在同伴互助中發(fā)展自我，在專家引領(lǐng)中完善自我。四、不足及今后改進(jìn)措施。存在不足：1．語文學(xué)科教學(xué)任務(wù)重，平時老師的精力多放在教學(xué)上，對于主題教研活動心有余而力不足。2.在工作的過程中，資料的積累少，要研究的頭緒較多，主題教研活動不能形成合力。3.相關(guān)的專題理論學(xué)習(xí)涉及的面教窄，主題學(xué)習(xí)的資料成果缺少提升空間和推廣價值，后續(xù)發(fā)展空間不大。今后改正措施：1．加強(qiáng)老師之間的交流，互相學(xué)習(xí)，不斷提高。2．減輕語文教師的負(fù)擔(dān)，盡量一個教研組定一個主題，減少頭緒，使主題教研活動形成合力。3．加強(qiáng)相關(guān)的學(xué)習(xí)，主題學(xué)習(xí)的資料成果要提升空間和加強(qiáng)推廣，注重后續(xù)發(fā)展。主題教研活動總結(jié)3近期我校舉行了關(guān)于“如何進(jìn)行期中復(fù)習(xí)”的教研活動，語文與數(shù)學(xué)教研組各自進(jìn)行了研討，下面對于研討的收獲進(jìn)行一下總結(jié)。關(guān)于語文的復(fù)習(xí)課上法：每到期中和期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識，強(qiáng)化記憶，因此忽視了對復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。其實，就小學(xué)語文復(fù)習(xí)課來講，只要潛心設(shè)計，同樣可以很好地體現(xiàn)課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。要上好小學(xué)語文復(fù)習(xí)課，我們認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點。復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性：復(fù)習(xí)是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來（可提示學(xué)生參照課本中的“積累運用”和課后練習(xí)題，同時注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁）；再把閱讀思考題的類型、寫話訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。復(fù)習(xí)過程的開放性：復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學(xué)生，要實施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時的引導(dǎo)和點撥等。復(fù)習(xí)時，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題?！睆?fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流。”每復(fù)習(xí)一類知識或一個單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。知識之間的互融性：在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識、閱讀、寫話等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。主題教研活動總結(jié)4一、主題基本情況在實施主題教研活動中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循主題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：二、研究方法1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識，分析提高。2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實施進(jìn)度，及時調(diào)整實施方法或步驟。完成了本班學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。3、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對照實驗，要詳細(xì)收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。三、初步取得的成績：1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中，能時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。2、采用多種手段，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實教學(xué)設(shè)想。一堂課的成功與否，學(xué)生的評判最有權(quán)威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用，要設(shè)計好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實驗，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在上完一節(jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。教學(xué)過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，實驗學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實驗邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實驗。4、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學(xué)習(xí)。5、教師教育教學(xué)能力的提高。我撰寫了一些感悟、體會以及論文等。四、主題研究存在的主要問題我雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本主題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：1、過程性資料保留的`不夠完善。一年來，大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個空白。2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于主題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。五、下一步研究的主要措施在今后的課題研究中，我針對以上主題研究的一些現(xiàn)狀，要進(jìn)行及時的補(bǔ)救與修改。主題教研活動總結(jié)5一、課題產(chǎn)生的背景《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，實現(xiàn)寫作的個性化?！蔽倚Ｊ且凰胀ǖ霓r(nóng)村校，生源素質(zhì)較差，家庭所營造的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍也較差。作文對學(xué)生來說是一件無比頭疼的事。學(xué)生習(xí)作時有的抄作文選，有的東拼西湊，有的三言兩語。作文內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象普遍存在，根本談不上創(chuàng)新與個性表達(dá)。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中對寫作提出要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作?！边@些要求一方面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生習(xí)作的自我表達(dá)，發(fā)展個性；另一方面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生習(xí)作要適應(yīng)社會，注重交流。而我校學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀與課標(biāo)要求相去甚遠(yuǎn)。因此，改進(jìn)和加強(qiáng)我校的習(xí)作教學(xué)顯得十分重要和緊迫。在這樣的背景下如何上好習(xí)作指導(dǎo)課成為習(xí)作教學(xué)的重中之重。然而，如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，如何在課內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會寫具體，如何在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生個性化表達(dá)。這些問題時常困擾著我們。為了讓我校教師上好習(xí)作指導(dǎo)課，提高學(xué)生的習(xí)作水平，我校開展了“體驗生活，勇于創(chuàng)新，個性表達(dá)”為主題的習(xí)作教研活動，并邀請了縣教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室部分教研員及本部外其他小學(xué)中青年語文教師參與教研。二、案例描述教研主題：體驗生活勇于創(chuàng)新個性表達(dá)教研時間：20xx.5.15教研地點：中心小學(xué)多媒體教室教研主持單位：中心小學(xué)教研主持人：侯麗微參加人員：全體語文教師教研過程：1、聽課活動————“體驗生活勇于創(chuàng)新樂于表達(dá)”指導(dǎo)示范課。郭金榮老師執(zhí)教《課堂體驗游戲作文》第一課時。2、課后教師互動，探究焦點問題話題一：如何調(diào)動學(xué)生習(xí)作的興趣？主持人：如何讓學(xué)生樂于習(xí)作？這一直是個難題?，F(xiàn)在，請大家各抒己見，暢所欲言。教師1：習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。教師2：首先要讓學(xué)生有體驗。當(dāng)學(xué)生有了自己心里想說的話，有了對周圍事物的觀察，有了對現(xiàn)實生活的關(guān)注與熱愛，才能夠提高習(xí)作的興趣，才會樂于表達(dá)。教師3：努力創(chuàng)造一種和諧、融洽、歡快的課堂氣氛十分重要。這堂習(xí)作課，學(xué)生興致高漲，思維活躍，不少學(xué)生平時習(xí)作時的畏懼、為難情緒不見了。教師4：引導(dǎo)學(xué)生走出家門，去看看清山秀水；引導(dǎo)學(xué)生把目光投向身邊的凡人小事；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外大事。想方設(shè)法開放學(xué)生感受系統(tǒng)，感悟生活情趣。話題二：如何指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作寫具體？主持人：學(xué)生有了材料，往往寫不具體，如何利用課堂解決這個問題？這也是我們值得探討的一個問題。教師1：習(xí)作教學(xué)要和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，不能單純依賴一兩節(jié)作文課。習(xí)作時所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，在很大程度上依賴于閱讀。教師2：郭老師把生活中的情景搬進(jìn)課堂，活動時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物的神態(tài)、動作，為寫具體打下了堅實的基礎(chǔ)。教師3：郭老師創(chuàng)設(shè)投紙的游戲，組織學(xué)生全員參與，學(xué)生興趣高漲，感受體驗各不相同，想一吐為快，學(xué)生想不寫具體都不行。教師4：郭老師課前讓學(xué)生收集比賽中緊張激烈的好詞佳句，豐富學(xué)生語言內(nèi)存，在習(xí)作時學(xué)生遷移運用，學(xué)生把投紙時的緊張心里寫得具體生動，值得借鑒。教師5：教師與學(xué)生一塊寫作，給學(xué)生及我耳目一新之感。教師的下水文在條理，具體方面為學(xué)生起到了很好的示范作用。今后的作文教學(xué)中我打算借鑒話題三：如何在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生個性化表達(dá)？主持人：長期以來學(xué)生受習(xí)慣思維的影響，思維變得僵化，習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象普遍存在，如何在習(xí)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生個性化表達(dá)？教師1：教師要創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，淡化教師權(quán)威，用親切的眼神去關(guān)注學(xué)生，以幽默的語言去激勵學(xué)生，與學(xué)生交流，使學(xué)生勤于思考，敢于發(fā)表意見，勇于探索學(xué)習(xí)。教師2：對，只有在民主的氛圍當(dāng)中，才有學(xué)生人格的自由舒展，才有思維的活躍與激蕩，才有創(chuàng)新的思想迸發(fā)。教師3：當(dāng)學(xué)生看到郭老師把飛機(jī)揉成團(tuán)投中后，師生對話，每個學(xué)生的話都富有個性，都是自己的真切體驗和感悟。所以習(xí)作教學(xué)，教師要善于發(fā)掘生活中的素材，開展有趣的活動，形成個性化的習(xí)作。三、分析與反思通過這次主題教研活動，老師們對如何上好習(xí)作課有了進(jìn)一步的認(rèn)識。1、注重興趣培養(yǎng)，突出主體體驗。誘發(fā)學(xué)生的體驗，有意識地“制造材料”，為學(xué)生制造一種場合、一種氛圍，使學(xué)生身臨其境，或產(chǎn)生如臨其境的感覺，從而產(chǎn)生表達(dá)的愿望、寫作的材料和作文的靈感。這就要求我們教師要想法設(shè)法聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生深刻地去體驗。郭老師的這堂課恰恰把生活中的游戲搬進(jìn)了課堂，組織學(xué)生參與折紙飛機(jī)，投紙活動，極大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。2、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓創(chuàng)新思維迸發(fā)。創(chuàng)新的前提就是心理安全和心理自主。3、注重學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生個性化表達(dá)。在教學(xué)過程中，郭老師著力引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)的神態(tài)、表情，體驗他們的內(nèi)心；引導(dǎo)學(xué)生去思考，如何才能把紙投中，投不中應(yīng)該怪誰？幫助學(xué)生豐富細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)自己獨具特點的思維，情感的價值取向。老師和學(xué)生對話，通過互動，交流，碰撞，從而建構(gòu)，生成一些新的認(rèn)識。因為強(qiáng)調(diào)的是自我體驗，自我建構(gòu)，所以學(xué)生有話可說，而且學(xué)生習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象不見了，看到是個性不同的作文。附教案：教學(xué)目標(biāo)：1、組織學(xué)生積極參與折紙飛機(jī)、投紙活動，引導(dǎo)學(xué)生打破習(xí)慣思維的束縛，改變思維的方向去想問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)寫作熱情。2、在活動中觀察人物的神態(tài)、動作、體驗自己或他人的不同感受，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、思考能力。3、樹立團(tuán)隊合作意識。重難點：把活動中怎樣想、怎樣做受到什么啟示寫清楚具體。課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生積累比賽時緊張激烈的好詞佳句。教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（二）折紙飛機(jī)體驗緊張（三）投紙比賽體驗樂趣感悟啟示師：現(xiàn)在我們來開展投紙比賽的游戲。剛才折得最快的這兩個同學(xué)分別為兩隊的隊長，同學(xué)們一定要看清比賽規(guī)則。比賽規(guī)則是，請看屏幕：（全班同學(xué)把規(guī)則齊讀一遍）“請把你手中的紙投進(jìn)距你兩米遠(yuǎn)的紙簍中。分兩大組比賽，每人投一次，投進(jìn)得一分，得分多的組勝出。”（1）各組組長上臺投紙。師：其他同學(xué)要仔細(xì)觀察每一輪投紙同學(xué)的表情動作。（兩位學(xué)生把手中的飛機(jī)投了出去，均未投中。）師：誰來說說剛才你看到的情景？生1：張東快步走到比賽地點，瞇起眼瞄準(zhǔn)紙簍，停頓一會，手一揮，紙飛機(jī)在空中劃了一道優(yōu)美的弧，落在了王新的桌上。生2：張東捏飛機(jī)的手微微有些顫抖，臉繃得緊緊的，大概他很緊張。（2）兩大組的第一排同學(xué)上臺同時投紙。師：（兩組各采訪一、兩個即將投紙的同學(xué)）此時你的心情怎樣？能用一個詞或一句話說說嗎？生1：十分緊張，好像十五個吊桶打水——七上八下。生2：心中好像揣著一只小兔“怦怦”直跳。師：（問即將投的同學(xué)）此刻，你在想些什么？生1：一定要投中，為小組爭光。生2：這么多同學(xué)和老師看著我，如果投不中，那該多丟臉。生3：別緊張，沉住氣，你行的。生4：盡管投中不容易，但我一定要盡力而為。（由于未審清題意，加之受定勢思維的影響，學(xué)生投紙均未投中）（3）第二排同學(xué)上臺投紙。師：同學(xué)們，你們都看到了，剛才上場的同學(xué)都未投中，此時你們的心情怎樣？一定很著急是嗎？下面請同學(xué)們分組討論：該怎樣投才能投進(jìn)紙簍？請同學(xué)們發(fā)揮團(tuán)隊的作用，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，面對即將上場的同學(xué)，你想對他說什么？（生熱烈討論之后）生1：別緊張，瞄準(zhǔn)再投。生2：把飛機(jī)的頭朝下，對準(zhǔn)再投。生3：相信你一定行。（生投紙均未中）（4）第三排同學(xué)上臺投紙也未中，比賽結(jié)束。（5）老師投紙，感悟啟示師：比賽結(jié)束了，兩隊都未中，現(xiàn)在老師想采用分身術(shù)為兩隊各投一次，大家說好不好？生：好。生：我也想采訪郭老師一下，行嗎？師：當(dāng)然可以。生：請問此時此刻您在想什么？您會怎么投呢？師：說真的，我心理十分緊張，臺下那么多老師、同學(xué)，如果我投不中，那真是顏面盡失。我一定要投中。生：剛才同學(xué)們都說要投中，可卻全軍覆沒了。郭老師，難道您是神仙，能讓飛機(jī)聽您的調(diào)遣？師：呵呵，我有特異功能。你們就拭目以待吧。生：不可能，除非有神仙幫助您?？晌彝送@兒只有老師和同學(xué)，何況頭頂?shù)碾娚冗€在轉(zhuǎn)著呢。師：笑而不答。把紙飛機(jī)揉成團(tuán)，瞄準(zhǔn)紙簍扔去，“啪”進(jìn)了。（全體學(xué)生目瞪口呆）生：郭老師您錯了，應(yīng)該是投飛機(jī)，你怎么可以把飛機(jī)揉成團(tuán)呢？師：大家再看比賽規(guī)則，比賽規(guī)則只是要求大家把手中的紙投進(jìn)紙簍，并沒有說要把飛機(jī)投進(jìn)紙簍，再說也沒有哪條法律規(guī)定不可以揉成團(tuán)啊？生：恍然大悟，有的拍腦袋，有的竊竊私語師：看到你們的表情，我想你們心中一定有很多感受。誰想說？生1：郭老師，您讓我們折紙飛機(jī)，然后讓我們投紙，給我們設(shè)了一個陷阱，而且是個很深的陷阱，我們被您給騙了。生2：郭老師，您很狡猾，利用大多數(shù)人的思維習(xí)慣，讓我們先折紙飛機(jī)，再投紙，我們都上您的當(dāng)了。師：在比賽前，我可是提醒你們要按規(guī)則去做啊，當(dāng)你們都投不中時，我還請你們各組同學(xué)討論，怎么說我騙你們呢？沒投中，到底怪誰呢？生1：怪我自己沒看清規(guī)則。生2：老師您讓我們討論，可我們只想著怎樣把飛機(jī)扔進(jìn)紙簍，就不知道換一種方式。生3：我想起了《田忌賽馬》中的孫臏，他真聰明，善于觀察分析，勇于打破常規(guī)，而田忌真笨。今天我也和田忌一樣笨。郭老師您真厲害啊。生4：郭老師，您給我們寶貴的討論時間，我們就只傻傻地坐以待斃，卻不知再看題，進(jìn)行分析。生5：這次投紙讓我難忘，同學(xué)們，我們以后做事千萬要三思而后行，否則后果不堪設(shè)想。師：大家都很有感受，折飛機(jī)有想法，投紙前有想法，投紙中也有想法，看老師投后可能想法更多，剛剛你們說的都是有感而發(fā)。大家很想把它寫下來，是嗎？這就是作文，作文就是有感而發(fā)，把你看到的、聽到的，感受深的事和現(xiàn)象寫一寫，在這種情況下寫的作文，一般都有真情實感。如果你把這次投紙比賽的經(jīng)過寫下來就是記敘文；如果把這件事簡單說一下，然后寫自己的感受，那就是議論文?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿起筆來，就今天這次比賽，把你最想說的寫下來。老師和你們一起寫，好嗎？四、師生同時寫片段。五、交流習(xí)作（1）生上臺念自己的習(xí)作，師生評議。（略）（2）師展示自己的下水文，起導(dǎo)向作用。（略）（3）討論文題。（略）六、總結(jié)后布置作業(yè)：回家完成習(xí)作，修改后抄在作文紙上。主題教研活動總結(jié)6本學(xué)期小學(xué)英語教研組全體老師在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在郭主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下，按照上級的要求于開學(xué)初制定了有效可行的英語教研組工作計劃，在本學(xué)期共開展了3次正式的教研組活動以及一些不定期的活動，全面務(wù)實的完成了本學(xué)期的教學(xué)英語工作，主要總結(jié)如下：1、在陳校長組織全體英語教師參加了全省的教研活動，在活動中，老師們能認(rèn)真聽記，并能根據(jù)自己的實際情況談收獲和困惑，有比較強(qiáng)的實效性，另外我們的英語教師能在每周三都準(zhǔn)時參加英語教研，希望其他有條件的英語老師也常來學(xué)習(xí)，只要堅持，相信會有很大的收獲的。2、我們組的吳春明老師代表鎮(zhèn)里參加了分片教研活動，他是一名新英語老師，沒有教學(xué)經(jīng)驗但勇于承擔(dān)本次教研活動課，爭取葛老師親自指導(dǎo)的機(jī)會，這種精神是值得我們其他的英語老師學(xué)習(xí)的。通過這次活動吳老師展示了自我，同時我們看到了兄弟學(xué)校老師的精彩的課堂教學(xué)，又有葛老師的典評和指導(dǎo)，使我們對小學(xué)的英語教學(xué)思路有了明確的認(rèn)識，全組的老師會繼續(xù)努力完善自己的課堂教學(xué)。3、認(rèn)真貫徹上級文件精神，派老師參加了進(jìn)修校組織的小學(xué)英語教師技能比武活動和崗位大練冰的迎煎工作，取得了比較好的成績，通過兩次活動兩位老師能認(rèn)真反思自己，反思自己的不足，決心揚長避短不斷的提高自己的水平，在本鎮(zhèn)的英語教師技能比武活動中表現(xiàn)的也很突出，我們英語老師還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，適應(yīng)新課改的需要。一個學(xué)期的工作很快結(jié)束了，回頭想想我們的收獲不少，對教研組計劃中涉及的有關(guān)工作完成得很不錯，無論從教學(xué)還是學(xué)科活動，大家都取得了可喜的成績。我們將從以下幾方面繼續(xù)努力：1、務(wù)實的做好口語操練工作，使之真正的服務(wù)于英語教學(xué)。2、思考出更好的學(xué)科活動，以活動促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。3、帶領(lǐng)全組老師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識。主題教研活動總結(jié)7一輪教研活動結(jié)束了，根據(jù)我們xx學(xué)校的教學(xué)特點與教學(xué)內(nèi)容，我們進(jìn)行了教學(xué)反思與總結(jié)。全校老師思想的統(tǒng)一是極其必要的工作，如此，才稱得上志同道合，繼而達(dá)到同心同德，我們的xx事業(yè)才能成功。首先是經(jīng)典課與識字課的反思與總結(jié)。我個人認(rèn)為從以下方面做起，圍繞“一個體系，兩個輪子”的教育宗旨，教人倫，順人性，化育英才。1、注重讀書要求的規(guī)定。坐姿與指讀的方法自不必說，讀的聲音，也要具體規(guī)范。讀書不只讀給自己的耳朵聽，更重要的是讀給其他同學(xué)聽。一方面為自己正音，另一方面為他人正音。我告訴學(xué)生這也是一種愛。有一種幫助是不幫助。2、超教學(xué)內(nèi)容閱讀。我們用的書是敬愛的吳教授的手寫版，無斷句。老師可以超出教學(xué)所教內(nèi)容往后斷句。你輕緩地讀，學(xué)生專注地標(biāo)段句，這也是一種傾聽能力的培養(yǎng)。而且，學(xué)生有了預(yù)習(xí)的熱情，讀書的效果特別好。達(dá)到有意自學(xué)的目的。3、一節(jié)課要做到形散神聚。神就是重點，中心。形為神服務(wù)。也就是說，識字課的延伸拓展都要為中心服務(wù)，不能盲目的加添內(nèi)容。4、教師范讀與領(lǐng)讀時的情感投入。這也是情商的培養(yǎng)吧。呆板的誦讀總讓人心生疲倦。而情感的投入，就像投石入水。5、課中處處有德育每個教師都是孩子的心理安撫師。對孩子進(jìn)行情緒安撫，抓住教育的契機(jī)，使孩子親其師，信其言，班級管理游刃有余。6、讀經(jīng)的遍數(shù)由本節(jié)課的內(nèi)容多少而定。靜坐為了靜心，靜心讀書，不需要多少花樣，踏踏實實讀，認(rèn)認(rèn)真真讀。主題教研活動總結(jié)8為調(diào)動幼兒參與早操的積極性、主動性，提升早操活動的質(zhì)量，XX市第六幼兒園保教主任歐老師帶領(lǐng)全體教師持續(xù)開展以本園幼兒為中心的早操教研系列活動。在多次的早操觀摩、研討之后，教研組總結(jié)了早操活動存在的一些弊端，針對這些弊端，教研組用“以評促研，以研促評”的方式進(jìn)行研討，并明確將“科學(xué)編排幼兒早操動作”“合理把握早操結(jié)構(gòu)”“有效關(guān)注早操活動量”“完美整合早操音樂”和“教師的有效組織”這5方面作為教研主題內(nèi)容，持續(xù)深研。為進(jìn)一步提高幼兒早操活動質(zhì)量，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)鍛煉水平，X月XX日，XX市第六幼兒園開展了早操觀摩評比與教研活動。在早操觀摩中，園領(lǐng)導(dǎo)葉園長、保教主任歐老師和XX幼兒園領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場觀摩。本次早操活動從音樂效果、隊列變化、操節(jié)、早操的趣味性、幼兒的精神面貌等方面進(jìn)行了展示。首先觀摩的是大班組的早操活動，幼兒的認(rèn)真參與，動作的精準(zhǔn)贏得了在場觀摩老師的贊許。流暢的早操環(huán)節(jié)，快樂的游戲互動，展示出大班幼兒的良好運動習(xí)慣和體能狀態(tài)，充分體現(xiàn)出大班幼兒的好身體、好習(xí)慣、好體能的三好陽光幼兒氣質(zhì)。接著，可愛的小班組幼兒歡快地跑來了。他們圍著彩色的游泳圈，愉悅地沉浸在池中嬉戲的情景中。別看他們年紀(jì)小，快樂積極參與、模仿動物、隊列踏步，所有的環(huán)節(jié)都難不到可愛的他們。他們與早操器械的充分接觸，與之快樂的玩耍，是那么的開心自如。最后，中班組的幼兒們在輕快的音樂聲中，圍成圓圈，自然地隨著音樂與老師互動，每個幼兒都能自主的找到與同伴間的距離，讓在場的觀摩老師們都豎起了大拇指。早操觀摩后，參加觀摩的領(lǐng)導(dǎo)和教師們都集聚到會議室，開始了教研活動。教研會議分為年級組代表交流和個人交流兩部分。首先，保教主任歐老師確定了本次教研主題——觀師幼做操。然后就早操開展、早操編排原由、早操結(jié)構(gòu)分析、早操音樂選材、操節(jié)動作和教師指導(dǎo)等做了詳細(xì)闡述。接下來，大中小級組組長就教研主題結(jié)合早操觀摩展開了積極的交流和反思。大級組劉老師總結(jié)了大級組老師在場地和器械利用上的調(diào)整，并就活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了反思;中級組代老師概括了中級組早操的特色——將音樂與動作完美結(jié)合，并且提出了下一步將為幼兒動作留白的設(shè)想;小級組曾老師指出老師情緒在引導(dǎo)幼兒運動中起重要作用。隨后，在教研的個人交流中環(huán)節(jié)，大家各抒已見，對幼兒的參與情況、教師帶操的精神狀況等各方面發(fā)表了看法和見解，并進(jìn)行了熱烈的討論。在場所有外園觀摩的老師一致認(rèn)為：幼兒園小中大的早操編排都符合新的理念，遵循各年齡段特點，幼兒積極主動參與到活動中去，且音樂選取非常豐富，教師的精神面貌很好，具有感染力，能帶動幼兒的積極性。最后，保教主任歐老師做了教研小結(jié)，也提出早操教研下一步工作重點是科學(xué)編排和教師的有效組織。本次教研活動，使不同發(fā)展層次的教師都能積極主動的參與研討，并在主動參與中自主發(fā)展、在溝通互動中快樂成長，呈現(xiàn)出教研的主題思想和整體性的教育價值。XX市第六幼兒園的早操教研活動，在葉園長和歐老師的引領(lǐng)下，指導(dǎo)老師們找到了科學(xué)編排早操的新趨向——以“幼”在前“教”在后的教育理念，重新審視幼兒在早操活動中的自主性，主動參與性及游戲環(huán)節(jié)的滲透。XX市第六幼兒園老師們以教研活動為契機(jī)，不斷反思、不斷改進(jìn)早操，希望XX市第六幼兒園的每一位幼兒都能在陽光早操下健康快樂的成長。主題教研活動總結(jié)9隨著新課程改革的不斷深入，我校教育教學(xué)工作面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，同時也存在著一些困惑，為了有效地落實學(xué)校教研活動，我們根據(jù)信州區(qū)教研室提出的主題教研活動要求，結(jié)合我校實際，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，抓住課堂教學(xué)這塊主陣地，圍繞“探索高效課堂教學(xué)途徑”，按照“策劃設(shè)計——確定主題——行動研究——研討反思”四個步驟，扎實有序地開展了主題教研活動。一、主要做法（一）策劃設(shè)計1、成立主題教研工作小組為使我校主題教研活動扎實有序的開展，學(xué)校建立以校長為組長，分管校長為副組長、教科主任、教研組長、骨干教師為成員的主題教研工作小組。2、制定主題教研工作方案召開研討會，專題學(xué)習(xí)《教研活動中主題教研活動開展的策略與活動方案的設(shè)計》，指出當(dāng)前教研活動存在的一些問題及主題教研開展的目的，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)。（二）確定主題1、提出問題新課程改革催生了多種多樣的教學(xué)理念和教學(xué)方法，但不可否認(rèn)的是，在多樣化的背后，透露出盲從、浮躁和形式化的傾向，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒有真正被激活，課堂教學(xué)表現(xiàn)熱熱鬧鬧，但很多有活動卻沒有體驗，合作有形式卻無實質(zhì)，有探究之形，卻無探究之實，整體教學(xué)效率卻不高。為扭轉(zhuǎn)以上不良做法，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和整體素質(zhì)的提高，我們確定本次教研活動的主題為：“探索高效課堂教學(xué)途徑”，目的是想通過課堂教學(xué)活動，使每位教師自覺成為教研活動的主體，調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展的自主鉆研精神，讓教學(xué)研究和教師的日常教學(xué)實踐融為一體，有效的促進(jìn)常態(tài)教學(xué)的高效化。2、確定主分題通過對課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研和組內(nèi)教師反復(fù)研討，同時進(jìn)行圍繞主題的理論學(xué)習(xí)（參考相關(guān)的理論專著、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，組內(nèi)資源共享），學(xué)期初召開學(xué)科教研組長會，確定了各組的教研主分題。（三）、行動研究（1）、跟隨理論為了實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的針對性和實效性，首先從與教研主題有關(guān)的諸多學(xué)習(xí)材料中篩選出最具指導(dǎo)性和實踐性的內(nèi)容，通過集體學(xué)習(xí)、教師個人自學(xué)、學(xué)科組交流等形式展開學(xué)習(xí)。教師通過個人自學(xué)完成自學(xué)作業(yè)后以學(xué)科組為單位交流自己的學(xué)習(xí)所得。如：語文學(xué)科組的教師在交流“如何在學(xué)科內(nèi)實施新課標(biāo)”時，教師從自能讀書、小組學(xué)習(xí)、朗讀指導(dǎo)、多方式朗讀、學(xué)習(xí)評價等多方面闡述交流了實施語文新課標(biāo)的具體做法。（2）、榜樣帶動首先，我們在網(wǎng)上查找全國各地優(yōu)質(zhì)觀摩課錄像、光盤，然后篩選出可供學(xué)習(xí)和借鑒的部分，以學(xué)科教研活動的形式開展聽課觀摩活動。活動前讓教師帶著研討問題聽課，活動后讓每一位聽課教師圍繞研究專題談出自己的聽課感受。在名師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，每個教研組推薦一名骨干教師，上示范引路課，其他教師參與聽課評課。這樣，通過外地名師的引領(lǐng)，本校骨干教師的帶動，進(jìn)一步調(diào)動了全體教師學(xué)習(xí)探究的積極性，同時也使參與教研的教師感受到了研有方向，學(xué)有目標(biāo)，促使學(xué)習(xí)研討富有成效。（3）學(xué)習(xí)探究通過學(xué)習(xí)與研討，每位教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)都有了定位。在教學(xué)實踐中立足于現(xiàn)實，并從新課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)上與榜樣找差距，積極參與學(xué)習(xí)探究。這一階段，是教師的學(xué)習(xí)探究和感悟階段，學(xué)校教科主任和教研組長抓住這一有利時機(jī)，深入課堂適時了解教師在學(xué)習(xí)探究過程中所遇到的各種情況，適時總結(jié)好的經(jīng)驗和做法，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時總結(jié)指導(dǎo)，做好調(diào)控。（4）、實踐匯報在學(xué)習(xí)觀摩、研討反思之后，我們安排一次全校性的主題集中聽評課活動。參加主題教研的教師每人提供一節(jié)實踐匯報課，每天安排2-3節(jié)課進(jìn)行集中聽課，聽課結(jié)束后參與聽課的教師人人寫出聽課評議，要求每位評課者根據(jù)研討主題從課堂教學(xué)的優(yōu)劣兩方面進(jìn)行詳細(xì)評析。當(dāng)天下午安排一節(jié)課進(jìn)行集中評課，先由授課人談自己的教學(xué)設(shè)計思路，再由評課人逐人發(fā)言進(jìn)行評課。4、研討反思這是主題教研的最后一個環(huán)節(jié)。每位教師認(rèn)真反思實踐匯報課的授課過程，圍繞本次教研的主題，就自己的研究主題進(jìn)行反思和匯報,交流成果，資源共享。組長匯總主題的研究動態(tài)，整理資料，就每人負(fù)責(zé)的研究部分作出自己獨特的見解和收獲，共同合作完成主題的結(jié)題或延續(xù)工作。二、反思總結(jié)通過這樣循序漸近的，持續(xù)的主題教研，充分調(diào)動了全體教師參與教學(xué)研究的主動性，從本質(zhì)上幫助教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)行為，促進(jìn)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。突出表現(xiàn)在以下幾個方面：1、體現(xiàn)新課程理念。課堂上基本上改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教法，都能體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，注重圍繞教學(xué)重點提出問題，組織引導(dǎo)學(xué)生合作、探究。2、重視教法的實效性。摒棄以往教學(xué)中的一些花架子，圍繞“以生為本”選擇教法。比如數(shù)學(xué)組的鄒雯老師能夠緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，選取貼近學(xué)生生活的鮮活例子，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既有興趣，又能感悟到數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活之中。3、引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。重視讓學(xué)生采用各種方式搜集資料，在課堂上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。4、注重培養(yǎng)學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生個人特長。但通過本次主題教研活動也暴露出許多不足：1、教材的挖掘、處理不到位。表現(xiàn)在：（1）重難點的處理、理解不到位（2）選用例題、習(xí)題無典型性，（3）教師的點撥起不到畫龍點睛的作用等。2、高效課堂的教學(xué)方式有待于進(jìn)一步探究。（1）教師設(shè)計的問題無靈活性，太細(xì)碎，問答式的多，缺少啟發(fā)學(xué)生思維、學(xué)生被老師一個又一個的問題牽著走；（2）教師語言無煽動性，不善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，調(diào)動不起學(xué)生參與的積極性。3、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練不夠扎實。如：語文的字詞掌握（錯別字），數(shù)學(xué)的口算、計算基本功，英語的單詞、口語表達(dá)，理化實驗學(xué)生操作等均欠功夫。主題教研對我校來說還是處在初始階段，但是，全體教師只要用心準(zhǔn)備、細(xì)心思索、專心做課、精心研討、認(rèn)真反思，我們堅信，在全體同仁的共同努力下，一定會攻克這一課題的難關(guān)，一定會取得課題研究的新成就，使我校課堂真正變成“高效課堂”，從而開啟宋宅中學(xué)教育教學(xué)的新局面，譜寫出宋宅中學(xué)的新篇章！主題教研活動總結(jié)10上學(xué)期，在縣教研室和李校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處和各教研組長密切配合，各教研組成員積極參與教研，較為出色地完成了學(xué)期初制訂的主題教研活動計劃，現(xiàn)簡要總結(jié)如下：一、領(lǐng)導(dǎo)重視、深入教研第一線上學(xué)期，面臨省教育督導(dǎo)評估和省教學(xué)評估，學(xué)校工作千頭萬緒，任務(wù)異常艱巨，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子仍以教學(xué)為中心，狠抓教研不放松。校長李國峰同志總是按時參加教研活動，并邀請縣教研室徐主任、艾主任、趙主任等到鎮(zhèn)中講座培訓(xùn)，指導(dǎo)我校主題教研工作。主管副職具體抓學(xué)校的教研工作，并和教務(wù)處各主任包組，深入各年級教研組，參與各組的主題教研活動。領(lǐng)導(dǎo)帶頭，極大地提高了廣大教師參與教研的積極性。二、各教研組慎重確定教研主題，積極開展教學(xué)研究。我校設(shè)有三個年級組，各科教研組11個，每個教研組都根據(jù)本年級本學(xué)科教學(xué)實際，針對教學(xué)中存在的實際問題，在充分調(diào)研、與任課老師充分溝通的基礎(chǔ)上確定了各組的教研主題，各教研組成員根據(jù)本組教研主題又各自確定了本人的研究課題即子課題，在教研組長的協(xié)調(diào)下，制定出教研組的主題教研活動安排。在學(xué)期初，為使全體教師對主題教研這一新的教研形式有一個比較清晰的認(rèn)識和了解，學(xué)校專門召開了主題教研活動培訓(xùn)會，對照手冊逐頁逐項進(jìn)行培訓(xùn)，并印發(fā)了主題教研培訓(xùn)材料100份。做到一線教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部人手一份，要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、廣泛交流。對這一新形式的主題教研活動的開展，大多數(shù)教師存在畏難情緒，不會搞、不愿搞，認(rèn)為沒時間搞。校長們和教務(wù)處各主任深入教研第一線，親自參與教研活動，與老師們一起學(xué)習(xí)，一起研討，根據(jù)手冊內(nèi)容和縣局、學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容，大膽研討、摸索前進(jìn)，經(jīng)過兩次活動之后，老師們的畏難情緒逐漸消失，積極性有所提高。經(jīng)過上學(xué)期的運行，各教研組成員對主題教研活動這一形式有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，認(rèn)為主題教研活動研討的是教學(xué)中存在的實際問題，研深研透，對教學(xué)非常有利。并且這種活動形式，人人參與，每個人都有切身體會，人人都有發(fā)言權(quán)，人人都有收獲和啟迪，對老師們的專業(yè)化發(fā)展和教科研水平的提高也是一個很大的促進(jìn)。三、學(xué)校評價激勵主題教研，促使教研活動再上新臺階學(xué)期末，學(xué)校組織各教研組長和教務(wù)處成員，對各教研組的主題教研開展情況進(jìn)行評比，評選出先進(jìn)教研組、優(yōu)秀教研組長和教師教研先進(jìn)個人。本次評選活動由校長主持校委會，制定方案，主管副職具體執(zhí)行，各教研組長現(xiàn)場打分，當(dāng)場統(tǒng)計，評選出先進(jìn)教研組4個，分別是七年級語文組、理綜教研組、七年級英語組和八年級語文組。優(yōu)秀教研組長4人分別是孫詠梅、尹雙榮、柴建端、劉世華。主題教研先進(jìn)個人11人分別是鄭桂芝、顧榮影、霍貴青、常慶瑞、王翠蘭、王翠英、吳寶敏、吳會端、劉更生、鄭廣青、馬杰輝。學(xué)校對先進(jìn)教研組長和先進(jìn)個人予以表彰獎勵并與績效工資掛鉤，調(diào)動廣大教師參與教研的積極性。四、問題與措施上學(xué)期，我校的主題教研活動順利開展，基本完成計劃要求，但還是存在一些問題有待解決。（1）個別組活動主題針對性差。（2）少數(shù)組長缺乏主動性，積極性不高。（3）作課教師準(zhǔn)備不充分，觀課教師目的性差，記錄不詳實，研討時無話可說。措施：（1）教研組確定研究主題時，教務(wù)處主管主任和學(xué)校主管副職嚴(yán)把關(guān)。（2）充分調(diào)動教研組長的積極性，注重對教研組長群體的評價與激勵。（3）提高教師參與主題教研的認(rèn)識，注意發(fā)揮組長的作用，督促、指導(dǎo)教研組成員積極、認(rèn)真、充分準(zhǔn)備教研活動，協(xié)調(diào)好關(guān)系，使活動順利進(jìn)行，出效率、出效果、出實績。我相信，在縣教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鎮(zhèn)中全體教師的共同努力下，我校的主題教研活動開展工作一定會更上一個新臺階。20xx·3·10主題教研活動總結(jié)11在這收獲的季節(jié)里，舉行我鎮(zhèn)的幼兒教學(xué)教研活動。這次活動在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在做課教師的辛勤努力與付出下，在幼兒們的密切配合下，在我們所有幼教教師的支持與幫助下，此時已圓滿的降下了帷幕。可以說，最近一段時間，由于新建校舍剛剛竣工，學(xué)校的工作都是緊鑼密鼓，做課教師一邊忙與教學(xué)一邊利用一切可以利用的時間備課、研究教材、教法、繪制教具、學(xué)具。制作課件、并虛心請教領(lǐng)導(dǎo)，接受大家提出的寶貴意見。為此，讓我代表校領(lǐng)導(dǎo)對兩位教師的辛勤付出表示感謝?？梢哉f，這次開放式的幼兒教學(xué)課堂，呈現(xiàn)出精彩活動的瞬間。開放日全面展示了中心園的教學(xué)特色及最新的幼兒教育改革與創(chuàng)新，得到家長們的肯定。這次開放日在內(nèi)容與形式上都有所創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上，展示主題活動課程教學(xué)，大班的任老師，活動了關(guān)于筷子的知識以及用途；小班的王玉婷老師帶領(lǐng)小朋友幫小蝌蚪一起找媽媽，讓小朋友走進(jìn)的生動學(xué)習(xí)的生活體驗過程。單玉鳳老師的一節(jié)幼兒英語課，小朋友們的口語流利動聽，讓在場的每位家長都拍手稱贊。開設(shè)幼兒英語課，也是平安中心園今年的一項改革與創(chuàng)新。三節(jié)課之后，幼兒家長和自己的孩子在活動區(qū)開展了親子活動，“二人三足”、“夾球接力賽”、“投沙包”等游戲，讓孩子和家長沉浸在幸福和快樂中。本次活動讓家長親身體會了幼兒課堂活動氛圍，了解孩子在園的學(xué)習(xí)、生活及成長情況，進(jìn)一步增進(jìn)了幼兒園和家長的聯(lián)系與溝通。同時讓家長不斷獲取新的教育理念和教育信息，改變家庭教育方式，更地支持和協(xié)助教師工作，家園配合，共同托起明天的太陽。此次活動集中反映了我校幼教教研教改所取得的豐碩成果，使我們領(lǐng)略到了教師對幼兒情的激發(fā)、美的熏陶、理的啟迪。我們還欣喜地看到：在開放的課堂思維空間，平小孩子們絢麗的個性色彩是那樣鮮亮、飛揚?？梢哉f，這是一次高規(guī)格、高品味的教研盛會。對于這幾節(jié)課的優(yōu)缺點剛才聽課的教師已經(jīng)做了評論，為此我就不多說了，希望各校以今天的活動為契機(jī)，要批判地吸收，在實施教學(xué)中，揚長避短，把幾位教師教學(xué)中的優(yōu)點引進(jìn)本校的課堂教學(xué)中，按照我鎮(zhèn)的教研主題開展好本校的教學(xué)教研活動。最后，讓我們共勉：教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體才能輸入學(xué)生的心田，平小的每位教師在平時的教育教學(xué)中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的激情和智慧使課堂有序而生動。主題教研活動總結(jié)12在教研活動中，課堂教學(xué)突出了三個特點：1、突出課改學(xué)科的引領(lǐng)作用。在教研活動中以二年級和五年級學(xué)洋思課堂教學(xué)為平臺，尤其是以洋思教學(xué)模式為基礎(chǔ)與常規(guī)教學(xué)有效結(jié)合給課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來的變化。2、突出學(xué)習(xí)方式的促進(jìn)作用。在教研活動中，要求教師不但注重合理地選擇教學(xué)方法，重點在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠以自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為主，從而達(dá)到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)習(xí)效果。3、突出多媒體課件的輔助作用。在教學(xué)活動中，要求教師改變以往圍繞課件設(shè)計教學(xué)活動的做法，從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，依流程設(shè)計教學(xué)輔助手段，突出互動性和實效性，從而有效地提高教學(xué)活動的成效。研討發(fā)言教師能緊扣”洋思”精髓，緊緊圍繞“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，結(jié)合自己的教學(xué)實際，談方法，談感受，為其他教師對”洋思”教學(xué)模式的貫徹學(xué)習(xí)提供了很好的理論指導(dǎo)，受到廣大教師及學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。今后教學(xué)工作中，前原片教師將在學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)之下，繼續(xù)積極深入學(xué)習(xí)“洋思”教學(xué)法，以便能更好的適應(yīng)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)成績，把我學(xué)區(qū)教育教學(xué)水平提升到更高的層次。主題教研活動總結(jié)13一、學(xué)校基本情況我們小白山鄉(xiāng)中心小學(xué)位于豐滿區(qū)小白山鄉(xiāng)段吉村?，F(xiàn)有8個教學(xué)班，188名學(xué)生，教師平均年齡43。7歲。幾年來，我校十分重視教學(xué)設(shè)施的投入，新建了電教室，引進(jìn)了多媒體投影設(shè)備，今年，又新裝備了LED顯示屏，裝備了電子白板設(shè)備，這些教學(xué)設(shè)施的投入，為我校的主題教研活動的開展提供了有力的物質(zhì)保障和技術(shù)支持。二、教研主題的提出背景開展主題教研活動，目的是引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。我們在鉆研教材、教法和認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，經(jīng)過與老師們討論，提出了在“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境”的教研主題。我們認(rèn)為，課堂問題的設(shè)計對教與學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中都會有不同形式的，不同類別的問題，在教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)各種問題情境，按照一定的教學(xué)要求，有計劃，有步驟地向?qū)W生質(zhì)疑，引發(fā)思考，完成每步教學(xué)目標(biāo)。課堂的問題情境的創(chuàng)設(shè)是一門科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)手段。只有善于研究和掌握提問藝術(shù)，才會收到預(yù)期的效果，相反，如果生搬硬套，搞形式主義，不僅不能起到促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展智力的作用，還會挫傷學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)的樂趣。所以我們要認(rèn)真研究，精心設(shè)計，盡力做好，努力提高，這樣，我們所提的問題才具有真實的價值。三、我們的做法1、主題教研的教研主題提出來后，學(xué)校就此制定了活動方案，教師根據(jù)方案的要求，結(jié)合自身的實際情況，制定了個人主題教研計劃。使教師的研究內(nèi)容做到清晰明確，心中有數(shù)。2、由劉主任對研究教師進(jìn)行了專題理論輔導(dǎo)。使研究教師對什么是問題情境，怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)該注意哪些問題，有了更加清楚地認(rèn)識。3、我校十分重視發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。兩次派白光翠老師去長春參加數(shù)學(xué)學(xué)科的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)歸來后，我們有針對性的開展了集體備課活動。由教導(dǎo)處指定《小數(shù)的性質(zhì)》一課，每一名教師按照主題的要求，獨自進(jìn)行備課，備好課后，在集體備課中進(jìn)行探討、交流、修改，最后定稿，再由白光翠老師主講。集體聽課，議課。提出優(yōu)點，指出不足和改進(jìn)意見。通過這些活動引領(lǐng)大家研究數(shù)學(xué)。思考教學(xué)，形成濃郁的教研氛圍。4、開展“創(chuàng)設(shè)問題情境”主題匯報課活動。10月，我們開展了為時一周的“創(chuàng)設(shè)問題情境”主題匯報課活動。一共有8名教師做課，這次活動，我們大多數(shù)教師能夠精心組織、認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料、制作教具，課堂上生成的成分較多，像三年級的兩位老師都準(zhǔn)備了相應(yīng)的教學(xué)資源，有趣的、貼近生活的問題情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，有效提高了課堂教學(xué)效果。5、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。我們學(xué)校把網(wǎng)絡(luò)和主題教研“聯(lián)姻”。借助網(wǎng)絡(luò)的平臺，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。我們學(xué)校建立了自己的主題教研QQ群《小白山之友》，老師們可以在這個平臺進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、探討有關(guān)教育教學(xué)方面的一些問題和想法等等。四、收獲與展望一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。在主題教研活動的開展過程中，我們的研究教師都感覺收獲頗豐，我們在實踐中反思，在反思中成長，積累了一頁頁珍貴的教學(xué)經(jīng)驗。一篇篇教案記載著我們付出的汗水，一份份反思記錄著我們成長的腳步。今年6月，我校在區(qū)第三屆“希望杯”課堂教學(xué)競賽中獲得組織獎。還獲得了豐滿區(qū)教育學(xué)會優(yōu)秀單位的榮譽(yù)稱號。今天，我們的主題教研活動可以說步入了正軌，我們相信。我校主題教研活動這朵遲開的花朵，必將花香滿園，結(jié)出豐碩的果實。為我校教師的專業(yè)發(fā)展助力、加油。主題教研活動總結(jié)14為了深化基礎(chǔ)教育課程改革，縮小教師間差距，促進(jìn)我校教育均衡發(fā)展，發(fā)揮我校優(yōu)質(zhì)教育資源的示范、輻射和引領(lǐng)作用，在教導(dǎo)處精心組織策劃下，我校在政史地，外語組成功開展了教研活動，其主旨是：以部分學(xué)科的公開教學(xué)為載體，促進(jìn)教師對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運用，更主要的是為各組教師搭建一個集中學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺，進(jìn)而深入研究教研主題，探求省時高效的教學(xué)方法，全方位提升任課教師的教學(xué)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終實現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。一、活動概況這次教研活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和教研組成員的大力支持，各教研組教師積極投身到這次教研活動中來?；顒又校握n教師在新課程理念的指導(dǎo)下，充分運用了多媒體課件等教學(xué)資源和媒體設(shè)備，對英語、品德、音體美等學(xué)科進(jìn)行了公開教學(xué)。課后，在教導(dǎo)處的引領(lǐng)下，所有聽課教師結(jié)合本學(xué)科教研主題進(jìn)行了分組研討。因為這些教研主題源于教學(xué)實踐，具有實效性和指導(dǎo)性，所以任課教師在研討中打破了教研組間的壁壘，坦誠直言，通過相互學(xué)習(xí)、反思和領(lǐng)導(dǎo)的點撥，不但解決了教學(xué)中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了強(qiáng)有力的理論支撐，教師的思想意識、教研理念等都得到了進(jìn)一步提升，對主題教研有了一個全新的理解。通過研討，不僅讓教師參與了教研、投身于教研，而且在濃郁的教研氛圍中，大家真正享受了教研。在集中研討總結(jié)會上我學(xué)校的李校長和和張校長分別做了總結(jié)性發(fā)言，對這次教研活動深入淺出地進(jìn)行了全方位分析評價，對整個活動的組織過程給予了充分肯定，同時也對課堂教學(xué)的個別環(huán)節(jié)不同程度地提出改進(jìn)意見，為我校今后主題教研工作的開展起到了推波助瀾的作用。二、課堂實踐以課例為載體的主題研究，著眼點必須聚焦課堂教學(xué)，在這個主陣地上要強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，教師的主體性，同時弘揚團(tuán)體精神。我們要求部分教研組推出一節(jié)涉及實驗教學(xué)的研究課，即形成一組能反映課題思想、解決其中問題的教學(xué)探索課。最后選拔徐淑珍老師上《學(xué)會控制情緒》汪涵的《Unit6Doyoulikebananas？》展示課，采用學(xué)校評價獎勵相結(jié)合，可以克服教師的一些惰性，挖掘教研內(nèi)驅(qū)力。組員對課堂進(jìn)行定性和定量地觀察。課后全組老師參與評課，寫評課材料。每位教師聽課觀察角度不同，教師在評價的過程中，無形中會對照自己的課堂，在反思中提高教學(xué)能力。三、研討反思：每位教師就自己的研究主題進(jìn)行反思和匯報，交流成果，資源共享。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵教師深刻反思，積累資料，多出成果，寫好相關(guān)教學(xué)設(shè)計，評課稿，論文或案例，及時推薦參評或發(fā)表；并建議我們加強(qiáng)科技手段，把活動過程拍攝下來，以便反復(fù)研究。源于實際需求，