幼兒視角下的幼兒園自然角的環(huán)境創(chuàng)設研究

一、問題提出《"歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識。為實現(xiàn)這一目標，幼兒園設立了班級自然角，為幼兒提供了植物培育、小動物飼養(yǎng)以及觀察記錄等多元維度的自然教育空間。該場所有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力、探索能力和耐心、細心的品質，有利于幼兒感受生命的成長。然而，在實際活動中，研究者發(fā)現(xiàn)自然角常常處于“被忽視\"的狀態(tài)，教育價值無法得到充分體現(xiàn)。這一現(xiàn)象折射出當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中幼兒主體性缺失的結構性矛盾。因此，本研究旨在基于幼兒視角對幼兒園自然角的環(huán)境創(chuàng)設進行深人調查和研究，探索如何打造符合幼兒興趣和需要的自然角，充分發(fā)揮其教育價值。二、研究方法鑒于""歲幼兒思維的特點，研究者采用了英國學者艾莉森·克拉克（AlisonClark）和彼得·莫斯（PeterMoss）提出的馬賽克方法，結合幼兒訪談法、觀察法、自主攝影法、自主繪畫法和投票法等參與式工具，以更全面、直觀地捕捉幼兒的內心想法。2]研究對象為廣東省東莞市某幼兒園中班（Z班）的28名幼兒及2名教師，研究貫穿整個中班學年。中班幼兒相較于小班幼兒，表達能力更強、情緒更穩(wěn)定，適合作為研究對象。在資料整理與分析方面，研究者使用了Nvivo11質性分析軟件，依托扎根理論進行數(shù)據(jù)處理。原始資料包括自然角活動觀察記錄8篇、集體與小組會議記錄7份、訪談音頻24條、自主投票54份、自主攝影作品62張、繪畫作品28份，以及幼兒區(qū)域活動視頻等。所有材料經(jīng)轉換后導入軟件，進行編碼分析：首先，建立自由節(jié)點，從資料中提取關鍵字、詞、句，以反映幼兒觀點；其次，根據(jù)研究目的對自由節(jié)點進行歸類，形成樹狀節(jié)點，進行二次編碼；再次，通過反復編碼和比較，提煉出更具概括性的核心范疇，形成核心編碼。[3]通過采用上述綜合性的研究方法，本研究期望能夠更準確地揭示幼兒視角下的自然角特征，為幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設提供科學依據(jù)。三、研究結果與分析（一）幼兒視角下自然角總體情況研究者將轉錄成文字的原始資料進行反復閱讀、分析、編碼，從中提煉出825個代表幼兒對自然角區(qū)域看法的節(jié)點，在此基礎上提煉出193個自由節(jié)點，并將其編碼為27個樹狀節(jié)點，通過進一步的歸納，最終概括出5個核心類屬節(jié)點，幼兒視角下自然角活動要素核心類屬與樹狀節(jié)點占參考點百分比如表1所示。表1幼兒視角下自然角活動要素核心類屬與樹狀節(jié)點占參考點百分比統(tǒng)計表從對原始資料的分析來看，幼兒對自然角活動要素的關注度按降序排列依次為：自然角的活動材料、自然角的活動體驗、自然角的活動環(huán)境、自然角的概念認知、自然角的重要他人。（二）幼兒視角下的自然角的活動材料幼兒視角下的自然角的活動材料呈現(xiàn)出豐富多樣、美觀實用、自然、低結構、參與性強等特點。在幼兒眼中，自然角不僅是觀察大自然、探索世界的窗□，更是他們自由游戲、發(fā)揮創(chuàng)意的舞臺?；顒硬牧系亩鄻有允俏變旱年P鍵因素。自然角中的動植物種類繁多，每一種都能引起幼兒的好奇心和探索欲。在幼兒自主繪畫和訪談中，他們對動植物的喜愛之情溢于言表。在幼兒教育中，美好的事物會激起幼兒的興趣和期待。美觀性也是幼兒關注的重要因素。色彩鮮艷、造型獨特的花盆和DIY材料不僅能增加自然角的美觀度，還能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。4另外，自然角的活動材料的自然性也深受幼兒喜愛。松果、石頭、樹枝、樹葉等自然材料在游戲中有著廣泛的應用，如自然樂器、石頭拼擺、樹枝搭建等。這些材料源于自然，玩法多樣，能夠滿足幼兒的好奇心和探索欲，幼兒可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和想象，賦予它們新的意義和用途。安全性是自然角活動材料不可忽視的方面。在自主投票活動中，部分幼兒對可能存在安全隱患的材料表達了不滿和擔憂。值得一提的是，幼兒對自然角的活動材料的使用自由度和參與性也有很高的要求。相對寬松的班級氛圍和開放的區(qū)域環(huán)境有助于幼兒自主游戲、自由探索。同時，幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的過程也能增加他們對自然角的喜愛程度。綜上，幼兒視角下的自然角的活動材料具有多樣性、美觀性、自然性、使用自由、低結構性、參與性和安全性等特點，這些特點共同構成了幼兒眼中自然角的活動材料的全面形象。（三）幼兒視角下自然角的活動體驗從幼兒視角出發(fā)，自然角不僅是一個觀察大自然、探索科學的小天地，更是幼兒游戲、學習和成長的樂園。自然角以其獨特的科學探索價值吸引著幼兒。在這里，他們親手照料動植物，觀察其生長變化，探索奧秘。幼兒對自然角活動的興趣和體驗受到多種因素的影響。自然角材料豐富，擺放方式貼合幼兒興趣，對幼兒來說至關重要。此外，基礎設施的完善也是提升幼兒興趣、豐富幼兒體驗的關鍵。在時間體驗方面，多數(shù)幼兒希望延長自然角的活動時間，以滿足他們對大自然探索的欲望。而天氣條件也會影響他們對自然角活動的選擇，晴朗的天氣更能激發(fā)他們參與活動的積極性。值得注意的是，幼兒還喜歡用繪畫、拍照等方式記錄自然角活動中的點滴變化。這種記錄方式不僅有助于他們觀察能力的提升，還能讓他們更好地發(fā)現(xiàn)植物生長的變化規(guī)律，從而加深對大自然的理解。（四）幼兒視角下自然角的活動環(huán)境幼兒視角下的自然角的活動環(huán)境，是一個集美觀性、多功能性、情境性、空間層次性、經(jīng)驗性及舒適性于一體的綜合空間。它不僅為幼兒提供了觀察、學習和探索大自然的空間，還成為他們游戲、放松和社交的重要平臺。在美觀性方面，幼兒傾向于整潔、富有藝術性的環(huán)境。他們希望自然角中的裝飾物能夠符合自己的審美需求，彩虹照片、彩泥制作的水果和蔬菜等裝飾元素，不僅美化了環(huán)境，還激發(fā)了幼兒對美的感受。在功能性方面，幼兒希望自然角不僅能夠滿足養(yǎng)殖、種植的需要，還能提供游戲和放松的空間。這種多功能性的設計讓自然角成為一個充滿活力和趣味性的場所。在情境性方面，自然角中的卡通形象、小動物和稻草人等裝飾性物品為幼兒創(chuàng)造了一個富有想象力的空間。這些元素將幼兒帶人特定的情境中，增加了活動的趣味性和吸引力。此外，空間的層次性設計也是幼幾所喜歡的。他們希望自然角有自由的空間供自己探索，同時也希望空間布局具有層次感和特色。這種設計滿足了幼兒對空間多樣性的需求。在舒適性方面，幼兒希望自然角有舒適的小椅子、適宜的工具和設備等，以提供一個溫暖和整潔的活動環(huán)境。這種舒適的環(huán)境有助于幼兒放松身心，更好地投人活動中。（五）幼兒視角下自然角的概念認知從幼兒視角出發(fā)，幼兒對自然角的認知涵蓋多個維度。在活動形式上，自然角被視為一個充滿多樣活動的空間，包括養(yǎng)殖、閱讀、游戲以及與自然材料互動。在區(qū)域特征上，幼兒認為自然角是一個充滿自然元素和裝飾的地方，常伴隨著記錄本和標記的使用。談及區(qū)域位置，幼兒明確指出自然角通常位于教室外的角落。同時，幼兒也理解到自然角同樣需要遵循區(qū)域規(guī)則，如進區(qū)規(guī)則和活動規(guī)則。最重要的是，自然角被幼兒視為一個能夠使人放松和感到舒適的場所，體現(xiàn)其區(qū)域的獨特性。這些認識共同構成了幼兒眼中自然角的全部概念。（六）幼兒視角下自然角的重要他人在幼兒視角下，自然角活動環(huán)境中的“重要他人\"主要指的是教師和同伴。幼兒普遍認為，教師在自然角活動中扮演著陪伴者、記錄者、幫助者和引導者的角色，有助于他們更好地參與活動。然而，實際觀察發(fā)現(xiàn)，教師在多數(shù)游戲中并未深入?yún)⑴c，更多是以管理者、組織者、教育者的身份出現(xiàn)。此外，幼兒認為同伴是最好的游戲玩伴，反映了幼兒較強的好朋友意識。因此，在自然角活動環(huán)境中，教師和同伴的參與都對幼兒的游戲體驗和社交發(fā)展具有重要影響。四、討論與建議通過馬賽克方法，研究者深入了解了幼兒對自然角的環(huán)境創(chuàng)設的真實看法和需求。為更好地幫助教師創(chuàng)設幼兒喜愛的自然角區(qū)域，本文提出以下具體建議。（一）以幼兒為中心，促進環(huán)境共建在自然角的環(huán)境創(chuàng)設中，教師應牢固樹立幼兒本位的理念。本研究運用馬賽克方法深入探究幼兒的真實想法與需求，從幼兒視角審視自然角活動環(huán)境，發(fā)現(xiàn)幼兒的關注點主要集中在體驗與美感上，且更重視活動材料的使用體驗，如種類的多樣性、玩法的豐富性以及與自身需求的契合度。幼兒還對美觀性有所要求，包括裝飾性與展示性環(huán)境，材料本身的外形美、整齊美與布局美。因此，教師需充分尊重幼兒的意見和建議。在區(qū)域規(guī)則的制定以及設施的完善過程中，教師應積極采納幼兒的想法，使環(huán)境能夠真正貼合幼兒的發(fā)展需求。研究表明，幼兒參與制定的區(qū)域規(guī)則和基于其意見完善的區(qū)域設施更能滿足他們的需求，增強其對區(qū)域的喜愛。5同時，要考慮材料的易操作性、與幼兒年齡特點的匹配度及與生活的相關性，優(yōu)先滿足幼兒的體驗與審美需求。教師還可以通過生長日志、活動影像等多元化的記錄方式，實時跟蹤幼兒與環(huán)境互動的情況，以便及時調整和優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設策略，實現(xiàn)環(huán)境與幼兒發(fā)展的協(xié)同共進。（二）推動跨領域融合，拓展教育發(fā)展空間針對當前自然角活動的開展往往存在領域單一的問題，教師應大力推動跨領域的整合，將藝術、語言、科學等多學科的知識與技能有機融入自然角活動中。例如，在審美培養(yǎng)方面，教師應組織幼兒進行自然主題的繪畫創(chuàng)作、手工制作以及歌唱表演，培養(yǎng)他們的觀察力、動手能力和藝術表現(xiàn)力，滿足幼兒對美觀性的追求；在語言提升方面，開展與動植物相關的故事講述、角色扮演等活動，提升幼兒的語言表達和溝通能力；在科學實踐方面，引導幼兒進行簡單的科學實驗，觀察記錄植物的生長變化，探究自然現(xiàn)象背后的原理，激發(fā)幼兒的科學探索精神。這種跨領域的融合能夠豐富自然角活動的形式和內容，為幼兒提供更廣闊的學習和發(fā)展空間，同時也能提升幼兒對自然角的興趣和參與度。（三）轉變教師角色，優(yōu)化互動模式教師要切實轉變傳統(tǒng)的教育觀念，從單純的知識傳授者和環(huán)境創(chuàng)設的主導者轉變?yōu)橛變簩W習的引導者、支持者和合作者。在自然角活動中，教師應為幼兒提供充足的自主操作和參與的機會，鼓勵他們大膽嘗試、積極探索。由于幼兒對自然角物質、精神和制度環(huán)境持積極態(tài)度，期望材料豐富多樣、使用自由，且制度完善，教師應避免過度追求自然角環(huán)境的美觀性和藝術性，以免限制幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師要善于傾聽幼兒的聲音，尊重他們的想法和感受，給予幼兒充分的表達機會，讓幼兒在自然角活動中能夠真正實現(xiàn)“真參與”，從而促進幼兒自主性、創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展。（四）加強家園合作，整合教育資源家園合作在自然角的環(huán)境創(chuàng)設中具有重要作用。研究表明，幼兒對自然角中熟悉的材料更感興趣。因此，幼兒園要通過多種渠道加強與家長的溝通與合作，共同收集豐富多樣的自然材料，這不僅能夠增強幼兒對自然角的親切感和興趣，還能增強幼兒經(jīng)驗的