(完整)教師招聘考試之公共基礎知識選擇題

(完整)教師招聘考試之公共基礎知識選擇題精選(完整)教師招聘考試之公共基礎知識選擇題精選(完整)教師招聘考試之公共基礎知識選擇題精選教師招聘考試之公共基礎知識選擇題精選1、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？A．中國B．埃及C．希臘D．羅馬

(B）2、以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代A．斯巴達B．埃及C．希臘D．雅典

（D）3、以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代A．希臘B．埃及C．斯巴達D．雅典

（C）4、以注重身心的和諧發(fā)展,教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代A．希臘B．埃及C．斯巴達D．雅典

（D)5、以強調(diào)軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一,教育方法比較嚴厲為特征是古代A．希臘B．埃及C．斯巴達D．雅典

(C）6、初等義務教育普遍實施于A．古代B．文藝復興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)代

（C）7、以“教育的終身化”為教育特征的是A．古代B．文藝復興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)代

（D）8、以“教育的民主化”為教育特征的是A．古代B．文藝復興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)代

（D）9、以“教育的多元化"是為教育特征的是A．古代B．文藝復興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)代

(D）10、反映孔子教育思想的文獻是A．《學記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》(A)11、在教育史上主張“有教無類"的教育家是A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子

(A)12、在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A）13、在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)"的教育家是A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子（A）14、下述屬于墨家主張的是A．有教無類B．兼愛C．復歸人的自然本性D．化民成俗,其必由學

（b)15、下述屬于孔子主張的是A．有教無類B．兼愛C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(A）16、下述屬于孔子主張的是A．兼愛B．“學而不思則惘,思而不學則殆”C．復歸人的自然本性D．化民成俗,其必由學

(B)17、下述屬于孔子主張的是A．復歸人的自然本性B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)”D．化民成俗，其必由學

（C)下述屬于道家的主張是A．有教無類B．兼愛C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(C)18、由《學記》提出的教育主張是A．有教無類B．兼愛C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學

（D）19、“道而弗牽，強而弗抑,開而弗達"出自A．《學記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》（A）20、“學不躐等"出自A．《學記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》(A)21、“建國君民，教學為先”這句話反映了A．教育與政治的關系B．教育與經(jīng)濟的關系C．教育與文化的關系D．教育與科技的關系

（A）22、西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是A．蘇格拉底B．柏拉圖C．亞里士多德D．德莫克里特（A）23、下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是A．《理想國》B．《政治學》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》（A）24、反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是A．《理想國》B．《政治學》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》（B)25、以教育現(xiàn)象為研究對象,探索教育規(guī)律的科學是A．教育B．教育學C．教育論D．德育論

（B)26、1632年，《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，其作者是A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．盧梭D．裴斯泰洛齊

(A）27、近代啟蒙主義教育的代表人物是A．夸美紐斯B．康德C．盧梭D．裴斯泰洛齊（C）28、近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是A．裴斯泰洛齊B．盧梭C．康德D．洛克(D)29、近代教育史中提出著名的“白板說"的教育家是A．洛克B．盧梭C．康德D．裴斯泰洛齊(A)30、教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是A．《大教學論》B．《愛彌爾》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》（A)31、第一個提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是A．盧梭B．夸美紐斯C．康德D．赫爾巴特

(D)32、以下哪一項不是赫爾巴特強調(diào)的中心A．教師中心B．學生中心C．教材中心D．課堂中心

(B)33、美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張,稱為A．白板說B．做中學C．兒童中心主義D．實質教育派(C)34、美國的實用主義教育家杜威的代表作是A．《大教學論》B．《普通教育學》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》（D)35、以下哪一種觀點是杜威的主張A．教師中心B．兒童中心C．課堂中心D．教材中心

（B)36、1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．維果斯基

（A）37、我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代

(B）教師招聘考試：中學教育心理學復習資料6來源：時間：2013—05—0815:30：17點擊：583全國教師考試交流群：295547054歡迎來到教師招聘網(wǎng)，中公教師考試網(wǎng)是中國教師第一門戶網(wǎng)站，提供歷年中小學教師招聘、考試培訓、面試輔導、最新教師考試講座等全方位教師考試信息,預祝廣大考生順利通過考試。處罰學生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_剝奪學習權利_等手段.焦慮是教師對當前或預計到的對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向。只有當教師_焦慮適中_時，才會激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn).人們往往相信_大多數(shù)人_的意見是正確的,覺得別人提供的信息將有助于他。個人可能為了避免他人的_非議或排斥_，避免受孤立,因而發(fā)生從眾現(xiàn)象。在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_消極的_和對抗的三種類型。積極的課堂氣氛是_恬靜與活躍_、熱烈而深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一。消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、_心不在焉_、反應遲鈍為特征。對抗的課堂氣氛則是_失控的氣憤_、學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。人際交往是教師和學生在課堂里_傳遞信息_，溝通思想和交流情感的過程。人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以_認知協(xié)調(diào)_、情感和諧及行動一致為特征.學生座位的分配,一方面要考慮課堂行為的有效控制，預防紀律問題的發(fā)生；另一方面又要考慮促進學生間的正常_人際交往_.也有的心理學家把問題行為分為：品行性問題_、性格問題行為、情緒上、社會上的不成熟行為等三類教學評價是指有系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料,參照預定的教學目標對其進行_價值判斷_的過程。（14.1）教學評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標、搜集有關資料、_描述并分析_資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標準和一定的操作程序,將學生的學習_行為與結果_確定為一種量值,以表示學生對所測問題了解的多少。測驗是測量一個樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來_量化描述_人們心理特征。對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價則常常采用_非測驗性_的評價手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。教師自編測驗的主觀題包括論文題、_問題解決_題。教師自編測驗的客觀題包括_選擇題_、是非題、匹配題、填空題等。評分必須以一定的比較標準為依據(jù)，評分的標準可分為絕對標準和_相對標準_兩種。教師要充當知識傳授者、團體的領導者、模范公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導者等多種角色。（15.1）在教師的知識和智力達到一定水平之后，教師的表達能力、組織能力、_診斷學生_學習困難的能力，與教學效果有較高的相關。在教師的知識和智力達到一定水平之后，他們的_思維的條理性_、系統(tǒng)性、合理性與教學效果有較高的相關。問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和驗證假設。態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應傾向性。（10。1)態(tài)度是通過學習而形成的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成或改變的.品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象.服從是指在權威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下,放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程。(11。1)學生心理健康教育中的心理評估,指依據(jù)用心理學方法和技術搜集得來的資料,對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。習慣上，人們用心理困擾、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴重程度由低到高的幾類心理健康問題。焦慮癥是一種與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥.人格障礙是長期固定的適應不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的不適當?shù)膲毫獙騿栴}解決方式所構成教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果.(12.1）教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準，教學結果的測量必須針對教學目標。如果教學目標側重知識或結果，則宜于選擇接受學習）,與之相應的教學策略是講授教學。上課開始時，教師明確告訴學生學習目標，將有助于引導學生的集中注意課中的重要信息,對所教內(nèi)容產(chǎn)生預期.對所學知識材料的記憶，包括具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶.知識領會過程中的轉換，即指用自己的話或用不同于原先表達方式的方法表達自己的思想。教師的教學策略包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環(huán)境的設置以及師生相互作用的設計等。在學校教育中，教師常用的教學方法有：講解法、演示法、課堂問答、練習、指導法、討論法、實驗法、參觀法、實習作業(yè)等.1、教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案(）A．作出分析B．作出判斷C．進行評估D．作出決策[D]2、測量首先要根據(jù)某種標準和一定的程序將學生的學習行為與結果確定為A．一種量值B．一種題型C．某種題型D．多種題型[A]3、測驗是測量一個行為樣本的A．基本過程B．全部過程C．主要過程D．系統(tǒng)程序［D］4、為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套A．嚴格規(guī)則B．系統(tǒng)規(guī)則C．標準規(guī)則D．系統(tǒng)程序［D］5、對于認知和技能領域的學業(yè)，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和A．教師隨堂評價B．教師自編測驗C．隨?？荚嘍．課堂提問測驗［B］6、標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)A．成就水平的測驗B．能力形成的測驗C．結構的測驗D．智力發(fā)展的測驗

［A］7、一般人們認為標準化考試與學校課程之間關系A．比較密切B．缺乏學業(yè)效度C．很不協(xié)調(diào)D．基本協(xié)調(diào)［C]8、教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內(nèi)容和測驗目的，自己編制的測驗，是為A．教育目的服務的B．教師和學生服務的C．特定的教學服務的D．當前工作服務的[C］、在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是A．集體觀念

B．從眾

C．服從大局

D．集體凝聚

［B]2、從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為有兩個原因導致。一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息A．是權威意見

B．將有助于他

C．旁觀者的意見

D．是客觀的意見

［A］3、課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式,從而導致學生間發(fā)生A．連鎖性感染

B．互相監(jiān)督

C．互相幫助

D．遵守紀律[A］4、群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和A．不成文的非正式規(guī)范

B．和口頭的規(guī)范

C．潛意識遵循的規(guī)范

D．不成文的被動規(guī)范[A］5、群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了A．方向和范圍

B．方向

C．范圍

D．紀律約束[A］6、人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調(diào)、情感和諧和A．態(tài)度一致

B．行動一致

C．觀點趨同D．相互理解與扶持[B］7、人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和A