基于新課標（2022版）的新教材都有哪些新特點

基于新課標（2022版）的新教材都有哪些新特點隨著2024年9月的腳步日益臨近，依據(jù)2022年版新課程標準精心編纂的新教材即將翻開我國義務教育階段課程改革的嶄新一頁。這不僅是一次知識的更新?lián)Q代，更是教育理念的一次深刻飛躍。新教材，作為連接學生未來與知識殿堂的橋梁，其獨特魅力在于深度契合了新課標的核心要義——聚焦核心素養(yǎng)的培育，強化課程的綜合性和實踐性，以啟發(fā)式教學為引擎，驅動學生主動探索與發(fā)現(xiàn)。它不僅要求學生在知識的海洋中遨游，更鼓勵他們在實踐的田野上耕耘，讓學習成為一種探索未知、解決問題的旅程。同時，新教材明確了教學評價的標準，為教師提供了更為精準的教學指南，既是對教育者的挑戰(zhàn)，也是促進教師專業(yè)成長、提升教學質量的重要契機。在這場教育變革的浪潮中，讓我們共同期待新教材如何以嶄新的面貌，激發(fā)學生的潛能，塑造更加全面而有個性的未來之星。語文篇：立足核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方式語文新教材以其鮮明的特色引領著學科教學的新方向。教育部義務教育語文課程標準研制修訂組組長鄭國民教授的深刻洞察，揭示了以往語文課程內容組織方式的局限性，并強調了2022版新課標下語文課程內容的根本性變革與教學模式的突破性探索。一、語文課程教學內容的創(chuàng)新變化新教材在課程內容上進行了大膽嘗試，通過“六個學習任務群”的構建，不僅豐富了教學內容，更在組織形式上實現(xiàn)了質的飛躍?！拔宕髣?chuàng)新”——以文化人、注重積累、強化綜合實踐、倡導合作探究、構建任務群，共同繪制了語文教學的新藍圖。其中，任務群的設置尤為關鍵，它以主題、情境和活動為核心要素，將課程內容生動呈現(xiàn)，實現(xiàn)了情境性、綜合性和實踐性的完美融合，同時也彰顯了語文課程工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，促進了語言、思維、審美、文化的深度交融。二、教學方式的突破性轉變?yōu)榱烁玫剡m應新教材的特點，實現(xiàn)教學方式的突破，教師們需從以下幾個方面入手：一是真實情境創(chuàng)設。學習情境應貼近學生生活，解決實際問題，整合關鍵知識能力，讓學生在真實情境中體驗語文的魅力，促進知識的內化和能力的提升。二是強化人文教學。教學目標需體現(xiàn)語文課程的雙重性質，即工具性與人文性的統(tǒng)一。在識字寫字、閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究等各個環(huán)節(jié)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，全面提升學生的語文素養(yǎng)和人文情懷。三是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式。利用現(xiàn)代信息技術，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”語文教學模式，關注語言文字運用的新現(xiàn)象和新特點，把握信息技術與語文教學融合的契機，同時警惕網(wǎng)絡帶來的負面影響，營造健康、積極的學習環(huán)境。四是跨學科學習。鼓勵跨學科合作，共同實施學習任務群，打破學科壁壘，促進知識的融合與遷移，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。五是過程性評價。重視評價在教學中的導向作用，實施過程性評價，關注學生的學習特點與方法，發(fā)揮多元評價主體的作用，綜合運用多種評價方法，提升評價的科學性和整體性，為教學改進提供有力支持?？傊谛抡n標（2022版）的語文新教材，以其獨特的魅力和創(chuàng)新的教學方式，為義務教育階段的語文教學注入了新的活力。它不僅關注學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，更致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才。數(shù)學篇：依據(jù)課標變化，深化教學改革在教育部義務教育數(shù)學課標研制組組長史寧中教授的引領下，2022版數(shù)學新課標以發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)為核心，倡導用數(shù)學思維與語言深化課程改革，為數(shù)學教學帶來了全新的面貌。一、學段調整與課程內容重組本次課標修訂在學段劃分上進行了顯著調整，由傳統(tǒng)的三學段擴展為四學段，更加精細地匹配了學生的成長規(guī)律。這一變化不僅體現(xiàn)在課時安排的調整上，更深刻地影響了課程內容的組織與教學方法的選擇。通過重組小學與初中的數(shù)學課程內容，新教材更加注重知識的連貫性和系統(tǒng)性，旨在幫助學生建立堅實的數(shù)學基礎，同時培養(yǎng)他們的抽象思維與問題解決能力。小學階段，去除了部分復雜的方程內容，轉而強化字母表達性質、關系和規(guī)律的教學，使學生能更好地理解代數(shù)的本質與層次性。初中階段，則增加了負數(shù)意義的理解、近似計算、代數(shù)推理等內容，并將韋達定理由選學調整為必學，進一步拓寬了學生的數(shù)學視野。此外，將百分數(shù)移至“統(tǒng)計與概率”版塊，體現(xiàn)了數(shù)學與信息時代需求的緊密結合，旨在培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識與數(shù)字素養(yǎng)。二、主題整合與核心素養(yǎng)培養(yǎng)新課標在保持“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐”四大領域不變的基礎上，提出了對這四個主題進行整合的新要求。這一整合過程遵循兩個關鍵原則：一是基于抽象結構的主題整合，強調深入探討數(shù)學概念的性質、關系和運算，形成螺旋式上升的學習路徑；二是以核心素養(yǎng)為導向的主題整合，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入日常教學，提升學生解決實際問題的能力。為實現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地，新課標鼓勵教師進行整體備課，明確自身教學在整個教育體系中的位置，確保教學的整體性、一致性和階段性。具體而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需保持內涵的一致性，即小學、初中與高中的核心素養(yǎng)目標應相互銜接；同時，要呈現(xiàn)過程的階段性，根據(jù)不同學習階段學生的身心發(fā)展特點，制定相應的教學目標和策略；最后，核心素養(yǎng)的表述應具有整體性，既要體現(xiàn)數(shù)學的學科特征，又要融入心理學的視角，關注學生的全面發(fā)展。三、教學實踐與探索在實際教學中，教師應根據(jù)新課標的要求，積極探索適應學生發(fā)展的教學模式與方法。例如，在數(shù)與代數(shù)領域，可以通過設計生活化的數(shù)學情境，引導學生用數(shù)學語言描述實際問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學建模能力；在圖形與幾何領域，可以加強動手操作與直觀感知的教學，幫助學生建立空間觀念；在統(tǒng)計與概率領域，則可以結合信息技術手段，開展數(shù)據(jù)收集、整理與分析的教學活動，提升學生的信息素養(yǎng)。總之，基于新課標（2022版）的數(shù)學新教材在學段劃分、課程內容、主題整合及核心素養(yǎng)培養(yǎng)等方面均呈現(xiàn)出顯著的新變化。這些變化不僅為數(shù)學教學帶來了新的挑戰(zhàn)與機遇，更為學生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。英語篇：單元整體教學，深化學科育人觀隨著核心素養(yǎng)時代的到來，英語課程不僅繼承了其固有的工具性與人文性相結合的性質，更在此基礎上進行了全面的整合與升級。這一變革促使英語教學從理念到教學方法，乃至育人模式都發(fā)生了根本性的變化，旨在培養(yǎng)具備全球視野、跨文化溝通能力和創(chuàng)新思維能力的未來人才。一、2022版英語新課標的主要特點教育部義務教育和普通高中英語課程標準修訂組組長、北京師范大學王薔教授指出，2022年新課標緊密圍繞“育人”這一核心，實現(xiàn)了五大主要變化和突破：一是突出育人價值，強調英語教育在促進學生全面發(fā)展中的重要作用；二是優(yōu)化育人資源，整合優(yōu)質教學資源，提升教學效率；三是優(yōu)化學科育人路徑，構建科學合理的教學體系；四是確保育人目標的落實，通過有效的教學策略和評價機制，確保教學目標達成；五是構建學科育人課程的全方位支持體系，為英語教學提供全方位的保障。從英語課程本身來看，新課標帶來了三大顯著變化：課程性質上，更加強調工具性與人文性的融合統(tǒng)一，注重學生語言運用能力和人文素養(yǎng)的同步提升；課程目標上，實現(xiàn)從學科本位向素養(yǎng)立意的轉變，關注學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；課程內容上，優(yōu)化分級體系設計，重構課程內容，使之更加符合學生的認知發(fā)展規(guī)律和學習需求。二、新課標導向下的英語教學轉型（一）明確素養(yǎng)立意的課程目標，凸顯學科育人價值在新課標的指引下，英語教學應明確素養(yǎng)立意的課程目標，即將語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個維度有機融合，共同促進學生的全面發(fā)展。教師應在教學過程中兼顧各維度素養(yǎng)的培養(yǎng)，以語言能力為基礎，通過文化意識的滲透、思維品質的提升和學習能力的增強，全面實現(xiàn)英語學科的育人價值。（二）主題引領+語篇深析，構建英語大單元教學體系新課標倡導以主題引領英語教學，通過選取鮮明且有價值的主題，融合多樣化的語篇資源，構建緊密相連、互促共進的大單元教學體系。在這一體系中，教師應深入剖析語篇，關注其形式、語境、表達及功能，圍繞“What-Why-How”三維度展開分析，引導學生探究語言背后的文化意義和價值觀念。同時，注重主題大觀念與語言大觀念的整合學習，通過主題與語篇的巧妙結合，促進學生語言技能、學習策略和文化素養(yǎng)的全面提升。（三）推進教學評一體化設計與實施，確保學科育人目標落地課堂在新課標背景下，教學評一體化成為英語教學的重要趨勢。教師應堅持以評促教、以評促學的原則，將評價貫穿于整個教學過程之中。特別是在單元整體教學中，教師應設計持續(xù)性的單元評價方案，收集學生學習發(fā)生的證據(jù)，基于低階到高階到素養(yǎng)的連續(xù)性，設計科學合理的評價活動。通過評價的反饋作用，及時調整教學策略和方法，確保學科育人目標在課堂上的有效落實。同時，鼓勵學生在真實情境下進行創(chuàng)造性的表達和應用所學知識，完成知識-理解-行動的閉環(huán)過程。（四）強化信息技術與英語教學的深度融合隨著信息技術的飛速發(fā)展，2022版新課標也強調了信息技術在英語教學中的應用。教師應充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、智能教育平臺等現(xiàn)代信息技術手段，豐富教學資源，創(chuàng)新教學方法，提高教學效率。例如，利用數(shù)字化教學工具進行個性化教學，針對不同學生的學習特點和需求提供定制化的學習資源和路徑；通過在線互動平臺促進師生、生生之間的交流與合作，營造積極向上的學習氛圍；借助大數(shù)據(jù)分析學生的學習行為和成果，精準把握學情，及時調整教學策略，實現(xiàn)精準教學。（五）注重學生自主學習能力的培養(yǎng)新課標倡導“以學生為中心”的教學理念，強調培養(yǎng)學生的自主學習能力。在英語教學中，教師應注重激發(fā)學生的學習興趣和動力，引導他們學會自主學習、合作學習和探究學習。通過設計富有挑戰(zhàn)性、趣味性和實用性的學習任務和活動，鼓勵學生積極參與、主動思考、大膽表達；同時，提供必要的學習指導和支持，幫助學生掌握有效的學習策略和方法，提高自主學習效果。（六）加強跨文化交流與國際理解教育在全球化日益加深的今天，跨文化交流和國際理解教育成為英語教育的重要任務之一。新課標要求英語教學不僅要培養(yǎng)學生的語言能力，還要注重培養(yǎng)他們的跨文化意識和國際視野。通過引入多元文化的教學內容、組織國際交流活動、開展跨文化比較研究等方式，讓學生了解和尊重不同文化的差異性和多樣性，增強跨文化溝通和交流的能力，培養(yǎng)具有國際競爭力的人才?？傊?，基于新課標（2022版）的英語新教材在單元整體教學、深化學科育人觀等方面進行了全面而深刻的變革。這些變革不僅為英語教學注入了新的活力和動力，也為學生的全面發(fā)展提供了更加廣闊的空間和機遇。教師應積極適應這一變革趨勢，不斷探索和創(chuàng)新教學方法和手段，為學生的成長和發(fā)展貢獻智慧和力量?？茖W篇：教研評合力，貫徹核心概念教學科學教育作為國家發(fā)展的基石，對于提升全民科學素養(yǎng)、推動創(chuàng)新型社會建設具有不可替代的作用。而科學教育的核心在于課程的設計與實施。2022版義務教育科學課程標準在全面審視當前教育需求與挑戰(zhàn)的基礎上，進行了深刻的改革與創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，適應時代發(fā)展的需要，同時減輕學生學業(yè)負擔，提升教學質量。一、2022版科學新課標的主要特點據(jù)教育部義務教育課程改革綜合組成員、科學課程標準修訂組組長、陜西師范大學胡衛(wèi)平教授的深入解讀，新課標主要呈現(xiàn)出以下三個顯著特點：一是核心素養(yǎng)體系化。新課標聚焦于科學觀念、科學思維、探究實踐及科學態(tài)度與責任四大核心素養(yǎng)，這些素養(yǎng)相互融合，共同構成了完整的科學育人框架。這一變化體現(xiàn)了對學生全面發(fā)展和科學素養(yǎng)培養(yǎng)的高度重視。二是育人內容多元化。新課標在強化科學基礎知識與技能傳授的同時，更加注重社會責任感、愛國主義教育以及科技史教育的融入。這一舉措旨在促進學生的文化認同與科學素養(yǎng)并重，培養(yǎng)具有家國情懷和國際視野的未來科學家。三是課程設計與實施精細化。新課標對課程結構進行了優(yōu)化調整，精簡了課程內容，設置了學習進階路徑。同時，構建了以核心素養(yǎng)為導向的學業(yè)質量評價體系，并提供了具體的教學指導建議。這些措施有助于確保教學質量與效果的顯著提升。二、依據(jù)新課標，教師如何優(yōu)化教學？（一）基于素養(yǎng)理解，貫徹核心概念教學面對新課標的改革要求，教師應首先深入理解并把握科學學科的核心概念及其內在聯(lián)系。在此基礎上，系統(tǒng)規(guī)劃學年、單元乃至課時的教學目標，確保這些目標能夠體現(xiàn)學生認知發(fā)展的進階性。同時，教師應圍繞核心概念組織教學內容，以真實情境為背景，引導學生開展探究活動。在教學過程中，教師應充分尊重學生的主體地位，設計促進學生自主、探究、思維和合作的教學活動。此外，教師還應注重探究實踐的教學方式，整合啟發(fā)式、探究式、互動式、體驗式和項目式等多種教學方式的基本要求，以促進學生積極思維的發(fā)展。（二）發(fā)揮導向作用，構建綜合評價體系新課程標準強調了評價在教學中的重要性。教師應以課程目標和學業(yè)質量標準為依據(jù)，構建素養(yǎng)導向的綜合評價體系。這一體系應體現(xiàn)評價的診斷功能、導向功能和教學改進功能，強化教-學-評一體化。在評價過程中，教師應注重評價主體的多元化和評價方法的多樣性，以全面、客觀地反映學生的學習情況。同時，教師還應注重過程性評價的作用，通過跨學科融合、校內外結合等方式體現(xiàn)評價的綜合性、增值性和過程性。此外，教師還應遵循以評價促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展、以評價改進和優(yōu)化教學等原則，確保評價工作的有效性和針對性。（三）強化實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力新課標特別強調實踐教學在科學教育中的重要性。因此，教師應積極創(chuàng)造條件和機會，讓學生參與到各種科學實驗、探究活動和項目式學習中去。通過親手操作、親身體驗，學生能夠更深入地理解科學原理，掌握科學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。教師可以設計一系列從簡單到復雜的實驗