小學(xué)“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計：《手指》作業(yè)設(shè)計

《手指》作業(yè)設(shè)計

五年級語文

小學(xué)語文作業(yè)在教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，尤其

在“雙減”這一大背景下，作業(yè)更是起著做好語文教學(xué)工作

的橋梁作業(yè)。故為了更好的落實“雙減”政策，做到尊重個

體差異，樹立分層遞進(jìn)的教學(xué)理念，讓學(xué)生能學(xué)有所得，下

面我將以《手指》為例進(jìn)行我的作業(yè)設(shè)計闡述。

一、作業(yè)設(shè)計目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

1、會認(rèn)識“拇、弦”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”，

會寫“拇、搔”等15個字，會寫“拇指、接觸”等9個詞

語。

2、通過學(xué)習(xí)課文，能說出五根手指各自的作用。

（二）過程與方法目標(biāo)

能仿照課文表達(dá)特點，從人的五官中選一個，寫一段話。

（三）情感態(tài)度與價值觀

能由文中的拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團(tuán)

結(jié)才有力量的道理。

二、實施的過程與策略

作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖

A類基礎(chǔ)性必一、看拼音寫詞語看拼音寫詞

做題muzhTzenghen語和根據(jù)課

[）（）文內(nèi)容填空，

niukdufuydng鞏固了課上

（）（）所學(xué)生字新

二、給下列詞語組詞詞，還加深了

癢（）穢（）對課文的理

貌（）拇（）解。

庸（）憎（）

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空

一只手上有五根手指，

（）最短，它與食指合

作，可以（）、（），

但食指容易被（）o中指

（）最堂皇，小指的用

處更（），遇到工作時只

是其他手指的（）o

B類提升性選1、仿寫句子字詞句的運

做題例：爸爸的一雙手粗大有力。用、語段文章

（3選2）（1）媽媽的一雙的歸納概括

手___________________O等,尤其第2、

（2）老師的一雙3題是課文中

手___________________O課后練習(xí)的

2、完成下列表格相關(guān)題型，能

手指姿性作啟夠幫助學(xué)生

態(tài)格用發(fā)更好的鞏固

大拇課文中的重

指點內(nèi)容，幫助

食指學(xué)生掌握表

達(dá)方法，并將

中指

表達(dá)方法運

無名

用于寫作當(dāng)

指、

中。

小指

3、本文的語言幽默，如“他

永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線

優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的

幸?！?。找出類似的句子體會,

再抄寫下來。

C類拓展性挑1、仿照課文的表達(dá)特點，從這兩道題是

戰(zhàn)題人的五官中選一個，寫一段課后練習(xí)中

（2選1）話。的相關(guān)題型，

屬于課外延

伸小練筆。目

2、作者筆下的五根手指分別的在于拓展

讓你聯(lián)想到了生活中的哪些課外延伸，在

人？說說寫寫的

潛移默化中

提高學(xué)生的

語文綜合素

養(yǎng)。

三、效果分析

通過這樣的作業(yè)設(shè)計，既讓學(xué)生掌握了課文的知識，同

時鍛煉了學(xué)生的讀寫能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，去選擇

自己擅長并且感興趣的作業(yè)。

A類基礎(chǔ)性必做題，大多數(shù)學(xué)生能做到書寫規(guī)范、認(rèn)真，掌

握情況極好。

B類提升性選做題，因為難度相較于A類有所提高。選做1、

2題屬于開放性的題目以及對文中內(nèi)容的概，大多數(shù)學(xué)生完

成的不錯；選做3題能夠準(zhǔn)確找到句子。

C類拓展性挑戰(zhàn)題，這類中兩道題難點最大，對于成績優(yōu)異

且閱讀量高的學(xué)生而言更具挑戰(zhàn)性，選過2題的同學(xué)較多，

能夠通過手指的性格特點找到社會當(dāng)中相似的人物。

五、案例反思

（一）優(yōu)點

1、不同層次的作業(yè)使學(xué)生能夠更好的掌握知識，從而

使他們能夠在輕出的環(huán)境下激發(fā)興趣，使他們愿意學(xué)、樂學(xué);

2、作業(yè)的訓(xùn)練過程不再是單一的千篇一律，而是由易

到難、循序漸進(jìn)，適用學(xué)生的思維的過程；

3、題目的設(shè)置緊扣教學(xué)目標(biāo)，同時緊扣單元的語文要

素以及課后習(xí)題。

（二）不足以及改進(jìn)

1、雖然五年級的學(xué)生已經(jīng)具備自學(xué)的能力，但是在學(xué)習(xí)

自制力方面還有欠缺，所以需要適當(dāng)?shù)脑谧鳂I(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)加入

課前預(yù)習(xí)的簡單作業(yè)；

2、因為在描寫不同人物的手時，個別學(xué)生用詞不準(zhǔn)確，

所以在布置作業(yè)時，需要布置一些觀