小學(xué)“雙減”工作典型案例

小學(xué)“雙減”工作典型案例

——用智慧點(diǎn)亮課后服務(wù)用愛呵護(hù)每個(gè)孩子

課后服務(wù)是“雙減”政策的標(biāo)配，更是陽(yáng)光小學(xué)“雙減”

工作的“先手棋”。新學(xué)期伊始，學(xué)校本著讓每位家長(zhǎng)放心，

對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)的初心，“因校制宜、各具特色”的課后服

務(wù)再次“開張營(yíng)業(yè)”。本學(xué)期，學(xué)校課后服務(wù)采用了“作業(yè)

管理”“導(dǎo)師活動(dòng)”“協(xié)同育人”的模式開展，推行至今，反

饋情況良好。

一、作業(yè)分層提效率，時(shí)間調(diào)配有規(guī)劃

為落實(shí)“雙減”工作，解決小學(xué)生作業(yè)量多、質(zhì)量不高、

功能異化的問題，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，保證一、二年級(jí)

不布置書面家庭作業(yè)；三至五年級(jí)書面家庭作業(yè)平均完成時(shí)

間不超過60分鐘。語(yǔ)、數(shù)、英教師需精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，精選

作業(yè)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生都能在作業(yè)中得到鍛煉。

學(xué)校各教研組以“優(yōu)化作業(yè)”作為本學(xué)期的研究重點(diǎn),

精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)，精選作業(yè)內(nèi)容；教導(dǎo)處制定《小學(xué)學(xué)生作業(yè)

校內(nèi)公示制度》，統(tǒng)籌作業(yè)總量，并每日向家長(zhǎng)與社會(huì)公示；

學(xué)校鼓勵(lì)綜合學(xué)科教師布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，如體育運(yùn)動(dòng)、繪畫

書法等，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。每日，學(xué)校各學(xué)科教師

組成了課后服務(wù)作業(yè)管理組，對(duì)學(xué)生開展“作業(yè)管理”看護(hù)，

教師們化身全學(xué)科導(dǎo)師，看護(hù)學(xué)生作業(yè)，幫助學(xué)生解答做作

業(yè)時(shí)所遇到的困惑，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)。于是，在一系列減負(fù)

增效的措施下，學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)了作業(yè)形式多元化、作業(yè)內(nèi)容

趣味化、作業(yè)總量平衡化、作業(yè)輔導(dǎo)個(gè)性化的課后服務(wù)管理

模式。如今，作業(yè)不再是學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，而成為了真正滿

足學(xué)生成長(zhǎng)需求的學(xué)習(xí)有效載體。

二、“法布爾”里歡樂多，勞動(dòng)教育促雙減

在校園里有一個(gè)可供孩子們親近自然、探秘自然的“法

布爾”生態(tài)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生們可以在“法布爾”內(nèi)進(jìn)行種植、

養(yǎng)護(hù)、觀察等各種體驗(yàn)活動(dòng)。最近，學(xué)生在課后服務(wù)的時(shí)間，

在導(dǎo)師帶領(lǐng)下，開展了多樣的導(dǎo)師活動(dòng)，這些活動(dòng)結(jié)合勞動(dòng)

教育，助力雙減，創(chuàng)新機(jī)制，讓勞動(dòng)的種子在每位師生心田

扎根發(fā)芽。

孩子們?cè)趧趧?dòng)課導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，他們化身小小稻農(nóng)，收

割水稻，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值。完成水稻收割后，孩子們還借助

各類道具和物材，巧用稻草，學(xué)搓草繩，為“法布爾”生態(tài)

實(shí)驗(yàn)室的小動(dòng)物們搭建房屋；導(dǎo)師帶領(lǐng)著孩子們一起了解草

頭的食用價(jià)值，在“法布爾”里摘取草頭鮮嫩的枝葉，洗、

切、揉、搓、煎，一頓操作之后，可口的草頭餅就在孩子們

的手中誕生了；導(dǎo)師和孩子們一起研究酒釀的制作過程，成

功釀制了酒釀，孩子們欣喜地將酒釀和小圓子一起烹飪，一

道美味可口的酒釀圓子就誕生了……導(dǎo)師們利用課后服務(wù)

時(shí)間，結(jié)合“法布爾”的資源特色，給孩子們創(chuàng)造了勞動(dòng)的

區(qū)域，為孩子們帶去了歡聲笑語(yǔ)，獲得了勞動(dòng)的體驗(yàn)。

三、協(xié)同育人共成長(zhǎng)，活動(dòng)設(shè)置體驗(yàn)佳

為了充實(shí)課后服務(wù)的師資，保障課后服務(wù)內(nèi)容的豐富性、

拓展性，學(xué)校融合資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，讓課后服務(wù)成為學(xué)校、

家長(zhǎng)以及社區(qū)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)活動(dòng)的延伸性陣地，讓學(xué)

生每日的“等待”變得精彩。

學(xué)校老師發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，結(jié)合本校特色，帶領(lǐng)學(xué)生們

開展多樣化的活動(dòng)，不僅有書法、籃球、乒乓球、美術(shù)、合

唱等傳統(tǒng)和藝體類社團(tuán)項(xiàng)目，還有很多探究拓展類的活動(dòng)項(xiàng)

目，學(xué)生會(huì)在教師引導(dǎo)下，經(jīng)歷問題解決的全部過程，并獲

得綜合素養(yǎng)的提升以及學(xué)習(xí)的遷移；家長(zhǎng)們帶來(lái)了他們的手

藝課程，剪紙、泥塑、工藝美術(shù)等，家長(zhǎng)們紛紛拿出了“看

家本領(lǐng)“齊上陣；社區(qū)帶來(lái)了舞蹈、武術(shù)、跆拳道，讓孩子

們?cè)趯W(xué)習(xí)之余還能強(qiáng)健體魄。通過豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生

直接經(jīng)驗(yàn)的生成和健康個(gè)性的發(fā)展，使之成為提升學(xué)生綜合

素養(yǎng)的一個(gè)平臺(tái)，成為錘煉學(xué)生思想品質(zhì)的一個(gè)陣地，成為

凝聚人心、和諧進(jìn)取的一座橋梁。

四、課后服務(wù)有保障，學(xué)校管理重細(xì)節(jié)

1.巧用“紅黃牌”，學(xué)生離校講分流

之前，學(xué)生參加完課后服務(wù)離校的時(shí)候，在登記環(huán)節(jié)，

總是會(huì)忙壞門口的保安，但還是會(huì)因?yàn)樗俣忍?，被部分?/p>

長(zhǎng)詬病。后來(lái)，學(xué)校開始使用“紅黃牌”制度，即持紅牌的

學(xué)生是勿需家長(zhǎng)接送直接回家的，他們可以在課后服務(wù)結(jié)束

后通過紅牌通道，快速離校。持黃牌的學(xué)生則在同一區(qū)域排

隊(duì)集中，等待家長(zhǎng)接取。通過這樣的分流，方便保安進(jìn)行管

理，安全也有了保障，使校門口的離校情況井然有序。

2.創(chuàng)設(shè)“課表單”，時(shí)間記錄效率高

為了讓學(xué)生自己了解每天的課時(shí)安排，合理有效地規(guī)劃

自己的時(shí)間。陽(yáng)光小學(xué)的學(xué)子在班主任們的帶領(lǐng)下，設(shè)計(jì)并

制作了“一生一課表:這張課表單可不簡(jiǎn)單！里面不僅詳

細(xì)標(biāo)注了孩子們每天的課堂教學(xué)安排，同時(shí)也對(duì)課后的服務(wù)

時(shí)間做了細(xì)致的描繪。每個(gè)孩子的手里都有一份這樣創(chuàng)意滿

滿又符合實(shí)際的課表，大家都可以成為高效的時(shí)間規(guī)劃師!

3.安裝“暖心燈”，回家道路永敞亮

課后服務(wù)開展了一段時(shí)間后，我們后勤的老師就發(fā)現(xiàn)了

一個(gè)大問題：天冷了，黑得也快，孩子們?cè)谡n后服務(wù)之后離

開教學(xué)樓，就要走過一條漆黑的小路，這可不安全，應(yīng)該怎

么辦呢？在行政班子的共同參謀下，后勤保障部門立馬購(gòu)買

并安裝了小夜燈，這些小夜燈就像夜色里璀璨的小星星，一

盞接著一盞，照亮孩子們回家的路，有效保障了孩子們行夜

路的安全性。

4.分配“點(diǎn)心餐”，導(dǎo)師活動(dòng)香氣飄

導(dǎo)師活動(dòng)中，導(dǎo)師帶領(lǐng)著孩子們?cè)趯W(xué)校的點(diǎn)心坊制作了

不同的美食，隊(duì)員們會(huì)將美味送到在校的教師手里，還有多

的會(huì)怎么處理呢？參加我們課后服務(wù)的學(xué)生有的會(huì)留到很

晚，細(xì)心的隊(duì)員們發(fā)現(xiàn)這些孩子們都已經(jīng)饑腸轆轆，“老師，

我可以將這些點(diǎn)心送給還在班級(jí)里看護(hù)的弟弟妹妹吃嗎？”

一份份飄著香氣和熱氣的美味傳遞到了參加課后服務(wù)的孩

子們手中，他們欣喜而有驚奇地品嘗著這些來(lái)自“法布爾”

的饋贈(zèng)，一聲聲稚嫩的謝謝脫口而出。

5.設(shè)立“兜底制”，行政保障安全性

陽(yáng)光小學(xué)的課后服務(wù)開展至今，老師們的默默付出至關(guān)

重要，我們的教師無(wú)怨無(wú)悔地留守在學(xué)校，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的

作業(yè)、開展導(dǎo)師活動(dòng)、進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)……行政班子成員更是

做好了學(xué)校的最后安全保障，做好五點(diǎn)半至六點(diǎn)的最后看護(hù)

時(shí)間，站好每日最后一班崗，同時(shí)檢查好每日的教學(xué)樓衛(wèi)生

情況以及各教師辦公室的安全情況，為第二天的