四年級上冊數(shù)學(xué)教案 61 觀察物體 青島版（五四學(xué)制）7

觀察物體

教學(xué)內(nèi)容：青島五四學(xué)制2011課標(biāo)版四上第六單元趣味拼搭一一觀察物體

學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的

類似現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷。并且，已經(jīng)具備一定

的動手操作能力利觀察能力。所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

的機(jī)會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。通過觀察物體，體會到不

同角度觀察物體時，所看到的形狀可能不同，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生全面、辨證

的看待數(shù)學(xué)問題、人和事，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，避免學(xué)生孤立、片面的看

待問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個正方形搭成的幾何體的

形狀。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識到從不同的位置觀察同一物體，看到的形

狀可能不同也可能相同。

3、通過學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能

力和推理能力。

教學(xué)重點；通過觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀。

教學(xué)難點：在實際觀察活動中，從觀察到的物體抽象出平面圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備一個玩偶、若干個正方體、習(xí)題單、每個學(xué)生準(zhǔn)備4

個同樣大小的正方體。

教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入

1.談話：同學(xué)們，你們知道今年是引么年嗎？對，是豬年。老師春節(jié)逛廟會

時就特意買了一個小豬玩偶，并拍了一組照片，讓我們一起來看一看吧。

【出示小豬佩奇玩偶從三個方向拍攝的圖片?！?/p>

2.拍攝的是同一個小豬佩奇玩偶，怎么拍出的畫面不一樣呀？

（生：拍攝的角度或位置不同）

3.你能看出每張照片分別拍攝的是小豬佩奇的哪一面嗎？

（學(xué)生指出前面、上面、左面照片）

通過看這三張照片大家能想象出小豬佩奇的樣子嗎？

5.教師出示實物，學(xué)生驗證。

老師今天把她帶來啦，我們來看看，跟你們想的一樣么？

6.這三張照片是相機(jī)代替我們的眼睛觀察到的，二年級的時候我們已經(jīng)學(xué)習(xí)

過了觀察物體，誰能演示一下怎樣從這三個方向觀察這個玩偶，就能得到這三張

照片了呢？

如果只觀察前面，怎樣觀察？（蹲下來用眼睛正對這個物體，我們把這種觀

察方法叫做平視）那么觀察物體的左面呢？（面對面、平視）如果觀察物體的上

面，應(yīng)該怎樣做呢？（讓大家看看，讓你的眼睛從上面對正物體俯下身子去看他,

我們管這種觀察方式叫做俯視，讓你的眼睛和觀察面保持垂直）

我們觀察一個物體時，為了保證看到圖形準(zhǔn)確不變形，要有一定觀察方法,

從前面或左面看時，眼睛要和物體平視，從上面看時，我們需要面對物體前面向

下俯視，眼睛一定要正對物體，與物體垂直。下面我們就利用這個方法來觀察物

體.

7.承上啟下：

像小豬佩奇玩偶這樣的實物我們會觀察了，如果給你一個幾何形體你會觀察

嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。

板書課題：觀察物體

（二）探究新知

1、擺一擺看一看連一連

<1>拼搭

A動手操作

1.創(chuàng)造幾何體：

師：為了研究方便，我們從簡單的立體圖形開始研究。

這是用四個小正方體擺成的立體模型。

看問題，請你照樣子擺出這個立體模型，并分別從前面、上面、左面觀察，

你看到了什么？幾個任務(wù)？

先擺后觀察，只不過我們在觀察的時候是從三個位置觀察，搭的時候注意面

與面重合不要錯位，同時讓立體圖形正對著你自己.

聽懂了嗎？開始

多認(rèn)真啊，觀察好了用坐姿告訴老師。

好了嗎？咱們一起來說一說，我看你們擺的都非常好。

過渡語：從前面、上面、左面繪制形狀圖，是我們數(shù)學(xué)上用來描述幾何體的

方法，今天我們就來用這種方法來介紹你們搭的幾何體。

2.請學(xué)生展示并用語言描述搭成的幾何體。（有幾行、幾列、幾層）

下面請同學(xué)來描述下我們拼搭的這個幾何體有幾行、有幾列、有幾層？

什么是行？橫著的是行。什么是列？豎著的是列。上下叫層。

有幾行？有2行，第一行有幾個小正方體，第二行有幾個，有幾列？3列，

告訴學(xué)生：請選擇拼打的這個形狀的組合體，放在桌子中間。請學(xué)生從前面、

上面、左面進(jìn)行觀察。

A請學(xué)生分別從前面、上面、左面進(jìn)行觀察。

①我們先來從前面看

追問：看到了什么？（三個正方形）

這三個正方形是怎么排列的？誰能用我手里的小卡片幫老師在黑板上擺出

來？

三個正方形，這樣行嗎？還得挨上，因為他是三個連續(xù)擺放的正方體，行么

這樣？剛才你們從前面看到的是這樣的嗎？請回

三個正方形，這樣行嗎？還得挨上，因為他是三個連續(xù)擺放的正方體，行么

這樣？剛才你們從前面看到的是這樣的嗎？請回

但是我有個問題了，我們剛才擺的明明是四個正方體呀,怎么就只看到3個

正方形的面呢？（第四個正方體被前面的擋住了，同意他的意見嗎？本來是四個

正方體，但是那第四個被前面三個擋住了，看不見了，對嗎？而且不止這個正方

體我們看不見了，前面這三個正方體我們能夠看到的也只是他的一個面）

那我們會發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們觀察物體的時候，看到的是一個平平的面。

我們再②從上面看

住了，那么這個依然是這種現(xiàn)象，前面三個把后面的全部擋住了，那擋住的東西,

被擋住的東西，不管他移動到哪。他都還是被擋住的，看不到，所以會出現(xiàn)跟剛

才一樣的從前面看是三個正方形的面。

繼續(xù)來看從上面看是圖兒？一起告訴我（圖三）回答正確

再觀察從左面看是圖兒？（圖一）圖一看到的是兩個正方形的面，對吧。

但是我有疑問了，明明擺的時候是一前一后的呀？剛才是這樣的吧，

好，觀察他左面的時候一個在前面一個在后面，那為什么我畫出來是兩個并

排的正方形呢我就不明白了

這邊同學(xué)，對正的看能看到幾個？（2個）這兩什么樣？是一前一后嗎？如

果畫出來跟這個是不是一樣的啊。

所以我們會發(fā)現(xiàn)它擺在這的時候是錯落有致的，但是我們畫出來這個面，你

能夠看到，這個面也能看到，所以我們可以看到的是兩個呈一字型排列的2個正

方形。

左面我們觀察過了，那這個立體圖形的右面會是什么樣呢？

左右相同。同意嗎？

剛才我們說同一物體，不同位置，看到的圖形是不同的?？催@，確實不一樣,

但是在大屏幕這個圖形當(dāng)中同一個物體，從不同角度看到的圖形？左和右怎么

啦，所以有時候也會出現(xiàn)圖形相同。

3.集體匯報。

師:通過觀察這兩個幾何體你們有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：同一個物體，從不同方向看到的形狀圖可能相同，也可能不同；不同

物體，從同一方向看到的形狀圖可能相同也可能不同.

師：這提示我們在觀察物體時要注意什么呢。（多角度觀察）

（三）總結(jié)全課

1.導(dǎo)入：

師：這節(jié)課同學(xué)們在二年級觀察實物的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察一組立體圖形,

能正確地辨認(rèn)從三個方向觀察到的小正方體拼成的立體圖形的形狀圖。

【板書：立體平面】

2.數(shù)學(xué)在生活中的價值

（1）談話：這種用平面圖描述物體的方法除了在數(shù)學(xué)的應(yīng)用，其實在生活

中也有廣泛的應(yīng)用，比如小到機(jī)械零件的制作圖，大到汽車、飛機(jī)、航母的設(shè)計

圖，都是用這樣的方式來對物體進(jìn)行描述的。這種用平面描述立體的方法還被應(yīng)

用到藝術(shù)表現(xiàn)中呢，你們想不想了解一下??？

那就和老師一起欣賞下面的一段舞蹈吧！

（2）播放視頻

（3）提問：你能發(fā)現(xiàn)這段舞蹈和今天學(xué)習(xí)的知識有什么聯(lián)系了嗎？

（4）播放演示文稿，聯(lián)系中學(xué)“視圖與投影”

3.拓展延伸

師：今天這節(jié)課老師看到咱們同學(xué)們有那么多的創(chuàng)