初三下冊(cè)語文教案

初三下冊(cè)語文教案初三下冊(cè)語文教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力了解作者相關(guān)知識(shí)。過程與方法1、體會(huì)本文精彩的語言描寫，揣摩人物性格。2、運(yùn)用藝術(shù)上的巧合，續(xù)寫本故事。情感、態(tài)度和價(jià)值觀認(rèn)識(shí)人性中的丑。重點(diǎn)1、體會(huì)本文精彩的語言描寫。2、從人物性格品主題。難點(diǎn)認(rèn)識(shí)人性中的丑。方法自主、合作、探究教學(xué)準(zhǔn)備熟知內(nèi)容，了解情節(jié)。主要教學(xué)過程一、讀課文，引入新授。二、明確文章結(jié)構(gòu)。說話――對(duì)話，僅插入一段對(duì)藝術(shù)品的介紹。三、讀課文，感知對(duì)話中人物的手段和性格。1、小伙子的手段：感大恩――表懇切――顯貴重――吹其美――吹捧人――用威逼――表真誠(chéng)2、醫(yī)師的人品：愛病人――高風(fēng)格――講廉潔――有尊嚴(yán)――顧影響――有禮節(jié)――講情理（實(shí)質(zhì)呢？）3、如何處理一個(gè)見不得人的物品呢？送給：大恩人――好朋友――壞蛋――古董商――大恩人身份：救命者――醫(yī)師――律師――演員――古董商4、開頭的愁眉苦臉為何？5、最后寫律師給演員、演員給老太婆的過程否？可猜想，有意味，寫法不流于重復(fù)。6、律師送法與意識(shí)和小伙子的方法相似否？外表身份不同，本質(zhì)一樣。7、用一個(gè)物品檢驗(yàn)出了什么？四、講出個(gè)人對(duì)文義及結(jié)構(gòu)的理解。五、得出中心。六、由文章看作者，得出寫作特點(diǎn)。七、學(xué)生小品，己所不欲勿施于人，體會(huì)主題。初三下冊(cè)語文教案「篇二」學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能找出文章的主要觀點(diǎn)，簡(jiǎn)述理由。2、能恰當(dāng)引用課文語句，寫一段文字表明自己的觀點(diǎn)。3、能對(duì)文章的觀點(diǎn)說出自己的看法。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入。今天我們一起來學(xué)習(xí)17世紀(jì)英國(guó)著名的哲學(xué)家弗蘭西斯培根寫的一篇雜感《論美》。常言道：愛美之心，人皆有之。有的人為了讓這張臉變得好看一些，花許多鈔票去美容，還有甚者，不惜千金去做整容手術(shù)，當(dāng)一回或人造美男。我們都不是一擲千金的富翁，當(dāng)然沒有那么許多閑錢花在這張臉上，那么我們?nèi)绾稳プ非笞陨淼拿滥?？那么我們學(xué)習(xí)完這篇課文，相信同學(xué)們能找到一個(gè)滿意的答案。（二）整體感知。1、用自己喜歡的方式讀課文，用文中的句子歸納課文的主要觀點(diǎn)，并簡(jiǎn)要說說課文論述的思路。（三）觀點(diǎn)運(yùn)用。1、有一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，他的臉上有一塊難看的胎記，其他同學(xué)的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友，請(qǐng)你寫一封信勸說他（她）。要求：（1）運(yùn)用文中的一些觀點(diǎn)或語句進(jìn)行勸說。（2）認(rèn)真研讀課文，收集有關(guān)語句，仔細(xì)揣摩。（3）150字左右，10分鐘左右完成。（四）辨別觀點(diǎn)。1、仔細(xì)閱讀課文，對(duì)于作者的一些見解你是否贊成？如果贊成請(qǐng)舉一個(gè)例子證明；如果不贊成也請(qǐng)舉一個(gè)例子來反駁。總結(jié)：教師寄語：擁有美，猶如擁有冬日的陽(yáng)光，溫暖了別人，也會(huì)溫暖你自己。學(xué)會(huì)熱愛，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，你就是最美。初三下冊(cè)語文教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)1、能了解劇中人物的性格特點(diǎn)，重點(diǎn)把握作品的思想內(nèi)涵。2、學(xué)習(xí)劇作緊湊的情節(jié)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，特別是分析其中設(shè)置巧合的手法的運(yùn)用教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、本文兩個(gè)兒子形象的理解。2、課文所蘊(yùn)含的深刻的社會(huì)意義。教學(xué)過程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖大家一定還記得曹植在《七步詩(shī)》中發(fā)出的痛心感慨：“本是同根生，相煎何太急！”田漢在《江村小景》中所講述的故事正是“同根生”的兄弟手足相殘、同歸于盡的故事。這一曲悲劇，催人淚下，發(fā)人深省，會(huì)讓你沉思，會(huì)讓你震憾，會(huì)讓你看到舊中國(guó)兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來的深重災(zāi)難。全劇結(jié)構(gòu)劃分：第一部分（開頭到“女提籃下，老母依舊在做活”）寫母女對(duì)白，為后面的情節(jié)發(fā)展做必要的鋪墊和交代，同時(shí)也表現(xiàn)那個(gè)年代普通百姓的生活。第二部分（“已而聞叩門聲”到“匆匆下”寫長(zhǎng)子回家，母子相逢，長(zhǎng)子敘述在外的經(jīng)歷。這一部分主要通過母子對(duì)/話交代長(zhǎng)子的經(jīng)歷同時(shí)表現(xiàn)長(zhǎng)子的性格。第三部分（長(zhǎng)子、到最后）寫兄弟互相殘殺。這一部分是情節(jié)的高潮母親：善良本分，對(duì)生活沒有奢求，對(duì)社會(huì)感到絕望女兒：對(duì)生活充滿憧憬。有理想。長(zhǎng)子：愛母親，留戀溫馨的家庭生活但滿身兵。痞氣和流氓習(xí)氣，品行惡劣，是非不明次子：比哥哥善良，關(guān)心妹妹，孝敬母親長(zhǎng)子與次子的相同點(diǎn)：都是內(nèi)戰(zhàn)的犧牲品，靈魂扭曲，把前途寄托在所投靠的軍閥身上，站在自己投靠的主子的立場(chǎng)判斷是非，他們是一種互補(bǔ)關(guān)系。主題思想：這幕獨(dú)幕劇通過一個(gè)家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來得災(zāi)難，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行復(fù)習(xí)、思考探討、分析學(xué)生瀏覽課文學(xué)生自由思考并討論交流分角色朗讀課文學(xué)生分角色朗讀第三部分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了解劇情及矛盾沖突加深學(xué)生對(duì)文章的理解初三下冊(cè)語文教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1.感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。2.揣摩語言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。3.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過詩(shī)歌意象的象征意義理解詩(shī)歌主題思想。2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特色，賞析詩(shī)中精妙的修辭。教學(xué)難點(diǎn)：1、用意象方法，通過個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。2、感受語言美，領(lǐng)悟修辭下蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。教學(xué)方法：說——悟——練，三步一體的方法教學(xué)過程：一、以“說”導(dǎo)入：以學(xué)生個(gè)性化的“說”引入新課。1、課前讓學(xué)生針對(duì)《星星變奏曲》自主找一個(gè)話題，搜集相關(guān)資料并加以整合。2、學(xué)生上講臺(tái)“說”：①簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)(特點(diǎn)、產(chǎn)生背景)②什么是變奏曲?③談?wù)勑切堑奶煳闹R(shí)。④朗讀一首與星星有關(guān)的詩(shī)歌。3、揭題：同學(xué)們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩(shī)歌更是一種熏陶。詩(shī)歌與詩(shī)人之間有著最密切的關(guān)系，因?yàn)樵?shī)能傳情。詩(shī)人江河作為朦朧詩(shī)派代表詩(shī)人，在那特殊的年代——_時(shí)期。對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思，傾訴著自己質(zhì)樸的愿望?，F(xiàn)在，讓我們細(xì)細(xì)品味這首《星星變奏曲》。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖：課堂上的“說”不能漫無邊際，一定要有的放矢，如詩(shī)歌《星星變奏曲》，朦朧詩(shī)概念，變奏曲的認(rèn)識(shí)對(duì)理解詩(shī)歌背景，理清詩(shī)歌構(gòu)思特點(diǎn)是有必要意義的，所以要讓學(xué)生課前弄明白;同時(shí)，星星知識(shí)的補(bǔ)充，有關(guān)星星的其它詩(shī)篇的的閱讀對(duì)課堂解決重點(diǎn)意象和主題是至關(guān)重要的。因此，聯(lián)系講課內(nèi)容之余，提高學(xué)生“說”的自主性和“說”的表達(dá)能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。二、讀中悟?qū)W(一)、整體感知：教師范讀——學(xué)生齊讀理清結(jié)構(gòu)：第一節(jié)(前4行)：(后12行)：第二節(jié)(前4行)：(5至12行)：(后4行)：(二)、領(lǐng)悟角度：析主題，賞語言【析主題】：老師設(shè)計(jì)兩個(gè)層遞式的問題，領(lǐng)悟詩(shī)中星星的象征意義。1、體會(huì)詩(shī)句中的意象——老師對(duì)意象進(jìn)行解釋闡述(1)詩(shī)中出現(xiàn)的下列意象，哪些象征光明美好的世界?哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界?星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火此題難度層面較小，主在讓學(xué)生先在判斷上對(duì)認(rèn)識(shí)意象的特征。(2)指出下列星星的指代意義：每個(gè)字都是一顆星：象星星落滿天空：每一首都是一群顫抖的星星：(學(xué)生聯(lián)系具體語句發(fā)表見解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)明確：“星星”這個(gè)意象在詩(shī)中出現(xiàn)次數(shù)最多，但每一次都不是單獨(dú)依存的，目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。領(lǐng)悟XXX情感設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。感悟部分讓學(xué)生懂得通過詩(shī)歌意象作用來感知詩(shī)人情感，從而達(dá)到了解主題的地步。如：我讀誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)，這句活象征著一個(gè)安寧平靜的世界，表達(dá)詩(shī)人對(duì)理想世界的向往和追求。次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式，通過“星星”這個(gè)意象特點(diǎn)來領(lǐng)悟象征意義，最后用意象方法，通過個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。【賞語言】：1、找出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、形式的特點(diǎn)這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，主要然讓學(xué)生比較上下兩節(jié)詩(shī)的形式，絕大多數(shù)同學(xué)能找出來。如果……如果。誰不愿意……誰愿意。溫情、浪漫————寒冷、殘酷對(duì)比2、結(jié)合構(gòu)思的特點(diǎn)，說說這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”?此題難度系數(shù)稍微增加，主要讓學(xué)生結(jié)合“音樂變奏曲”的特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)相稱，意境變化的特點(diǎn)，回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》。設(shè)計(jì)意圖：這一問題的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生能從詩(shī)中找出“如果……誰不愿意……”與“如果……誰愿意……”這兩個(gè)句式，欣賞詩(shī)歌詩(shī)節(jié)對(duì)稱，意境對(duì)比的手法。課后再學(xué)會(huì)仿寫。修辭特點(diǎn)：選出兩則例題，進(jìn)行分析闡述，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。(1)“每一首都是一群顫抖的星星”運(yùn)用了什么修辭手法?星星為什么會(huì)顫抖?這句話用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達(dá)詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定。(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧?kù)o的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。接著，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。領(lǐng)悟比喻、反復(fù)、類比、通感等修辭手法的運(yùn)用，描繪了生動(dòng)的意象，能營(yíng)造優(yōu)美的意境，美化文章的語言，也傳遞了作者的情感。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的設(shè)計(jì)主要是在典型例題的示范下，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷修辭，并對(duì)修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學(xué)生的思維由課內(nèi)走出課外，從而學(xué)到語文的學(xué)問而不僅僅是《星星變奏曲》的知識(shí)。最后，在方法掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。三、課堂演練(1)“柔軟得像一片湖”運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?(2)體會(huì)加點(diǎn)字詞的表達(dá)作用一年又一年/總寫苦難的詩(shī)這一過程，老師選派2名學(xué)生上黑板做題，其余學(xué)生座位上完成。完成后，我讓下面的同學(xué)仔細(xì)審視黑板答案，并不急于判斷其對(duì)與錯(cuò)，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的答案，進(jìn)而對(duì)黑板上的答案進(jìn)行補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在悟的基礎(chǔ)上有實(shí)戰(zhàn)的演練。動(dòng)腦還要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)手，才能真正將知識(shí)落到實(shí)處，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，得到實(shí)時(shí)的反饋。演練過程中，如何理解如何運(yùn)用都帶著學(xué)生個(gè)性化的感知，不應(yīng)以教師的思維習(xí)慣代替學(xué)生的實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以，在練習(xí)完成的時(shí)候，老師并不急于為學(xué)生定奪對(duì)與錯(cuò)，而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒，進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法。四、小結(jié)(板書)1、意象：“星星”象征光明。2、語言：變奏曲式的構(gòu)思;精妙的修辭。作業(yè)：【同步閱讀】一、課內(nèi)精彩語段閱讀如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明誰還需要星星，誰還會(huì)在寒冷中寂寞地燃燒尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望誰愿意一年又一年總寫苦難的詩(shī)每一首都是一群顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭誰愿意，看著夜晚凍僵僵硬得像一片土地風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星誰不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火涌出金黃的星星在天上的星星疲倦了的時(shí)候—升起去照亮太陽(yáng)照不到的地方1、這節(jié)詩(shī)中描繪了哪些意象?說說這些意象的特點(diǎn)，并想想從這些意象中我們可以聯(lián)想到什么?2、“寂寞地燃燒”意味著什么?3、詩(shī)的最后四行，用“誰不喜歡……”的句式，著重表現(xiàn)什么?4、試仿照這首詩(shī)的“如果….如果……”或“誰不愿意……誰不愿意…….”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。初三下冊(cè)語文教案「篇五」讀《堂吉訶德》教案（語文版初三下冊(cè)）一、教學(xué)目標(biāo)(一)體會(huì)文章要表達(dá)的中心(二)品位獨(dú)特風(fēng)格、韻味十足的語言二、課前準(zhǔn)備1、教師：(1)收集有關(guān)《堂吉訶德》、塞萬提斯、海涅、錢鐘書的資料，確定向?qū)W生介紹的內(nèi)容。(2)準(zhǔn)備好投影儀，寫好投影片。2、學(xué)生：借助工具書，熟悉課文中的字詞，朗讀課文。三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入同學(xué)們，你剛剛懂事并稍通文字后，讀的第一部書或第一個(gè)故事是什么還記得嗎?德國(guó)詩(shī)人海涅，頗能識(shí)字以后，讀的第一部書是西班牙作家塞萬提斯的《堂吉訶德》。今天我們要學(xué)的一篇文章，就是詩(shī)人在不同時(shí)期讀此文的感受。(二)整體感知學(xué)生自瀆課文1、讀以讀，讀準(zhǔn)字音啜泣長(zhǎng)髯蹩腳陰霾憔悴飄忽傾倒稚嫩攀附2、畫一畫：找出難以理解的詞語，設(shè)法解決3、想一想：課文每一段寫了什么?用一句話概括。第一段：描繪自己童年時(shí)期第一次讀《堂吉訶德》的情景和感受第二段：復(fù)述書中銀月騎士打敗了堂吉訶德的情節(jié)，書寫同情之情第三段：補(bǔ)充指出銀月騎士是個(gè)剃頭匠(實(shí)則是位大學(xué)生)第四段：對(duì)初次讀《堂吉訶德》的回味，以及后來對(duì)堂吉訶德的態(tài)度。4、說一說，讀了這篇課文，你知道了什么?(三)研讀課文分小組學(xué)習(xí)，每一組派一個(gè)代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。1、在童年的海涅心目中，堂吉訶德是一個(gè)怎樣的人物形象?你能從文章中找出依據(jù)嗎?2、文章還提到了作者在哪些年齡階段讀此書的感受?那時(shí)的認(rèn)識(shí)又有了怎樣的變化?3、比較一下，作者更珍視哪個(gè)時(shí)期的感受?4、作為中學(xué)生的你，怎樣看待作者對(duì)此書的態(tài)度?5、結(jié)合自己不同時(shí)期讀同一作品的經(jīng)歷，談?wù)劊菏遣皇悄挲g的增長(zhǎng)，閱歷的增多，我們幾應(yīng)該責(zé)備自己最初的認(rèn)識(shí)?(要懂得尊重孩子們真實(shí)的感情，不要輕視自己初讀作品的感受，而要珍惜它，作為美好的回憶)(四)布置作業(yè)1、這篇文章的中文譯者是我國(guó)著名學(xué)者、文學(xué)家錢鐘書先生，所以文章的語言才是這般的俏麗而有韻味，熟讀課文。2、摘抄你喜歡的句子，并想想你喜歡的理由。示例：(1)五月里一個(gè)明媚的日子……花木就都一片歡欣，顫動(dòng)起來。(2)“花鳥林泉”“陪著我哭”“一株衰老不才的橡樹微微啜泣……仿佛在呵斥人世的險(xiǎn)惡”。(3)“那是一個(gè)陰霾的日子……望出去是一片衰盛無常的景象”。小組探究：示例中的后兩句與第一句有何區(qū)別?(前者明媚，歡欣;后者悲哀、憔悴和詼諧)四、課堂拓展1、一部書，隨著情節(jié)的發(fā)展，對(duì)景物的描寫也有所不同。你能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，寫寫自己類似的體驗(yàn)嗎?2、現(xiàn)在有一部書要再次出版，想請(qǐng)你寫個(gè)序言，你能模仿這篇文章寫一寫嗎?(出版的書由自己選擇)初三下冊(cè)語文