淺談基礎(chǔ)教育教師數(shù)字素養(yǎng)提升的重要性

淺談基礎(chǔ)教育教師數(shù)字素養(yǎng)提升的重要性一、數(shù)字素養(yǎng)與教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵數(shù)字素養(yǎng)（DigitalCompetence）的概念最早由以色列學者約拉姆埃舍特-阿爾卡萊（YoramEshet-Alkalai）提出，他認為數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字化時代公民必備的基本技能，并將數(shù)字素養(yǎng)劃分為圖片-圖像素養(yǎng)、再創(chuàng)造素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、分支素養(yǎng)和社會-情感素養(yǎng)、實時思考技能等六種類型。中國學者肖俊洪對以色列學者約拉姆埃舍特-阿爾卡萊（YoramEshet-Alkala）提出的數(shù)字素養(yǎng)概念框架進行研究的基礎(chǔ)上指出，數(shù)字素養(yǎng)是一種綜合能力，是一種既能培養(yǎng)學生的數(shù)字技術(shù)能力、認知情感技能和社交技能，也能指導(dǎo)教師開發(fā)教學潛能的能力。凌征強認為數(shù)字素養(yǎng)是指人們能夠熟練地使用數(shù)字技術(shù)檢索、篩選、管理數(shù)字資源，積極參與數(shù)字活動，能夠使用數(shù)字技術(shù)批判性地、創(chuàng)造性地解決數(shù)字問題的能力。教師作為數(shù)字公民的一員，更是肩負著培養(yǎng)數(shù)字公民的重任，這就要求教師不僅要具有公民基本數(shù)字素養(yǎng)，同時也應(yīng)該具備帶有教師職業(yè)特性的數(shù)字素養(yǎng)。國外學者Rune認為教師數(shù)字素養(yǎng)是教師在教育教學的過程中能夠熟練地使用基本的數(shù)字技術(shù)，具有良好的教學判斷能力，并意識到具備數(shù)字素養(yǎng)對學生學習策略的轉(zhuǎn)變和數(shù)字化教育教學的影響。國內(nèi)許多研究者也進行了一系列關(guān)于教師數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)涵的研究，孫曉紅和李瓊在對教師數(shù)字素養(yǎng)概念辨析的過程中，指出教師數(shù)字素養(yǎng)是一個由數(shù)字知識、數(shù)字技能和數(shù)字態(tài)度構(gòu)成的綜合體，強調(diào)各個組成部分的重要性。吳軍其認為教師數(shù)字素養(yǎng)是包含基本數(shù)字能力、數(shù)字學習能力和數(shù)字教學能力在內(nèi)的一種綜合能力，并構(gòu)建出教師數(shù)字素養(yǎng)框架。李玉婷和王海福著重強調(diào)培養(yǎng)教師的基本數(shù)字技術(shù)能力，并提出教師數(shù)字素養(yǎng)是教師在教育教學過程中充分利用數(shù)字技術(shù)開展教學的能力，這種能力要求教師要理解數(shù)字化教學的含義、能夠合理地開發(fā)教學策略、利用數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)學習者學習目標和賦能學習者。在教育部關(guān)于發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標準的通知中對教師數(shù)字素養(yǎng)的定義為：教師適當利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學活動而具有的意識、能力和責任。二、中小學教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性隨著數(shù)字化時代的到來，數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)成為公民生活、學習、就業(yè)的必備素養(yǎng)，加強中小學師生的數(shù)字素養(yǎng)教育，已經(jīng)成為教育改革的重要訴求。2018年，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》文件中強調(diào)要大力提升教師信息素養(yǎng)，推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學。數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵組成要素，同時也在快速地融入到教育教學的過程中。培養(yǎng)教師數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字化時代教師改革的重要內(nèi)容之一。各級教育部門和學校應(yīng)該加大對教師數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，通過提供培訓(xùn)、建立數(shù)字化平臺等方式，提高教師的數(shù)字素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，推動數(shù)字化教育教學的深入發(fā)展。教師作為培養(yǎng)新時代學生的主力軍，其數(shù)字素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到學生數(shù)字素養(yǎng)的養(yǎng)成，為了更好地迎接數(shù)字化時代的快速發(fā)展，我國學者紛紛開始對教師的數(shù)字素養(yǎng)進行研究。但從目前研究成果來看，以教師數(shù)字素養(yǎng)為主題的研究成果相對于其他社會主體數(shù)字素養(yǎng)的研究成果來說較少。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然教師群體對于將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教育教學活動持有高度的認同感，同時也具備了相應(yīng)的基本數(shù)字知識與能力，但在如何使用數(shù)字技術(shù)進行互動、共享、協(xié)作和專業(yè)發(fā)展，在教學和學習中如何對數(shù)字內(nèi)容進行高效組織和管理，如何有效地促進學習者創(chuàng)造性和負責任地使用數(shù)字技術(shù)進行問題解決、內(nèi)容創(chuàng)作以及網(wǎng)絡(luò)安全意識等方面仍然存在著不足之處?？傊?，數(shù)字技術(shù)正在以不同的方式融入到課堂教學的過程中，改善著教育教學體系和教學方式，同時也在潛移默化中促進著教師角色發(fā)生改變和提高教師的專業(yè)發(fā)展能力。因此，在數(shù)字化環(huán)境中，為了更好地滿足教育教學發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的需要，全方位提升教師數(shù)字素養(yǎng)勢在必行。三、總結(jié)隨著數(shù)字化社會的快速發(fā)展，教師數(shù)字素養(yǎng)開始呈現(xiàn)出一種更加全面的、系統(tǒng)的發(fā)展態(tài)勢，不僅注重培養(yǎng)教師使用數(shù)字技術(shù)進行教學的能力，還注重提高教師數(shù)字認知、數(shù)字安全和問題解決等方面