《微格教學(xué)與微格教研》課件-【第6章】 課堂教學(xué)的基本技能

01第一節(jié)教學(xué)語言技能一、什么是教學(xué)語言技能教學(xué)語言技能是指在課堂教學(xué)信息交流過程中，教師運用語言傳遞知識信息，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。課堂教學(xué)語言形式主要有口頭語言、書面語言（如板書、作業(yè)批語）、體態(tài)語言（如表情、動作）。二、教學(xué)語言的基本特征1.教育性（1）應(yīng)具有高尚的道德品質(zhì)，為人師表。（2）語言表達要辯證，防止絕對化。2.學(xué)科性（1）正確地使用名詞術(shù)語。（2）處理好通俗語言與學(xué)科術(shù)語的關(guān)系。3.科學(xué)性（1）用語準確，語句合乎邏輯。（2）比喻恰當(dāng)，觀點正確。4.簡明性一節(jié)課時間有限，在有限的時間內(nèi)要把較多的知識傳遞給學(xué)生，語言的表達必須要簡明扼要。5.啟發(fā)性教學(xué)語言的啟發(fā)性，是指教師的語言對學(xué)生能起到調(diào)動自覺性和積極性的作用。6.藝術(shù)性教學(xué)語言的藝術(shù)性應(yīng)該具有廣泛的意義，要做到藝術(shù)性地表達教學(xué)語言，教學(xué)語言的教育性、科學(xué)性、學(xué)科性、簡明性、啟發(fā)性是基礎(chǔ)。還應(yīng)有情感性、形象性、幽默性等。三、教學(xué)語言技能的作用1.傳遞學(xué)科知識信息準確、清晰地傳遞知識信息是教學(xué)語言的基本功能，也是對教學(xué)語言訓(xùn)練的基本要求。2.組織課堂教學(xué)使用恰如其分的語言可以明確學(xué)生思維的指向，集中學(xué)生注意力。用鼓勵性的語言可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；用激發(fā)強化的語言可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，穩(wěn)定課堂紀律；用發(fā)自肺腑的教學(xué)語言可以實現(xiàn)師生的情感交流。通過豐富的語言表達可以恰當(dāng)而有效地組織課堂教學(xué)。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生主動和愉快地探求知識的巨大動力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。教師要善于錘煉教學(xué)語言，富有趣味性、幽默性、藝術(shù)性的教學(xué)語言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方面，生動活潑的教學(xué)語言，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4.發(fā)揮語言表達的示范性學(xué)校教育是學(xué)生成才發(fā)展的階段，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生語言表達的能力。要教會學(xué)生用規(guī)范準確的語言表達自己的思想，用完整簡練的學(xué)科學(xué)術(shù)語說明概念，解釋原理。5.實現(xiàn)情感交流課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教師在傳遞知識信息的同時，必然伴隨有師生的情感交流。教師的語調(diào)、節(jié)奏、語氣的變化，或舒緩平穩(wěn)，或慷慨激昂，或清新閑談，或委婉動人，或歡快昂揚、或莊嚴鄭重……凡此種種，均可有效地表達教師的情感、情緒，影響著師生間的情感交流。四、教學(xué)語言技能的組成要素1語音和語調(diào)語音是語言信息的載體和符號，教學(xué)中對語音的要求是發(fā)音準確、吐字清晰、普通話規(guī)范。2語速和節(jié)奏語速是指講話的快慢。每個人平時講話的速度可以有快有慢，但課堂上的教學(xué)語言必須語速適中，通常以平均每分鐘200至250字為宜。3詞匯和語法詞是語言系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成單位，沒有詞就沒有語言。作為教師要有一定的詞匯量，并能規(guī)范、準確、生動地運用于教學(xué)，才能正確表達信息內(nèi)容。五、教學(xué)語言的類型1說明性語言說明性語言是指教師在教學(xué)過程中對事物的形態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、成因、種類、功能或事物的概念、特點、來源、關(guān)系、演變等做清晰準確、通俗易懂的解說剖析，向?qū)W生說明事物、解釋道理的語言。2敘述性語言敘述性語言是教師客觀地向?qū)W生陳述科學(xué)文化知識的語言，常用來反映事物、人物活動等狀況。3描述性語言描述性語言常用來描述人物、事物、環(huán)境等。4抒情性語言抒情性語言是指教師在教學(xué)中運用抒發(fā)感情的語言。六、教學(xué)語言技能應(yīng)用原則1.語言和環(huán)境相適應(yīng)性原則教學(xué)語言和語言環(huán)境相適應(yīng)性原則表明教師一要順應(yīng)語言環(huán)境，即適應(yīng)學(xué)科、內(nèi)容、學(xué)生、水平等；二要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，即不斷控制、改善外語言環(huán)境。2.語言啟發(fā)導(dǎo)向性原則教學(xué)語言傳播教育的教學(xué)性信息，這些信息的傳播具有強烈的目的性、養(yǎng)成性、效能性。因此，教學(xué)語言就被賦予了導(dǎo)向性的要求。3.體態(tài)語和口語相配合原則體態(tài)語包括手勢、神態(tài)、站立、移動等。教師在教學(xué)中往往有意識或無意識地以體態(tài)語配以口語，體態(tài)語所傳遞的是無聲視覺信息。體態(tài)語與口語相配合的原則要求體態(tài)語以適當(dāng)?shù)膹姸?、得體的表征來輔助教學(xué)語言。教學(xué)語言技能在注重有聲語言的聽覺時，不能忽略體態(tài)語的視覺配合作用。討論題1

在課堂上，教師運用教學(xué)語言技能的主要作用是什么？2

觀摩教學(xué)語言技能的示范教學(xué)錄像，進行分析、研討。3

選擇一段有利于培訓(xùn)語言技能的教材內(nèi)容，編寫微格教案，分小組進行角色扮演。02第二節(jié)板

書

技

能板書是教師在課堂教學(xué)中，為了強化教學(xué)效果而寫示的文字、符號、圖表等。板書通過與教學(xué)語言的有效結(jié)合，學(xué)生在課堂上不僅要聽，而且還要注意看黑板，使學(xué)生的視覺和聽覺配合，更好地吸收教師所講授的知識。隨著教學(xué)技術(shù)的進步及教學(xué)手段的多樣性，教師的板書也已經(jīng)由以黑板為主逐漸發(fā)展到以白板、投影機或計算機大屏幕投影的多樣化顯現(xiàn)方式。一、什么是板書技能1.優(yōu)化理解內(nèi)容有了板書，學(xué)生邊聽、邊看、邊記，眼、耳、手、腦多種感官同時調(diào)動、互相協(xié)調(diào)，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。2.強化信息記憶板書配合教學(xué)口語，可使學(xué)生聽得更清楚準確，減少教學(xué)信息傳播中的損失和干擾。3.增加教學(xué)趣味學(xué)生從好的板書里學(xué)習(xí)到知識結(jié)構(gòu)、遷移技巧、創(chuàng)意能力等，從而體會到教學(xué)的趣味。二、板書的功能1.提綱式板書提綱式板書是按教學(xué)內(nèi)容和教師的講解順序，以綱目的形式展示順序要點的板書形式。這種形式通常以精練的語言、序號排列的程式出現(xiàn)，也可以以提綱式主板書或主、副板書相結(jié)合的形式出現(xiàn)。三、板書技能的類型2.表格式板書表格式板書是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以明顯分項的特點而設(shè)計的，教師事先設(shè)計好表格，將分散的相關(guān)知識填入表格內(nèi)，即具有歸類、比較、總結(jié)等功能，有助于學(xué)生掌握某些具有一定聯(lián)系的概念、規(guī)律和事物性質(zhì)。3.網(wǎng)格式板書網(wǎng)格式板書是把文字、符號或簡單圖示用線條或框圖聯(lián)系起來的板書，它的特點是簡明、清晰，能夠清楚地反映所敘述對象之間的復(fù)雜關(guān)系。4.總分式板書總分式板書適合于先總述后分述，或先講整體結(jié)構(gòu)后講細微結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容。這種板書條理清楚、從屬關(guān)系分明，有利于學(xué)生理解和掌握教材結(jié)構(gòu)，給人以清晰完整的印象。5.圖示式板書圖示式板書是用文字、線條、符號、框圖等表達的板書。圖示式板書有時可以是教師設(shè)計的圖畫，這樣的板書具有形象、直觀的特點，能引起學(xué)生興趣、思考與記憶，具有一定藝術(shù)性。也可以借助于投影儀，事先在投影片上設(shè)計并打印好圖示板書。運用計算機大屏幕投影能更方便地設(shè)計圖示式板書，或在網(wǎng)絡(luò)上下載所需的各種圖示信息，這樣的板書不僅色彩豐富，而且還具有動畫效應(yīng)和演繹效果。1.科學(xué)性原則通常在課堂教學(xué)中板書語言比口語少，但板書語言是留在黑板或屏幕上的，學(xué)生通過視覺接受的信息，其科學(xué)性要求更高。2.條理性原則層次分明、條理清楚、邏輯性強的板書有助于學(xué)生的理解和記憶。四、板書技能應(yīng)用原則3.計劃性原則教師在課前要根據(jù)教學(xué)目標精心設(shè)計板書內(nèi)容，根據(jù)教室黑板面的大小確定安排板書的格式，預(yù)定好板書位置。4.藝術(shù)性原則板書的字畫要講究工整、規(guī)范、準確，不自造簡化字。好的板書設(shè)計會給學(xué)生留下深刻的印象，藝術(shù)化的板書能引起學(xué)生注意、激發(fā)其興趣。討論和實習(xí)活動教學(xué)板書的主要功能有哪些?配合講解等其他技能，設(shè)計出訓(xùn)練板書技能的微格教案，以小組為單位，進行角色扮演并錄像、分析評議。經(jīng)常地開展書法、畫圖的練習(xí)和展評活動。03第三節(jié)講

解

技

能1.課堂講解具有以下四個顯著特點：（1）教師是課堂講解的主要活動者，學(xué)生是知識信息的接受者，以聽講的方式進行學(xué)習(xí)。（2）教師主要以言語傳授知識，口頭語言是教師傳遞知識的基本工具。（3）教師以擺事實、講道理的方式，促進學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。（4）面向全體學(xué)生，根據(jù)班級學(xué)生的一般特點和水平進行教學(xué)。一、課堂講解的優(yōu)勢與局限2.課堂講解的優(yōu)點（1）效率高。（2）成本低。（3）能較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（4）保證知識的系統(tǒng)性。3.課堂講解的局限（1）本質(zhì)是一種單向的信息傳輸方式。（2）講解不能代替自學(xué)和練習(xí)。（3）無法照顧學(xué)生的個別差異，因材施教。（4）空泛的講解，不能有效地喚起學(xué)生的注意和興趣。4.課堂講解的適用范圍（1）適用于傳授事實性的知識（2）適用于班級教學(xué)1.傳授知識講解的首要目的是傳授知識，通過教師講、學(xué)生聽的方式傳遞知識信息，使學(xué)生了解、理解和充分記憶所學(xué)的知識。2.激發(fā)興趣教師通過講述和分析，提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.啟發(fā)思維教師要深入鉆研教材和課程標準，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力，培育學(xué)生思想品德。二、講解的作用1.講解的結(jié)構(gòu)講解的結(jié)構(gòu)是指教師在分析學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對講解過程框架的安排。首先，要明確“講解的結(jié)構(gòu)”要做什么。其次，不僅需要知道建立講解結(jié)構(gòu)要做什么，而且還要知道怎樣做。三、講解技能的構(gòu)成要素2.語言清晰流暢語言清晰流暢的教學(xué)行為是講解緊湊、連貫、語言準確、明白、語音和語速適合講解內(nèi)容和情感的需要。講解緊湊、連貫指兩方面的內(nèi)容：一是講話連貫緊湊，沒有吞吞吐吐和“嗯、啊”等游移拖沓的現(xiàn)象；二是講解意義連貫緊湊，沒有意義分散、跳越的現(xiàn)象。3.使用例證（1）舉例內(nèi)容恰當(dāng)。（2）舉例適合學(xué)生的認識水平。（3）舉例數(shù)量符合認識過程的需要。（4）注重分析。（5）正確使用正面例證和反面例證。4.進行強調(diào)強調(diào)將重要的關(guān)鍵信息從背景信息中突顯出來，減少次要因素的干擾，有利于學(xué)生形成正確的認知結(jié)構(gòu)。5.形成連接“形成連接”就是要將講解中各部分之間的邏輯意義聯(lián)系交待清楚。6.獲得反饋缺乏反饋調(diào)控。有不少教師講解時總是一廂情愿，講解前不設(shè)疑，講解中不探詢，講解之后又不觀察學(xué)生的反應(yīng)，師生之間缺乏交流。1.解釋式講解一是對意義、概念進行解釋；二是對結(jié)構(gòu)、程序作說明；三是翻譯性解釋；四是附加說明。2.描述式講解描述的內(nèi)容是人、事、物的發(fā)生、發(fā)展變化過程和形象、結(jié)構(gòu)、要素，描述的任務(wù)在于使學(xué)生對描述的事物、過程有一個完整的形象，有一定深度的認識和了解。四、講解的類型3.原理中心式講解以概念、原理、規(guī)律、理論為中心內(nèi)容的講解。又可細分為概念中心式和規(guī)律中心式。原理中心式講解經(jīng)常用敘述加議論的表達方式，一般結(jié)構(gòu)模式為概念、規(guī)律、法則、原理的導(dǎo)入→論述、推證→結(jié)論。4.問題中心式問題中心式是以解答問題為中心的講解，是在教學(xué)中常用于對學(xué)生進行能力訓(xùn)練、方法探究、答案求證的講解類型。1.講解要準備充分2.講解要有科學(xué)性3.講解要有啟發(fā)性4.講解要生動、形象5.講解要簡潔6.講解要通俗7.講解要注意和諧性8.講解要與板書等相配合五、講解的基本要求1.學(xué)科性原則學(xué)科性：教學(xué)語言是學(xué)科的教學(xué)語言，因此必須應(yīng)用本學(xué)科的專門用語——術(shù)語。語言要簡潔明快，通俗易懂，還要注意科學(xué)性和系統(tǒng)性。2.點撥思維教師講解分析要注意學(xué)生理解問題的認識序列，要從已知到未知，從感性到理性。六、講解技能的應(yīng)用原則3.生動啟發(fā)講解的主要特點是教師運用口頭語言作為傳遞知識信息的媒體。教師要講究語言藝術(shù)，注重情感，運用生動的例證來啟發(fā)學(xué)生的思維。講解是主要的課堂教學(xué)技能，但講解必須要同其他技能配合，如板書、提問、演示、討論等。實習(xí)活動設(shè)計一段講解技能為主的微格教學(xué)教案，以小組為單位，進行角色扮演并錄像，討論研究。04第四節(jié)提

問

技

能提問的目的在于使全體學(xué)生都開動腦筋、積極思考、提高能力。1.引起注意，激發(fā)興趣2.啟發(fā)思維，主動學(xué)習(xí)3.反饋信息，教學(xué)交流一、提問的作用1.結(jié)構(gòu)所謂結(jié)構(gòu)，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平，以提問的方式，將與實現(xiàn)教學(xué)目標有關(guān)的問題，排列成一個由淺入深、由易到難的系列，從而給學(xué)生提供一個連續(xù)思考的問題框架。二、提問的構(gòu)成要素設(shè)計問題框架應(yīng)注意以下幾個問題：（1）提問的目的要明確，意圖要清楚。（2）主問題的設(shè)計既要從教學(xué)中心內(nèi)容出發(fā)，又要考慮學(xué)生的實際。（3）問題設(shè)計的難易深淺要適合不同層次的學(xué)生。（4）問題排列的順序要合理。2.措詞措詞是指問題設(shè)計的語言要準確、明白、簡潔，問題的表述要適合全體學(xué)生的心理發(fā)展水平和知識能力水平，使他們能較快地做出反應(yīng)。提問措詞主要包括以下幾大方面的內(nèi)容：（1）提問詞。（2）導(dǎo)引語。（3）問題句。3.突出問題中心（焦點化）所謂焦點化，包含兩個方面的內(nèi)容：一方面是指教師要確定問題回答范圍的大小。另一方面是指一個問題中所包含的任務(wù)數(shù)量。4.提示（1）學(xué)生學(xué)習(xí)中容易忽略的地方；（2）透過現(xiàn)象應(yīng)該深入理解之處；（3）與理解教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識、資料；（4）某些重要概念、規(guī)律、原理；（5）語言表達形式；（6）分析的思路和方法。5.分布為了使盡可能多的學(xué)生參與教學(xué)活動，教師應(yīng)該有意識地將問題在全體學(xué)生中分布，提問面向全體學(xué)生。6.停頓由于學(xué)生在反應(yīng)和表達方面存在著差異，因此，教師提問時要有停頓。使學(xué)生做好接受問題和回答問題的思想準備。7.反應(yīng)反應(yīng)指的是教師對學(xué)生回答的反應(yīng)。分析學(xué)生的回答包括以下幾種情況：（1）分析學(xué)生回答的正確程度。（2）分析學(xué)生回答的思路和誤答的原因。（3）分析個別學(xué)生的回答與全班大多數(shù)學(xué)生的理解是什么關(guān)系。（4）評價1.低級認知問題（1）知識性問題。（2）理解性問題。（3）應(yīng)用性問題。2.高級認知問題（1）分析性問題。（2）綜合性問題。（3）評價性問題。三、提問的問題類型1.擬題階段。2.引入階段。3.陳述階段。4.聽答階段。5.評價階段。四、提問的過程1.主題明確得當(dāng)（1）趣味性。（2）目的性。（3）科學(xué)性。2.難易程度適中（1）針對性。（2）順序性。五、提問的要領(lǐng)3.問題要有啟發(fā)性（1）提問是要啟發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思維，引發(fā)大多數(shù)人思考。（2）從聯(lián)系舊知識入手進行啟發(fā)。（3）增設(shè)同類，對比啟發(fā)。（4）讀書指導(dǎo)，深入思考。（5）運用直觀手段進行啟發(fā)。4.停頓與思考教師提問后要讓學(xué)生有準備的時間，即教師提出問題后要停頓，讓學(xué)生有思考的時間，以期達到調(diào)動全體學(xué)生積極思維的目的。5.指導(dǎo)與分配為了調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動參與教學(xué)過程，教師必須對提問進行適當(dāng)?shù)姆峙?。指?dǎo)主要是針對不愿意參加交流的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們參加活動，并給予適當(dāng)?shù)墓膭詈吞崾尽?.時機與應(yīng)變依照教學(xué)的進展和學(xué)生的思維進程提出問題，把握提問的時機。教師要耐心地傾聽學(xué)生的回答。教師要正確對待提問的意外。對學(xué)生回答的反應(yīng)，應(yīng)堅持以表揚為主的原則。7.提示與探詢（1）使其回憶已知的知識或生活經(jīng)驗（回憶）（2）使其理解已學(xué)過的知識(理解)（3）使其明確回答問題的根據(jù)和理由（分析思考）（4）使其應(yīng)用已學(xué)過的知識解決問題（應(yīng)用）（5）引導(dǎo)思考，活躍思維，產(chǎn)生新的想法（綜合）（6）使其進行判斷和評價（評價）1.提問應(yīng)有充分準備2.提問應(yīng)以學(xué)生為中心3.提問寧精勿濫4.提問應(yīng)兼顧各種類型的問題六、提問的原則討論題在課堂提問后出現(xiàn)下列情況該怎么辦?（1）學(xué)生對提問沒有反應(yīng)。（2）學(xué)生回答得既快又正確。（3）學(xué)生答得不很切題。（4）學(xué)生的回答太啰嗦，重點不明確。實習(xí)活動設(shè)計一段以提問技能為主的微格教學(xué)片斷，以小組為單位，進行角色扮演并錄像。請你的好朋友一起觀看你的錄像并提出意見。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，小組觀看錄像并進行討論研究。05第五節(jié)變

化

技

能1.引起注意、激發(fā)興趣2.強化信息、因材施教3.培養(yǎng)態(tài)度，生成價值觀一、變化技能的教學(xué)意義1.變化教態(tài)（1）變化聲音。（2）變化態(tài)勢語。

a.眼神變化b.表情變化c.位置變化d.手勢變化二、變化技能的類型2.變化信息傳輸通道和教學(xué)媒體（1）媒介和材料的多樣性與學(xué)生的注意力（2）媒介的多樣性與學(xué)習(xí)模式的材料和感官（3）媒體材料的不同與學(xué)生學(xué)習(xí)（4）視聽媒介在教育領(lǐng)域的運用3.變化師生相互作用方式1

成功型學(xué)生——任務(wù)導(dǎo)向的和有學(xué)術(shù)能力的2

群居型學(xué)生——有能力但是比任務(wù)導(dǎo)向的有更多個性3

疏遠型學(xué)生——拒絕參與的厭惡學(xué)習(xí)者4

依賴型學(xué)生——經(jīng)常尋求教師的指導(dǎo)、支持和鼓勵5

幽靈型學(xué)生——經(jīng)常害羞，很少與他人互動的能力一般的有時很獨立的學(xué)生1.針對性原則2.意義性原則3.流暢性原則4.適度性原則5.提前計劃原則三、變化技能應(yīng)用原則實習(xí)活動設(shè)計一段以變化技能為主的微格教學(xué)教案，以小組為單位，進行角色扮演并錄像，小組內(nèi)討論研究。06第六節(jié)演

示

技

能課堂教學(xué)需要調(diào)動學(xué)生的所有感官，通過視、聽、言、動來學(xué)習(xí)是最有效率的學(xué)習(xí)。運用演示技能可以達到這樣的教學(xué)目的。在教學(xué)中運用直觀演示的手段，可以避免教學(xué)內(nèi)容抽象、空洞、難以理解的缺點。人的思維發(fā)展是從形象到抽象的，學(xué)生的思維具有具體形象性的特點，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗來支持，因此，演示在課堂教學(xué)中被廣泛采用。一、演示在教學(xué)中的意義1.提供豐富的感性材料2.培養(yǎng)觀察思維能力3.培養(yǎng)操作技能4.激發(fā)興趣，集中注意力二、演示的目的1.實物、標本和模型演示（1）材料的演示要與語言講解恰當(dāng)結(jié)合。（2）實物的演示與其他演示手段恰當(dāng)結(jié)合。（3）模型的演示要做必要的說明，一般可按標本的演示方法進行。（4）必要時進行重復(fù)演示和觀察。三、演示的類型2.掛圖演示（1）注意演示的及時性，把握好演示時間。（2）掛圖、語言、文字有機結(jié)合。（3）畫略圖或使用輔助圖配合主圖。3.幻燈、投影演示（1）要保證畫面的質(zhì)量。（2）演示時間不宜過長。（3）室內(nèi)局部遮光。4.電影、電視、計算機演示（1）做好課前準備。（2）輔助課堂教學(xué)。5.實驗演示實驗演示有三個突出的特點，即科學(xué)性、直觀性和啟發(fā)性。實驗演示從目的上來看，可分為獲取新知識的實驗演示和驗證、鞏固知識的實驗演示。從內(nèi)容范圍上來看，可以演示實驗的全過程，也可以只演示實驗的開始或?qū)嶒灥慕Y(jié)果。1.心理準備在進行演示前先向?qū)W生說明要觀察什么、為什么要觀察、怎樣觀察及觀察中應(yīng)思考的問題，使學(xué)生處于想觀察的心理狀態(tài)。2.出示媒體按照操作規(guī)范將媒體呈示出來。3.介紹媒體在引導(dǎo)學(xué)生觀察之前，要向?qū)W生介紹所用媒體的特點或結(jié)構(gòu)組成。四、演示技能的構(gòu)成4.指導(dǎo)觀察有計劃有步驟地指導(dǎo)學(xué)生觀察，思考現(xiàn)象與本質(zhì)間的聯(lián)系，是媒體演示的重點。5.提示要點