《3dsMax(中文版)三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》電子教案-項(xiàng)目六材質(zhì)編輯和貼圖教學(xué)簡案

項(xiàng)目六材質(zhì)編輯和貼圖教學(xué)簡案課題：材質(zhì)編輯和貼圖授課時(shí)間：三周課時(shí)，一般以一個(gè)任務(wù)安排一個(gè)教學(xué)單元。（任務(wù)四稍多相當(dāng)于兩個(gè)小任務(wù)）教學(xué)目標(biāo)：1．了解、學(xué)習(xí)材質(zhì)和貼圖的概念。2．學(xué)習(xí)并實(shí)際操作材質(zhì)編輯和貼圖的方法。相關(guān)知識：任務(wù)一：（1）可編輯樣條線（2）轉(zhuǎn)換為（3）材質(zhì)編輯器、平板材質(zhì)編輯器窗口、精簡材質(zhì)編輯器窗口、示例窗、材質(zhì)球（4）自發(fā)光（5）在渲染中使用（6）渲染產(chǎn)品任務(wù)二：（1）小方框“無”按扭——通向貼圖的通道（2）材質(zhì)貼圖瀏覽器（3）位圖（4）選擇位圖圖像文件對話框（5）在視口中顯示標(biāo)準(zhǔn)貼圖按鈕（6）磁磚及UV任務(wù)三：（1）切角長方體（2）復(fù)制材質(zhì)（3）坐標(biāo)（4）UVW貼圖（5）貼圖項(xiàng)下效果任務(wù)四：（1）按名稱選擇（2）指定材質(zhì)提示框（3）明暗器基本參數(shù)（4）金屬基本參數(shù)（5）反射貼圖（6）None按鈕（7）光線跟蹤（8）轉(zhuǎn)到父對象（9）平面鏡學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1．材質(zhì)編輯器的使用教學(xué)建議：本項(xiàng)目設(shè)計(jì)了四個(gè)任務(wù)，實(shí)質(zhì)有六個(gè)，任務(wù)三和四各含有兩個(gè)小任務(wù)。因?yàn)樾再|(zhì)相似，又想放在一起以作比較，所以合并為一個(gè)任務(wù)。筆者曾看過某大城市的一個(gè)專業(yè)效果圖公司的一則招聘廣告，其中面向招聘建模人員所提供的待遇，和面向招聘渲染人員所提供的待遇，要低很多。也即建模是最基礎(chǔ)的，后面的材質(zhì)貼圖以及調(diào)燈光和渲染的技術(shù)要求更高。材質(zhì)和貼切圖的操作，以其復(fù)雜程度而言，并不難，甚至可以說，比二維建模更簡單。所以本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，對學(xué)生而言，是比較容易的。難的是調(diào)那些參數(shù)，如何調(diào)試設(shè)置那些參數(shù)，才能使場景中的物體看起來像真的一樣，這就需要化費(fèi)很多的時(shí)間精力去摸索了。就像攝影，原理可謂簡單，那傻瓜機(jī)是誰都會拍。而調(diào)焦距、調(diào)快門就不容易了。當(dāng)然在學(xué)校里的學(xué)習(xí)階段，我們不會做這么高的要求。本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)要求，也僅希望學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，能了解、學(xué)習(xí)材質(zhì)和貼圖的概念，并掌握操作材質(zhì)編輯和貼圖的方法——主要指材質(zhì)編輯器的使用。對于教師來說，還有一個(gè)重要概念：貼圖路徑。這里作一些說明，以方便教師在教學(xué)實(shí)施前的一些準(zhǔn)備工作。教材中所有已經(jīng)貼圖的模型，都是在制作這些模型的電腦上貼過圖的，模型文件本身記憶著這些貼圖的路徑。將這些模型復(fù)制到另一臺電腦上使用時(shí)，渲染過程中，文件會提示原先的貼圖路徑。如果重新賦予材質(zhì)或貼圖，文件會提示是否覆蓋或重命名材質(zhì)，這時(shí)一般選擇重命名較好。選擇覆蓋的話，很有可能會造成一些已編輯好材質(zhì)的物體出現(xiàn)意外的材質(zhì)變更。在教學(xué)中，教材中所指定的貼圖路徑，一般是指教材編寫者的電腦上的貼圖路徑。因?yàn)楦魅舜娣刨N圖文件位置的習(xí)慣有不同，造成路徑也就不同，所以，任課教師可在自己存放好貼圖文件后，按自己的貼圖路徑貼圖，無需按教材上的路徑去操作。教學(xué)方法：教師講解與展示、示范，學(xué)生操作。組織教學(xué)：檢查學(xué)生出勤，作好學(xué)生考勤記錄。強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，活躍課堂氣氛。課題導(dǎo)入：用線段來創(chuàng)建所需的二維圖形，再用車削、擠出、放樣等方法，轉(zhuǎn)變?yōu)槿S物體。雖然線段可稱為萬能繪圖工具，可是如果在實(shí)際工作中，用線命令去繪制所有圖形的話，未免工作效率也太低了。比如要繪制動畫里的人物，那得需要多少條線段?。克?，MAX的二維建模還提供了其他方法——網(wǎng)格、多邊形以及面片來建模。講授新課：第一個(gè)任務(wù)：材質(zhì)編輯器在前面的任務(wù)中，已有過使用，比如為物體修改顏色，讓物體有透明效果。前面的使用中，用的是MAX2011版默認(rèn)的平板材質(zhì)編輯器。因?yàn)榭紤]到有些學(xué)校使用的MAX版本不一定是2011版，有可能是之前的版本，那么材質(zhì)編輯器窗口會完全的不同。MAX的設(shè)計(jì)者，也考慮到有些MAX的老用戶不習(xí)慣于新版軟件的平板材質(zhì)編輯器窗口，所以還保留了老式的材質(zhì)編輯器窗口，叫精簡材質(zhì)編輯器。為了能夠通用，我們也就主要使用精簡材質(zhì)編輯器窗口。自發(fā)光效果，在一個(gè)單獨(dú)的新文件中，不是很明顯。比如我們給一個(gè)物體的顏色改為白色，在透視圖上會顯示為有一些帶黃的雜色，自發(fā)光效果就比較白，但學(xué)生就感覺不是那么明顯的區(qū)別。如果任課教師準(zhǔn)備得好，可以先制作一個(gè)已調(diào)好燈光，只是比較暗的文件給學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)文件中制作自發(fā)光效果，就會好得多。第二個(gè)任務(wù)：教材中的木紋貼圖路徑，是指MAX2011版完全安裝后就有的貼圖文件路徑。如果版式本不同，或者不是完全安裝的話，可能沒有貼圖文件，或路徑有不同，建議任課教師自行放置好貼圖文件后，按自己的貼圖路徑操作。后面的布紋貼圖，也類似原理。第三個(gè)任務(wù)：用切用長方體制作的三人沙發(fā)，在教學(xué)中可以采用兩種方法，如果時(shí)間寬裕，則可以讓學(xué)生當(dāng)場現(xiàn)做，做好后，再貼圖；如果想快些完成此任務(wù)，則可使用教材所附的源文件來做。學(xué)生容易出錯(cuò)的地方是：沙發(fā)靠背和扶手的長度不一樣，而沒有作區(qū)分，統(tǒng)一使用同一個(gè)參數(shù)。而這個(gè)任務(wù)的意義所在，就是希望通過區(qū)分兩者的不同，幫助學(xué)生理解貼圖參數(shù)的作用。第四個(gè)任務(wù)：這個(gè)任務(wù)中的兩個(gè)小任務(wù)，就有些類似于工作場合的貼圖操作了，因?yàn)橐N圖的物體比較多，所貼的圖也有不同，貼圖要求也不一樣。能完成這兩個(gè)小任務(wù)的，貼圖操作可以說是掌握了。應(yīng)該建議學(xué)生多操作幾次，直至能不看教材也能順利完成，最好了。一．認(rèn)識基本概念1．可編輯樣條線、切角長方體、材質(zhì)、材質(zhì)編輯、自發(fā)光、貼圖、貼圖坐標(biāo)、平面鏡效果；2．材質(zhì)編輯器、材質(zhì)球、小方框“無”按扭——通向貼圖的通道。3．常規(guī)操作：按名稱選擇二、講解制作原理（完成任務(wù)的操作步驟）1．逐步講解，關(guān)鍵步驟、易出錯(cuò)的地方提醒。2．板書圖示3．能使用多媒體展示，則效果更好。三、實(shí)驗(yàn)課上機(jī)實(shí)際制作一、教師示范邊示范邊講解二、學(xué)生實(shí)際操作完成任務(wù)1．在教師示范結(jié)束后，學(xué)生開始對照教材提供的操作步驟動手制作。2．教師巡示，察看學(xué)生的操作情況。3．如果有的步驟有很多學(xué)生都出錯(cuò)，那么可以重復(fù)示范一次。4．如果有的步驟只是個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)，則及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。5．對于學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的差錯(cuò)，作記錄。下個(gè)教學(xué)單元時(shí)講解，改錯(cuò)。三、對學(xué)生完成任務(wù)的情況予以登記1．每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，均予以記錄。2．作課后講評用3．作考核成績用4．作為選拔學(xué)生參加比賽的依據(jù)四、布置作業(yè)1．除了教材本項(xiàng)目后面的自我測評之外，教師還可以自行設(shè)計(jì)題目。2．每個(gè)任務(wù)完成后，還可以要求學(xué)生根據(jù)本任務(wù)的制作原理，思考一下：用相同方法，還可以制作出什么作品來？課題總結(jié)本項(xiàng)目課程內(nèi)容，主要是學(xué)習(xí)材質(zhì)編輯和貼圖操作方法。最重要的概念是材質(zhì)和貼圖。材質(zhì)的編輯是一個(gè)概念，比如項(xiàng)目一的任務(wù)八，所制作的啞鈴，如果能夠進(jìn)行精心的材質(zhì)編輯，那么無需貼圖，也能產(chǎn)生逼真的金屬效果，使用貼圖效果反而不見得好。貼圖是另外一個(gè)概念，當(dāng)然貼圖也需要編輯，也會有不少的參數(shù)需要