小學(xué)雙減語文教學(xué)改革典型案例2

小學(xué)雙減語文教學(xué)改革典型案例【優(yōu)秀范文】

小學(xué)雙減語文教學(xué)改甚典型案例為了讓"雙減"更符合學(xué)校實(shí)際，更適合家長和師生的

"口味"，切實(shí)減輕孩子們過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，YHQ小學(xué)也"為書包減重，讓身體減肥”作為

學(xué)校特色"雙減"目標(biāo)。為了達(dá)成這個特色目標(biāo)，學(xué)校從課程設(shè)置、課堂實(shí)施、教師教研、學(xué)

生作業(yè)、體育鍛煉、藝術(shù)測評、課后服務(wù)等多個維度進(jìn)行改革，思考著、探索著、實(shí)踐著……

高效常規(guī)課堂是減負(fù)提質(zhì)最有效、最直接的呈現(xiàn)，YHQ小學(xué)語言功夫課堂改革在"雙減"背

景下應(yīng)運(yùn)而生。

在YHQ小學(xué)學(xué)習(xí)的孩子，每天都在上著〃大語文”課，師生時亥睹B在踐行著"大語文

觀"。

磨誦讀功夫聞天下晨光、晨景、晨色、晨輝……VHQ小學(xué)清晨的校園在孩子們清脆、

圓潤誦讀聲的精心裝扮下，是迷人的。

沐浴著朝陽，洋溢著微笑，孩子們走進(jìn)美麗的校園。每天，學(xué)校的德育微課堂都按時開

啟，內(nèi)容是《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》的泛讀，還有《榜樣》故事。邊聽邊走，邊誦邊記，

美好的一天從誦讀經(jīng)典開始。

晨間教學(xué)樓的每一處，都被朗朗的誦讀聲包圍著。低年級在背誦古詩、高年級在積累古

文。無論是統(tǒng)一的誦讀篇目還是班本的特色內(nèi)容，孩子fl］都讀得津津有味，誦得字正腔圓。上

個學(xué)期，高年級學(xué)生共誦讀古文16篇，中低年級學(xué)生積累古詩38首。除了必備古詩詞外，

一些有余力的學(xué)生還自主積累了更多的古詩文篇目。

YHQ小學(xué)的誦讀，不光是單純的積累，還是師生一起"聞天下"的過程。通過誦讀古

詩文,那些金戈鐵馬、盛世美好、開國功臣的故事，都在孩子們的腦海中深深才固。為了能讓

這種情感更好地在誦讀中顯現(xiàn)，學(xué)校還對老師們進(jìn)行調(diào)值、停頓等誦讀技巧的指導(dǎo)，讓每T立

老師都學(xué)會怎樣誦出韻味和情感。老師們學(xué)會了，才能更有效地指導(dǎo)孩子們誦讀。就這樣，東

平湖一小的孩子們從小就被傳統(tǒng)文化喂養(yǎng)大，相信他們一定會被這樣的晨間誦讀滋養(yǎng)得更

好……煉閱讀功夫知天下與經(jīng)典同行，打好人生底色；與閱讀同行，打開廣闊視野。為了給

孩子fi1營造良好的讀書氛圍，學(xué)校每周四第七節(jié)課都按下"靜音鍵"，全體師生暢游書海，享

受自主的閱讀課程，讓時光靜靜地在書香中流淌……每周的自主讀書都是YHQ小學(xué)孩子"知

天下"的時間。"長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！?，這是對理想的執(zhí)著追求；"臨行密密

獐,意恐遲遲歸"，這是母愛的深情表達(dá)；"為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@片土地愛得

深沉"，這是對祖國的無限依戀。東平湖一小的每個學(xué)生每學(xué)期都至少閱讀三本必讀書，一本

選讀書，通過讀書，孩子們對世界有了自己的認(rèn)知，對生活有了美好的憧憬，對未來有無限的

期待。

為了讓讀書的力量傳播下去，給愛讀書、會讀書的孩子們搭建一個展示的平臺，除了讀，

學(xué)校還在讀書之前安排校本引讀環(huán)節(jié)，班級也會組織開展讀書分享會。看！孩子們制作的精美

課件，那是日常讀

書累積的寶藏！再看那一個個認(rèn)真傾聽的小模樣，那是對知識和分享的渴望！聽！大家

由衷贊美的掌聲和爽朗的笑聲，那一定是書中的"千鐘粟"帶給他們的快樂……有引、有聽、

有讀、有分享……孩不門這份讀書的能力和功夫在東平湖一小的讀書課程中顯現(xiàn)著、傳遞著。

安安靜靜地讀書，大家在雋永的文字中增長智慧知聞天下……學(xué)語文功夫闖天下上個學(xué)期，

學(xué)校在鞏固語文低年級識字、中高年級閱讀第二課時課型的基礎(chǔ)上，開始了低年級口港交際,

中高年級習(xí)作指導(dǎo)的課型推進(jìn)。全方位、立體式鍛造學(xué)生“聽、說、讀、寫"的語文功夫。

學(xué)期初，學(xué)校開放青年教師閱讀課堂，鞏固教研成果。無論是具有童話色彩的《一粒豆

英里的五粒豆》，還是激情澎湃的《開國大典》；無論是美麗的《花的學(xué)校》還是寓意深遠(yuǎn)的《落

花生》，每一名老師都能在課堂上圍繞課時目標(biāo)設(shè)置適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)策略，扎實(shí)地落實(shí)語

文素養(yǎng)。我們在一邊實(shí)踐,一邊思考："雙減〃后，課堂該為誰服務(wù)？毫無疑問,應(yīng)該為學(xué)生

服務(wù)。這種服務(wù)，是老師基于學(xué)生學(xué)情、學(xué)齡的分析和思考，是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的表現(xiàn)，更

是"雙減"下提高課堂質(zhì)量的有效途徑?；谶@樣的思考，為了提高課堂40分鐘的效率和

質(zhì)量,學(xué)校立足“雙減"，努力捕捉學(xué)生思維的表達(dá)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)，在課堂上充分關(guān)注每個學(xué)生

的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將以往老師與"學(xué)優(yōu)生"的"雙人舞”轉(zhuǎn)變成老師與全體學(xué)生的“集體舞”。

2021年n月2日、3日，學(xué)校ZR、QD、LJ三位老師分別為全

體班主任上了《我的心爰之物》《有趣的動物》以及《記一次游戲》這三節(jié)公開課。學(xué)校

課堂教學(xué)改革以學(xué)生思維呈現(xiàn)為主要切入點(diǎn)，以課時目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，將“教授型"課堂向"服務(wù)

型"課堂轉(zhuǎn)變，去繁就簡，把教材中的關(guān)鍵點(diǎn)變成師生思維的交匯點(diǎn)、思維呈現(xiàn)的訓(xùn)練點(diǎn)和學(xué)

生講練的演說點(diǎn)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。師生以小組合作為主要形式，共同探究抽取思維點(diǎn)，

一課一得，一課一練，一課一仿。以LJ老師的《記一次游戲》習(xí)作課為例，老師在誤堂上現(xiàn)

場帶全班孩布故游戲——吹爆大氣球。這樣新奇的形式深深地吸引著孩子們，在習(xí)作之前，老

師根據(jù)學(xué)生的興趣和特長將學(xué)生分組并布置任務(wù)，有觀察吹氣球?qū)W生表情的、有觀察動作的、

有觀察啦啦隊(duì)員的狀態(tài)的……孩子］門通過體驗(yàn)游戲、細(xì)致觀察有了寫作的熱情和素材。此時，

老師要求學(xué)生先集體交流說一說，然后在習(xí)作記錄單上記下關(guān)鍵詞。而后，學(xué)生將所看、所得、

所感寫在習(xí)作記錄單上。學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中掌握了抓住印象深刻的場景記錄游戲

的方法，并做到了把游戲?qū)懬宄?，寫出自己的想法和感受，很好地落?shí)了課時目標(biāo)。

老師們的探索熱情被榜樣點(diǎn)燃，大家踴躍投身其中。全員參與是推進(jìn)主題課型探索的亮

點(diǎn)。一年來，全校共展示識字課22課時，閱讀課56課時，口語交際課11課時，習(xí)作課24

課時。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)全程深入課堂，全程對課堂進(jìn)行聽評和反饋，將教師課堂上的亮點(diǎn)和不足做好

記錄，課后與聽課教師進(jìn)行一對一指導(dǎo)并將反饋單留給教師，以使教師在今后的課堂上揚(yáng)長避

短，再進(jìn)一步。由于每個年級都是同課異構(gòu)，所以，年組在一起的“研課"環(huán)節(jié)是亮點(diǎn)。當(dāng)口

語交