中考作文指導(dǎo)：先抑后揚(yáng)寫作技法

“先抑后揚(yáng)”寫作技法先抑后揚(yáng)的“A-B-C”結(jié)構(gòu)模板寫作順序?yàn)椤癆：事物或人的缺點(diǎn)——B：新發(fā)生的事情讓我轉(zhuǎn)變了看法——C：事物或人缺點(diǎn)背后的優(yōu)點(diǎn)”。步驟作用示例（以《阿長與〈山海經(jīng)〉》為例）A：抑（缺點(diǎn)）制造反差，鋪墊情緒阿長“饒舌多事”“睡相差”“迷信規(guī)矩多”B：轉(zhuǎn)折事件觸發(fā)情感變化的關(guān)鍵阿長為“我”買來《山海經(jīng)》，盡管連書名都念錯(cuò)C：揚(yáng)（優(yōu)點(diǎn)）揭示本質(zhì)，升華主題“她確有偉大的神力”，表達(dá)對勞動(dòng)人民的敬意二、先抑后揚(yáng)模板的適用主題主題類型示例題目抑（A）→揚(yáng)（C）示例寫人《我的“怪”同桌》同桌邋遢、成績差（A）→他默默幫班級修好破損桌椅，展現(xiàn)責(zé)任心與善良（C）狀物《校園的老槐樹》樹皮皸裂、招蟲子（A）→夏天為同學(xué)遮陰納涼，落葉化作春泥滋養(yǎng)土地，體現(xiàn)奉獻(xiàn)精神（C）敘事《那次爭吵后》媽媽嘮叨管束（A）→發(fā)現(xiàn)她深夜為我補(bǔ)校服，領(lǐng)悟嘮叨背后的關(guān)愛（C）社會(huì)現(xiàn)象《不一樣的春節(jié)》禁放煙花“沒年味”（A）→空氣清新潔凈，家人團(tuán)聚氛圍更溫馨，凸顯環(huán)保與親情的價(jià)值（C）寫作范例："兇"老師的溫度A：抑——"不近人情"的嚴(yán)師第一次見到語文陳老師時(shí)，我就打了個(gè)寒顫。她總繃著一張臉，細(xì)長的眼睛像掃描儀，隨時(shí)能揪出作業(yè)本上的錯(cuò)別字。最可怕的是她那根教鞭——雖然從不打人，但敲在黑板上"咚咚"響，能把走神的同學(xué)嚇一激靈。"《春》全文背誦，明天抽查！"開學(xué)第一周，她就下達(dá)了"死亡通知"。我躲在課本后撇嘴："又不是科舉考試，背這么熟有什么用？"果然，第二天小胖背得結(jié)結(jié)巴巴，被她留堂到天黑。同學(xué)們偷偷叫她"滅絕師太"，傳說她帶的班級連體育課都會(huì)被占來講閱讀理解。那本摘抄本更是我的噩夢。每周必須交三頁，連標(biāo)點(diǎn)符號都要用尺子比著畫。"陳老師肯定有強(qiáng)迫癥。"我揉著抄到酸疼的手腕，把本子摔進(jìn)書包。B：轉(zhuǎn)——雨夜里的燈光然而那個(gè)一個(gè)雨夜，我卻認(rèn)識了不一樣的她。那天我忘帶數(shù)學(xué)作業(yè)，晚上八點(diǎn)溜回學(xué)校取。整棟教學(xué)樓黑漆漆的，只有二樓辦公室亮著一盞燈。鬼使神差地，我摸上樓，從門縫里看見了陳老師——她正彎腰批改作文，左手壓著胃部，右手紅筆在紙上沙沙作響。桌角放著半塊冷掉的燒餅，眼鏡滑到鼻尖都顧不上推。突然，她劇烈咳嗽起來，慌忙抓過保溫杯卻發(fā)現(xiàn)沒水了。我下意識退后一步，撞倒了走廊的掃把。"誰？"她警覺地抬頭，我只好硬著頭皮進(jìn)去。"來得正好。"她竟笑起來，從抽屜里抓出兩顆潤喉糖塞給我，"幫老師看看，這句'奔跑在田埂上的少年'改成'赤腳蹚過麥浪'是不是更生動(dòng)？"燈光下，我看見她改到第三遍的作文稿，頁邊寫滿了比正文還長的評語。C：揚(yáng)——藏在嚴(yán)厲里的溫柔后來我才知道，陳老師每天批作業(yè)到深夜是因?yàn)樗偘褑栴}學(xué)生的本子帶回家單獨(dú)寫鼓勵(lì)語；那根嚇人的教鞭是她支教時(shí)山里孩子送的，柄上刻著"陳媽媽"；占體育課是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)小胖有哮喘，特意騰時(shí)間給他補(bǔ)落下的功課。期末拿到摘抄本時(shí)，我愣住了。那些被我抱怨"較真"的批注旁，不知何時(shí)多了些小圖案：錯(cuò)字旁邊畫著流淚的漢字，精彩句子下蹲著鼓掌的小人。翻到最后，發(fā)現(xiàn)她用清秀的字跡寫著："你總把'鳥'寫成'烏'，老師送你一對翅膀——多出來的那一點(diǎn)，是羽毛。"放學(xué)時(shí)，我看見她又在訓(xùn)人。那個(gè)總逃值日的男生低著頭，她卻往他手里塞了袋面包："吃飽了才有力氣擦黑板。"夕陽把她的影子拉得很長，那根教鞭在墻上投下的影子，像極了一根蠟燭。校園的老槐樹A：抑——校園里的"丑家伙"開學(xué)第一天，我就注意到了操場邊那棵老槐樹。它可真丑啊！皸裂的樹皮像老人手上的皺紋，最粗的那根枝干上還纏著繃帶似的麻繩，聽說是去年被雷劈過后勉強(qiáng)救活的。春天里，別的樹都頂著嫩綠的新芽，它卻總慢半拍，稀稀拉拉的葉子間還掛著幾片枯黃的舊葉，風(fēng)一吹就"沙沙"地掉渣。更煩人的是那些槐花——細(xì)碎的小白花落得滿地都是，黏在鞋底甩都甩不掉。值日時(shí)，我總得捏著鼻子掃這些"甜蜜的負(fù)擔(dān)"。最讓我嫌棄的是樹下的螞蟻窩。每次體育課自由活動(dòng)，女生們都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。"這破樹怎么還不砍掉？"我踢著樹根抱怨，幾粒黑螞蟻慌慌張張地從裂縫里鉆出來。B：轉(zhuǎn)——暴雨中的"傘"六月的天說變就變。那天放學(xué)時(shí)突然下起暴雨，我沒帶傘，只能縮在教學(xué)樓屋檐下。豆大的雨點(diǎn)砸在地上，濺起的泥水很快打濕了褲腳。忽然，我看見老槐樹在風(fēng)雨里劇烈搖晃，大片槐花被打落，混著雨水黏在樹干上，像貼滿了創(chuàng)可貼。正想嘲笑它的狼狽，卻發(fā)現(xiàn)樹冠下蹲著幾個(gè)一年級的小學(xué)生。他們抱著書包擠在一起，老槐樹歪斜的枝干竟成了天然的雨棚。雨水順著葉尖滴落，在他們腳邊匯成一條小溪，卻幾乎沒有淋到他們身上。我鬼使神差地跑過去，擠進(jìn)那個(gè)帶著槐花香的"避難所"。抬頭看時(shí)，發(fā)現(xiàn)最粗的那根斷枝上，麻繩捆扎處已經(jīng)長出了新芽。C：揚(yáng)——讀懂它的語言后來我成了老槐樹的?？?。春天坐在凸起的樹根上背英語，發(fā)現(xiàn)它掉落的枯葉下藏著蒲公英；夏天靠著樹干吃冰棍，螞蟻隊(duì)伍會(huì)繞開我的影子；秋天撿它的豆莢當(dāng)"暗器"，卻意外看見枝頭有鳥雀啄食籽實(shí)。原來那些惱人的槐花，是蜜蜂們整個(gè)春天的糧倉。去年畢業(yè)前，班主任帶我們玩"時(shí)間膠囊"游戲。我在鐵盒里放了片槐葉，寫道："現(xiàn)在我知道，你裂開的樹皮是曬太多太陽，麻繩是校工爺爺怕你疼系的腰帶。慢半拍不是因?yàn)閼卸?，是要把養(yǎng)分留給新芽。"今天回母校，看見一年級新生圍著老槐樹做游戲。一個(gè)扎羊角辮的小女孩正踮腳往樹洞里塞紙條，就像當(dāng)年的我。樹影婆娑，光斑在她臉上跳動(dòng)，恍惚間覺得老槐樹在笑——用滿地槐花拼成的笑臉。寫法指導(dǎo)“抑”的寫作原則1、分寸感：不能“黑化”對象（如寫老師“偏心惡毒”就難以反轉(zhuǎn)）適合的“抑點(diǎn)”：表面缺點(diǎn)、小毛病、誤解（如《阿長與〈山海經(jīng)〉》寫阿長“睡相擺大字”而非“人品差”）2、埋伏筆：在“抑”中暗藏反轉(zhuǎn)線索（如《蟬》中寫“煩人的聒噪”，但提到“在地下埋了17年”）示例：對象類型可寫的“抑點(diǎn)”錯(cuò)誤示范人物外貌邋遢、動(dòng)作慢、愛嘮叨“他心地邪惡”動(dòng)物/植物其貌不揚(yáng)、吵鬧、氣味難聞“這棵樹應(yīng)該被砍掉”物品陳舊、功能單一、外觀土氣“這個(gè)禮物毫無價(jià)值”寫好轉(zhuǎn)折事件轉(zhuǎn)折事件的核心作用?打破固有印象：讓讀者和作者一起發(fā)現(xiàn)"抑"的對象背后不為人知的一面。?制造情感沖擊：通過細(xì)節(jié)、對比或意外事件，引發(fā)讀者共鳴。?推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：為后文的"揚(yáng)"做好鋪墊，使主題升華合理。轉(zhuǎn)折事件的4種常見寫法1.細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)法特點(diǎn)：通過一個(gè)小細(xì)節(jié)，顛覆之前的認(rèn)知。范例："我總嫌外婆嘮叨，直到那天發(fā)現(xiàn)她的藥盒里，每粒藥都貼著便簽：'吃完別告訴妞妞，她學(xué)習(xí)忙。'"仿寫引導(dǎo)："我一直以為______（人物）（缺點(diǎn)），直到看見（意外發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)）"2.意外事件法特點(diǎn)：通過突發(fā)事件展現(xiàn)對象的另一面。范例："門衛(wèi)張叔平時(shí)兇巴巴的，昨天暴雨時(shí)他卻沖進(jìn)操場，把流浪小貓裹進(jìn)自己的雨衣里。"仿寫引導(dǎo)："那天______（突發(fā)情況），原本______（人物/物的缺點(diǎn)）的他/它，竟然______（意外行為）"3.他人視角法特點(diǎn)：借他人之口揭示真相。范例："我抱怨媽媽做的便當(dāng)太寒酸，同桌卻突然說：'你媽媽每天四點(diǎn)起床做壽司吧？我聞到醋飯香了。'"仿寫引導(dǎo)："當(dāng)我再次抱怨______（缺點(diǎn)）時(shí)，（他人）卻說：'（揭示真相的話）'"4.時(shí)間積累法特點(diǎn)：通過長期觀察逐漸改變看法。范例："那盆蔫頭耷腦的綠蘿，在我忘記澆水的三個(gè)月里，竟從書架縫隙找到窗邊陽光，抽出一條新藤。"仿寫引導(dǎo)："直到______（時(shí)間點(diǎn)）我才發(fā)現(xiàn)，原來______（對象）一直在______（隱藏的優(yōu)點(diǎn)）"讓轉(zhuǎn)折更自然的技巧埋伏筆：在"抑"的部分暗藏線索例：寫討厭的鄰居"總拎著藥罐子"，后文揭示他是給流浪貓熬藥用五感描寫：視覺："突然注意到他磨破的袖口"聽覺："聽見她壓抑的咳嗽聲"觸覺："摸到樹干上愈合的傷疤"加入心理活動(dòng)："我舉著傘愣在原地，突然想起"寫好"揚(yáng)"的部分——讓情感升華自然有力"揚(yáng)"的核心要點(diǎn)與"抑"形成鏡像：前文的每個(gè)"缺點(diǎn)"，后文都應(yīng)有對應(yīng)的"閃光點(diǎn)"避免喊口號：用具體細(xì)節(jié)替代抽象贊美（如不寫"老師偉大"，寫"她教案邊角密密麻麻的批注日期全是周末"）情感遞進(jìn)：驚訝→理解→敬佩/感動(dòng)個(gè)人感受→普遍價(jià)值4種升華方法：1.揭秘式特點(diǎn)：解開前文的未解之謎范例："那把總被嘲笑的老舊雨傘，傘骨上刻著'抗洪搶險(xiǎn)紀(jì)念'——原來它是爸爸當(dāng)年救人的獎(jiǎng)勵(lì)。"技巧：使用"原來""后來才知道"等過渡詞與前文伏筆呼應(yīng)（如雨傘總是被爸爸小心擦拭）2.象征式特點(diǎn)：將物品/行為賦予深層意義范例："班主任那件穿到發(fā)白的藍(lán)襯衫，洗得越舊，反而越像被雨水反復(fù)沖刷的天空。"技巧：選擇有畫面感的比喻（破繭的蝶、燃盡的蠟燭）與"抑"的形象形成對比（如"皺巴巴的襯衫"→"天空"）3.群像式特點(diǎn)：通過他人反應(yīng)強(qiáng)化情感范例："同學(xué)們突然安靜下來。小胖掏出揉皺的紙巾，學(xué)霸默默遞上保溫杯，而那個(gè)總逃值日的男生，正彎腰撿起老師掉落的藥瓶。"技巧：用三個(gè)以上細(xì)節(jié)構(gòu)成場景包含動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫4.時(shí)間跨度式特點(diǎn)：拉長時(shí)間線展現(xiàn)價(jià)值范例："十年后我回到母校，那棵曾被我們刻字的梧桐樹，傷痕處長成了眼睛狀的疤，溫柔地注視著新一代學(xué)生。"技巧：使用"多年后""后來"等時(shí)間詞保留前文關(guān)鍵元素（如刻痕、枯枝等）填空訓(xùn)練題目：《______的另一面》"抑"的部分填空（寫表面缺點(diǎn)）："我一直覺得______（人/物）很______（缺點(diǎn)），因?yàn)開_____（具體表現(xiàn)）。最讓我受不了的是那次______（典型事件）。"轉(zhuǎn)折事件填空（改變看法的關(guān)鍵）："直到______（時(shí)間/場景），我看見______（細(xì)節(jié)）。當(dāng)時(shí)______（環(huán)境/他人反應(yīng)），突然發(fā)現(xiàn)______（意外認(rèn)知）。""揚(yáng)"的部分填空（升華主題）："現(xiàn)在我才明白，那些______（原以為的缺點(diǎn)），其實(shí)是______（本質(zhì)優(yōu)點(diǎn)）。就像______（比喻），它教會(huì)我______（感悟）。"參考示例：《食堂阿姨的另一面》"抑"的部分填空"我一直覺得食堂的張阿姨很摳門，因?yàn)樗看未虿硕际侄?，肉片總是不小?滑'回菜盆里。最讓我受不了的是那次我多要一