普通高中高二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中考試試卷

普通高中高二上學(xué)期語(yǔ)文期中考試試卷

吉林省四平市普通高中2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期語(yǔ)文期中考

試試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2023高二上?四平期中）現(xiàn)代文閱讀I

材料一：

韋應(yīng)物的五言詩(shī)寫(xiě)得好，可是七言絕句《滁州西澗》其實(shí)也寫(xiě)得

很好。這首詩(shī)雖然只有短短的四句，但是寫(xiě)得非常地閑靜高遠(yuǎn)?！蔼?dú)

憐幽草澗邊生”，這個(gè)青草跟這個(gè)山澗真的可以說(shuō)是可愛(ài)，而且還可

以聽(tīng)到“上有黃祜深樹(shù)鳴”，可是一般的大眾所追逐的都是聲色犬馬

和功名利祿，不會(huì)注重到這樣自然的美好的景色，“春潮帶雨晚來(lái)急”，

春潮帶著雨聲，晚上你聽(tīng)到雨聲加上湖水，在山石上流過(guò)的聲音是很

急的，“急”，是雨的急，水流的急。“野渡無(wú)人舟自橫”.在那個(gè)沒(méi)

有人注意的山野之間的一個(gè)渡口的碼頭，有一只小船，因?yàn)榻裉煜麓?/p>

雨所以那個(gè)渡船上沒(méi)有人，于是小船自己就橫在澗邊了。

一般說(shuō)起來(lái)詩(shī)分成幾個(gè)層次：第一個(gè)層次是屬于感官的感受，我

們看見(jiàn)的外界景物就是一種感官上的感受。感官的感受表現(xiàn)的常常是

一種情趣，覺(jué)得這人景物很美，很有意思，這是人類(lèi)審美過(guò)程中最初

的一層感受。第二個(gè)層次是感情的感動(dòng)，就是你有非常真誠(chéng)的一種感

情，給人一種情感上的感動(dòng)。第三個(gè)層次，我以為就是感發(fā)的聯(lián)想。

這一類(lèi)詩(shī)是超于寫(xiě)實(shí)、超于具體的情事以上，它使你不只是感動(dòng)，感

動(dòng)以后給你興發(fā)，就是給你一個(gè)引申和引發(fā)。

那么韋應(yīng)物的這首《滁州西澗》從外表上看起來(lái)，他所寫(xiě)的是寫(xiě)

實(shí)的景物，可是他沒(méi)有停止在寫(xiě)實(shí)的景物之間，這首詩(shī)是很妙的，就

是說(shuō)在景物之間有一種不只是感官上的感受，還有一種言外的感受,

有一種情致。就是說(shuō)他會(huì)透過(guò)耳目的感受給你某一種心靈上的感受,

而這種感受不是很強(qiáng)烈也不是很具體，這正是韋應(yīng)物詩(shī)的一個(gè)特色。

（摘編自葉嘉瑩《說(shuō)中晚唐詩(shī)》）

材料二：

就韋詩(shī)的整體風(fēng)格而言，閑雅簡(jiǎn)淡自是一大特色，但若以此論《滁

州西澗》，則猶嫌未足?！冻菸鳚尽氛Z(yǔ)言堪稱(chēng)簡(jiǎn)淡，意趣則非閑雅所

能盡括。那是貌似閑雅簡(jiǎn)淡，實(shí)則滿懷憂憤的格調(diào)。韋應(yīng)物早已送走

了血?dú)夥絼偟那嗄陼r(shí)代，在寫(xiě)《滁州西澗》時(shí)，人世的不平，社會(huì)的

險(xiǎn)惡，宦海的浮沉，理想、抱負(fù)、失望、苦悶，一齊兜上心頭。他

不再慷慨疾呼、切直傾吐了。他將涌動(dòng)于心的一切，都用那枝生花

妙筆隱含于平淡簡(jiǎn)古的自然景物的描繪之中，那里跳動(dòng)著的其實(shí)是一

顆并不自甘寂寞而渴求用世的心。蘇東坂說(shuō)韋詩(shī)“寄至味于淡泊”,

《滁州西澗》亦然C

歷來(lái)人們好將韋應(yīng)物比陶淵明，但注重陶韋詩(shī)風(fēng)相似者多，而深

究二人氣節(jié)相近者少。如陶淵明辭彭澤令千古傳為美談，那韋應(yīng)物辭

林陽(yáng)令也是該享令譽(yù)的。韋應(yīng)物自有其不“等陶”處。建中二年，他

被任為尚書(shū)比部員外郎。接到任命，他立即“攝衣辭田里“，那"華

簪耀頹顏”一語(yǔ)，于感慨之中溢露欣喜之色，便是明證。那一段“投

跡在田中，日出照茅屋”“時(shí)伐南澗竹，夜還泮水東”的閑居歲月，他

并不特別留戀難舍。而這，始終是成年后韋應(yīng)物思想的主流。

（摘編自應(yīng)德民《傷心人別有懷抱一韋應(yīng)物〈滁州西澗〉解讀》）

材料三：

站在當(dāng)代文藝?yán)碚摻ㄔO(shè)的立場(chǎng)重新審視“詩(shī)言志”理念，有這樣

幾點(diǎn)值得注意：首先，今天我們更注重從文藝創(chuàng)作與文藝批評(píng)的層面

來(lái)看待“詩(shī)言志詩(shī)言志”作為貫穿我國(guó)長(zhǎng)期文藝發(fā)展實(shí)踐的基礎(chǔ)

命題，已經(jīng)形成了自身獨(dú)特的理論內(nèi)涵，即它的核心在于指明為什么

進(jìn)行創(chuàng)作以及文藝創(chuàng)作主要傳達(dá)什么的問(wèn)題。不論“言志”曾經(jīng)有著

怎樣的宗教儀式背景和政治倫理背景，這些都只是我們用來(lái)豐富“詩(shī)

言志”理論的參照。我們當(dāng)然不能忽略“詩(shī)言志”在先秦時(shí)期的歷史

意義，但我們今天需要的不是一個(gè)文獻(xiàn)上的“詩(shī)言志”觀念，而是仍

然充滿理論活力且具有很強(qiáng)實(shí)踐指引意義的“詩(shī)言志”理念，而這必

然是與當(dāng)下的文藝創(chuàng)作活動(dòng)密切相關(guān)的。

其次，要注意到“詩(shī)言志”理念的豐富內(nèi)涵。我們認(rèn)為，“詩(shī)言

志”理念要在相關(guān)概念群中才能更好地理解，性、情、志在“詩(shī)言志”

中都具有重要意義，三者統(tǒng)一于“詩(shī)言志”的理論框架之下。其中，

“性”既是情志的產(chǎn)生根源，也是情志活動(dòng)的底層邏輯，具有根本性，

而“情”面對(duì)的是當(dāng)下，是眼前所見(jiàn)所聞所感，具有現(xiàn)實(shí)性?！爸尽笔?/p>

主體對(duì)客體以及自身的超越，“志”面向身心之外，指向高遠(yuǎn)之處，具

有超越性?！爸尽辟x予有限的人生以意義，如果沒(méi)有“志”，生活只

有“眼前的茍且”，人永遠(yuǎn)束縛于當(dāng)下的局限性中?！爸径o予了人

類(lèi)孤獨(dú)面對(duì)浩瀚宇宙的勇氣，概而言之，對(duì)于文藝創(chuàng)作而言，可以說(shuō)

是出于“性”、顯于“情”、成于“志”，三者缺一不可。

最后，“詩(shī)言志”依然是當(dāng)今文藝實(shí)踐的根本追求?！爸尽笔俏?/p>

藝創(chuàng)作的源動(dòng)力，是文藝創(chuàng)作的主導(dǎo)，也是實(shí)現(xiàn)文藝價(jià)值的關(guān)鍵?！爸?/p>

”體現(xiàn)的是我們對(duì)主客觀世界的深度體認(rèn)，包含著自覺(jué)的價(jià)值判斷，

指向的是未來(lái)的路徑，它是主體意識(shí)最強(qiáng)烈的顯現(xiàn)?！爸尽币坏┬?/p>

成，便有強(qiáng)烈的表達(dá)傾向與行動(dòng)傾向。所謂“文王拘而演周易，仲尼

厄而作春秋，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》\

核心在于主體在困頓之中逐漸形成了明確的人生追求，進(jìn)而借創(chuàng)作來(lái)

表達(dá)內(nèi)心之志、實(shí)現(xiàn)內(nèi)心之志，“言志”是創(chuàng)作主體一種自發(fā)自覺(jué)的

行為，而“情”本身是散亂的，只有在某種“志”的引領(lǐng)下，才能匯

聚成可以被表達(dá)、被抒發(fā)的“情感之流”，才能進(jìn)入文藝作品之中。

今天，我們不像先秦時(shí)期那樣強(qiáng)調(diào)“志”所代表的政治倫理觀念，

但“志”所傳遞的“社會(huì)核心價(jià)值觀”，同樣是文藝作品必須要承載的

重要使命。文藝作品不是僅僅吐露創(chuàng)作者內(nèi)心之“志”，還要試圖提

高“志”的層次。當(dāng)然，這并不是說(shuō)所有的文藝活動(dòng)都要“言志”，

但“言志”至少應(yīng)該是具有“詩(shī)性”追求的文藝作品的核心目標(biāo)。

（摘編自羅家港、林天泉《“詩(shī)言志”的理論內(nèi)涵與當(dāng)代意義》）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是（）

A.相較于五言詩(shī)，韋應(yīng)物的七言詩(shī)寫(xiě)得更好，如他的七言絕句

《滁州西澗》閑靜高遠(yuǎn)，寫(xiě)景給人一種言外的感受。

B.材料二借用蘇東坡“寄至味于淡泊”的說(shuō)法，認(rèn)為韋應(yīng)物將自

己不甘寂寞而渴求用世的心隱含于平淡簡(jiǎn)古的自然景物的描繪中。

C.韋應(yīng)物與陶淵明二人在氣節(jié)上有一定的相近之處，例如韋應(yīng)

物曾辭標(biāo)陽(yáng)令，而陶淵明曾辭彭澤令。

D.性、情、志在文藝創(chuàng)作中都具有重要意義，其中，“情”具有

現(xiàn)實(shí)性，面對(duì)的是當(dāng)下，是眼前所見(jiàn)所聞所感。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A.在材料一中，作者借助于閱讀《滁州西澗》的豐富感受，證

明詩(shī)的第三個(gè)層次不只使讀者感動(dòng)，感動(dòng)之后還給讀者一種言外的感

受。

B.材料二的作者認(rèn)為《滁州西澗》表面上寫(xiě)的是閑雅簡(jiǎn)淡的實(shí)

景，深層次上滿懷憂憤的格調(diào)，這與材料一的作者的觀點(diǎn)有所不同。

C.材料三的作者通過(guò)文王、仲尼、屈原、左丘明等事例，論證

了傳統(tǒng)意義的“詩(shī)言志”依然是當(dāng)今文藝實(shí)踐的根本追求的觀點(diǎn)。

D.用材料三中的觀點(diǎn)審視韋應(yīng)物的詩(shī)，可以說(shuō)，《滁州西澗》表

達(dá)了一種面向身心之外、指向高遠(yuǎn)之處、具有超越性的“志

3.下列詩(shī)句所言之“志”不符合積極用世的傳統(tǒng)社會(huì)核心價(jià)值觀

的一項(xiàng)是（）

A.先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。

B.長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)冷時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。

C.男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州。

D.因過(guò)竹院逢僧話,偷得浮生半日閑。

4.請(qǐng)梳理材料一的行文思路。

5.某小學(xué)的學(xué)生正在學(xué)《滁州西澗》，假如你是班級(jí)的語(yǔ)文老師，

你會(huì)提供哪些學(xué)習(xí)建議？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)述。

（2023高二上?四平期中）現(xiàn)代文閱讀H

雪地獵狗

梁曉聲

當(dāng)年我是知青，在一師一團(tuán)，地處最北邊陲。鄂倫春族獵人常經(jīng)

過(guò)我們連，冬季上山，春季下山。連里的老職工、老戰(zhàn)士，向鄂倫春

族學(xué)習(xí)，成為出色獵人的不少。

北大荒的野生動(dòng)物中，野雉多，犯子也多。所以有“棒打施子瓢

舀魚(yú)，野雉飛到飯鍋里”的夸張說(shuō)法。

狗天生就是那種反應(yīng)不夠靈敏的動(dòng)物，故人們叫它們“傻狗子”。

人如覺(jué)得別人傻，在當(dāng)?shù)貢?huì)這么說(shuō)：“瞧他吧，傻狗子似的J

狗的確傻?？稍偕?，它見(jiàn)了人還能不跑嗎？當(dāng)然也跑。但它沒(méi)跑

出去多遠(yuǎn)，就會(huì)站住，還會(huì)扭頭望望，仿佛在想一一我跑個(gè)什么勁兒

呢，那人不一定打算傷害我吧？往往就在它望著人發(fā)愣之際，獵槍響

了……狗真的很傻，很少見(jiàn)那么傻的野生動(dòng)物。

一輛汽車(chē)在公路或山路上開(kāi)著，而一只狗要過(guò)路。車(chē)燈照住狗，

狗就站在路中央不動(dòng)了。它似乎想弄明白怎么回事，為什么那么亮的

光會(huì)照住它？司機(jī)一提速，匏被撞死了。

我在北大荒當(dāng)知青的六年間，每年都聽(tīng)說(shuō)汽車(chē)撞死匏的事。不但

汽車(chē)撞死過(guò)狗，而且連拖拉機(jī)也撞死過(guò)狗。當(dāng)年，團(tuán)里有一批“東

方紅”履帶式拖拉機(jī)，即使掛到最高擋的5擋，又能快到哪兒去呢？

但架不住傻狗子愣是站在燈光中不跑啊。

匏的樣子其實(shí)一點(diǎn)兒都不傻，長(zhǎng)得還很秀氣。見(jiàn)的耳朵比鹿長(zhǎng)一

些，眼睛比鹿的眼睛還大。公匏也生角，卻不會(huì)長(zhǎng)到鹿角那么高，也

不會(huì)分出鹿角那么多的叉兒，一般只分兩個(gè)叉兒。狗不會(huì)碎步跑，

只會(huì)奔躍，但絕不會(huì)像鹿奔跑得那么快，也不會(huì)像鹿躍得那么遠(yuǎn)。狗

雖是野生動(dòng)物，但又顯然太缺乏“野外運(yùn)動(dòng)”的鍛煉。

狗，傻在它那一雙大眼睛。

匏的眼中，尤其母匏的眼中，總有那么一種猶猶豫豫、懵懂不知

所措的意味。我這里將狗的眼神比作仿佛到了該論婚嫁的年齡，但仍

然缺乏待人接物的經(jīng)驗(yàn)，因而每每陷于窘狀的大姑娘的眼神。這樣的

大姑娘從前是很有一些的，但現(xiàn)在不多了C犯發(fā)現(xiàn)了人，并不立即逃

跑，而是引頸昂頭，凝視著人。也許凝視幾秒鐘，也許凝視半分鐘甚

至一分鐘之久。要看它在什么情況下發(fā)現(xiàn)了人以及什么樣的人，人在

干什么。狗對(duì)老人、小孩兒和女人，戒心尤其不足。

我在連隊(duì)當(dāng)小學(xué)老師的兩年，小學(xué)的校長(zhǎng)是轉(zhuǎn)業(yè)兵，姓魏，待我

如親兄弟。他是連隊(duì)出色的獵手之一。冬季的一天，我隨他進(jìn)山打獵。

我們?cè)谘┑厣习l(fā)現(xiàn)了兩行犯的蹄印。他俯身仔細(xì)看了片刻，很有把握

地說(shuō)，肯定是一大一小。我們循蹤追去，果然看到一大一小兩只狗。

體型小些的匏，在我們的追趕下顯得格外靈巧。它分明是想把我們的

視線吸引到自己身上。雪深，人追不快，狗也跑不快。看那只大狗

跑不動(dòng)了，我們也終于追到獵槍的射程以?xún)?nèi)，魏校長(zhǎng)的獵槍也舉平瞄

準(zhǔn)了。那體型小些的狗，便用身體將大狗撞開(kāi)，然后，它在大狗的身

體前跑來(lái)跑去，使魏老師的獵槍無(wú)法瞄準(zhǔn)大狗，連開(kāi)了三槍也沒(méi)擊中。

魏校長(zhǎng)生氣地說(shuō)：“我的目標(biāo)明明不在它身上，可它怎么偏偏想找死

呢。"

傻狗畢竟斗不過(guò)好獵手。終于，它們被我們逼上了山頂，旁邊是

懸崖，它們無(wú)路可逃了。

在距離它們只有十幾步遠(yuǎn)處，魏校長(zhǎng)站住了，激動(dòng)地說(shuō)：“我本

來(lái)只想打那只大的，這下，兩只都別想活了。回去時(shí)，我扛大的，

你扛小的J

他說(shuō)罷，舉槍瞄準(zhǔn)。狗不像鹿或其他動(dòng)物，它們被迫到絕處，并

不自殺，相反，那時(shí)它們或目不轉(zhuǎn)睛地望著獵人，或凝視槍口，一副

從容就義的樣子。那種從容，簡(jiǎn)直沒(méi)法細(xì)說(shuō)。那時(shí)它們的眼神，就

像參加奧運(yùn)會(huì)的體操選手，連出差池，遭到淘汰已成定局，厄運(yùn)如此，

只好聽(tīng)天由命。某些運(yùn)動(dòng)員在那種情況下，目光不是也要望向記分

牌嗎？那是運(yùn)動(dòng)員顯示最后自尊的意識(shí)本能。匏凝視槍口的眼神，似

乎是要向人證明一一它們雖是動(dòng)物，被人叫作傻匏子，卻可以死得如

人一樣有自尊，甚至比人死得還要有自尊。

懸崖邊上，兩只狗一前一后，身體貼著身體，體型小些的在前，

體型大些的在后。在前的分明想用自己的身體擋住子彈，眼神中有

一種無(wú)悔的義不容辭的意味，似乎還有一種僥幸一一或許獵人的槍里

只剩一顆子彈呢！

它們的腹部都因剛才的奔逃而劇烈起伏。它們的頭都高昂著，眼

睛無(wú)比鎮(zhèn)定地望著我們。體型小些的狗終于不望我們，將頭轉(zhuǎn)向大狗，

仰望大狗。大匏則俯下頭，用自己的頭親昵地蹭對(duì)方的背和頸，接

著，兩只狗的臉偎在一起。

我心中頓生惻隱，正奇怪魏校長(zhǎng)為什么還沒(méi)開(kāi)槍?zhuān)蛩橙?，卻

見(jiàn)他不知何時(shí)已將槍放下了。

他說(shuō)：“它們不是一大一小，而是夫妻啊。"

我不知說(shuō)什么好。

他又說(shuō)：“看，我們以為是小匏的那一只，其實(shí)并不算小，它是

公的?？闯鰜?lái)沒(méi)有？那只母的懷孕了，所以顯得大......”

我仍不知該怎么表態(tài)。

“我現(xiàn)在終于明白了，鄂倫春人不向懷孕的母獸開(kāi)槍是有道理的。

看它們的眼睛，人在這種情況下打死它們，是要遭天譴的呀！”

魏校長(zhǎng)說(shuō)著，干脆將槍背在肩上。

后來(lái)，他盤(pán)腿坐在雪地上，吸著煙，望著兩只匏。我也盤(pán)腿

坐下，陪他吸煙，陪他望著那兩只狗。

我和魏校長(zhǎng)在山林中追趕了三個(gè)多小時(shí)，魏校長(zhǎng)可以易如反掌地

射殺它們，甚至可以來(lái)個(gè)“串糖葫蘆”，一槍擊倒兩只，但他決定不

那樣做了。

那一刻，夕陽(yáng)橘紅色的余暉漫上山頭，將雪地染得像罩了紅紗，

兩只匏在懸崖邊相依相偎，身體緊貼著身體，眷眷情深，根本不理睬

我們兩個(gè)人的存在C

（有刪改）

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)

是（）

A.小說(shuō)采用了“我”的視角。這是因?yàn)椤拔摇庇H歷了狩獵的過(guò)程，

近距離地觀察過(guò)兩只狗和魏校長(zhǎng)，用心感知過(guò)這一切，“我”最方便把

讀者帶進(jìn)故事。

B.作者在介紹袍子和寫(xiě)被逼上懸崖面對(duì)死亡的兩只匏子時(shí)，都

很細(xì)致入微地描寫(xiě)它們的眼神，這是因?yàn)榕葑拥难凵褡尅拔摇斌w察到

了此刻它們的內(nèi)心C

C.小說(shuō)中最重要的兩個(gè)形象是公狗和老魏。長(zhǎng)期以來(lái)，人口對(duì)

狗子的認(rèn)知就是“傻，而老魏對(duì)匏子從窮追到放棄，是因?yàn)樗麑?duì)狗

子有了新的認(rèn)知。

D.小說(shuō)通過(guò)對(duì)一次雪地里窮追兩只匏而最終在穩(wěn)操勝券時(shí)放棄

的經(jīng)歷的描寫(xiě)，表達(dá)了人類(lèi)對(duì)弱小者的惋惜和與動(dòng)物共享地球這個(gè)家

園的美好愿望。

7.關(guān)于文中的畫(huà)線部分，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A.“我不知說(shuō)什么好''"我仍不知該怎么表態(tài)，是因?yàn)椤拔摇泵?/p>

對(duì)此情景以及魏校長(zhǎng)的正確分析，內(nèi)心深感震憾，不知道如何回應(yīng)。

B.“魏校長(zhǎng)說(shuō)著，干脆將槍背在肩上?！边@個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明魏校長(zhǎng)

內(nèi)心很堅(jiān)定，他徹底放棄了獵殺狗子的打算。

C.魏校長(zhǎng)坐在雪地里，吸著煙，望著匏子，因?yàn)樗哿?；“我?/p>

也坐著陪著他吸煙看狗子，因?yàn)椤拔摇币蔡哿恕?/p>

D.夕陽(yáng)橘紅色的余暉染紅了雪地，雪地上坐著放下了獵槍的“我

們“，懸崖邊有眷眷相依的匏子，小說(shuō)的結(jié)尾洋溢著濃濃的暖意。

8.魏校長(zhǎng)對(duì)匏子從窮追到放棄，是因?yàn)殡S著事態(tài)的發(fā)展，他對(duì)

匏子的認(rèn)知和情感發(fā)生了變化，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)析這種變化。

9.小說(shuō)作者在這次"獵狗的經(jīng)過(guò)之前，用了大量的篇幅來(lái)絮談狗

子的“傻”，談到它常常因?yàn)椤澳暋倍簧錃⒈蛔菜?，揭示它“傻死?/p>

的根源在于“戒心不足”，這部分絮談帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果？請(qǐng)談

談你的理解。

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（2023高二上?四平期中）文言文閱讀

王長(zhǎng)文，字德俊。父顓，字伯元，犍為太守。長(zhǎng)文天姿聰警,

高暢敏識(shí)，治五經(jīng)，博綜群籍。弱冠，州三辟書(shū)佐。丁時(shí)興衰，托

疾歸家，察孝廉，不就，遂陽(yáng)愚。嘗牽豬過(guò)市中乞，人與語(yǔ)，偽不

聞?？な爻踔?，詣門(mén)修敬。至閭，走出。請(qǐng)，終不還。刺史胡黑

辟?gòu)氖录谰?，長(zhǎng)文陽(yáng)發(fā)狂疾，步擔(dān)走出門(mén)。黑累遣教請(qǐng)還終不顧還家

養(yǎng)母獨(dú)講學(xué)。著《無(wú)名子》十二篇，依則《論語(yǔ)》。以為《春秋》三

傳，傳經(jīng)不同，每生訟議，乃據(jù)經(jīng)摭傳，著《春秋三傳》十三篇。又

撰《約禮記》，除煩舉要，凡十篇，皆行于時(shí)。

長(zhǎng)文才鑒清妙，泛愛(ài)廣納，放蕩闊達(dá)，不以細(xì)宜廉介為意，亦不

好臧否人物。有孝子羅偶，事親至孝，郡察孝廉，長(zhǎng)文立表以旌之。

元康初，試守江原令?？h收得盜馬賊及發(fā)冢賊，長(zhǎng)文引見(jiàn)誘慰。時(shí)

適臘晦，皆遣歸家。獄先有系囚，亦遣之，謂曰：“教化不厚，使汝

等如此，長(zhǎng)吏之過(guò)也。臘節(jié)慶祈，歸就汝上下，善相歡樂(lè)，過(guò)節(jié)來(lái)還?！?/p>

群吏惶遽，爭(zhēng)請(qǐng)，不許。尋有赦令，所有人無(wú)不感恩，輟不為惡，

曰：“不敢負(fù)王君。"將喪去官，民思其政，時(shí)人愛(ài)而敬之。大將軍

梁王彤及諸府并辟，長(zhǎng)文曰：“吾從其先命者。''遂應(yīng)彤招，為從事中

郎。諸王公卿慕其名，咸與之交。愍懷太子死于許下，博士、中書(shū)

論虞樹(shù)之禮①。長(zhǎng)文議：“虞祭宜還東宮，以繼太子者為主；配食②

于潁川府君。”皆施行。除洛陽(yáng)令，長(zhǎng)文見(jiàn)彤曰：“主者不庶幾③，

奏長(zhǎng)文為洛陽(yáng)令J形笑答曰：“卿乃不庶幾，非主者也。”固辭不拜。

益州亂，拜蜀郡太守，暴疾卒。時(shí)年六十四。

（節(jié)選自《華隹國(guó)志》）

【注】①虞袍之禮：虞祭與樹(shù)祭，虞為葬后之祭，謝為合于先祖

廟之祭。②配食：有功于國(guó)家的人，附祀于廟。③庶幾：三國(guó)及晉時(shí)

稱(chēng)賢人為庶幾。

10.文中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上

相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。（）

黑A累B遣教請(qǐng)還C終不顧D還E家F養(yǎng)母G獨(dú)講學(xué)。

11.下列對(duì)文本中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)

是（）

A.五經(jīng).指《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》這五部儒家經(jīng)典。

B.“皆行于時(shí)”與“余嘉其能行古道”（《師說(shuō)》）兩句中的“行”

字意思相同。

C.“時(shí)人愛(ài)而敬之”與“吾何爰一牛”（《齊桓晉文之事》）兩句

中的“愛(ài)”字意思不同。

D.“固辭不拜”與“日益驕固”《阿房宮賦》）兩句中的“固”

字意思不同。

12.下列對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.王長(zhǎng)文多次拒絕接受征辟，為了逃避做官，他甚至不惜托病

和裝傻“

B.王長(zhǎng)文博愛(ài)眾人，心胸寬廣，不拘小節(jié)，性格開(kāi)朗，不好評(píng)

論人物。

C.王長(zhǎng)文認(rèn)為傳和經(jīng)不同，每有學(xué)生遭遇訴訟，就根據(jù)經(jīng)傳明

辨是非。

D.愍懷太子去世后，朝廷采納并施行了王長(zhǎng)文提出的虞利之禮

的建議。

13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①?lài)L牽豬過(guò)市中乞，人與語(yǔ)，偽不聞。

②尋有赦令，所宥人無(wú)不感恩，輟不為惡，曰：“不敢負(fù)王君?！?/p>

14.王長(zhǎng)文對(duì)百姓進(jìn)行禮法教化的表現(xiàn)有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

（2023高二上?四平期中）古代詩(shī)歌閱讀

南征①

杜甫

春岸桃花水，云帆楓樹(shù)林。

偷生長(zhǎng)避地，適遠(yuǎn)更沾襟。

老病南征日，君恩北望心。

百年歌自苦，未見(jiàn)有知音。

【注】①此詩(shī)是大歷四年春，杜甫由岳陽(yáng)前往長(zhǎng)沙途中所作。此

時(shí)距他去世只有一年。

15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.首聯(lián)寫(xiě)了詩(shī)人南征途中所見(jiàn)的春江美景：春水方生，桃花夾

岸；云帆一比、極目四望，楓樹(shù)成林。

B.頷聯(lián)“偷生”“適遠(yuǎn)”的沾襟淚水把首聯(lián)中明朗歡快的氣息抹

洗得干干凈凈，有先揚(yáng)后抑的效果。

C.頸聯(lián)“南征日”對(duì)“北望心”，為流水對(duì)，且兩句在內(nèi)容上對(duì)

比鮮明，更襯托出詩(shī)人對(duì)國(guó)家的失望。

D.尾聯(lián)“百年歌自苦，未見(jiàn)有知音”兩句正是詩(shī)人在晚年對(duì)自

己一生的思想以及悲劇命運(yùn)的總結(jié)。

16.尾聯(lián)說(shuō)“百年歌自苦”，詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)出了哪些“苦”？請(qǐng)

簡(jiǎn)要回答。

17.（2023高二上?四平期中）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。

（1）《論語(yǔ)?里仁》中孔子用“，"兩句來(lái)概

括君子和小人不同的義利觀。

（2）《無(wú)衣》口“?”兩句，描寫(xiě)將士們

團(tuán)結(jié)友愛(ài)，同穿貼身的衣服。

（3）李白《將進(jìn)酒》中，以曹植痛飲為例，呼應(yīng)只有飲者留其

名，表現(xiàn)自己憂憤不平的句子是“,

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（2023高二上?四平期中）語(yǔ)言文字運(yùn)用I

①1917年，時(shí)任北京大學(xué)校長(zhǎng)的蔡元培出版的《石頭記索隱》

認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》是一部“政治小?說(shuō)”。②1921年，小蔡元培25歲

的胡適撰寫(xiě)了《紅樓夢(mèng)考證》，③與蔡元培研究《紅樓夢(mèng)》的觀點(diǎn)大

同小異。④他毫不客氣地把矛頭對(duì)準(zhǔn)了蔡元培，⑤說(shuō)蔡元培的索隱是

牽強(qiáng)附會(huì)，⑥認(rèn)為蔡校長(zhǎng)的研究走錯(cuò)了路。⑦胡適為了推翻蔡元培的

觀點(diǎn)為目的，⑧曾到處搜查有曹雪芹身世的《四松堂集》這本書(shū)。

就在胡適“踏破鐵鞋無(wú)覓處”之時(shí)，蔡元培也幫助胡適四處尋找

此書(shū)，后來(lái)為他借到了此書(shū)。這次，胡適“得來(lái)全不費(fèi)功夫”了。胡

適—,更加充分地證明了自己關(guān)于《紅樓夢(mèng)》是“曹雪芹自述”的

說(shuō)法。

胡適駁斥蔡元培的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，蔡元培不但沒(méi)有嚴(yán)詞反駁，而且

—,蔡元培這種舉動(dòng)無(wú)異于“長(zhǎng)別人的志氣，滅自己的威風(fēng)”，卻

又恰恰彰顯出他的雅量。

18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連

貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。

19.文中第一段有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)

言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)狻?/p>

（2023高二上?四平期中）語(yǔ)言文字運(yùn)用H

我站在旗津島的海水浴場(chǎng)，看汪洋大海，寬闊無(wú)邊的波濤，一排

又一排地奔襲沖撞而來(lái)也像是一座座山巒奔涌到你面前，崩塌濺落成

美麗的水珠。極目遠(yuǎn)眺，恣肆沸騰的海水，沒(méi)有盡頭，沒(méi)有邊際線，

真的是白茫茫水天一色。多么壯麗雄奇的大海！看，那海水是任何大

江大湖都不能比擬的，它氣勢(shì)雄壯令人驚駭，它碧藍(lán)得深不可測(cè)，它

美麗魅惑使你暈眩,旗津島像一把長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍，又像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的門(mén)閂，

橫臥在港灣前，守衛(wèi)迎送來(lái)來(lái)往往的船只。從旗津島看港灣沿岸碼頭

停泊的輪船，一排排列隊(duì)整齊，高舉的起重機(jī)桿似乎顯得遙遠(yuǎn)渺小,

可見(jiàn)港灣是多么開(kāi)闊水深，又有多少巨輪可以自由輕松駛?cè)腭偝?。這

不，說(shuō)話間，一艘龐然大物快速駛來(lái)。漆黑的船身、大紅的輪底，

旁若無(wú)人地長(zhǎng)驅(qū)直入，像是急著回家趕路那樣輕快。

“你爺爺原來(lái)就是在這樣的輪船上服務(wù)，對(duì)工作很盡責(zé)。"我對(duì)

兒子說(shuō)。

20.文中畫(huà)橫線的兩個(gè)句子中的“一排又一排”和“一排排”語(yǔ)

意相近，亦有不同C請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

21.對(duì)文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示的停頓，有時(shí)很有表現(xiàn)力。請(qǐng)簡(jiǎn)

要分析文中畫(huà)波浪線部分中逗號(hào)的表現(xiàn)力。

22.請(qǐng)寫(xiě)出文中兩個(gè)加點(diǎn)的“對(duì)”字的語(yǔ)意。

四、寫(xiě)作（60分）

23.（2023高二上?四平期中）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

材料一：

在人生的大風(fēng)浪中，我們常常學(xué)船長(zhǎng)的樣子，在狂風(fēng)暴雨之下把

笨重的貨物扔掉，以減輕船的重量。

一一巴爾扎克

材料二：

成大事不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久。

—約翰生

上述材料能夠給追求卓越的青年以啟示，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)自身的發(fā)展

的思考寫(xiě)一篇文章C

要求；選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作、

不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

答案解析部分

【答案】1.A

2.C

3.D

4.①首先對(duì)《滁州西澗》的好處加以分析；②然后闡釋詩(shī)的三

個(gè)層次；③最后，點(diǎn)明這首詩(shī)屬于第三層次。

5.①抓關(guān)鍵字詞，讀懂詩(shī)歌，如“憐”“急”等字的理解；②從

詩(shī)的三個(gè)層次入手，讀出詩(shī)歌的景物美以及言外的感受；③知人論世,

體會(huì)平淡簡(jiǎn)古的自然景物背后作者憂憤不平的心；④把握風(fēng)格，就整

體風(fēng)格而言，閑雅簡(jiǎn)淡是韋詩(shī)的一大特色；⑤比較閱讀，與風(fēng)格相近

的陶詩(shī)作比較閱讀；⑥觀照當(dāng)下，讀活詩(shī)歌，用古人的“志”激勵(lì)自

己，提升思想境界C

【知識(shí)點(diǎn)】對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀；理解概括文

本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；文藝?yán)碚?、文學(xué)評(píng)價(jià)類(lèi)；論證的

分析

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分

析能力，答題時(shí)要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)境分析各個(gè)選項(xiàng)表

述的正誤，看內(nèi)容二是否張冠李戴、曲解文意等等，最后作出正確的

選擇。

(2)本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)說(shuō)法的理解和分析能力。答題時(shí)

要讀懂材料，然后仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法，重點(diǎn)是看有無(wú)混淆未然

已然、強(qiáng)加因果等邏輯錯(cuò)誤，最后作出正確的判斷和選擇。

(3)本題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)詩(shī)文名句的意思及相關(guān)觀點(diǎn)的理解能

力。答題時(shí)要讀懂題干涉及的觀點(diǎn)，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的詩(shī)文名句,

最后做出正確選擇。

(4)本題考查學(xué)生對(duì)材料行文思路的分析和把握能力。答題時(shí)

要讀懂文本相關(guān)內(nèi)容，理清文章的層次關(guān)系，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

(5)本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的

能力。答題時(shí)要讀懂材料內(nèi)容，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

1.A.“韋應(yīng)物的七言詩(shī)寫(xiě)得更好”的說(shuō)法錯(cuò)誤。原文說(shuō)的事是

“韋應(yīng)物的五言詩(shī)寫(xiě)得好，可是七言絕句《滁州西澗》其實(shí)也寫(xiě)得很

好”，也就是他的這兩類(lèi)詩(shī)都好，旗鼓相當(dāng)，但沒(méi)有說(shuō)那一樣“更好”。

故答案為：Ao

2.C.“論證了傳統(tǒng)意義的'詩(shī)言志'依然是當(dāng)今文藝實(shí)踐的根

本追求的觀點(diǎn)”的說(shuō)法錯(cuò)誤，其實(shí)通過(guò)文王、仲尼、屈原、左丘明等

事例的作用是有力地論證了“言志”是明確人生追求的創(chuàng)作主休一種

自發(fā)自覺(jué)的行為。

故答案為：Co

3.A.“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”體現(xiàn)的是胸懷天下的

闊達(dá)胸襟。

B.“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！背鲎岳畎椎摹缎新冯y》，

詩(shī)句引用典故，表現(xiàn)了對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信念。

C.“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”體現(xiàn)了報(bào)效國(guó)家的抱負(fù)。

D.“因過(guò)竹院逢僧話，偷得浮生半日閑”揭示了無(wú)趣盲目的人生，

半日閑最難得。不符合積極用世的傳統(tǒng)社會(huì)核心價(jià)值觀。

故答案為：Do

4.行文思路上，首先思路清晰地“說(shuō)”，以“韋應(yīng)物的五言詩(shī)寫(xiě)

得好，可是七言絕句《滁州西澗》其實(shí)也寫(xiě)得很好”引出對(duì)《滁州西

澗》的好處的分析一一這首詩(shī)雖然只有短短的四句，但是寫(xiě)得卻是非

常地閑靜高遠(yuǎn)；然后，以“一般說(shuō)起來(lái)詩(shī)分成幾個(gè)層次”引出并闡釋

詩(shī)的三個(gè)層次；最后，點(diǎn)明這首詩(shī)在景物之間有一種不只是感官上的

感受，還有一種言外的感受，有一種情致，表明韋應(yīng)物詩(shī)歌會(huì)給讀者

一種心靈上感受。

故答案為：①首先對(duì)《滁州西澗》的好處加以分析；②然后闡釋

詩(shī)的三個(gè)層次；③最后，點(diǎn)明這首詩(shī)屬于第三層次。

5.①由材料一第一段對(duì)《滁州西澗》的好處的分析可知，應(yīng)抓

關(guān)鍵字詞，讀懂詩(shī)歌，如“憐”“急”等字的理解；

②由材料一第二段對(duì)詩(shī)的三個(gè)層次的闡釋可知，應(yīng)從詩(shī)的三個(gè)層

次入手，讀出詩(shī)歌的景物美以及言外的感受；

③由材料二原文“就韋詩(shī)的整體風(fēng)格而言，閑雅簡(jiǎn)淡自是一大特

色，但若以此論《滁州西澗》，則猶嫌未足?！冻菸鳚尽氛Z(yǔ)言堪稱(chēng)簡(jiǎn)

淡，意趣則非閑雅所能盡括。那是貌似閑雅簡(jiǎn)淡，實(shí)則滿懷憂憤的格

調(diào)。韋應(yīng)物早已送走了血?dú)夥絼偟那嗄陼r(shí)代，在寫(xiě)《滁州西澗》時(shí),

人世的不平，社會(huì)的險(xiǎn)惡，宦海的浮沉，理想、抱負(fù)、失望、苦悶，

一齊兜上心頭。他不再慷慨疾呼、切直傾吐了。他將涌動(dòng)于心的一切，

都用那枝生花妙筆隱含于平淡簡(jiǎn)古的自然景物的描繪之中，那里跳動(dòng)

著的其實(shí)是一顆并不自甘寂寞而渴求用世的心”可知，應(yīng)知人論世，

體會(huì)平淡簡(jiǎn)古的自然景物背后作者憂憤不平的心；

④由材料二原文“就韋詩(shī)的整體風(fēng)格而言，閑雅簡(jiǎn)淡自是一大特

色”可知，應(yīng)把握風(fēng)格，就整體風(fēng)格而言，閑雅簡(jiǎn)淡是韋詩(shī)的一大特

色；

⑤由材料二原文“歷來(lái)人們好將韋應(yīng)物比陶淵明，但注重陶韋詩(shī)

風(fēng)相似者多，而深究二人氣節(jié)相近者少。如陶淵明辭彭澤令千古傳為

美談，那韋應(yīng)物辭株陽(yáng)令也是該享令譽(yù)的”可知，應(yīng)比較閱讀，與風(fēng)

格相近的陶詩(shī)作比較閱讀；

⑥由材料三原文“今天，我們不像先秦時(shí)期那樣強(qiáng)調(diào)'志'所代

表的政治倫理觀念，但'志'所傳遞的'社會(huì)核心價(jià)值觀'，同樣是

文藝作品必須要承或的重要使命。文藝作品不是僅僅吐露創(chuàng)作者內(nèi)心

之'志'，還要試圖提高'志'的層次”可知，應(yīng)觀照當(dāng)下，讀活詩(shī)歌，

用古人的“志”激勵(lì)自己，提升思想境界，

故答案為：①抓關(guān)鍵字詞，讀懂詩(shī)歌，如“憐”“急”等字的理

解；②從詩(shī)的三個(gè)層次入手，讀出詩(shī)歌的景物美以及言外的感受；③

知人論世，體會(huì)平淡簡(jiǎn)古的自然景物背后作者憂憤不平的心；④把握

風(fēng)格，就整體風(fēng)格而言，閑雅簡(jiǎn)淡是韋詩(shī)的一大特色；⑤比較閱讀，

與風(fēng)格相近的陶詩(shī)作比較閱讀；⑥觀照當(dāng)下，讀活詩(shī)歌，用古人的“志

”激勵(lì)自己，提升思想境界。

【答案】6.D

7.C

8.①當(dāng)魏校長(zhǎng)向母犯開(kāi)槍時(shí)，公狗撞開(kāi)母匏，在母匏前跑來(lái)跑

去，魏校長(zhǎng)很疑惑，以為它找死，很生氣；②當(dāng)兩只狗子被逼上山頂，

無(wú)路可逃時(shí)，魏校長(zhǎng)很激動(dòng)，決心把兩只一起射殺；③當(dāng)公狗用身體

擋住母才包，兩只匏子互相凝視，互相偎依，從容就死時(shí)，魏校長(zhǎng)放下

了獵槍?zhuān)桓袆?dòng)了。

9.①讓我們透過(guò)匏子的神情，初窺它們的內(nèi)心，它們常常因?yàn)?/p>

低估人類(lèi)的威脅而送命，這使我們對(duì)它們充滿了憐憫和痛惜；②對(duì)匏

的眼神和凝視的細(xì)膩描寫(xiě)是對(duì)后文匏將遭射殺時(shí)視人和對(duì)視的鋪墊,

使后文更真實(shí)更感人；③與下文公匏即使面對(duì)死亡也要設(shè)法保全母匏

形成對(duì)照，它多么勇敢、淡定、智慧，使人肅然起敬。

【知識(shí)點(diǎn)】分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意；

領(lǐng)悟文本的藝術(shù)魅力；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)；賞析、品味句子所蘊(yùn)含的人物情感

【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色

的分析鑒賞能力，答題時(shí)要整體把握文本內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)境分析各

個(gè)選項(xiàng)表述的正誤，作出正確的選擇。

(2)本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時(shí)要讀懂

題干涉及的部分，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。

(3)本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)中人物心理認(rèn)知和情感變化理解和分

析能力。答題時(shí)要讀懂相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合具體情境進(jìn)行分析。

(4)本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)中相關(guān)情節(jié)作用的分析能力，答題時(shí)

要結(jié)合該情節(jié)在文中的位置以及小說(shuō)的人物、情節(jié)、主題等方面加以

分析。

6.D.”表達(dá)了人類(lèi)對(duì)弱小者的惋惜“錯(cuò)誤。文中寫(xiě)兩只袍子被

追殺時(shí)互相掩護(hù)救助的表現(xiàn)引發(fā)了魏校長(zhǎng)和我的憐憫同情，應(yīng)是“憐

惜”，此外小說(shuō)不只是表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的憐惜，更揭示了動(dòng)物生命中的

愛(ài)和自尊，表達(dá)了對(duì)弱小者生命的敬意。

故答案為：Do

7.C.“因?yàn)樗哿宋?也太累了”錯(cuò)。原文“后來(lái)，他盤(pán)

腿坐在雪地上，吸著煙，望著兩只狗。我也盤(pán)腿坐下，陪他吸煙，陪

他望著那兩只犯。我和魏校長(zhǎng)在山林中追趕了三個(gè)多小時(shí)，魏校長(zhǎng)可

以易如反掌地射殺它們，甚至可以來(lái)個(gè)‘串糖葫蘆'，一槍擊倒兩只，

但他決定不那樣做了”，可看出“我們"坐在雪地上抽煙，默默地望著

狗子，主要還是因?yàn)楸凰鼈兏袆?dòng)了。

故答案為：Co

8.①原文“體型小些的狗，在我們的追趕下顯得格外靈巧。它

分明是想把我們的視線吸引到自己身上。雪深，人追不快，狗也跑不

快?？茨侵淮筠伺懿粍?dòng)了，我們也終于追到獵槍的射程以?xún)?nèi)，魏校長(zhǎng)

的獵槍也舉平瞄準(zhǔn)了。那體型小些的胸，便用身體將大狗撞開(kāi)，然后，

它在大狗的身體前跑來(lái)跑去，使魏老師的獵槍無(wú)法瞄準(zhǔn)大狗，連開(kāi)了

三槍也沒(méi)擊中。魏校長(zhǎng)生氣她說(shuō)：'我的目標(biāo)明明不在它身上，可它

怎么偏偏想找死呢'”，據(jù)此看出，當(dāng)魏校長(zhǎng)向母狗開(kāi)槍時(shí)，公狗撞開(kāi)

母狗，在母狗前跑來(lái)跑去，魏校長(zhǎng)很疑惑，以為它找死，很生氣；

②原文“在距離它們只有十幾步遠(yuǎn)處，魏校長(zhǎng)站住了，激動(dòng)地說(shuō):

'我本來(lái)只想打那只大的，這下，兩只都別想活了?；厝r(shí)，我扛大

的，你扛小的’據(jù)此看出，當(dāng)兩只匏子被逼上山頂，無(wú)路可逃時(shí)，

魏校長(zhǎng)很激動(dòng)，決心把兩只一起射殺；

③原文“懸崖邊上，兩只狗一前一后，身體貼著身體，體型小些

的在前，體型大些的在后。在前的分明想用自己的身體擋住子彈，眼

神中有一種無(wú)悔的義不容辭的意味，似乎還有一種僥幸一一或許獵人

的槍里只剩一顆子彈呢！它們的腹部都因剛才的奔逃而劇烈起伏。它

們的頭都高昂著，眼睛無(wú)比鎮(zhèn)定地望著我們。體型小些的匏終于不望

我們，將頭轉(zhuǎn)向大狗，仰望大狗。大狗則俯下頭，用自己的頭親昵地

蹭對(duì)方的背和頸，接著，兩只狗的臉偎在一起。我心中頓生惻隱，正

奇怪魏校長(zhǎng)為什么還沒(méi)開(kāi)槍?zhuān)蛩橙?，卻見(jiàn)他不知何時(shí)已將槍放下

了“，據(jù)此看出，當(dāng)公匏用身體擋住母狗，兩只狗子互相凝視，互相

偎依，從容就死時(shí)，魏校長(zhǎng)放下了獵槍?zhuān)桓袆?dòng)了。

故答案為：①當(dāng)魏校長(zhǎng)向母匏開(kāi)槍時(shí)，公狗撞開(kāi)母狗，在母狗前

跑來(lái)跑去，魏校長(zhǎng)很疑惑，以為它找死，很生氣；②當(dāng)兩只狗子被逼

上山頂，無(wú)路可逃時(shí)，魏校長(zhǎng)很激動(dòng)，決心把兩只一起射殺；③當(dāng)公

狗用身體擋住母匏，兩只狗子互相凝視，互相偎依，從容就死時(shí)，魏

校長(zhǎng)放下了獵槍?zhuān)桓袆?dòng)了。

9.①原文“狗的確傻?？稍偕?，它見(jiàn)了人還能不跑嗎？當(dāng)然也

跑。但它沒(méi)跑出去多遠(yuǎn)，就會(huì)站住，還會(huì)扭頭望望，仿佛在想一一我

跑個(gè)什么勁兒呢，那人不一定打算傷害我吧？往往就在它望著人發(fā)愣

之際，獵槍響了……獨(dú)真的很傻，很少見(jiàn)那么傻的野生動(dòng)物”，據(jù)此

看出，讓我們透過(guò)狗子的神情，初窺它們的內(nèi)心，它們常常因?yàn)榈凸?/p>

人類(lèi)的威脅而送命，這使我們對(duì)它們充滿了憐憫和痛惜；

②原文“狗，傻在它那一雙大眼睛。狗的眼中，尤其母狗的眼中，

總有那么一種猶猶豫豫、懵懂不知所措的意味。我這里將狗的眼神比

作仿佛到了該論婚嫁的年齡，但仍然缺乏待人接物的經(jīng)驗(yàn)，因而每每

陷于窘狀的大姑娘的眼神。這樣的大姑娘從前是很有一些的，但現(xiàn)在

不多了。狗發(fā)現(xiàn)了人，并不立即逃跑，而是引頸昂頭，凝視著人c也

許凝視幾秒鐘，也許凝視半分鐘甚至一分鐘之久。要看它在什么情況

下發(fā)現(xiàn)了人以及什么樣的人，人在干什么。泡對(duì)老人、小孩兒和女人，

戒心尤其不足”，據(jù)此看出，對(duì)犯的眼神和凝視的細(xì)膩描寫(xiě)是對(duì)后文

狗將遭射殺時(shí)視人和對(duì)視的鋪墊，使后文更真實(shí)更感人；

③原文“我們循蹤追去，果然看到一大一小兩只匏。體型小些的

狗，在我們的追趕下顯得格外靈巧。它分明是想把我們的視線吸引到

自己身上。雪深，人追不快，狗也跑不快。看那只大匏跑不動(dòng)了，我

們也終于追到獵槍的射程以?xún)?nèi)，魏校長(zhǎng)的獵槍也舉平瞄準(zhǔn)了。那體型

小些的狗，便用身體將大狗撞開(kāi)，然后，它在大狗的身體前跑來(lái)跑去，

使魏老師的獵槍無(wú)法瞄準(zhǔn)大狗，連開(kāi)了三槍也沒(méi)擊中”，據(jù)此看出，

與下文公狗至死也設(shè)法保全母狗形成對(duì)照，它多么勇敢淡定智慧，它

使人肅然起敬。

故答案為：①讓我們透過(guò)匏子的神情，初窺它們的內(nèi)心，它們常

常因?yàn)榈凸廊祟?lèi)的威脅而送命，這使我們對(duì)它們充滿了憐憫和痛惜;

②對(duì)狗的眼神和凝視的細(xì)膩描寫(xiě)是對(duì)后文施將遭射殺時(shí)視人和對(duì)視

的鋪墊，使后文更真實(shí)更感人；③與下文公狗即使面對(duì)死亡也要設(shè)法

保全母匏形成對(duì)照，它多么勇敢、淡定、智慧，使人肅然起敬。

【答案】10.CDG

11.B

12.C

13.①王長(zhǎng)文曾經(jīng)牽著豬到集市中乞討，別人與他說(shuō)話，他假裝

聽(tīng)不到。

②不久有了減免罪刑的命令，被寬恕的人沒(méi)有不心懷感恩的，都

停止作惡，說(shuō)：“不能辜負(fù)了王長(zhǎng)文J

14.①將孝子樹(shù)立為榜樣，來(lái)表彰他，以弘揚(yáng)孝道。②佳節(jié)時(shí)釋

放囚犯歸家相聚，使其改過(guò)自新。

【知識(shí)點(diǎn)】理解實(shí)詞在文中的含義；文言語(yǔ)段綜合訓(xùn)練；翻譯;

斷句；概括分析；篩選信息；文學(xué)典籍

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。要結(jié)合

出處、語(yǔ)境，整休把握語(yǔ)句含意，從易入手，各個(gè)突破。

（2）本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法，了解并

掌握常見(jiàn)的文化常識(shí)的能力?？忌鶕?jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語(yǔ)境，認(rèn)

真分析，進(jìn)行判斷C

（3）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。作答的關(guān)鍵是整體閱

讀文本，然后注意將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比較。

（4）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。抓住關(guān)鍵詞，

直譯與意譯相結(jié)合的原則，適當(dāng)增刪調(diào)補(bǔ)換，從而翻譯得詞達(dá)句順。

（5）本題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的分析和概括能力。

此類(lèi)題答題時(shí)，通讀全文了解文章的內(nèi)容，根據(jù)原題所問(wèn)找到答題區(qū)

間并對(duì)答題區(qū)間進(jìn)行分析與歸納，最終概括出答案。

10.句意：胡黑多次派人請(qǐng)他回來(lái)，最終也沒(méi)回來(lái)?；氐郊抑蟹?/p>

養(yǎng)母親，一心研習(xí)學(xué)問(wèn)。

“累遣教請(qǐng)還”是主謂句，主語(yǔ)是“黑二其后C處斷開(kāi)；

“終不顧”的主語(yǔ)是“王長(zhǎng)文”，“終不顧’是“累遣教請(qǐng)還”的結(jié)

果，其后D處斷句；

“還家”“養(yǎng)母，是連動(dòng)短語(yǔ)，聯(lián)系緊密，其后G處斷句。

故在CDG三處斷句。

故答案為：CDGo

11.A.正確。

B.錯(cuò)誤?！靶小?，流行遵行。句意：都在當(dāng)時(shí)流行。/我贊許他能

遵行古人從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚。

C.正確。“愛(ài)”，愛(ài)戴吝惜。句意：當(dāng)時(shí)的人都愛(ài)戴并敬重他。/

我怎么會(huì)吝惜到舍不得一頭牛的地步

D.正確?！肮獭?，堅(jiān)決頑固。句意：王長(zhǎng)文堅(jiān)決辭謝不接受。/

一天天更加驕傲頑固。

故答案為：Bo

12.C.“每有學(xué)生遭遇訴訟，就根據(jù)經(jīng)傳明辨是非”錯(cuò)誤，原文

以為《春秋》三傳，傳經(jīng)不同，每生訟議，乃據(jù)經(jīng)摭傳意思是“認(rèn)為

《春秋》有三傳，且傳和經(jīng)是不同的，每當(dāng)有相互矛盾的地方就依據(jù)

經(jīng)書(shū)，指摘傳文”，“生”意思是“產(chǎn)生”“出現(xiàn)”，“訟議”是“爭(zhēng)議矛

盾的地方”，“據(jù)經(jīng)摭傳”是“依據(jù)經(jīng)書(shū)，指摘傳文，

故答案為：Co

13.①“過(guò)市中”，到集市中；“語(yǔ)”，說(shuō)話；“人與語(yǔ)”，省略句，

應(yīng)為“人與（之）語(yǔ)”；“偽”，假裝。

②“尋”,不久；“宥”，被寬恕；“輟不為惡”，停止作惡；“負(fù)”，

負(fù)。

故答案為：①王長(zhǎng)文曾經(jīng)牽著豬到集市中乞討，別人與他說(shuō)話，

他假裝聽(tīng)不到。②不久有了減免罪刑的命令，被寬恕的人沒(méi)有不心懷

感恩的，都停止作惡，說(shuō)：“不能辜負(fù)了王長(zhǎng)文J

14.由題干可知，考生需要到文中找到王長(zhǎng)文對(duì)百姓進(jìn)行禮法教

化的具體內(nèi)容，并進(jìn)行概括。結(jié)合“有孝子羅偶，事親至孝，郡察孝

廉，長(zhǎng)文立表以旌之”可知，對(duì)于事親至孝的孝子羅偶，王長(zhǎng)文為其

立表進(jìn)行表彰，以比弘揚(yáng)孝道。

結(jié)合“縣收得盜馬賤及發(fā)冢賤，長(zhǎng)文引見(jiàn)誘慰。時(shí)適臘晦，皆遣

歸家。獄先有系囚，亦遣之，謂曰：'教化不厚，使汝等如此，長(zhǎng)吏

之過(guò)也。臘節(jié)慶祈，歸就汝上下，善相歡樂(lè)，過(guò)節(jié)來(lái)還?？芍?，對(duì)

于這些盜賊，王長(zhǎng)文佳節(jié)之時(shí)放他們歸家，讓他們節(jié)后再回來(lái)，以

此對(duì)他們進(jìn)行教化，讓他們能夠改過(guò)自新。

故答案為：①將孝子樹(shù)立為榜樣，來(lái)袤彰他，以弘揚(yáng)孝道。②佳

節(jié)時(shí)釋放囚犯歸家相聚，使其改過(guò)自新。

【答案】15.C

16.①羈旅悲愁：常年躲避戰(zhàn)亂，漂泊偏遠(yuǎn)的地方，偷生落淚。

②垂老多病：作者已近垂暮，疾病纏身，孤苦伶仃，滿懷悲嘆。③苦

無(wú)知音：多年吟自嘆，沒(méi)有知音傾聽(tīng)理解。

【知識(shí)點(diǎn)】形象、意象、意境類(lèi)題目；表達(dá)技巧類(lèi)題目；思想內(nèi)

容、觀點(diǎn)態(tài)度、感情類(lèi)題目；古代詩(shī)歌鑒賞綜合練習(xí)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞綜合賞析能力。此類(lèi)

題綜合考查詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一

個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，主要的

錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析

不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)詞意思，答題

時(shí)注意仔細(xì)辨析。本題要求選出“對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)、

（2）本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

的能力。解答此類(lèi)試題，首先要審清楚題干的要求，然后按照情感、

手法、原因等角度思考作答。

15.C.“更襯托出詩(shī)人對(duì)國(guó)家的失望”錯(cuò)，頸聯(lián)第一句寫(xiě)了詩(shī)人

年老多病向南行進(jìn)，但“君恩北望心”意為一顆向北的心永念皇恩，

可見(jiàn)詩(shī)人報(bào)效朝廷的熱忱未減、一心報(bào)國(guó)的情懷。

故答案為：Co

16.如本題“'百年歌自苦'，詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)出了哪些‘苦'"，從

詩(shī)歌中提取出與“苦”有關(guān)的句子，加以翻譯，分析出原因和內(nèi)容即

可。從詩(shī)歌標(biāo)題和注釋來(lái)看，詩(shī)人南征離開(kāi)家鄉(xiāng)；“偷生”兩句寫(xiě)了

詩(shī)人為了活命經(jīng)常到異地去避難，如今又漂泊遠(yuǎn)方一路上淚灑衣襟,

足以表現(xiàn)詩(shī)人晚年躲避戰(zhàn)亂顛沛流離，浪跡天涯的悲辛生活，于是概

括其羈旅悲愁之苦。由“老病南征日”和注釋“此時(shí)距他去世只有一

年“，我們可知詩(shī)人已近垂暮，疾病纏身，這一“苦”可概括為垂老多

病之苦。尾聯(lián)詩(shī)人發(fā)出了“我苦苦地寫(xiě)了一輩子詩(shī)歌，可嘆至今還沒(méi)

有遇到一個(gè)知音”的感嘆，可見(jiàn)其孤苦伶仃，為沒(méi)有知音而神傷之苦。

故答案為：①羈旅悲愁：常年躲避戰(zhàn)亂，漂泊偏遠(yuǎn)的地方，偷生

落淚。②垂老多?。鹤髡咭呀鼓?，疾病纏身，孤苦伶仃，滿懷悲嘆。

③苦無(wú)知音：多年吟自嘆，沒(méi)有知音傾聽(tīng)理解。

17.【答案】（1）君子喻于義；小人喻于利

（2）豈曰無(wú)衣；與子同澤

（3）陳王昔時(shí)宴平樂(lè)；斗酒十千恣歡謔

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫(xiě)；理解性默寫(xiě)

【解析】【分析】本題需要重點(diǎn)識(shí)記和正確書(shū)寫(xiě)的字詞有：喻、

澤、歡謔。

故答案為：（1）君子喻于義小人喻于利

（2）豈曰無(wú)衣與子同澤

（3）陳王昔時(shí)宴平樂(lè)斗酒十千恣歡謔

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)名句名篇的識(shí)記和掌握的能力。作答的

關(guān)鍵是勤于積累，反復(fù)鞏固，不多寫(xiě)，不漏寫(xiě)，也不要寫(xiě)錯(cuò)別字。

【答案】18.根據(jù)書(shū)中的史料記載；還主動(dòng)幫胡適找證據(jù)

19.③“大同小異”修改為“截然不同”；⑦刪去“為目的”（或?qū)?/p>

“為了”修改為“以”）；⑧“搜查”修改為“尋找”（或“搜尋”）。

【知識(shí)點(diǎn)】搭配不當(dāng)；結(jié)構(gòu)混亂；語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生句子補(bǔ)寫(xiě)的能力。解答時(shí)，

先把握文段語(yǔ)脈，定位句子關(guān)系；然后根據(jù)上下語(yǔ)境，進(jìn)行合理推導(dǎo)。

（2）本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。學(xué)生要明確病句的

類(lèi)型，包括語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、句子成分的殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、

表意不明、不合邏輯，然后結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行修改。

18.A.由前文“胡適’得來(lái)全不費(fèi)功夫'了"可知，胡適得到了《四

松堂集》這本書(shū)；結(jié)合后文”更加充分地證明了自己關(guān)于《紅樓夢(mèng)》

是曹雪芹自述的說(shuō)法”可知，胡適是根據(jù)《四松堂集》里記載的史料

充分證明了自己的“《紅樓夢(mèng)》是曹雪芹自述””的說(shuō)法，故可填寫(xiě)“根

據(jù)書(shū)中的史料記載'之類(lèi)的句子。

B.此處應(yīng)是填寫(xiě)蔡元培對(duì)“胡適駁斥蔡元培的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)”的反應(yīng),

再結(jié)合前文就在胡適踏破鐵鞋無(wú)覓處'之時(shí)，蔡元培也幫助胡適四處

尋找此書(shū)”，這里可填寫(xiě)“主動(dòng)幫胡適找證據(jù)”之類(lèi)的句子。

故答案為：根據(jù)書(shū)中的史料記載；還主動(dòng)幫胡適找證據(jù)。

19.③用詞不當(dāng)，根據(jù)文意可知蔡元培與胡適兩個(gè)人對(duì)《紅樓夢(mèng)》

是一部什么性質(zhì)的小說(shuō)所持的觀點(diǎn)是完全不同的，“大同小異”的意思

是“大部分相同，只有小部分不同”，故大同小異”一詞使用不當(dāng)，可

修改為“截然不同”；

⑦句式雜糅；”為.......為目的“兩個(gè)句式雜糅，可刪掉“為目

的”，或?qū)榱恕毙薷臑椤耙浴保?/p>

⑧搭配不當(dāng)，謂語(yǔ)搜查”與賓語(yǔ)這本書(shū)搭配不當(dāng)，可將搜查”修改

為“尋找”或搜尋二

故答案為：③“大同小異”修改為“截然不同、⑦刪去“為目

的”（或?qū)ⅰ盀榱恕毙薷臑椤耙浴保?；⑧“搜查”修改為“尋找”（或“?/p>

尋”）。

【答案】20.兩詞都有“一排一排”的意思，但“一排又一排”

加一“又”字，表現(xiàn)出波浪一排一排之間有時(shí)間間隔，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了

波浪連續(xù)不斷、層次分明涌上岸的動(dòng)態(tài)；而“一排排”表現(xiàn)的是停泊

在碼頭的輪船靜態(tài)地排在一起的被態(tài)，更多地表現(xiàn)了數(shù)量眾多、空間

上相連相接的特點(diǎn)C

21.①逗號(hào)使“看”獨(dú)詞成句，領(lǐng)起下文四句，引起讀著關(guān)注;

②加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出強(qiáng)調(diào)大海氣勢(shì)雄壯、碧藍(lán)美麗；③讀來(lái)簡(jiǎn)潔有力，

使上下文長(zhǎng)短句結(jié)合錯(cuò)落有致；④停頓加長(zhǎng)，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感。

22.第一個(gè)“對(duì)”有“對(duì)待”之意，第二個(gè)“對(duì)”有“向”“跟”

“和”之意。

【知識(shí)點(diǎn)】標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用；語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；

詞類(lèi)（連詞、副詞等）；字詞在語(yǔ)境中的含義；語(yǔ)句表達(dá)效果的對(duì)比、

鑒賞

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義的辨析能力?？?/p>

生具體解答時(shí)，要明確詞語(yǔ)的含義，再分析作答。

(2)本題考查學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用的分析能力?？忌唧w解答

時(shí)，要了解逗號(hào)的用法，再結(jié)合語(yǔ)境分析作答。

(3)本題考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義的辨析能力?？忌唧w解答時(shí)，

要明確詞語(yǔ)的含義，再分析作答，注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明扼要。

20.“一排又一排地奔襲沖撞而來(lái)”中“一排又一排”是“一排一

排”的意思，但是“又”字寫(xiě)出了動(dòng)作有先后之分，有時(shí)間上的間隔，

這里面寫(xiě)到寬闊無(wú)邊的波濤一排又一排地奔襲沖撞而來(lái)，寫(xiě)出了波濤

之間的間隔，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了波浪連續(xù)不斷、層次分明涌上岸的動(dòng)態(tài)。

“從旗津島看港灣沿岸碼頭停泊的輪船，一排排列隊(duì)整齊”中“一

排一排”也是“一排排”的意思，寫(xiě)出了碼頭上的輪船排列、?？吭?/p>

那里，是一種靜態(tài)描寫(xiě)，更多地表現(xiàn)了數(shù)量眾多、空間上相連相接的

特點(diǎn)。

故答案為：兩詞都令“一排一排”的意思，但“一排又一排”力口

一"又'’字，表現(xiàn)出波浪一排一排之間有時(shí)間間隔，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了波

浪連續(xù)不斷、層次分明涌上岸的動(dòng)態(tài)；而“一排排”表現(xiàn)的是停泊在

碼頭的輪船靜態(tài)地排在一起的被態(tài)，更多地表現(xiàn)了數(shù)量眾多、空間上

相連相接的特點(diǎn)。

21.“看”后面加了逗號(hào)，使得“看”這一動(dòng)詞獨(dú)立成句，“看”

的內(nèi)容是“那海水是任何大江大湖都不能比擬的，它氣勢(shì)雄壯令人驚

駭，它碧藍(lán)得深不可側(cè)，它美麗魅惑俠你暈?！保浴翱础弊诸I(lǐng)起

下文，引起讀者的關(guān)注。

“看「后面加了逗號(hào)，起加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，突出強(qiáng)調(diào)后面看的

內(nèi)容，即突出強(qiáng)調(diào)大海氣勢(shì)雄壯、碧藍(lán)美麗。

"看''字后面加了逗號(hào)，獨(dú)立成句，讀來(lái)簡(jiǎn)潔有力，而后面看的

內(nèi)容為四個(gè)長(zhǎng)句，使上下文長(zhǎng)短句結(jié)合，錯(cuò)落有致。

“看”后面加了逗號(hào)，使得“看”這一謂語(yǔ)和后面的賓語(yǔ)斷開(kāi)，

停頓加長(zhǎng)，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感。

故答案為：①逗號(hào)使“看”獨(dú)詞成句，領(lǐng)起下文四句，引起讀著

關(guān)注；②加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出強(qiáng)調(diào)大海氣勢(shì)雄壯、碧藍(lán)美麗；③讀來(lái)簡(jiǎn)潔

有力，使上下文長(zhǎng)短句結(jié)合錯(cuò)落有致；④停頓加長(zhǎng)，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感。

22.“對(duì)工作很盡責(zé)”意思是對(duì)待工作很盡責(zé)，所以“對(duì)”是對(duì)待

的意思。

“我對(duì)兒子菽說(shuō)”中“對(duì)”是介詞，可解釋為“和”“跟”“