人工智能技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與教學(xué)質(zhì)量提升研究

摘要：科技的發(fā)展衍生出人工智能技術(shù)，人工智能技術(shù)在各行業(yè)廣泛應(yīng)用，并助力各行業(yè)快速發(fā)展。人工智能技術(shù)在語音生成、識別、評估、合成等方面取得的進(jìn)展應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，能依托個性化的學(xué)習(xí)方案、智能化的教學(xué)資源、實(shí)時性的教學(xué)反饋給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討人工智能技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用及基于人工智能技術(shù)提升英語教學(xué)質(zhì)量的對策，以推動人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，助力大學(xué)教育智能化、現(xiàn)代化發(fā)展。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；人工智能；質(zhì)量提升；路徑《新文科建設(shè)宣言》明確提出，要推動人工智能及大數(shù)據(jù)等與文科專業(yè)的結(jié)合，以助力文科專業(yè)的升級，實(shí)現(xiàn)文科與技術(shù)的深度融合。人工智能技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的個性化和高效化，能依托豐富的知識資源和多樣的教學(xué)模式幫助學(xué)生深入掌握英語知識，以助力英語教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型英語應(yīng)用人才。1人工智能技術(shù)概述1.1內(nèi)涵人工智能是集理論、方法、技術(shù)、應(yīng)用于一體的新興技術(shù)，目的是模擬、延伸和拓展人的智力能力。隨著人工智能的發(fā)展，基于人工智能技術(shù)生成的教育軟件除具備感知人類情感、模擬人類學(xué)習(xí)等語言處理能力，還能理解和回應(yīng)用戶的情緒。1.2種類人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用主要依托生成式人工智能技術(shù)，如智能寫作輔助系統(tǒng)、智能語音識別與合成系統(tǒng)、個性化學(xué)習(xí)推薦、互動教學(xué)與評估反饋等。智能寫作輔助系統(tǒng)主要是人工智能根據(jù)學(xué)生的寫作需求，結(jié)合實(shí)時數(shù)據(jù)給出寫作建議，并提出個性意見，以提高學(xué)生的寫作效率和質(zhì)量[1]。智能語音識別與合成系統(tǒng)主要是通過生成式人工智能技術(shù)對學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)等進(jìn)行識別，并與系統(tǒng)庫的規(guī)范發(fā)音等進(jìn)行對比，以便給學(xué)生針對性的指導(dǎo)。個性化學(xué)習(xí)推薦主要是根據(jù)學(xué)生的日常瀏覽習(xí)慣，歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，并進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)資源的推薦，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)提供支持，以幫助學(xué)生延續(xù)學(xué)習(xí)興趣?；咏虒W(xué)與評估反饋主要是通過多元的互動方式幫教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為教師的教學(xué)調(diào)整提供數(shù)據(jù)支持。2人工智能技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義2.1為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)人工智能技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能依托大數(shù)據(jù)的搜集、整理與分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生體驗(yàn)個性化學(xué)習(xí)樂趣。人工智能技術(shù)能精準(zhǔn)識別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能了解學(xué)生對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的反饋，進(jìn)而保證為學(xué)生推薦的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生需要的。人工智能可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行教學(xué)資源推送的調(diào)整，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。2.2為教師提供智能化的教學(xué)資源人工智能技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能根據(jù)大數(shù)據(jù)分析為教師提供智能化的教學(xué)資源，以推動數(shù)據(jù)助力教學(xué)質(zhì)量提升。教師通過大數(shù)據(jù)分析了解現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源對學(xué)生學(xué)習(xí)的助力效果，再根據(jù)學(xué)生在信息平臺上的反饋對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，為學(xué)生提供針對性的學(xué)習(xí)資源，以滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。人工智能技術(shù)保證了教學(xué)資源與教材內(nèi)容的有效銜接，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源對教材知識的拓展，使教學(xué)活動、教學(xué)方法更貼合社會對人才的需求。2.3為教學(xué)校提供信息化的教學(xué)平臺人工智能技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能依托現(xiàn)實(shí)與虛擬的結(jié)合為學(xué)校提供信息化的教學(xué)平臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造體驗(yàn)氛圍。人工智能技術(shù)使學(xué)生置身于英語應(yīng)用的真實(shí)情境中，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性和客觀性。人工智能技術(shù)能依托真實(shí)的應(yīng)用案例加強(qiáng)學(xué)生對語言應(yīng)用細(xì)節(jié)的掌控，特別是信息化平臺的虛擬化學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了掌握多元知識的可能，并通過真實(shí)體驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感和職場應(yīng)用的互動感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。3人工智能技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用3.1人工智能技術(shù)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)缺乏個性化，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也不強(qiáng)。人工智能技術(shù)的應(yīng)用能幫助學(xué)生解決聽力弱、口語差、詞匯少的問題，能通過數(shù)據(jù)分析為學(xué)生提供最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法和最適用的學(xué)習(xí)資源，以提升學(xué)生自我管理和自我改進(jìn)的能力[3]。首先，人工智能技術(shù)能助力教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在信息化平臺上，教師可以通過問卷調(diào)查或內(nèi)容測試等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)需求等，進(jìn)而為教學(xué)計劃的制定、教學(xué)活動的安排、自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)提供支持。人工智能能實(shí)時追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行歸納，為教師提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，為教師個性化教學(xué)方案的制定奠定基礎(chǔ)。其次，人工智能技術(shù)能助力教師進(jìn)行教學(xué)資源的整合。人工智能的數(shù)據(jù)挖掘和模式識別技術(shù)能幫助教師快速進(jìn)行教學(xué)資源的分類，提取出最適合學(xué)生的教學(xué)資源和最優(yōu)化的教學(xué)方法，用于課堂教學(xué)。依托人工智能技術(shù)，教師可以在大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上對線上資源和線下資源進(jìn)行整合，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源。再次，人工智能技術(shù)能幫助教師進(jìn)行線上線上課堂教學(xué)的調(diào)整，并充分發(fā)揮線上線下的優(yōu)勢，選擇最適合的方式，以適應(yīng)學(xué)生的需求。依托人工智能技術(shù)，教師可以對線上線下教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)測和模擬，并通過神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合不同教學(xué)方法，選擇最優(yōu)方案。對于需要單獨(dú)指導(dǎo)的學(xué)生，教師可以借助信息化平臺，在后臺對學(xué)生進(jìn)行一對一視頻教學(xué)，之后再讓學(xué)生在線下課堂進(jìn)行課題討論[4]。最后，人工智能技術(shù)能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以借助自然語言處理技術(shù)、數(shù)據(jù)診斷技術(shù)等對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，同時幫助教師改進(jìn)教學(xué)計劃，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效果。3.2人工智能技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)評估中的應(yīng)用評估是檢驗(yàn)大學(xué)英語教學(xué)效果最有效的手段，教學(xué)評估主要是考查教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最主要的是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?？谠?、筆試都是大學(xué)英語常用的考核方式，人工智能技術(shù)在筆試考查中的應(yīng)用，可以利用計算機(jī)進(jìn)行電腦閱卷，通過選擇、閱讀理解、翻譯、寫作等不同題型的電腦批閱，一是提高評估的準(zhǔn)確度，二是減輕教師的負(fù)擔(dān)。人工智能技術(shù)在筆試試卷批閱中的應(yīng)用，能通過單詞拼寫和語法的檢測與對比來判斷答案是否正確。特別是在作文中的應(yīng)用，除檢查單詞拼寫和語法外，還能對作文的邏輯、內(nèi)容等進(jìn)行深度地分析，并給出具體的評分建議。這樣，學(xué)生能第一時間了解自己的成績，同時還能知道自己的不足，進(jìn)而進(jìn)行針對性補(bǔ)充學(xué)習(xí)。人工智能技術(shù)在口語考查中的應(yīng)用主要是通過語音識別技術(shù)對學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)、語速等進(jìn)行評價，給出最合理的分值。對于口語考試，教師可以設(shè)計學(xué)生與人工智能系統(tǒng)的對話，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)、語速等給出評分和建議。人工智能在口語考查中的應(yīng)用能有效減少人為因素的干擾，能為學(xué)生提供真實(shí)的對話情境，使學(xué)生快速提升自身的口語能力。除了口語考查和筆試考查，在線學(xué)習(xí)考查也是英語考查的一部分，教師可以利用人工智能技術(shù)對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)態(tài)度、效果等進(jìn)行記錄，并給學(xué)生反饋，使學(xué)生了解在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足[5]。教師可以利用人工智能的自動評價功能，依托文本識別技術(shù)幫助學(xué)生識別文章中出現(xiàn)頻率高的詞匯和語句，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的實(shí)時評價。人工智能技術(shù)可以將在線學(xué)習(xí)評價數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，以幫助教師了解學(xué)生的綜合能力，并根據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求給學(xué)生提供針對性的學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4依托人工智能技術(shù)提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的對策4.1依托人工智能技術(shù)加強(qiáng)教師培訓(xùn)在信息化時代，大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升的前提是加大教師隊伍的培養(yǎng)力度，結(jié)合信息化時代打造雙師型師資隊伍，提高英語教學(xué)水平，最終助力英語教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，利用人工智完善教師培訓(xùn)條件。高?？梢越柚斯ぶ悄芗夹g(shù)完善教師的培養(yǎng)條件，利用人工智能技術(shù)構(gòu)建教師培訓(xùn)平臺，以豐富培訓(xùn)資源，提升教師與人工智能的連接度，使教師學(xué)會將人工智能與英語教學(xué)結(jié)合，最終為英語教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實(shí)的主體基礎(chǔ)。從頂層設(shè)計來看，國家要出臺政策，為人工智能的發(fā)展提供更多的政策支持，為高校教師人工智能培訓(xùn)提供資源支持，使高校雙師型教師培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。高校之間要協(xié)力構(gòu)建信息化平臺，目的是通過鼓勵教師在平臺上交流，幫助教師了解更多人工智能資訊，以提升教師人工智能的應(yīng)用能力。其次，利用人工智能豐富教師培訓(xùn)內(nèi)容。在人工智能時代，教師的教學(xué)要與時俱進(jìn)，要采取以人工智能技術(shù)為主的授課手段，目的是實(shí)現(xiàn)線下課堂與線上平臺的完美整合，在打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)手段。教師培訓(xùn)要以人工智能技術(shù)掌握為主，并根據(jù)教師的興趣和需求等鼓勵教師在學(xué)習(xí)后進(jìn)行交流，幫助教師深入了解人工智能技術(shù)并熟練使用人工智能技術(shù)，為課堂教學(xué)質(zhì)量提升奠定技術(shù)基礎(chǔ)[6]。教師培訓(xùn)要重視實(shí)踐，人工智能技術(shù)的應(yīng)用是一種實(shí)踐，培訓(xùn)要打破傳統(tǒng)的灌輸思維，為教師設(shè)計沉浸式的實(shí)踐體驗(yàn)，幫助教師掌握更多人工智能技術(shù)，為人工智能技術(shù)與課堂教學(xué)的整合奠定基礎(chǔ)。4.2利用人工智能技術(shù)構(gòu)建教學(xué)平臺為了提升英語教學(xué)質(zhì)量，利用人工智能技術(shù)構(gòu)建教學(xué)平臺必不可少。首先，要利用人工智能技術(shù)構(gòu)建教學(xué)資源平臺。資源是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本的材料支撐，只有資源足夠豐富，資源契合教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求，才能有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高校要鼓勵科研部門根據(jù)教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要構(gòu)建人工智能資源平臺，目的是通過算法總結(jié)學(xué)生的需求，并進(jìn)行適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求的資源的推薦，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供支持。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇適合的教學(xué)資源，并進(jìn)行教學(xué)資源的拓展，同時上傳到信息化平臺，以供學(xué)生選擇和學(xué)習(xí)。資源平臺除學(xué)習(xí)資源外，還要設(shè)置討論區(qū)等，目的是通過平臺留言，了解學(xué)生的資源使用滿意度，為后續(xù)的資源更新提供數(shù)據(jù)支持。其次，利用人工智能技術(shù)構(gòu)建教學(xué)平臺。人工智能教學(xué)平臺的構(gòu)建要以支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，通過人工智能算法向?qū)W生推薦其感興趣的和有需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供建議，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。人工智能教學(xué)平臺要形成合作討論區(qū)，目的是通過虛擬課堂及團(tuán)隊項(xiàng)目等加強(qiáng)學(xué)生的互動，最終幫助學(xué)生深入理解英語知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。教學(xué)平臺要設(shè)置友好訪問選項(xiàng)，一是保障學(xué)生在平臺上的學(xué)習(xí)無障礙，二是提升學(xué)生平臺學(xué)習(xí)知識的技術(shù)能力[7]。教學(xué)平臺要注重隱私保護(hù)，學(xué)生通過密碼登錄賬號進(jìn)行資源的選擇、學(xué)習(xí)與討論，并通過沉浸式體驗(yàn)加深對知識的理解。4.3借助人工智能技術(shù)構(gòu)建生態(tài)課堂在人工智能時代，大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升離不開生態(tài)課堂的支持。人工智能技術(shù)可應(yīng)用于課堂教學(xué)活動的設(shè)計、線上線下師生互動、課堂教學(xué)質(zhì)量評價，以有效提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。首先，利用人工智能技術(shù)工具進(jìn)行課堂教學(xué)活動的設(shè)計。人工智能技術(shù)在課堂教學(xué)活動設(shè)計中的應(yīng)用能通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集與分析，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而設(shè)計出符合學(xué)生能力的教學(xué)活動，最終為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。人工智能技術(shù)能為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供平臺和資源，能提升學(xué)習(xí)的趣味性，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。人工智能系統(tǒng)能根據(jù)學(xué)生的日常瀏覽習(xí)慣掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的平臺學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析調(diào)整教學(xué)計劃，為學(xué)生提供與教材保持一致的教學(xué)資料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終與社會需求保持相關(guān)。其次，利用人工智能加強(qiáng)師生互動。師生互動是教師了解學(xué)生，學(xué)生了解自己的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。人工智能助手能輔助教師進(jìn)行學(xué)生出勤的統(tǒng)計、學(xué)生作業(yè)的批改，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)資料的推薦，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。人工智能會議軟件、在線討論平臺等能實(shí)現(xiàn)師生的隨時隨地的對話，教師不受時間和地點(diǎn)限制，可隨時幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)的疑惑，學(xué)生也可以隨時進(jìn)行問題的集體討論，進(jìn)而使教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍更為優(yōu)化。再次，利用人工智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價。評價是對教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果最好的檢驗(yàn)手段，教師要重視人工智能教學(xué)診改制度的建設(shè)，目的是依托人工智能技術(shù)了解教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，并及時反饋給學(xué)生，為后續(xù)的教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。教師要廣泛應(yīng)用智能評估工具，對學(xué)生的作業(yè)和考試、在線學(xué)習(xí)態(tài)度和成果等進(jìn)行評價，使評價更為客觀和公正[8]。智能評估工具能根據(jù)學(xué)生發(fā)音、語法、詞匯等方面存在的問題給學(xué)生推薦最適合的補(bǔ)充性學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生進(jìn)步。智能評