新課改下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)初探

新課改下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)初探

“新課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、

持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身

經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)

生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)一，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面

得到進(jìn)步和發(fā)展二

數(shù)學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是教育工作者

所共同追求的，有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要

方面都很成功的教學(xué)行為，它是教學(xué)的社會價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體

現(xiàn)。

一、教學(xué)理念有效

新課程理念要求把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活

動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)的

基礎(chǔ)上，教學(xué)活動的素材應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須通過有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來實(shí)

現(xiàn)。因此，教師、學(xué)生及數(shù)學(xué)課堂都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學(xué)

活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的主人，而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重?cái)?shù)學(xué)知識中最普

遍的形式是概念，概念是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基本點(diǎn)，是邏輯地導(dǎo)出定理、公

式、法則的出發(fā)點(diǎn)，是數(shù)學(xué)應(yīng)用的著眼點(diǎn)和回歸點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)概念的

學(xué)習(xí)應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心。

二、教學(xué)方式有效

1、要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)，還

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造

潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人

際關(guān)系。

2、要注重學(xué)生的探究過程，在知識獲取過程上下功夫，對于探

究結(jié)果中的偏差，要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程，在理性精神的指導(dǎo)下獲

得合理的解釋，以充分體驗(yàn)到探究過程的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在獲

取知識與技能方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；要把

給予學(xué)生問題，給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生

自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論。

三、教學(xué)過程有效

1、面向全體，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

從“疑”到“動”，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。“疑”是學(xué)習(xí)的

需要，是思維的開端，更是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。有疑問才有活動的動力，創(chuàng)

造的激情，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)。

以“動”促“動”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。新課程倡導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應(yīng)包括

學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動。

2、關(guān)愛學(xué)生，重視情感，提高學(xué)習(xí)效率。

營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，重視體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。積極的

體驗(yàn)會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱

情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗(yàn)建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛

圍之上，建立在不斷的成功與進(jìn)步之上。讓學(xué)生從數(shù)學(xué)教學(xué)活動中真

正感受到知識的樂趣，在民主的氛圍中，錯誤應(yīng)該得到允許和理解，

而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性才會得到尊重和保護(hù)，學(xué)習(xí)的有效

性才會得到提高。

四、教學(xué)輔導(dǎo)有效

1、“點(diǎn)”的輔導(dǎo)——個(gè)別輔導(dǎo)

不僅在課堂上，課后也特別注意對學(xué)生的輔導(dǎo)訓(xùn)練。所以選題是關(guān)鍵,

搜集和編制了雙基訓(xùn)練題，中等解答題，適當(dāng)布置一些附加題（變式

題、加深題）。針對班級情況確定部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，主要是課

堂的關(guān)注，練習(xí)的面批、訂正等。當(dāng)然這些人員、人數(shù)、時(shí)間可以根

據(jù)掌握情況而適當(dāng)調(diào)整、變化。

2、“線”的輔導(dǎo)一小組輔導(dǎo)

主要是中等生。按照他們自的特點(diǎn)進(jìn)行分組，例如女生對立體幾何圖

形的識別有障礙，男生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，散漫、怕煩不愿意計(jì)算、不

肯主動做練習(xí)。分組后來個(gè)組與組的比賽，以此調(diào)動這些學(xué)生的積極

性。

3、“面”的輔導(dǎo)——班級整體輔導(dǎo)

采用先練后批再評講的方法，教師做好試卷分析工作，針對題型進(jìn)行

發(fā)散，舉一反三解題，通性通法，各類題型的多種解法，重點(diǎn)講解學(xué)

生易接受易想到的方法，從學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā)。

五、教學(xué)評價(jià)有效

評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段?？?/p>

學(xué)、有效的教學(xué)評價(jià)能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。

數(shù)學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容實(shí)際上是從現(xiàn)實(shí)材料中

抽象出來的一種數(shù)學(xué)模型，它是現(xiàn)實(shí)材料的形式化，它與自然、生活

密不可分，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)不能只停留在簡單的描述性知識的

檢測上，在恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)一，學(xué)生的觀察能力、抽象思

維能力和邏輯演繹能力及實(shí)際應(yīng)用能力都應(yīng)成為評價(jià)的重點(diǎn)，對學(xué)生

數(shù)學(xué)能力的評價(jià)形式應(yīng)靈