小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》1

原文

陽光像金子，灑遍臼野、高山和小河。

田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了。河面閃

著陽光，小河就像長長的錦緞了。

早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進(jìn)了我的家。

誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

教案

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、謎語引入

2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？

3、今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？

二、初讀課文，整體感知

1、聽課件朗讀

2、自讀全文，劃出生字詞。

3、檢查朗讀。逐句檢查指導(dǎo)。

4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。

三、鞏固識字

1、同學(xué)們，今天，我們要進(jìn)行一次勇攀高峰的比賽。比一比，誰最先到達(dá)山頂，奪得

紅旗。

2、同學(xué)們真能干！勇敢地戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些,

你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示。）

3、學(xué)寫“也、長、山、出"4個(gè)生字。

四、朗讀全文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

多種形式復(fù)習(xí)生字

二、觀察圖畫，引入課題

課件展示陽光圖片，觀察圖畫，請學(xué)生說一說自己看到了什么？這些景物是什么樣子

的？

（設(shè)計(jì)意圖：直觀教學(xué)是學(xué)生最意于接受的教學(xué)手段，利用課件展示圖片，讓學(xué)生在

優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)課文。圖是美的，文也是美的。讓學(xué)生說一說陽光，讓后在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候

與小作者進(jìn)行對比。）

三、深入感知，朗讀課文

1、聽師范讀：

聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

2、過度：陽光的確很美，我們看看小作者又是怎樣描寫它的。

3、讀課文第一自然段，你讀懂了什么？

4、為什么說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

5、練習(xí)填空:陽光像，灑遍、和。

6、為什么說陽光很寶貴？

①指名學(xué)生讀第二自然段。

②能挖們陽光會(huì)使禾苗變得更綠、小樹更高？小河像長長的錦緞呢？（學(xué)生小組討論，

自由發(fā)揮）課件展示圖片，幫助理解"小河像長長的錦緞”這一句話。

③女生齊讀第二自然段。

④拓展：還有誰因?yàn)橛辛岁柟猓透昧?。（小朋友，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了。?/p>

7、男生齊讀三、匹、五自然段，陽光有沒有跳進(jìn)過你的窗戶？能你的感受嗎？

師：是的，陽光會(huì)跳進(jìn)你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

8、全文朗讀，學(xué)生質(zhì)疑。

為什么陽光比金子更寶貴？

（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過啟發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)生一步一步地深入了解課文，并通過閱讀課文，知道

陽光與金子的關(guān)系，還了解到陽光的珍貴性。同時(shí)，通過讀課文，使學(xué)生有一個(gè)思維的空間，

展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。）

四、復(fù)習(xí)鞏固二會(huì)字。

1、形聲字練習(xí)。

課件出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

找一找，這些字有什么特點(diǎn)。（都和"日"有關(guān)）

組詞理解。

（設(shè)計(jì)意圖：找出字的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的平臺，學(xué)會(huì)觀察，找出聯(lián)系。讓孩子

通過組詞理解字義，使孩子學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解。）

五、作業(yè)大超市

1、在課文中找找有"日"的.生字。

2、你還認(rèn)識哪些帶有"日"的字呢？你能將它寫下來嗎？

3、你喜爰陽光嗎？請將你想象到的陽光畫下來，并寫幾句話。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)要通過積累才會(huì)越學(xué)越多，孩子都有不同的學(xué)習(xí)的能力，讓孩子在

作業(yè)大超市里，根據(jù)自己的能力，選擇自己能完成的任務(wù)，盡量做到自主學(xué)習(xí)。）

教學(xué)反思

《陽光》一課，與前面所學(xué)課文相比篇幅要長，這就為學(xué)文設(shè)置了障礙。平行班的張

老師已經(jīng)上完了這一課，據(jù)她反應(yīng)，在學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們的朗讀是個(gè)問題，讀的遍數(shù)不少，但不

見效果。一節(jié)課下來,很多同學(xué)還讀不成句。我反復(fù)思索張老師的話，因?yàn)槠叫邪嗟膶W(xué)生大體

水平差不多，怎樣突破"朗讀難"這一問題，課前我進(jìn)行了這樣的預(yù)設(shè)：文中"陽光像金子,

陽光比金子更寶貴。"是題眼，我何不抓住這句話，來設(shè)計(jì)教學(xué)流程呢？生活中，學(xué)生都清楚

陽光的重要性，讓他們結(jié)合課文來說為什么重要？一方面可以反復(fù)朗讀，另一方面還可以訓(xùn)練

學(xué)生的口語表達(dá)能力。

因此，課上，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了本課生字之后，我又出世了一組短語一"灑遍田野、田

里的禾苗、山上的小樹、河面閃著陽光、長長的錦緞、拉開窗簾、跳進(jìn)了我的家、陽光像金子、

誰也捉不住陽光”出示這組之后,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直到認(rèn)識為止。接下來，以為什么說"

陽光像金子”為題進(jìn)行討論，有的孩子以課本中"田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟猓G了。山上

的/」颯，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了。”等語句為依據(jù)說明了陽光的重要性；還有的孩子說人類也

離不開陽光，因?yàn)闆]了陽光，世界將一片黑暗；沒有了陽光，將會(huì)很冷......沒想到，孩子們懂

得還真不少。在交流中，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段（這段最長），在朗讀中，有的學(xué)生已

經(jīng)能背誦下來了。再來讀具他自然段，因?yàn)槎绦?，學(xué)生感覺輕松多了。這樣一力課，大部分學(xué)

生都能準(zhǔn)確、流利朗讀了，有的孩子甚至都能背誦下來了。

由此可見，抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)段反復(fù)朗讀，以難點(diǎn)突破重點(diǎn)，也是非常有效的。

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》2

《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊

老敬老的‘好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會(huì)體貼。學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們“自己

為家里人做了什么事"？這個(gè)問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來,可他們

感興趣的卻是老師在生活中的事。

我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，可我卻很少把自己

的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生，以至于面對學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的思

考之中。

細(xì)細(xì)想來，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)，我已想不出"為

老人做了什么"？

??！這難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕??！我的心靈受到了極大

的震撼。

老師為人師表，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩

子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。

想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做…

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》3

我在設(shè)計(jì)《陽光》一課時(shí),遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

一、學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導(dǎo)入”一個(gè)

球，熱烘烘，落在西，出在東。"吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。寓教娛樂，注重語文

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。仕朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帝動(dòng)作、帶表情去讀，以發(fā)展具想象能

力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識、合作意識。

二、感受美，《陽光》是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學(xué)生感受陽光的'美好與寶貴呢？我

設(shè)計(jì)的是在識字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用想象、比較、作做動(dòng)作等方式，去朗讀課文，在讀中感

悟、理解，體會(huì)陽光的真正美好與寶貴。文中的："陽光像金子，陽光比金子更寶貴"理解這

句話，首先理解：金子是怎樣的？為什么說陽光像金子？假如沒有陽光，世界會(huì)怎么樣的？順

勢利導(dǎo)學(xué)生明白了"因?yàn)殛柟夂苤匾?，而且用再多的錢也買不到陽光?！?/p>

三、模仿美，文中的很美：有了陽光，禾苗更綠了；有了陽光，小樹更高了；有了陽

光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。我讓孩子們聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際來說一說陽

光的寶貴，模仿例子練習(xí)說話，孩子們暢所欲言，有的說“森林的樹木。因?yàn)橛辛岁柟猓L得

更茂盛了?！薄靶『永锏聂~兒，因?yàn)橛辛岁柟?，游得更開心了"花壇里的花兒，因?yàn)橛辛岁柟猓?/p>

開得更鮮艷了。""操場上的的小朋友，因?yàn)橛辛岁柟?，生活得更快樂了。”學(xué)生們的說話訓(xùn)練

得到了提高。

這節(jié)課下來，整體來說效果很好，但也有不足的地方，指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張。

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》4

教學(xué)《小魚的夢》這一課，從設(shè)計(jì)教案到試講，再到賽課，我經(jīng)歷了一個(gè)不斷地思考

過程，相信這個(gè)過程能促進(jìn)我教學(xué)思路的成熟。記得我在上學(xué)期的時(shí)候有這樣一種感受：我就

像海綿一樣不斷地吸取著。更廣闊的視野使我如一只跳出井底的青蛙，更多地發(fā)現(xiàn)自己的不足

與淺薄，于是，我珍惜著每一次進(jìn)步的契機(jī)，可還是那樣的不夠……

這次有機(jī)會(huì)參加賽課活動(dòng)，我感到很幸運(yùn)，可是，盡管有那么多的人幫助著我，鼓勵(lì)

著我，我也認(rèn)真的準(zhǔn)備著，結(jié)果還是那么地不盡人意。上完課后心中充滿了遺憾，總覺得這個(gè)

地方應(yīng)該處理得更好，那個(gè)地方應(yīng)該投入得更多（其實(shí)已經(jīng)試講過好幾次了\這使我意識到

必須靜下心來細(xì)細(xì)反思自己的整個(gè)教學(xué)了。"蜜蜂采蜜，樂采采西采采，可一定要找到適合你

自己的，因?yàn)槟悴帕私庾约海私庾约旱膶W(xué)生。”這句話觸動(dòng)了我，我常覺得自己認(rèn)真了，努

力了，也累了，但總達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)；上課很隨性，效果時(shí)好時(shí)壞，缺乏穩(wěn)定性，更沒有個(gè)

人特色。癥結(jié)在哪兒呢？盲目！盲目而缺選擇地吸取別人的‘東西，總覺得別人的都有道理，

卻沒有聯(lián)系自己?口學(xué)生的實(shí)際；盲目地跟著自己的感覺走，對學(xué)生的體驗(yàn)重視得不夠；最大的

盲目在于對教材、對學(xué)生、對自己都缺乏一個(gè)整體的把握，正是這樣，才會(huì)總是事與愿違，才

會(huì)缺乏應(yīng)有的穩(wěn)定性。接下來，我要做的事是什么呢？落實(shí)！將所有思考到的問題落到實(shí):處地

解決，加強(qiáng)師師、師生之間的合作與交流，自己的成長是孩子們成長的前提，切記！

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》5

第7課《棉鞋里的陽光》有8個(gè)小節(jié)，相比前面的課文,不但篇幅較長，不容易讀好，

而且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后,我謹(jǐn)記"多讀方能自悟”的

原則，幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文,為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。

我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，并著力訓(xùn)練

他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗(yàn)讀書的快樂。我也時(shí)不時(shí)用簡短明確的語言激勵(lì)

他們："你們讀書的聲音真好聽"你的聲音比以前更精神了，能讀好問句，真棒r……在老

師的鼓勵(lì)，同伴的夸獎(jiǎng)中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當(dāng)眾表演朗讀。

在他們了解課文內(nèi)容后，我就以"你喜歡誰？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生用文中語句說明小

峰是個(gè)好孩子，我相機(jī)板書"擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前"，讓學(xué)生體會(huì)到小

峰做事細(xì)心，再指導(dǎo)觀察插圖，練習(xí)說話，注意讓學(xué)生留意畫面人物的表情，指導(dǎo)他們把意思

說清楚。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容，讓學(xué)生知道小峰的.媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。

以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行得上匕較順利，因?yàn)榻o予給孩子的讀書時(shí)間很充足，讓學(xué)生真正進(jìn)入

故事情境，和老師一起與文本對話，這真是驗(yàn)證了”書讀百遍，其義自見”的道理。

再想一想，覺得自己組織讀書的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀，學(xué)

會(huì)了和同桌合作讀書，互相正音，但是除了采用激勵(lì)性的評價(jià)語言外，得多運(yùn)用競賽的方式，

激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。

的確，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對于閱讀教學(xué)，就應(yīng)該在寬松的環(huán)

境下，有充裕的時(shí)間盡情朗讀，不為別的，只為培養(yǎng)讀書興趣，提高朗讀的積極性，那么，所

有他們該理解的問題，能感悟的內(nèi)容，也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強(qiáng)化這方面

的認(rèn)識，在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語文，應(yīng)該是很輕松愉快的事情。

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》6

《陽光》是人教版第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，

給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗一禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的

錦緞……有形有色。教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生課前做的踩影子游戲，進(jìn)而讓學(xué)生明白我們可以這么開心的做游戲,

都是因?yàn)橛辛岁柟?，那么有了陽光，我們還會(huì)有什么開心的事情，還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？這

樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對課文的.興趣，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引

導(dǎo)學(xué)生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎？讓學(xué)生自由地讀

生字,學(xué)習(xí)生字,然后各自交流：你學(xué)會(huì)了哪個(gè)生字？讓學(xué)生自主地自己學(xué)會(huì)的生字,學(xué)生對

此充滿了興趣，很愿意地去發(fā)表自己的意見：如：記記字形，讀讀字音，組組詞語等等，學(xué)生

互相補(bǔ)充，我在邊上提醒、引導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，也激起了學(xué)生的積極性C

二、以讀代講，充分朗讀

朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會(huì)的

感情。根據(jù)一年級學(xué)生的年蛤特點(diǎn)和《陽光》這篇課文的教材特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)做了這樣的安

排：在初讀課文的時(shí)候先聽老師讀，學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生對課文有一個(gè)大概了解，接著讓學(xué)生

自己讀，不認(rèn)識的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音，最后讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準(zhǔn)

字音的基礎(chǔ)上讀順課文。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,

第二段比較長，因此我把重點(diǎn)放在這一段上，我先讓學(xué)生看圖讀，接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中

一些重點(diǎn)詞語加上動(dòng)作，如："更高了。"學(xué)生用雙手慢慢上升直到伸直為止，這樣邊做動(dòng)作邊

朗讀便于學(xué)生記憶。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長，學(xué)生記憶有點(diǎn)難度，經(jīng)過這樣的

設(shè)計(jì)學(xué)生不但能記住課文的內(nèi)容，而且在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語做做動(dòng)作體會(huì)表

達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。三、拓展延伸，語言感悟這篇課文有很多地方值

得進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)第一段"陽光像金子，灑遍田野、高山

和小河J這句話時(shí)我進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也來："陽光像金子，灑遍（『學(xué)習(xí)"田里的禾苗，

因?yàn)橛辛岁柟猓G了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了?！边@兩句的時(shí)候,我引導(dǎo)說一

說：〃花園里的花朵，因?yàn)橛辛岁柟?，更（）了?然后又讓學(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，:

"（），因?yàn)橛辛岁柟?，更（）了?！边@樣的設(shè)計(jì)從扶到放，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自

己的想象進(jìn)行說話，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

這節(jié)課下來，整體來說效果還是好的，但也有不足的地方。在識字部分有些拖拉，以至指

導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張，在理解重點(diǎn)詞時(shí)，引導(dǎo)得不夠到位，以至學(xué)生沒法領(lǐng)會(huì)，回答不到點(diǎn)

子上,最后忍不住自己講出來了。以后,我會(huì)吸取教訓(xùn)，不斷完善，讓自己的教學(xué)能夠更上一層

樓。

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》7

《陽光》是人教版第一冊第三單元的一篇課文。本文篇幅較長，對剛剛學(xué)會(huì)拼音，認(rèn)

字不多的一年級的學(xué)生來，能夠通順、流利地朗讀此文是一大困難。而且讓一年級的學(xué)生充分

感受陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗，理解"陽光像金子，陽光比金子更寶貴”更是白一定的難

度。縱觀這課的整個(gè)教學(xué)過程，雖然沒有以往的課堂那么順利和流暢，但在教學(xué)《陽光》的第

二段時(shí)，也讓我獲得了成功的喜悅。

第二段是全文最長的一段，也是全文的重點(diǎn)段，因此我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一段的學(xué)

習(xí)上。我先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)本段共有幾句話，然后分組讀一讀。全班分成三組，每組分別讀一句。

通過小組比賽的形式，讓他們充分地進(jìn)行朗讀。

讀通讀熟后，我出示：

1、田里的（），因?yàn)橛辛耍ǎǎ┝恕?/p>

2、山上的（），因?yàn)橛辛耍ǎǎ┝恕?/p>

3、小河的（）上，因?yàn)橛辛耍ǎ?，更（）了。前兩句是課文中現(xiàn)成的，學(xué)生很快地

就想出了答案。第3句是根據(jù)課文中"河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了這一句改寫

的。雖然有難度，但在老師的提示下，幾個(gè)聰明的學(xué)生也說出了不同的答案。有的說：小河的

河面上，因?yàn)橛辛岁柟猓亮?。有的說：小河的河面上，因?yàn)橛辛岁柟猓亮恕Ｓ械恼f：

小河的河面上，因?yàn)橛辛岁柟?，更閃閃發(fā)光了。通過這一填空的形式讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，不

但訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，也讓學(xué)生明白了這一切都是陽光的‘功勞。最后我讓學(xué)生模仿一二

兩句的寫法進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。我先引導(dǎo)學(xué)生說一說"公園里的花兒，因?yàn)橛辛岁柟?，更了?

一石激起千層浪，接著學(xué)生展開了豐富的想象，說出了五花八門的：

樹上的蘋果，因?yàn)橛辛岁柟?，更紅了。

樹上的葉子，因?yàn)橛辛岁柟猓亮恕?/p>

草地上的小草，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。

田里的麥子，因?yàn)橛辛岁柟?，更黃了。

田里的稻谷，因?yàn)橛辛岁柟?更彎了。

田里的甘蔗，因?yàn)橛辛岁柟?，更甜了?/p>

田里的棉花，因?yàn)橛辛岁柟猓琢恕?/p>

菜園里的白菜，因?yàn)橛辛岁柟?，更大了?/p>

山上的竹子，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了?/p>

這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說話練習(xí)，不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性

思維，而且對豐富學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練，同時(shí)也讓學(xué)生理解了陽光

與世間萬物之間的關(guān)系，對學(xué)生理解課文內(nèi)容也起到了很大的幫助。

其實(shí)本套實(shí)驗(yàn)教材在很多課文中都給老師留下了開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出了

選擇?口拓展的空間。教師在教學(xué)時(shí)要立足文本,開發(fā)課程資源，在這些語言的空白處，進(jìn)行拓

展延伸，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)I練和學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》8

《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的

筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗一禾苗更綠了，小樹更高

了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是

陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

一、激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)

的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)

設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我用一個(gè)小謎語引起同學(xué)們的好奇。"一

個(gè)球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么？"這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對課文

的興趣,產(chǎn)生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽光給我們帶來了快樂,

還帶來了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎？讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字，然后小組交流:

讓小組長采用各自喜歡的方式幫助組員識記生字。如：小老師教讀，開小火車，搶答等等，這

個(gè)學(xué)生說，那個(gè)學(xué)生可以補(bǔ)充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導(dǎo)一下，這樣自主學(xué)習(xí)培

養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，也激起了學(xué)生的積極性。

二、以讀代講，充分朗讀

朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會(huì)的

感情。根據(jù)一年級學(xué)生的年聆特點(diǎn)和《陽光》這篇課文的教材特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)做了這樣的安

排：在初讀課文的時(shí)候先聽錄音讀,學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生對課文有一個(gè)大概了解，接著讓學(xué)生

自己讀，不認(rèn)識的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音，最后讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順誤文并爭

取有感情朗讀。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，第二段

比較長，因此我把重點(diǎn)放在這一段上。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語做做動(dòng)作體會(huì)表

達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。

三、拓展延伸，語言感悟

實(shí)驗(yàn)教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有

很多地方值得進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)第一段"陽光像金子，灑遍田

野、高山和小河」這句話時(shí)我進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也來：”彎彎的月兒像()。()像()「

這里沒有做硬性規(guī)定，可以說一個(gè)，也可以說多個(gè)，只要能說出的我就進(jìn)行鼓勵(lì)，希

望學(xué)生能說出更多的。使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠

了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟猓吡恕惯@兩句的時(shí)候，我引導(dǎo)說一說："花園里的花朵,

因?yàn)橛辛岁柟?，更了」然后又讓學(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，：，因?yàn)橛辛岁柟?，更?/p>

這樣的設(shè)計(jì)從扶到放，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說話，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，

也讓學(xué)生理解了陽光與世間萬物之間的關(guān)系。這些內(nèi)容上的拓展立足文本，開發(fā)了課程資源,

不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好

的訓(xùn)練，同時(shí)對學(xué)生理解課文內(nèi)容自很大的幫助。

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》9

為了上好這節(jié)課，我鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、制作課件等化了好幾天的時(shí)間，原本以為

教材鉆研的挺透徹的，設(shè)想也挺周全的，成功地上下來應(yīng)該沒有問題。可是到了真正進(jìn)入課堂，

我才發(fā)現(xiàn)自己是錯(cuò)的，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍,

問題的提出使學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實(shí)際：年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、接受能力不強(qiáng)等X

具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要問迤在于重點(diǎn)段的處理。教學(xué)時(shí)，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話，我

采用了朗讀比較、實(shí)物展示的教學(xué)手段。

理解"更"，進(jìn)行朗讀比較。

田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，綠了。

田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟猓G了。

山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，高了?/p>

山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了?/p>

我想通過的朗讀比較出兩個(gè)的不同，從而理解"更"的意思，結(jié)果大部分學(xué)生很茫然,

體會(huì)不了，也讀不出味道。

教學(xué)手段形象化一些，比如，采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的，有

了陽光的‘禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說，老師畫，通過形象的簡筆畫，學(xué)生可以很輕松的理

解"更"的含義。再如，SW"錦緞"，可以讓學(xué)生看圖上的小河，有陽光照射的小河是怎么

樣的，學(xué)生會(huì)觀察出來，波光粼粼,金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦

緞。

語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，只有和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，才能使學(xué)生喜歡聽，

樂意學(xué)。

作為一名一年級的老師，我還應(yīng)該多了解學(xué)生，貼近學(xué)生的生活,只有了解學(xué)生,才

能更好的把握教學(xué)的中國與高度。

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》10

教材內(nèi)容：

人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書第二冊《棉鞋里的陽光》。

教材分析：

"老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼」人人都有年幼之時(shí)，也有年老之日?！睹?/p>

鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖

的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動(dòng)作、對話及心理活動(dòng)的描寫，

贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會(huì)體貼。文章貼近兒童的生活,

是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實(shí)純真，深受學(xué)生喜愛。但文章散發(fā)出的濃

濃親情，關(guān)心長輩與現(xiàn)在獨(dú)生子女的行為有一定的差距，學(xué)生一下子難以領(lǐng)悟。另外，課文中

出現(xiàn)的人物對話較多，且第一次出現(xiàn)了敘述語置后的形式，學(xué)生也難以理解。

學(xué)情分析：

家庭對學(xué)生來說并不陌生，本文選自日常生活中的小事，學(xué)生易進(jìn)入情景，所以在教

學(xué)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣的教育才會(huì)更富

有意義。在朗讀時(shí)也更易激發(fā)學(xué)生的感情。本文生字也較容易掌握。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識13個(gè)生字；

2.正確、流利、有感情地讀課文；

3.通過學(xué)習(xí)課文，有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長輩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)字和自讀、自悟課文。

教學(xué)實(shí)錄：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：板書"陽光"問：同學(xué)們知道陽光有什么作用嗎？

生：陽光使人暖和，陽光可以幫助萬物生長……

師繼續(xù)板書“棉鞋里的"，請大家齊讀課題《棉鞋里的陽光》

師：當(dāng)你讀完課題時(shí)你有什么疑問嗎？

生：棉鞋里怎么會(huì)有陽光呢?陽光怎么會(huì)進(jìn)棉鞋里呢?……

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生對課題的好奇入手，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)

學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事，進(jìn)入課文情境。）

二、感知閱讀，自學(xué)生字

師：大家有這么多的疑問，要想弄懂這些問題我們該怎么辦呢？

生：認(rèn)真讀課文。

師：好!那我們快打開書讀一讀課文吧。請同學(xué)們先自由讀課文，讀通、讀準(zhǔn)字音，把

不認(rèn)識的字畫出來。

生讀文，教師巡視。

師：大家讀得真認(rèn)真，誰愿意站起來讀給大家聽一聽?（指名學(xué)生起來讀）要求：其他同

學(xué)認(rèn)真聽，并注意字的讀音。

師：讀得比較通順,大家的意見呢？

生：他讀的聲音小,有些字音沒讀準(zhǔn)，不注意停頓。

師：哪些字的讀音不準(zhǔn)？

生："曬"是翹舌者，還讀的落了"這么"兩個(gè)字。

師：哦，那你把那個(gè)讀一讀。

生讀：”咦，棉鞋怎么這么暖和?”

師：很好，這說明剛才大家聽得很認(rèn)真。接下來老師也想讀一讀。請同學(xué)們邊聽邊標(biāo)

出自然段序號，再想想還有哪些字的讀音需要注意？

師范讀，學(xué)生邊聽邊找。

（設(shè)計(jì)意圖：⑴自主識字，通過自己讀，看看哪些會(huì)讀，哪些不會(huì)讀，對生字有初步的

認(rèn)識;⑵調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給后進(jìn)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn);（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性、學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會(huì)讀幾個(gè)，只要能讀出幾

個(gè)，都是有收獲，都是好的）

三.集體交流，鞏固識字效果

師：誰來說一說？

生："照"和"收"也是翹舌音。

師：對，還要注意"暖和（hu。）"不能讀成"B爰he",跟老師讀一遍。

師范讀，學(xué)生跟讀。

師：還有“一點(diǎn)兒"要讀出兒化音。

師范讀，學(xué)生跟讀。

師：注意了這些字詞的讀音，同學(xué)們會(huì)讀得更好，（讓學(xué)生再讀一讀課文）

師:詞寶寶們來了，看看你認(rèn)識他們了嗎？

（出示：棉花照到曬被蓋上中午收起脫鞋躺下合眼眼睛擺一擺）

學(xué)生先自己讀一讀。

師：誰能說一說，哪些字的讀音要注意?（找出翹舌音的字再讀一讀）

師指名讀,學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀。

師：看來，同學(xué)們回家預(yù)習(xí)得非常好。接下來請大家在小組中給其他同學(xué)讀一讀本課

的生字，并說一說你是怎么記住這些字的。

（學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。）

師：下面，我們要做一個(gè)游戲，把字寶寶送到陽光下。

（師在黑板上畫一個(gè)太陽，誰讀的準(zhǔn)、講得好就把對應(yīng)的’字寫到太陽下。教師出示字卡，

學(xué)生講一講識記的方法，教師鼓勵(lì)不同的識字方法。學(xué)生每講完一個(gè)字就把字寫到黑板的太陽

下。）

生：棉，左右結(jié)構(gòu)，木字旁。左邊是木，右邊是帛，合起來念棉。

生：曬，左右結(jié)構(gòu)，日加西就等于曬，曬被子的“曬、

生：

師：大家講得真好，下面聽老師猜幾個(gè)字謎吧。"一條白手巾，掛在木頭旁。"（棉）"日

落西山"（B西）"家有人一口"（合）"羊尾巴進(jìn)鍋了"（蓋）

師：為什么是"蓋"字呢?羊尾巴一進(jìn)鍋就被鍋蓋蓋住了。這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，上邊的

羊沒了尾巴，被下面的器皿蓋住了，所以下面是個(gè)皿字底。

師小結(jié)：識字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法來認(rèn)字，還可以猜字謎，

但要注意編得字謎要合理。

教師出示形近字，學(xué)生認(rèn)讀組詞：

曬一灑被一?午T

脫一說眼一很睛一清蓋一盒

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，這部分教學(xué)是本課的重點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)

生運(yùn)用不同的方法自主識字，教師適時(shí)的指導(dǎo)、解疑,并注意激勵(lì)性評價(jià)，更好地形成課堂生

成，使每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。）

四、再讀課文，感悟真情

師：認(rèn)識了這些字寶寶，大家再讀課文的時(shí)候會(huì)讀得更好，快試試吧。

學(xué)生自由讀課文,教師桌間巡視。

師：大家讀的真用心，下面請選擇自己喜歡的一段都給大家聽一聽。（學(xué)生自愿舉手展

示讀。）

師弓I導(dǎo)學(xué)生看課文插圖,問：你能找出對應(yīng)的段落讀一讀嗎?（學(xué)生看一看，找一找，

讀一i賣。）

師指名讀課文，要求：最好能讀出人物的不同語氣。

（設(shè)計(jì)意圖：這部分學(xué)習(xí)為下節(jié)課指導(dǎo)朗讀打下基礎(chǔ)。）

師：你有過關(guān)心家里人的事嗎?說出來，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

學(xué)生說一說，教師適時(shí)表揚(yáng)，并提出更高的希望，

（設(shè)計(jì)意圖：通過再讀課文，一方面體會(huì)人物品質(zhì)和文章語言，另一方面感悟尊老敬老

的好風(fēng)尚。）

五.教師提問，深化內(nèi)涵

（1）小峰做了T牛什么事?他是向誰學(xué)的？

（2）奶奶感到幸福嗎?為什么？

（3）你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?如果你是奶奶，你會(huì)對小峰說什么呢？

（設(shè)計(jì)意圖：深化學(xué)習(xí)，升華思想。發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生自己解決

問題的能力。）

教學(xué)反思：

1.在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一年級孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準(zhǔn)

確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我仕指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重了詞、句、段、篇以及標(biāo)

點(diǎn)符號的指導(dǎo)。

2.《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了

尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會(huì)體貼。學(xué)習(xí)課文后，我讓孩子們你有

過關(guān)心家里人的事嗎?說出來，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。這個(gè)問題雖然簡單易答，也確有孩子能

列舉出一兩件事出來，但都千篇一律。當(dāng)我準(zhǔn)備把自己的生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生時(shí)卻

突然發(fā)現(xiàn)竟然也就如此。

細(xì)細(xì)想來，這兩年，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)

校里忙完，忙家里，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出"為老人做了什么"？啊!這難

道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?我的心靈受到了極大的震撼。我們?yōu)槿藥煴?，?yīng)

以身作則，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的

言行去潛移默化,去感染學(xué)生。

想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活中該怎么去做……

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》11

《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的

筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗一禾苗更綠了，小樹更高

了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是

陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

我在設(shè)計(jì)《陽光》一課時(shí)，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

1,學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導(dǎo)入,吸引學(xué)

生的'注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣.在識字時(shí)設(shè)計(jì)了“摘果子”的游戲，每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，

提高了識字效率.

2，寓教娛樂，注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶動(dòng)作，

帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，合作意識.

3，指導(dǎo)朗讀，《陽光》非常優(yōu)美，有些，詞語非常好，由于是一年級并不需要深入地

理解，我只是讓他們理解了幾個(gè)重點(diǎn)詞，然后就是讓他們通過朗讀來體會(huì)，感受語言的優(yōu)美.

小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》12

我們的生活每天都有陽光伴隨，但是陽光的顏色摸不到，陽光的味道聞不著