做沙盤(pán)教學(xué)案

做沙盤(pán)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能根據(jù)學(xué)校中各個(gè)建筑物的位置，畫(huà)出自己學(xué)校的平面示意圖。

2.能在沙盤(pán)上擺出自己學(xué)校各種設(shè)施的位置。

3.會(huì)制定簡(jiǎn)單的活動(dòng)計(jì)劃。

4.根據(jù)自己的計(jì)劃或方案。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.能與小組同學(xué)有效的進(jìn)行分工合作。

2.能與其他小組交流評(píng)價(jià)各組的活動(dòng)結(jié)果，并分析成敗的原因。

3.關(guān)心校園環(huán)境，愿意設(shè)計(jì)新校園。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

能用沙盤(pán)的形式展示自己設(shè)計(jì)的未來(lái)新校園的規(guī)劃圖，說(shuō)出設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的因素（如環(huán)境等）

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能根據(jù)學(xué)校中各個(gè)建筑物的位重，畫(huà)出自己學(xué)校的平面示意圖。

2、能在沙盤(pán)上擺出自己學(xué)校各種設(shè)施的位置。

教具準(zhǔn)備：泡末塑料板包裝紙盒飲料瓶大紙箱潮濕的沙土卡通人玩具樹(shù)等尺子剪刀每組套

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入課題

二、制作校園沙盤(pán)模型

1.小組活動(dòng)：根據(jù)課前畫(huà)出的平面圖，選擇材料動(dòng)手制作校園沙盤(pán)模型。注意：分工要合理

2.交流：鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展在各組間進(jìn)行對(duì)比，看哪一組做的最形象，最準(zhǔn)確。

3.討論小結(jié)：通過(guò)制作和分析，你認(rèn)為學(xué)校的布局有哪些地方需要改進(jìn)？

三.集體活動(dòng)：

參加未來(lái)校園設(shè)計(jì)大賽，看哪組的設(shè)計(jì)方案最有創(chuàng)意。

課后小記上課時(shí)，教師放下了架子，走進(jìn)了學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，在課堂內(nèi)充滿寬松和諧、信任的氛圍，

并在教學(xué)中尊重學(xué)生、相信學(xué)生，使他們感愛(ài)到白己是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中保持愉快的心境。所以在合

作交流中學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做、思維活躍，讓學(xué)生真正體會(huì)到自然研究時(shí)“心理安全”和“心理自由”。教

師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要盡可能的給予了學(xué)生充足的時(shí)空和材料，讓學(xué)生有展示自己設(shè)想的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟，培養(yǎng)他們積極探究、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神

六做沙盤(pán)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能根據(jù)學(xué)校中各個(gè)建筑物的位置，畫(huà)出自己學(xué)校的平面示意圖。

2、能在沙盤(pán)上擺出自己學(xué)校各種設(shè)施的位置。

3、會(huì)制定簡(jiǎn)單的活動(dòng)計(jì)劃。

4、根據(jù)自己的計(jì)劃或方案，制作出沙盤(pán)模型。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、能與小組同學(xué)進(jìn)行有效的分工合作。

2、能與其他小組交流評(píng)價(jià)各組的活動(dòng)結(jié)果。并分析成敗的原因。

3、關(guān)心校園環(huán)境，愿意設(shè)計(jì)新校園。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

能用沙盤(pán)的形式展示自己設(shè)計(jì)的未來(lái)新校園的規(guī)劃圖，說(shuō)出n已設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的因素（如環(huán)境等）。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

★做校園沙盤(pán)模型

1教師介紹沙盤(pán)是什么樣的，沙盤(pán)是如何制作的。

2學(xué)生討論、擺弄模型，在沙盤(pán)上建造所觀察到的校園。

3各小組之間進(jìn)行對(duì)比，看哪組做的在最形象、最準(zhǔn)確。形象方面?zhèn)戎厣潮P(pán)中一些建筑物的比例、形狀、

大小等，準(zhǔn)確方面?zhèn)戎仄矫鎴D的準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)沙盤(pán)中物體間的距離、擺放位苴等。

★未來(lái)校園設(shè)計(jì)大賽

1指導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)方案。

2征求其他同學(xué)或家長(zhǎng)的意見(jiàn)，發(fā)揮自己的想象力，修改設(shè)計(jì)方案。

3根據(jù)擬訂的方案準(zhǔn)備材料，并在沙盤(pán)中展示出來(lái)。

動(dòng)與靜

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)：能舉例說(shuō)明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。

能力：能夠利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問(wèn)題進(jìn)行探究，能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)

的。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：選擇參照物判斷物體的動(dòng)與靜。

教具準(zhǔn)備：結(jié)合學(xué)校條件選擇研究所需要的材料，如秋千、多媒體課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

提問(wèn)：我們坐在行駛的汽車?yán)镉^察車外的景物，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生回憶坐車的體驗(yàn)，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，從而引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題“為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？”

二、分析研究

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己乘車的經(jīng)驗(yàn)，討論分析：自己坐在汽車上靜止不動(dòng)，對(duì)了自己來(lái)說(shuō)，汽車是靜止

的還是運(yùn)動(dòng)的？汽車對(duì)于地面上的房屋或樹(shù)木來(lái)說(shuō)，是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？

由于站在不同的角度，選擇不同的參照物來(lái)判斷，得出的答案是不同的。這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的答

案，并一定要說(shuō)明理由，即以什么為參照物來(lái)判斷，被判斷的物體與參照物之間的關(guān)系。

評(píng)：教師能從學(xué)生匯報(bào)中順藤摸瓜、窮追不舍，緊抓學(xué)生語(yǔ)言的片面性及時(shí)給予反詰，這樣的引導(dǎo)不僅

有較明確的口的性，而且又具有隱蔽性。它不會(huì)讓學(xué)生感到突然，學(xué)生能在不知不覺(jué)中接受教師的引導(dǎo)。

2、小結(jié)：

根據(jù)以上分析，得出結(jié)論：說(shuō)一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的是相對(duì)于一個(gè)參照物來(lái)說(shuō)的，物體相對(duì)于參照

物的位置改變了，就說(shuō)這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的；反之，就是靜止的。

三、加深鞏固

1、在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，觀察教材23頁(yè)插圖，分析“秋千上的男同學(xué)是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？”

2、觀察教材24頁(yè)插圖，分析“戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況”。

通過(guò)以上活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用參照物、位置改變等概念去描述不同情況下，物體的運(yùn)動(dòng)情況。

四、課外探討

“分析電扇工作時(shí)各部分的運(yùn)動(dòng)情況”，注意向?qū)W生進(jìn)行安全教育。

及時(shí)與學(xué)生交流研究情況

課后小記：

開(kāi)放的活動(dòng)空間讓每個(gè)學(xué)生都有參與討論和探究的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了面向全體的原則。在教師的有效引導(dǎo)下，

學(xué)生的匯報(bào)由淺入深

七動(dòng)與靜

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)與靜止”的問(wèn)題進(jìn)行探究。

2、能意識(shí)到對(duì)?些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

能舉例說(shuō)明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。

其它目標(biāo)：

能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活、環(huán)境中的運(yùn)動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

蕩秋千

1問(wèn)題引入：我們坐在行駛的車?yán)镉^察車外的景物，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？引起學(xué)生探究物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止

的興趣。

2“蕩秋千”活動(dòng)：

讓秋千上的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到的同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的。讓秋千F面的同學(xué)說(shuō)說(shuō)看到的秋千上的同學(xué)

是靜止的，還是運(yùn)動(dòng)的。

分析為什么秋千上的同學(xué)和秋千下的同學(xué)看到的情況不同。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明理由，即以什么作為參照物來(lái)判

斷的，被判斷的物體與參照物之間的關(guān)系。

3分析戴帽子的同學(xué)在自動(dòng)扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里的運(yùn)動(dòng)情況。

4結(jié)合實(shí)際，描述物體的運(yùn)動(dòng)與靜止，特別要說(shuō)明什么為參照物。

★分析電扇工作時(shí)個(gè)部分的運(yùn)動(dòng)情況。

1提醒學(xué)生注意安全。

2選擇參照物，判斷同物體中某部分是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。

快與慢

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：能從位置、方向和快慢來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。

能力：能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，并在教師的指導(dǎo)下能用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法設(shè)

計(jì)實(shí)驗(yàn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車運(yùn)動(dòng)情況：愿意把本組讓小車跑得快的方法

告訴其他組。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：如何描述一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快與慢。

教學(xué)難點(diǎn)：在比較實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)如何控制實(shí)驗(yàn)變量。

教具準(zhǔn)備：秒表、玩具小車、資料卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

友習(xí)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”單元，初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的快慢。

二、感受快慢

1、把學(xué)生帶到操場(chǎng)進(jìn)行分組，每4至6人為一組，在規(guī)定的一段距離內(nèi)，進(jìn)行比賽，看誰(shuí)跑得最快？

2、回到課堂交流、討論：你們小組誰(shuí)跑得最快，為什么？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在同等距離下，誰(shuí)最先到達(dá)終點(diǎn)誰(shuí)跑得最快。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生知道速度是用來(lái)表示

物體運(yùn)動(dòng)得快與慢的。

三、比較列車的快慢

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的“列車運(yùn)行時(shí)刻表”，明確表中所列的車次、始發(fā)地點(diǎn)、到達(dá)各站的時(shí)間等信息。

2、計(jì)算每列火車的運(yùn)行速度，最后根據(jù)快慢給列車排序。

3,互相交流，說(shuō)明自己排列的結(jié)果及理由。

通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受物體運(yùn)動(dòng)的快慢是相對(duì)的，一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度是快還是慢，關(guān)鍵是看比較的

對(duì)象。鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力和比較分析能力。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“T”字頭的列車一般為特快列車，以增強(qiáng)學(xué)生外

出時(shí)的生活能力。

第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、檢查課前準(zhǔn)備情況

檢查學(xué)生自帶的玩具小車的運(yùn)動(dòng)情況。

說(shuō)明自己的小車是怎樣動(dòng)起來(lái)的。

二、研究小車的運(yùn)動(dòng)快慢

1、引導(dǎo)學(xué)生如何定量地判斷小車運(yùn)動(dòng)的快慢。（參照教材所給出的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行

選擇）

2、學(xué)生分組活動(dòng)

按照自己選擇的方法，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量各種數(shù)據(jù)。

交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析測(cè)量數(shù)據(jù)，比較哪組的小車運(yùn)動(dòng)的最快，并說(shuō)明理由。（引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)明理

由，即相同時(shí)間內(nèi)小車經(jīng)過(guò)的距離最長(zhǎng)，或在相同距離下所用的時(shí)間最短。）

3、研究“小車運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？”

學(xué)生提出假設(shè)

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)

（在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生每次只改變?個(gè)條件，其他條件不變，才能準(zhǔn)確觀測(cè)這條件對(duì)小車運(yùn)

動(dòng)快慢的影響。

根據(jù)研究結(jié)果，改造自己的小車，讓它跑得更快一些。

評(píng)：探究的材料符合學(xué)生的認(rèn)知水平，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，材料的層次性還有利于對(duì)

學(xué)生有層次的提出和解決問(wèn)題，學(xué)生在運(yùn)用直接生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)探究隙礙，感到感性認(rèn)識(shí)的不足，并急于

尋找解決的途徑，從而變被動(dòng)的思考為主動(dòng)的探究，學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動(dòng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、收集資料，加深理解

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道搜集資料，并記錄在卡片上。可利用教材中第2頁(yè)的資料卜片進(jìn)行記錄。拓寬學(xué)

生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的知識(shí)面。

課后小記：

?種想?yún)⒓拥綄W(xué)生的研究團(tuán)體中的商量的口吻，使學(xué)生對(duì)研究更有信心、有激情，學(xué)生肯定會(huì)因?yàn)榻處?/p>

的加入感到做此件事的意義重大而倍加認(rèn)真仔細(xì)

八快與慢

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能用兩種方法描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度。

2、能用簡(jiǎn)單工具測(cè)量一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置。

3、能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的距離與所需要的時(shí)間的關(guān)系。

4、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)系。

5,在教師的指導(dǎo)下能用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、能夠主動(dòng)地通過(guò)多次測(cè)量，如實(shí)記錄所獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)。

2、能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車運(yùn)動(dòng)的情況：愿意把本組讓小車跑的更快的方法告訴給其他組。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

能從位置、方向和快慢來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。

其它目標(biāo)：

能舉例說(shuō)出生活中物體運(yùn)動(dòng)的快與慢的現(xiàn)象，并嘗試?yán)盟鶎W(xué)的快與慢的知識(shí)和技能解決生活中遇到的有

關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

比較列車的快慢

1引入課題。播放相關(guān)課件，幫助學(xué)生意識(shí)到不同動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式和快慢不同。在同距離的條件下，跑完

全程，誰(shuí)用的時(shí)間短，誰(shuí)的速度越快。

2讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)速度的快慢。在操場(chǎng)上分組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生知道用速度來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

3認(rèn)識(shí)列車時(shí)刻表。

4比較列車的快慢。每列火車運(yùn)行的時(shí)間用到達(dá)的時(shí)間減去出發(fā)的時(shí)間，根據(jù)快慢給列車排序。

第二課時(shí)

玩小車

1討論怎樣使小車動(dòng)起來(lái)。記錄自己的方法。

2研究小車運(yùn)動(dòng)的快慢。從課文中給出的方法中選取一種方法。

3學(xué)生分組活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生小組之間進(jìn)行比較，找出哪個(gè)小組的小車跑的最快，并說(shuō)出理由。

4猜想小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)系？在做這?類對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次只改變?個(gè)條件，其他條件保持

不變，才能準(zhǔn)確觀測(cè)這一條件對(duì)小車運(yùn)動(dòng)快慢的影響。這是進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重要條件。

5利用影響小車速度的諸多因素，改造自己的小車，是小車跑的更快。

第一:單元力與運(yùn)動(dòng)

本單元是學(xué)生認(rèn)識(shí)了位置和運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，也是本冊(cè)圍繞“運(yùn)動(dòng)”這一統(tǒng)一概念而設(shè)計(jì)的核心單元,

并為今后進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單機(jī)械奠定基礎(chǔ)。本單元從認(rèn)識(shí)什么是力開(kāi)始，到研究各種各樣的力，進(jìn)而研究力

與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即怎樣讓物體有靜止到運(yùn)動(dòng)在到靜止。本單元的目的是幫助學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)力與運(yùn)

動(dòng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究力與運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及獨(dú)立

搜集資料、從資料中獲取信息的能力。

本單元包括“推和拉”、“常見(jiàn)的力”、“怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)”、“讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)”4課，其中“推

和拉”是為“常見(jiàn)的力”所做的鋪墊，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

推和拉

教學(xué)目標(biāo)：

1、能預(yù)測(cè)物體受到推和拉時(shí)會(huì)發(fā)生什么變化。

2、能夠在老師的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、探究出力有大小和方向，推和拉都是力。

3、能夠按照制作方法說(shuō)明制作蝙蝠。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意按照制作方法說(shuō)明制作紙蝙蝠。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1、能夠舉例說(shuō)明物體受到推和拉之后發(fā)生的變化。

2、能夠分析出推和拉各是一種力，推和拉的用力方向和結(jié)果是不同的。

其他目標(biāo)：能夠找出生活中存在的推和拉現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：”感受推和拉”

教具準(zhǔn)備：

1、每組一套材料（60克的卡紙1張，彩筆、剪刀等）。

2、沙包或紙團(tuán)、手球、木塊等，粉筆、小鏟、木棍、紙盒、記分表等。

教學(xué)過(guò)程：

一、引言：同學(xué)們好！我們今天開(kāi)第四單元“力與運(yùn)動(dòng)”。它是我們這本書(shū)的重中之重。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)

習(xí)“推和拉”，從中感受到力的作用。進(jìn)一步來(lái)研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。首先請(qǐng)大家看圖“推和拉”。

師：找一找，圖中哪里用到了推或拉？受到推和拉的物體會(huì)怎樣呢？

生：拉動(dòng)繩紅旗升起來(lái)了；拉到線風(fēng)箏飛上了天空；拉動(dòng)玩具鳥(niǎo)身上的吊線，鳥(niǎo)會(huì)抬爪走路。

生：推開(kāi)籬笆門(mén)；割草機(jī)割草；用腳蹬自行車都是在用力推。

（讓學(xué)生分組討論后，提問(wèn)小組代表回答老師提出的問(wèn)題）。

師：通過(guò)交流你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能用概括前面幾種事情的一個(gè)詞的填空（）推（）；（）拉（）

生：（手）拉（風(fēng)箏）；（手）推（門(mén)）

師：你們前面說(shuō)的手、風(fēng)箏、腳、車子等都可用一個(gè)詞來(lái)形容，（學(xué)生可以發(fā)言說(shuō)一下）然后老師更正

為“物體”。同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)無(wú)論推或拉都需要兒個(gè)物體之間發(fā)生？

生：至少兩個(gè)。

師：說(shuō)明無(wú)論推或拉都是物體對(duì)物體施加了力。推和拉都是力，推是物體移開(kāi)或移動(dòng)的力，拉是強(qiáng)行將

物體拉向自己的力或拖力。同學(xué)們你們還發(fā)現(xiàn)了什么？物體對(duì)物體施加了力后，物體有變化嗎？從不同的

位置施加力，物體變動(dòng)的方向相同嗎？

生：力的作用是使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化。力有大小、方向，必須在兩個(gè)物體間作用，力的

作用是相互的。（老師可以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)來(lái)根據(jù)出上面的物理常識(shí)）

二、感受推和拉

師：為了更進(jìn)?步了解推和拉，我們做下面的?個(gè)游戲。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能與同學(xué)合作用身體的運(yùn)動(dòng)感受推和拉是兩個(gè)不同的力。

2、愿意參加推和拉的活動(dòng)。

3、能夠在老師的指導(dǎo)下用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究出力有大小和方向，推和拉都是力。

4、能舉出生活中更多推和拉的例子。

實(shí)施過(guò)程：

師（1）三人一組，兩人活動(dòng)，另一人裁判，交替進(jìn)行。

（2）活動(dòng)前，要做好準(zhǔn)備工作，推手掌雙方要站在相距100厘米的位置，手掌放在中間位置；拉手臂

雙方逆向側(cè)面站好，手掌相握。在準(zhǔn)備過(guò)程中，不允許用力推或拉對(duì)方。

（3）裁判員下達(dá)命令后，雙方用力推或拉，力爭(zhēng)戰(zhàn)勝對(duì)方。

師：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生們討論，并讓大家說(shuō)出自己的感受。

生：兩個(gè)同學(xué)同時(shí)推，力氣大的一方會(huì)將力氣小的一方推出界線，要想贏，就要增大腳與地面的摩擦力，

發(fā)現(xiàn)力有大小。

生：用力推時(shí)，必須對(duì)正方向，方向偏了，也會(huì)輸，發(fā)現(xiàn)了力有方向。

師：同一規(guī)則再做拉手臂游戲。

（同理感受拉的作用效果）讓學(xué)生積極參與游戲，可給獲勝方一個(gè)“小獎(jiǎng)品'’來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。

師：還可以讓學(xué)生做掰手腕等游戲。

師：活動(dòng)結(jié)束后，讓同學(xué)們進(jìn)行小組交流，引導(dǎo)學(xué)生討論在游戲中手臂有什么感受？要戰(zhàn)勝對(duì)方應(yīng)該怎

么做？生活中還有哪些推和拉的例子？比一比誰(shuí)列舉的例子多。

生：推和拉的用力，方向和結(jié)果是不同的。推和拉會(huì)使物體移動(dòng)位置或變形，推和拉是一種力，方向不

同，大小不同，使物體移動(dòng)的位置遠(yuǎn)近也同。

生：打開(kāi)抽屜需要向外拉；關(guān)上抽屜需要向里推；拉開(kāi)冰箱門(mén)；拉燈；拉窗簾；拉落水兒童；馬拉車：

推手掌；拉手腕；拔河賽；推鉛球；引體向上；按圖釘；拔釘子等。

評(píng)：改變統(tǒng)一按教師的的意愿統(tǒng)一做同一實(shí)驗(yàn)的作法，讓學(xué)生按照不同的研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括研究

材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)行，是實(shí)實(shí)在在的尊重學(xué)

生，而不是停留在形式上的。

三、通過(guò)上面的游戲，我們認(rèn)識(shí)了推和拉，卜.面我們來(lái)做一個(gè)紙蝙蝠，用推和拉讓它飛起來(lái)。

活動(dòng)目標(biāo)：1、能照?qǐng)D制作紙蝙蝠。

2、能夠讓紙蝙蝠動(dòng)起來(lái)，從中體會(huì)推和拉的作用。

3、能描述制作紙蝙蝠的重要過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

1，（1）賃出你們的學(xué)具，將?張正方形紙形折成個(gè)三角形。

（2）將這個(gè)三角形再對(duì)折成小三角形。

（3）在有四層紙的一邊剪?個(gè)三角形的口子。

（4）向前拉動(dòng)它的兩只“耳朵”，并在下面畫(huà)出“眼睛”。

（5）將每?側(cè)的三角翅膀向下折。

2、大家可以用彩筆把自己的蝙蝠裝扮的漂亮一點(diǎn)。制作完后，讓學(xué)生一只手捏住紙蝙蝠的身體，另一

只手推或拉它的翅膀，觀察有什么現(xiàn)象，分析是什么原因造成的，體會(huì)大小和方向不同的力所帶來(lái)的不同

結(jié)果，并用圖或文字把觀察的現(xiàn)象記錄下來(lái)。

3、組織學(xué)生分組展示自己的紙蝙蝠，并把推或拉觀察到的現(xiàn)象與同學(xué)交流。

評(píng)價(jià)建議：1、用下面的評(píng)價(jià)表進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)。

學(xué)生姓名：活動(dòng)：紙蝙蝠

評(píng)價(jià)項(xiàng)目：

1、我能按示意圖制作的蝙蝠。

2、我做的紙蝙蝠造型美觀。

3、我用手推或拉蝙蝠的翅膀，發(fā)

現(xiàn)它的耳朵跟著張或合。

小結(jié)：通過(guò)這么多的推和拉的實(shí)例，你對(duì)推和拉有了新的認(rèn)識(shí)了嗎？在你以后的生活中用到推和拉時(shí)，

你是否會(huì)更好地利用這兩種力來(lái)實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)，你能用推和拉制作其它工藝品嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己作品的筆錄收好，下面我給大家一個(gè)任務(wù)。請(qǐng)同學(xué)們課間活動(dòng)時(shí)做一個(gè)比賽，題目

是''看誰(shuí)得分多“，在游戲中體會(huì)力有大小和方向。老師說(shuō)一下活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、建議課下分組進(jìn)行，每組4-5人，活動(dòng)時(shí)間20分鐘。

2、活動(dòng)規(guī)則：（1）站在同一起跑線上，將輕重、形狀相同或相近的物體投進(jìn)某一個(gè)自選的圓圈內(nèi)，根

據(jù)圓圈內(nèi)的分值而得分。

（2）投到圈外不得分。

（3）游戲在規(guī)定時(shí)間內(nèi)輪流進(jìn)行或同時(shí)進(jìn)行。

（4）每組設(shè)計(jì)制作一份活動(dòng)記分表。

姓名：活動(dòng)得分：

1次2次3次4次5次總分

3、活動(dòng)材料：沙包紙團(tuán)、手球、木塊等；粉筆、小鏟、木棍、紙盒、記分表。

4,先用粉筆畫(huà)一條直線，在離直線2米、3米、4米、5米處，分別畫(huà)上若干個(gè)小圈，根據(jù)圈的遠(yuǎn)近確

定由大到小的分值，并寫(xiě)在圈內(nèi)?；顒?dòng)時(shí)可以輪流進(jìn)行，或有一人為裁判，其他同學(xué)同時(shí)進(jìn)行。

5、交流評(píng)價(jià)，討論怎樣才能把沙包投到理想的們置。比一比誰(shuí)的分多。鼓勵(lì)學(xué)生在討論中用到用力大

小、方向、沙包所處位置的遠(yuǎn)近等術(shù)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到物體施加力的大小、方向，物體的運(yùn)動(dòng)軌跡和落

點(diǎn)會(huì)不同。

建議評(píng)價(jià)：請(qǐng)學(xué)生自己制作一個(gè)評(píng)價(jià)表，然后交回。

課后小記常識(shí)課到科學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容從“傳授科學(xué)知識(shí)一關(guān)注科學(xué)方法一培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)”三個(gè)階段，

教育目標(biāo)也在向多無(wú)化發(fā)展。所以科學(xué)教育不再是背一些條目，做一些實(shí)驗(yàn)這么簡(jiǎn)單的事了?？茖W(xué)教育更

應(yīng)注重學(xué)生的能力發(fā)展，更接近他們的日常生活，更強(qiáng)調(diào)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的親歷過(guò)程，更重視他們的情感體

驗(yàn)，更關(guān)注他們大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和正確的積極向上的價(jià)值觀、人生觀。在科學(xué)

課程中，學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的人，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境，提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料-讓他們的個(gè)

性得以充分地發(fā)揮

九推和拉

設(shè)計(jì)理念：

為了貫徹執(zhí)行《科學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，而科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”這一

理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以操場(chǎng)為活動(dòng)地點(diǎn)，讓學(xué)生在寬敞的場(chǎng)所盡情地去活動(dòng)、觀察、研討，在游戲中既鍛

煉了身體又學(xué)到了科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出推和拉的動(dòng)作要領(lǐng)與方法.

技能目標(biāo)：能做好單人、雙人以及多人的推拉游戲活動(dòng)，了解用力的大小和方向。

情感目標(biāo)：能認(rèn)真參與，吃苦耐勞，發(fā)揮小組合作精神，鍛煉身體并注意安全.

教學(xué)方法：

學(xué)生自主探究，教師組織，以實(shí)踐活動(dòng)得出結(jié)論。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、場(chǎng)地：學(xué)校操場(chǎng)（草地）。

二、設(shè)備器材：墻、大樹(shù)、籃球架、游戲器材（紙幣、圓圈等）

教學(xué)時(shí)間：

-、本課1課時(shí)完成。

二、教學(xué)內(nèi)容分兩部分：

第一部分：推拉伸展。

第二部分：雙人、多人推拉游戲，小組套圈比賽游戲。

活動(dòng)過(guò)程：

預(yù)備運(yùn)動(dòng)

為頭、頸、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身運(yùn)動(dòng)，為后面劇烈運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備，以便拉傷。

二、推拉伸展

1、雙手互拉：雙手互扣，可向左、右、上、下、兩側(cè)等方向用力拉。

2、比手劃腳：運(yùn)用手來(lái)做猜拳的游戲活動(dòng)。

跪撐手猜拳、俯撐手猜拳。

3、雙腳屈伸：雙腳左右側(cè)拉及前后分腿等。

運(yùn)用腳來(lái)做猜拳的游戲活動(dòng)。

站立腳猜拳、坐姿腳猜拳、躺撐腳猜拳、仰撐腳猜拳、俯撐腳猜拳。

4、用力推墻：運(yùn)用單手、雙手或腳用力推（墻、大樹(shù)、籃球架等均可）。

三、雙人推拉游戲：推拉動(dòng)作以定式用力的方式進(jìn)行，避免用力碰撞。

1、用背互推：兩人一組（體型相近為宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式進(jìn)行。

2、用手互推：兩人一組（體型相近為宜），用單手或雙手互推，可用D箭式、騎馬式等配合手部的互推動(dòng)

作。

3、雙手拔河：兩人一組，雙手彼此互扣做拔河狀，用力后拉，松手或被拉距離愈長(zhǎng)者為負(fù)，對(duì)方為勝,

可增加不同組別勝者與負(fù)者彼此挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，以增加課堂氣氛的有趣性.

4,搬運(yùn)：背扛、背負(fù)走、同心協(xié)力。

5、手推車：

6,鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)其他雙人的推拉游戲：教師從旁協(xié)助或指導(dǎo)，并適時(shí)讓學(xué)生發(fā)表或表演、示范等。

四、多人推拉游戲

1、用力拉動(dòng)。（本游戲可一人拉二個(gè)人也可反過(guò)來(lái)變成二個(gè)人拉??個(gè)人）。

2、團(tuán)體拔河：本游戲?yàn)殡p人拔河的延伸，人數(shù)約四、五人，雙方應(yīng)注意安全，避免松手后跌倒，教師指導(dǎo)

時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)合作精神及安全原則的重要性。

3、投圈得分：在遠(yuǎn)近距離不同的地方分別放有不同分值的紙幣，每人五個(gè)圈，看誰(shuí)套的分?jǐn)?shù)最多。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

注意事項(xiàng)：

?、教學(xué)時(shí)宜有充分的活動(dòng)空間，才能充分伸展肢體。

二、推拉游戲時(shí)，應(yīng)特別注意課前的場(chǎng)地安全檢查。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)兼顧安全為原則。

三、團(tuán)體拔河，以雙方人數(shù)各3——5人最能引起學(xué)生高昂興趣乂較安全。

四、投圈游戲時(shí)教師可提醒學(xué)生體會(huì)用力的大小和方向。

教學(xué)評(píng)量：

一、指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)量。

二、具體評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)參考：

1、推拉游戲中，盡全力而有明顯用力且流汗者為3分，其次為2分，再其次為1分。

2、學(xué)會(huì)互推和互拉的方法，10種以上者為3分，6~9種為2分，5種以下者為1分。

3、投圈游戲中，以圈投中的紙幣的分值之和計(jì)算。

4、在游戲中能盡全力，肯合作者為3分，其次為2分，再其次為1分。

三、評(píng)出優(yōu)秀活動(dòng)小組

把個(gè)人得分與小組集體得分總和作為活動(dòng)小組總分，評(píng)出優(yōu)秀小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

《推和拉》補(bǔ)充游戲一單人推拉

教學(xué)目標(biāo)：

了解支撐身體的動(dòng)作及方法。

能運(yùn)用手腳支撐身體，并模仿動(dòng)物行走的動(dòng)作.

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍的精神。

教學(xué)過(guò)程：

動(dòng)物奇觀：模仿動(dòng)物行走的動(dòng)作。

大鱷龜：俯臥、匍匐前進(jìn)。小馬：雙膝跑地走。

駱駝：手腳撐直、四腳走。小鴨：雙手抓住后腳跟，蹲膝走。

青蛙：蹲姿、手插腰，向上或向前連續(xù)跳。

螃蟹：仰臥、手腳撐地，腹部挺平，四腳走。

頂天立地：雙（單）手支撐身體。

伏地挺身、單手雙腳撐地、單手單腳側(cè)撐、單手屈腿撐地。

中秋月圓：俯撐或仰撐，然后以手或腳為軸心畫(huà)圓圈。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、教師可讓學(xué)生來(lái)討論各種動(dòng)物行走的動(dòng)作。

2、手腳支撐身體前進(jìn)時(shí)，可以變換手腳著地的順序。

3、動(dòng)物行走，可前后或左右行進(jìn)。

教學(xué)評(píng)量：

一、能夠了解并模仿幾種動(dòng)物的行走動(dòng)作？

二、看看能否順利地操作手和腳來(lái)支撐身體。

第九課《推和拉》補(bǔ)充游戲一雙人推拉2

教學(xué)目標(biāo)：

了解推拉的動(dòng)作及方法。

能操作自己的身體，做出推拉的動(dòng)作。

培養(yǎng)學(xué)生友愛(ài)的態(tài)度與合作的精神。

教學(xué)過(guò)程：

力拔山河：兩人以三七步面相對(duì)站立，然后以單雙手做互拉的動(dòng)作。

背負(fù)重?fù)?dān)：兩人蹲著或坐著，利用背靠背，往上推頂，然后站立。

搬運(yùn)：背扛、背H走、同心協(xié)力。

四、手推車：

指導(dǎo)要點(diǎn)：

為安全考慮，務(wù)必請(qǐng)學(xué)生抓住對(duì)方手腕部位。

使用雙手推拉時(shí)，手要平舉交叉并相互抓住對(duì)方的手腕。

一組兩人以上時(shí)，第二位以后者，應(yīng)抱住前者的腰部。

力拔山河除站立外，亦可用蹲姿或坐姿。

五、活動(dòng)時(shí)可一組2人、3人、4人或多人。

教學(xué)評(píng)量：

能否用身體操作推拉的動(dòng)作？

能否支撐行走10公尺？

第九課《推和拉》補(bǔ)充游戲一誰(shuí)的力氣大

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)知部分：能說(shuō)出推拉運(yùn)動(dòng)各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容及分組游戲的動(dòng)作要領(lǐng)及方法。

二、技能部分：能完成單人或雙人以上推拉游戲活動(dòng)。

三、情意部分：能喜歡推拉運(yùn)動(dòng)，做分組游戲時(shí)能與同學(xué)合作，并遵守規(guī)則。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、場(chǎng)地：平坦地面。

二、設(shè)備器材：口笛、軟墊、小方桌。

教學(xué)過(guò)程：

一、熱身運(yùn)動(dòng)

主要為頭、頸、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身運(yùn)動(dòng)，因?yàn)楸締卧评\(yùn)動(dòng)較為激烈，上課前之

熱身運(yùn)動(dòng)需加強(qiáng)。

二、臂力比賽

兩人?組，分別蹲或坐于方桌之兩側(cè)，各伸出右手臂緊握雙拳，手肘互勾，開(kāi)令后，相互用力，手臂

被壓制于桌面者負(fù)。

三、斗雞比賽

兩人面對(duì)面，右腳后屈，右手抓住右腳掌，左腳支撐全身重量并保持平衡，開(kāi)令后，兩人以左手互推,

接觸部位以手臂，肩膀?yàn)樵瓌t。

四、奪寶游戲

（一）分組：全班學(xué)生分成兩隊(duì)，或是每?jī)扇艘魂?duì)。

（;）方法：將繩子套在腰部，并在海棉墊兩端放置小積木（或其他替代物品），看誰(shuí)先撿到小積木就算

贏了，可用打擂臺(tái)方式進(jìn)行競(jìng)賽，亦可兩人?組，贏的再跟贏的比，輸?shù)暮洼數(shù)谋取?/p>

（三）規(guī)則：沒(méi)有撿到小積木時(shí)，不可以離開(kāi)墊子，擂臺(tái)方式進(jìn)行競(jìng)賽，亦可兩人一組，贏的再跟贏的比,

輸?shù)暮洼數(shù)谋取?/p>

指導(dǎo)要點(diǎn)：

注意事項(xiàng)：

（）教師需了解推拉運(yùn)動(dòng)為重量體能的?種，綜合而言，為肌力及肌耐之訓(xùn)練，而小學(xué)中年級(jí)之教學(xué)重點(diǎn),

仍然以操作身體的能力為主，因此應(yīng)以游戲方式啟發(fā)與趣味為原則。

（二）本單元教學(xué)完畢，應(yīng)有適當(dāng)?shù)姆剿桑ㄒ暂p柔，按摩肌肉方式進(jìn)行）才不致造成乳酸過(guò)多而形成肌肉后

痛。

教學(xué)評(píng)量：

具體評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)參考：

1、會(huì)做推拉游戲。

2、各種推拉游戲動(dòng)作協(xié)調(diào)者。

3、進(jìn)行各項(xiàng)競(jìng)賽均能獲勝。

常見(jiàn)的力

教學(xué)目標(biāo)：

I.能夠按照制作方法制作重錘。情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)。

2.能與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：I.能通過(guò)重錘說(shuō)明重力方向是豎直向下的。

其他目標(biāo)：1.用所學(xué)知識(shí)和技能解釋重錘原理并嘗試制作重錘。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：制作滾輪

教具準(zhǔn)備：鐵鎖、螺母、橡皮、橡皮泥、磚頭、石子、細(xì)線等，泡沫塑料板或硬紙板、線軸、502膠或

白乳膠、細(xì)木軸、小盤(pán)、細(xì)線、鉤碼或小石子、剪刀、錐子、圓規(guī)等.

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：同學(xué)們好，通過(guò)上節(jié)課對(duì)常見(jiàn)的力的歸納和學(xué)習(xí)，研究了使物體下落的力是地球引力，今天我們

做一個(gè)活動(dòng)“自制重錘”進(jìn)一步驗(yàn)證地球引力的科學(xué)利用。

活動(dòng)目標(biāo)：1.能解釋重錘所利用的原理。

2.能用物體和細(xì)線制作重錘，并能用自己做的重錘檢測(cè)周圍的物品是否與地面垂直。

3.能體會(huì)到科學(xué)與生活，技術(shù)的密切聯(lián)系。

實(shí)施進(jìn)程：1、2—3人一組，活動(dòng)時(shí)間20分鐘。

2.活動(dòng)分三步進(jìn)行：（I）觀察設(shè)計(jì)，教師出示重錘或工人利用重錘工作的課件，并提問(wèn)：你知道重錘是干

什么用的嗎？它是根據(jù)什么原理制成的？（師生互動(dòng)）

師：請(qǐng)同學(xué)們分析重錘由幾部分組成，重點(diǎn)是觀察錘與線是怎么連接的。請(qǐng)大家用自己準(zhǔn)備好的東西來(lái)

做一個(gè)重錘。

生：動(dòng)手做（老師指導(dǎo)）。

師：用自己做的重錘檢測(cè)教室，校園，家中物品是否與地面垂直，可以用幾個(gè)重錘檢測(cè)同一個(gè)物品，從

而體會(huì)重錘的錘線都是與地面垂直的，體會(huì)科學(xué)與生活，技術(shù)的聯(lián)系。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)大家會(huì)做重錘了吧？

它在生活中的用處你能舉出更多的實(shí)例嗎？希望大家以后多留新（蓋房子，砌墻，木匠做家具等）下面我

們大家拉愛(ài)做一個(gè)游戲“玩滾輪”。

評(píng)：觀察比較是科學(xué)研究的基本方法，在具體操作中啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用多種方法觀察、比較，

這就是科學(xué)課上教師指導(dǎo)作用的具體體現(xiàn).

活動(dòng)目標(biāo)：1.能按說(shuō)明繪制圖樣，分解紙件，組裝成滾輪。

2.能操作滾輪，使?jié)L輪轉(zhuǎn)起來(lái)。

3.能體驗(yàn)到滾輪是在重力的作用下運(yùn)動(dòng)的，重力的大小是可以改變的。

實(shí)施進(jìn)程：1.拿出學(xué)具，開(kāi)始做游戲，時(shí)間20分鐘。

2.（1）圓板要盡量大一些，?般直徑為20厘米——30厘米。

（2）粘木軸時(shí)將膠涂在圓心的周圍，線軸中心一定要置與圓心處。

（3）小盤(pán)線軸的?端應(yīng)固定在線軸上，可以粘在細(xì)軸上或木軸起插入線軸孔內(nèi)。

3.使用尖刀要注意安全，使用覺(jué)時(shí)不要隨意涂抹，萬(wàn)一不小心涂在了衣服和皮膚上，要立即用酒精清除。

4.先往小盤(pán)里放入少量的鉤碼讓滾輪動(dòng)起來(lái)，在想辦法讓滾輪裝的更快。滾輪是在什么力的作用下運(yùn)動(dòng)

起來(lái)的？

5.教師組織學(xué)生在小組內(nèi)展示各自制作的滾輪井演示效果。請(qǐng)同學(xué)們用所學(xué)的知識(shí)和技能解釋滾輪轉(zhuǎn)快

的原因。

評(píng)價(jià)活動(dòng)：1.活動(dòng)2結(jié)束后，使用教材中的評(píng)價(jià)表2進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.本課教學(xué)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

姓名：第小組日期

1、我能舉出種力在生活中的應(yīng)用。

2、我找到了使物體下落的力是.

3、我用自己制作的重錘檢測(cè)了。

4、我能用方法，使?jié)L輪轉(zhuǎn)的更快。

小結(jié)：這節(jié)課我的重點(diǎn)是經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)一步了解重力、拉力，在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)了有關(guān)力的應(yīng)

用。希望大家以后多留心生活、用眼去觀察、發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在身邊，我給大家讀一點(diǎn)前人《科學(xué)家故事》

希望大家愛(ài)科學(xué)學(xué)科學(xué)。

課后小記：

通過(guò)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立研究能力，并使他們體驗(yàn)到探究后的成功的快樂(lè)

常見(jiàn)的力

教學(xué)理念：

探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，把探究過(guò)程顯性化是科學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種要求。力的現(xiàn)象在學(xué)生

生活中司空見(jiàn)慣，但究竟什么是力，怎樣來(lái)表達(dá)力以及力的種類卻是學(xué)生所陌生的。因此，這一課就是在

學(xué)生對(duì)日常生活中的力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)孩子們科學(xué)探

究的興趣。在觀察、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)與探究中培養(yǎng)與形成學(xué)生注重觀察與思考進(jìn)而探究的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

1能夠搜集事例，說(shuō)明力是物體之間的相互作用；

2能夠通過(guò)彈棋子游戲發(fā)現(xiàn)力的三個(gè)要素。

科學(xué)知識(shí)：

1知道力的普遍存在以及力是物體之間的相互作用；

2知道力有大小、方向和作用點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

吸鐵石、模板、回形針、棋子等等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、力在哪里？請(qǐng)用動(dòng)作表示出來(lái)。

力在手上、腿上……力在身體里。

2、演示：雙手同時(shí)壓粉筆盒，粉筆盒（物體）怎樣了？

要求：用簡(jiǎn)單的圖形來(lái)描述現(xiàn)象。

（調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）

二、觀察

1、拓展描述：離開(kāi)我們的身體，往別處想，哪里還有力？

2、給力起名稱。

人的力稱為人力、機(jī)器的力稱為機(jī)械力、風(fēng)的力稱為風(fēng)力...

過(guò)渡：力在哪里？一到處都有力。

（讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)感受，以利于進(jìn)?步認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律。）

三、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)

1、小實(shí)驗(yàn)：會(huì)“跳舞”的回形針。

用吸鐵石、模板、回形針演示實(shí)驗(yàn)。

區(qū)別：與我們前面說(shuō)的力有什么區(qū)別？一借助外力。

2、關(guān)于力你想知道什么問(wèn)題？（到底什么是力？）

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力的概念的描述。

一種物體對(duì)另一種物體產(chǎn)生了作用，就叫力。

（讓學(xué)生在觀察現(xiàn)象中分析與發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，并引導(dǎo)他們描述自己的感受以形成對(duì)力的概念認(rèn)識(shí)。）

4、如果讓你將這些力分類，你可以怎么分？請(qǐng)說(shuō)出你分類的理由。

四、探究

1、活動(dòng)：移動(dòng)一個(gè)大箱子可以用什么力？（推、拉……）

過(guò)渡：想一想，是否我們自然界中的力都可以有推和拉這兩種力呢？

2、游戲：彈棋子

要求：彈棋子的方法。（教師演示）

記分方法。（板書(shū)說(shuō)明）

分組，每人彈三次。

思考：當(dāng)你弼棋子的時(shí)候，你還發(fā)現(xiàn)什么關(guān)于力的知識(shí)？

學(xué)生進(jìn)行游戲。

發(fā)現(xiàn)：力有什么特點(diǎn)？（打棋子的不同點(diǎn)，棋子彈的方向不同。力可以在物體間傳遞。力有大有小。力有

方向……）

五、反饋

1、關(guān)于力你知道了什么知識(shí)？

2、你還有什么想知道的關(guān)于力的問(wèn)題？

（讓學(xué)生形成概括性的思維.，通過(guò)對(duì)新問(wèn)題的提出以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展的脈絡(luò)，以便于拓展性的學(xué)習(xí)。）

怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)

教學(xué)目標(biāo)：

探究目標(biāo)：

1、能設(shè)想出多種使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的方案。

2、能夠用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的設(shè)想。

3、能夠正確描述實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過(guò)分析，得出結(jié)論。

知識(shí)目標(biāo)：

1、能說(shuō)出物體在力的作用下可以由靜止轉(zhuǎn)為運(yùn)動(dòng)。

2,能辨別出物體的運(yùn)動(dòng)主要是由哪種力（如風(fēng)力、水力、重力、彈力等）作用的結(jié)果。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、愿意動(dòng)腦筋想出使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的多種方法。

2、能夠與其他小組交流假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方法，并找出最好的辦法。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）目標(biāo)：

能聯(lián)系生活實(shí)際，舉出更多的力使物體運(yùn)動(dòng)發(fā)生改變的例子。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能設(shè)想出多種使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的方案，能夠用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的設(shè)想。

教具準(zhǔn)備：橡膠球、大頭針等；其它：觀察記錄表、拓展練習(xí)等

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

從學(xué)生們喜歡玩乒乓球、籃球，引入新課中小球的玩法：想出各種辦法讓小球由靜止運(yùn)動(dòng)起來(lái)，并且想

想是什么力使它動(dòng)起來(lái)。

:、活動(dòng)：讓小球動(dòng)起來(lái)

建議：3人一小組，先猜想與設(shè)計(jì)，然后自己驗(yàn)證，再請(qǐng)同位同學(xué)學(xué)驗(yàn)證。

1.教師提出問(wèn)題：你能用幾種方法讓小球動(dòng)起來(lái)？看誰(shuí)的方法多、誰(shuí)的方法妙。

2、想與設(shè)計(jì)：將自己的想法記在觀察記錄表中

3、驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想與設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)讓小球動(dòng)起來(lái)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證什么力

同學(xué)評(píng)價(jià)

行不行

1

2

3

4

5

6

觀察記錄表：讓小球動(dòng)起來(lái)記錄人：

4.匯報(bào)：

我設(shè)計(jì)了種讓小球運(yùn)動(dòng)起來(lái)的方案；經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，有

種方法可以使小球運(yùn)動(dòng)起來(lái)

5.交流與評(píng)價(jià)：誰(shuí)想的方法多而奇特

6.思考：

⑴實(shí)驗(yàn)中是什么力使小球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的？并將結(jié)論寫(xiě)在教材的橫線上（P38）。

⑵結(jié)合課本P38中圖片請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出圖中的物體是在什么力的作用下開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的？

⑶讓學(xué)生結(jié)合生活舉出更多人們?nèi)绾卫昧κ刮矬w運(yùn)動(dòng)發(fā)生改變的例子。

物體運(yùn)動(dòng)方式

教師提出問(wèn)題，學(xué)生閱讀科學(xué)在線：

1、物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)方式是不是一樣的？

2、結(jié)合P39圖請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這些運(yùn)動(dòng)分別屬于哪種運(yùn)動(dòng)方式：平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)的特點(diǎn)：并分辨出

每種形式的特點(diǎn)。

3、學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)物體運(yùn)動(dòng)的方式。

三、拓展（每個(gè)學(xué)生一份）

1、填空：

⑴我知道力，可使小球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。

⑵我知道帆船、箭、碾子分別在力的作用下開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的。

⑶下列物體的運(yùn)動(dòng)方式屬于轉(zhuǎn)動(dòng)的是；屬于平動(dòng)的是：屬于振動(dòng)的是。

A、轉(zhuǎn)椅的運(yùn)動(dòng)B、鐘擺的運(yùn)動(dòng)C、滑滑梯D、敲擊音叉后產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)E、拉抽屜F、自行車輪的運(yùn)

動(dòng)

2、帆車比賽（課外小組自己組織完成）

A、比賽規(guī)則：

⑴、只能用嘴吹口氣。⑵、吹車的什么部位都行。⑶、車的行程遠(yuǎn)者為贏。⑷、各大組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織

本組學(xué)生課外比賽，將結(jié)果匯報(bào)給老師。

B、比賽帆車說(shuō)明：

學(xué)生課外自己參考下面材料和右上圖制作一個(gè)帆車：塑料瓶蓋、彩紙、吸管、厚紙板、剪刀、膠帶、大

頭針、乳膠等。

課后小記：

課外作業(yè)使學(xué)生的探究活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)了科學(xué)課的開(kāi)放性，進(jìn)?步激發(fā)學(xué)生的興趣

怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、設(shè)想出多種使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的方案及改變物體運(yùn)動(dòng)方向的方法。

2、能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的設(shè)想。

3、能夠正確描述實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過(guò)分析，得出結(jié)論。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、愿意動(dòng)腦筋想出使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的多種方法。

2、能夠與其他小組交流假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方法，并找出最好的辦法。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、能說(shuō)出物體在力的作用下可以由靜止轉(zhuǎn)為運(yùn)動(dòng)。

2、能辨別出物體的運(yùn)動(dòng)主要是由哪種力（如風(fēng)力、水力、重力、彈力等）作用的結(jié)果。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）目標(biāo)：

1、能聯(lián)系生活實(shí)際，舉出更多的力使物體運(yùn)動(dòng)發(fā)生改變的例子。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：各種小球、氣筒、扇子、細(xì)線、擋板、磁鐵、大頭針、圖片等

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)更多種使小球動(dòng)起來(lái)的方案。

難點(diǎn)：找出物體的運(yùn)動(dòng)是由哪種力作用的結(jié)果。

教學(xué)過(guò)程：

一活動(dòng)1讓小球動(dòng)起來(lái)

1、小組智慧，想讓小球動(dòng)起來(lái)的方法，比比哪個(gè)組方法多且獨(dú)特

2、提出觀察要求，小組按照設(shè)計(jì)的方案動(dòng)手試。

3、小組活動(dòng)、匯報(bào)交流。

4、在以上基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：再試?試，怎樣使小球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變？通過(guò)交流，體驗(yàn)力可以使物體

的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，做法中用到的力有沖力、風(fēng)力、沖擊力、浮力等。

二活動(dòng)2是什么力使物體開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的？

1、結(jié)合圖，觀察思考：是什么物體？分別是在什么力的作用下開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的？物體的運(yùn)動(dòng)需要的力與什么有

關(guān)？

2、交流，認(rèn)識(shí)到：帆船是在風(fēng)力的作用下運(yùn)動(dòng)的；箭是在彈力的作用下運(yùn)動(dòng)的，彈弓也是，靠彈力把子

彈射出去的：碾子是在牲畜力的作用下轉(zhuǎn)動(dòng)的：水輪是在水的沖擊力作用下轉(zhuǎn)起來(lái)的；.....

三閱讀科學(xué)在線

1、外力可以使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，想物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)是什么樣的？（示范：平著把書(shū)推出、轉(zhuǎn)動(dòng)小水輪、拉二胡。）

2、閱讀：物體運(yùn)動(dòng)的基本方式有三種：即平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)。理解機(jī)械運(yùn)動(dòng)的三種方式

讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)

教學(xué)目標(biāo)：

能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)研究空氣阻力的問(wèn)題。知識(shí)與技能

知道空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)產(chǎn)生阻力；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)探究空氣秘密的興趣；意識(shí)到科

技進(jìn)步給人類的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了極大的進(jìn)步。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：空氣阻力是研究影響物體運(yùn)動(dòng)主要因素之一。

教具準(zhǔn)備：錄像片：撐傘奔跑的人。

實(shí)驗(yàn)材料：小車及改進(jìn)工具。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、（多媒體顯示）有一天，小明撐著一把傘在郊外散步。突然，他眼前一亮。?。∫粋€(gè)巨大的湖出現(xiàn)在

他的面前，水是那么藍(lán)，陽(yáng)光跳躍在湖面，一閃一閃的，多美呀！小明急忙向湖邊奔去。

2、提問(wèn)：像他這樣撐開(kāi)傘奔跑，會(huì)有什么感覺(jué)？

3、學(xué)生交流。

二、預(yù)測(cè)空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體有阻力

1、提問(wèn)：小明為什么會(huì)感到很吃力呢？

2、學(xué)生交流。

3、小結(jié)：看來(lái)，大家一致認(rèn)為是空氣影響了物體的運(yùn)動(dòng)，空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體產(chǎn)生了阻力。

【評(píng)析】這里通過(guò)創(chuàng)設(shè)了這樣的?個(gè)情境，可以讓學(xué)生來(lái)感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

的興趣和欲望。讓學(xué)生在這種情境中體驗(yàn)生活經(jīng)歷，從而把這種舊知遷移到新的學(xué)習(xí)過(guò)程中，把經(jīng)驗(yàn)知識(shí)

納入到了一個(gè)完整的新的體系中，讓學(xué)生有效地遷移了舊知。

三、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)

1講述：那到底我們的假設(shè)正不正確呢？我們?cè)撛趺崔k呢？2、學(xué)生提出檢驗(yàn)假設(shè)的方法：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)

驗(yàn)證一下。

3提問(wèn)：我們?cè)撊绾蝸?lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

4、學(xué)生一時(shí)難住了。

5、講述：老師來(lái)與大家一起想辦法吧！我待會(huì)兒給每小組提供一輛電動(dòng)小車（出示），并且預(yù)備給你

們?nèi)龔堄舶寮?。想想看，我們可以怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們剛才的假設(shè)呢？

6、小組討論。

7、各小組匯報(bào)交流。

8、在小組交流的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出一套行之有效的方案：用硬板紙給小車裝上不同形狀的“車廂”,

研究當(dāng)不同形狀“車廂”的車跑起來(lái)時(shí)，空氣對(duì)它們有無(wú)影響，有怎樣的影響。

【評(píng)析】討論中，激發(fā)了集體的智慧，統(tǒng)一了大家的思想，讓大家快速地找到解決問(wèn)題的方法。

9、學(xué)生再次討論：在此實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該保持哪些條件相同？惟一不同的條件是什么？

10、學(xué)生討論、交流。

相同的條件是：使用同一輛小車；小車跑的路程一樣長(zhǎng)；在同一個(gè)地方實(shí)驗(yàn)等。

不同的條件是：只有小車的外形是可以改變的。

11、學(xué)生預(yù)測(cè)：不同外形“車廂”的小車運(yùn)動(dòng)時(shí)，空氣對(duì)它們的影響是不一樣的。

12、學(xué)生討論行動(dòng)方案。

四、動(dòng)手探究

學(xué)生先動(dòng)手制作“車廂”，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

【評(píng)析】科學(xué)課要給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程中，體

驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。

五、交流分析資料，得出結(jié)論

1、講述：剛才大家研究得津津有味，現(xiàn)在不妨來(lái)交流下你們的研究吧！

2、學(xué)生交流記錄的數(shù)據(jù)。

3、講述：科學(xué)家在收集了資料之后，常會(huì)坐下來(lái)想?想，看看這些資料能告訴我們什么。我們今天

也來(lái)當(dāng)個(gè)小小的科學(xué)家，分析分析我們的實(shí)驗(yàn)記錄，看看能證實(shí)些什么。

4、學(xué)生分析資料。

5、學(xué)生交流。

6、學(xué)生得出結(jié)論：空氣影響著物體的運(yùn)動(dòng)，而且對(duì)不同外形的物體所產(chǎn)生的阻力是不?樣的，流線型

的物體能減小空氣對(duì)它的阻力。

7、提問(wèn)：你們還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

六、減小空氣阻力的實(shí)際應(yīng)用

1、講述：今天我們通過(guò)自己探究，發(fā)現(xiàn)了空氣的一個(gè)秘密，是什么呢？

2、學(xué)生回答。

3、講述：人類早已把這種發(fā)現(xiàn)運(yùn)用到了生活與生產(chǎn)中，我們一起來(lái)找一找，人們是怎樣對(duì)這一發(fā)現(xiàn)加

以巧妙的運(yùn)用的？

4、學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際進(jìn)行交流。

七、拓展延伸

1、談話：學(xué)習(xí)了今天這一課，對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？

2、學(xué)生交流感想。

3、你們是不是也有美好的愿望，愿意把“流線型”推廣到更多的地方去呢？

4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的美好的設(shè)想。

5、講述：今天這堂課，你們還有問(wèn)題嗎？

6、總結(jié)：是的，只有不停地思考，不斷地有新的問(wèn)題產(chǎn)生，那我們的學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步

讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能設(shè)想出多種使運(yùn)動(dòng)著的物體停下來(lái)的方法。

2能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的設(shè)想是否正確。

3能夠?qū)嵤虑笫堑孛枋鰧?shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1能在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，與其他同學(xué)交流想法。

2能從不同角度看待摩擦力對(duì)人類的影響。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1能用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明物體在力的作用下由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。

2能意識(shí)到阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力為阻力。

STSE目標(biāo)：

能舉出3個(gè)以上的例子說(shuō)明人們?cè)谏钌a(chǎn)中是如何增大或減小摩擦的。

教學(xué)重點(diǎn)：

活動(dòng)1讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)，設(shè)計(jì)、掌握讓運(yùn)動(dòng)的小球、風(fēng)車、自行車停下來(lái)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)摩擦力的產(chǎn)生和作用。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：小球、風(fēng)車、自行車、鋼尺、摩擦力利與弊的課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一活動(dòng)1讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)

1你能用哪些方法讓運(yùn)動(dòng)的小球、風(fēng)車、自行車停下來(lái)？把想到的方法記錄下來(lái)。

2實(shí)驗(yàn)設(shè)想（室內(nèi)外結(jié)合）。

3交流討論：為什么這些方法都可以使運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)？認(rèn)識(shí)阻力和摩擦力。

二、活動(dòng)2感受摩擦力

1找一找生活中的摩擦力，然后體驗(yàn)感受大小和方向。小組可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)方案，教師提供實(shí)驗(yàn)材料。

2交流體驗(yàn)結(jié)果。

三、拓展活動(dòng)摩擦力的利弊

1結(jié)合課件認(rèn)識(shí)摩擦力的利弊兩面。

2聯(lián)系生活體會(huì)摩擦力對(duì)人類活動(dòng)的影響，用自己學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)生活

我們的地球

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人類認(rèn)識(shí)地球的歷史及科學(xué)技術(shù)在人類認(rèn)識(shí)地球的過(guò)程中發(fā)揮的作用。

2、觀察地球儀，認(rèn)識(shí)經(jīng)線、緯線和地球儀上不同顏色代表的含義。

3、制作地球儀模型，搜集有關(guān)地球的資料，制作資料卡片。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：觀察地球儀，認(rèn)識(shí)經(jīng)線、緯線和地球儀上不同顏色代表的含義。制作地球儀模型

教具準(zhǔn)備：地球儀、小球、報(bào)紙、膠水、彩筆

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

I,提問(wèn)：“地球是什么形狀的”在“的”后面要不要加一個(gè)“？

2、提問(wèn)：有人不知道地球是什么形狀的嗎

二.新課

1、過(guò)渡：我們現(xiàn)在知道地球是圓的，那么生活在幾千年前的古人認(rèn)為腳底下的陸地是什么形狀的呢？

2、讓學(xué)生觀察地板，并讓其回答:若只用眼睛看，不經(jīng)過(guò)大腦的思考：你們認(rèn)為地板是平整的還是彎彎

曲曲有起伏的呢？

3、解釋古人為何認(rèn)為大地是平的（生活范圍?。?/p>

4、讓學(xué)生觀察書(shū)中的兩圖，解釋古代中國(guó)人的“天圓地方”說(shuō)。

5、過(guò)渡：

（1）是誰(shuí)證明地球是圓的？（麥哲倫）

（2）麥哲倫環(huán)球航行是什么時(shí)候？

在此之前的兒千年里，古人是怎樣認(rèn)識(shí)到地球不是平的而是圓的呢？

6、介紹畢達(dá)哥拉斯的猜想。

7、介紹亞里士多德的推論。

8、介紹麥哲倫環(huán)球航行的重要意義。

9、過(guò)渡；麥哲倫繞地球一圈用了3年多的時(shí)間，那么繞地球一圈到底有多長(zhǎng)呢，地球到底有多大呢？

10、請(qǐng)學(xué)生讀出書(shū)上的一組關(guān)于地球的數(shù)據(jù)。

11、討論：能否用?把超長(zhǎng)的卷尺直接繞地球赤道?周來(lái)測(cè)量其周長(zhǎng)呢？

12、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出地球表面積、中國(guó)領(lǐng)上面積（注意單位要相同），用地球儀直觀感受兩者的比例。

評(píng)：讓學(xué)生選擇不同的觀察方法，在自由、有趣的氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)不斷地給

予引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生的觀察具有目的性。

三.總結(jié)拓展

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道了什么呢？

2、關(guān)于地球你們還知道些什么呢？

3、關(guān)于地球你們還想知道些什么呢？

4、完成書(shū)后活動(dòng)記錄

制作地球模型

一、準(zhǔn)備

I.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出地球內(nèi)部的三圈層。

2.為了能具體、形象地看到這個(gè)構(gòu)造，我們今天就要把來(lái)把?些枯燥的地球數(shù)據(jù)變成?個(gè)地球模型。

3.提問(wèn)：制作模型前要做什么準(zhǔn)備工作？

4.學(xué)生把書(shū)中的模型數(shù)據(jù)換算成所需橡皮泥球的大小比例。

二、學(xué)生制作

三、評(píng)比

1.生把制作好的模型一切為二，用紙遮住一半，露出四分之一的球。

2.評(píng)比誰(shuí)的模型制作地最好。

地球表面是什么樣的

一、導(dǎo)入新課

上幾節(jié)課我們是走到了地球的內(nèi)部去瞧了瞧，今天，我們要從地球的內(nèi)部走出來(lái)，走到我們生活的地表

來(lái)看一看。

二、新課

1.提問(wèn)：生命要維持離不開(kāi)什么？

2.指明地球表面主要的固體、液體、氣體分別是巖石、水和大氣層。

3.討論：(1)地球表面還有哪些地形？

(2)無(wú)錫是什么樣的地形。

4.提問(wèn)：地球上有幾大洲、幾大洋？

5.請(qǐng)學(xué)生在地球儀上找出七大洲和四大洋。

三.總結(jié)

L請(qǐng)學(xué)生在書(shū)后的世界地圖上找到并寫(xiě)出洲名、洋名。

認(rèn)識(shí)并繪制地圖

一、導(dǎo)入

1.地圖有什么作用

2.那些地方要用到地圖

二.新課

1.給學(xué)生看本市地圖，請(qǐng)學(xué)生找到自己的家大致在什么地方。

2.仔細(xì)觀察地圖，說(shuō)出地圖有哪些基本要素組成及其作用。

3.討論比例尺的大小該怎樣選擇。

4.繪制校園地圖

(1)準(zhǔn)備：統(tǒng)一所使用的圖例及比例尺，要求在地圖上

標(biāo)明方向、比例尺、圖例。

(2)請(qǐng)學(xué)生繪制校園地圖。

(3)評(píng)比誰(shuí)的地圖畫(huà)的最好。

課后小記：

課堂上教師只是適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把實(shí)踐和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考、探究、交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)

習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

我們的地球

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)

1體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，在“做科學(xué)”中培養(yǎng)科學(xué)情感和態(tài)度。

2認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。

能力目標(biāo)

1學(xué)會(huì)制作地球儀，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、想象、推理能力。

2培養(yǎng)學(xué)生查找、分析和整理資料的能力。

知識(shí)目標(biāo)：

1、初步了解人類認(rèn)識(shí)地球的歷史。

2、通過(guò)制作地球儀初步了解地球的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)制作地球儀，觀察體驗(yàn)地球的基本知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

觀察和發(fā)現(xiàn)地球儀的基本特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

視頻：地球各種口然現(xiàn)象

談話：關(guān)于地球，你想了解哪些事情？

講述：這節(jié)課，我們來(lái)研究我們的地球

二、提出探究問(wèn)題

1講述：剛才同學(xué)們提出了很多有關(guān)地球的問(wèn)題，那現(xiàn)在我們就來(lái)了解地球是什么樣的？

2學(xué)生猜測(cè)地球的模樣。

3講述：古代人對(duì)地球是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？

（CAI：人類認(rèn)識(shí)地球的歷史）

4討論：人類認(rèn)識(shí)地球的過(guò)程中，科學(xué)技術(shù)如何發(fā)揮作用的？

5教師小結(jié)：科學(xué)技術(shù)對(duì)人類認(rèn)識(shí)地球的作用

三、制作地球儀，發(fā)現(xiàn)地球的基本特點(diǎn)。

1談話：要更清楚直觀的了解地球的知識(shí)，你覺(jué)得有哪些方法？

2觀察地球儀，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。（經(jīng)線、緯線、赤道、地軸）

3學(xué)生制作地球儀

4比較自制地球模型與地球儀。

5白評(píng)，說(shuō)出要做什么改進(jìn)。

?、拓展：收集有關(guān)地球的資料

1、談話：你還有哪些途徑獲得地球的知識(shí)？

2、把收集到地球資料整理制作成卡片

太陽(yáng)和影子

教學(xué)目標(biāo)兩人合作，畫(huà)出自己及其它物體的影子，觀察影子。

自制日影儀并會(huì)用它測(cè)量影子。

觀察記錄一天中太陽(yáng)的位置和觀察時(shí)刻。

模擬太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)模式以及影長(zhǎng)的變化。

知識(shí)技能：

認(rèn)識(shí)到影子的方向利長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化。

認(rèn)識(shí)太陽(yáng)在天空中的（視）運(yùn)動(dòng)模式。

知道太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子變化的關(guān)系。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

能夠持久而細(xì)心地連續(xù)進(jìn)行一天的觀測(cè)。

體會(huì)到宇宙萬(wàn)物之間存在著密切的聯(lián)系。

建立起對(duì)宇宙探究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

觀察記錄一天中太陽(yáng)的位置和觀察時(shí)刻。

模擬太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)模式以及影長(zhǎng)的變化。

教具準(zhǔn)備：溫度計(jì)、尺、測(cè)量器、記錄表。

教學(xué)過(guò)程

-、導(dǎo)入

1、師說(shuō)謎語(yǔ)：人人有個(gè)好朋友，

烏黑身子烏黑頭，

太陽(yáng)光下伴你走，

一到黑處就分手。（謎底：影子）

2、學(xué)生猜謎。

3、討論：你怎么知道謎底是影子的？

關(guān)于影子你還知道哪些？

4、學(xué)生交流對(duì)影子的了解。

評(píng)析：猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。學(xué)生從卜課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程，謎語(yǔ)可使學(xué)生迅速集

中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來(lái)。同時(shí)，這個(gè)謎語(yǔ)中還喑含了許多科學(xué)知識(shí)，如影子是什么顏色，影子

是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線等）

二、畫(huà)影子

（-）畫(huà)自己的影子。

談話：你們畫(huà)過(guò)影子嗎？有人畫(huà)過(guò)自己的影子嗎？

評(píng)析：還有什么比畫(huà)下自己的影子更吸引孩子們呢。畫(huà)影子不是目的，只是手段，目的是要讓學(xué)生留下

影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地

動(dòng)手做的活動(dòng)，有所發(fā)現(xiàn)。注意：這是他自己的發(fā)現(xiàn)。

討論：你們打算怎樣畫(huà)自己的影子？你的影子可能是什么樣的？

帶學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)自己的影子。

這么多的學(xué)生一齊來(lái)到操場(chǎng)上畫(huà)影子，這是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的場(chǎng)面。學(xué)生在討論中就已經(jīng)盼望著畫(huà)出自己的

影子來(lái)看個(gè)究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對(duì)這些極為普通的影子沒(méi)有太多的關(guān)注，更談不上

關(guān)注自己的影子了。

這活動(dòng)中，學(xué)生在畫(huà)影子的過(guò)程中會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)：

1、影子與太陽(yáng)分別在人（物體）的兩側(cè)。

2、影子的底端是與人（物體）相連的。

3、影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。

4、影子比人長(zhǎng)（注：早上9點(diǎn)鐘）

在獲得這些發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，他們學(xué)會(huì)了合作，懂得：有時(shí)候，?個(gè)人是很難完成任務(wù)的，只有相互合作，

才能畫(huà)出自己的影子。

過(guò)程：

1、出發(fā)之前，告訴學(xué)生將干什么。

2、發(fā)給學(xué)生每人?支粉筆，和學(xué)生?起到操場(chǎng)上畫(huà)影子。

3、畫(huà)影子的同時(shí)把腳印也要畫(huà)出來(lái)，并且把名字寫(xiě)在影子里。

4、記住自己站的姿勢(shì)。

5、讓學(xué)生觀察此時(shí)太陽(yáng)在哪邊，影子和太陽(yáng)的方向?，F(xiàn)場(chǎng)的觀察更具有說(shuō)服力，也為下面的研討打下

基礎(chǔ)。

6、畫(huà)好之后，領(lǐng)取新任務(wù)。

（二）畫(huà)其它物體的影子

此時(shí)，學(xué)生還沉浸在畫(huà)影子的樂(lè)趣之中，再讓學(xué)生畫(huà)其它物體的影子，讓他們找一找，操場(chǎng)上還有哪些

物體有影子，把他們的影子畫(huà)出來(lái)。如有難畫(huà)的，只要求畫(huà)出?部分，哪怕是影子最外緣的?條線也行。

學(xué)生在畫(huà)其它物體影子的同時(shí)，他們會(huì)：

1、尋找：哪些物體有影子？認(rèn)識(shí)到，并不是有了物體就有影子，在沒(méi)有光線的地方，或是在其它物體

影子里的物體就沒(méi)有影子。

2、觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒(méi)有什么聯(lián)系。

3、比較：這些影子哪個(gè)大一些，哪個(gè)小一些。

哪個(gè)亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個(gè)喑一些？（或是哪些部分暗一些）

4、交流：你畫(huà)的是什么影子？有哪些發(fā)現(xiàn)？哪些比較有意思或是比較特殊？

（三）制作簡(jiǎn)易日影儀，畫(huà)影子

教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫(huà)?個(gè)“”或“”記號(hào)，把橡皮泥捏成底盤(pán)放在中心，在橡皮泥上

插一支塑料小棒，在卡紙上標(biāo)出“東南西北”四個(gè)方位。

教師示范畫(huà)影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準(zhǔn)確的方位要用指南針測(cè)定，在影子末端

用”,，或“”作出記號(hào)，同時(shí)記下測(cè)定影子的時(shí)間。

過(guò)程：

1、分發(fā)學(xué)生材料。

2、學(xué)生制作簡(jiǎn)易日影儀。

3、操作記錄桿影。

評(píng)：在這一過(guò)程中，一定要詳盡地說(shuō)明操作的方法，因?yàn)檫@是教會(huì)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)方法，要求擺放日影

儀時(shí)，一定要用指南針測(cè)準(zhǔn)方位，確?？茖W(xué)性。

三、猜想影子的變化

組織學(xué)生圍坐一圈，老師參與其中。

猜想：過(guò)一段時(shí)間，影子還會(huì)是原來(lái)的樣子嗎？

學(xué)生最先想到的是影子會(huì)動(dòng)。然而僅僅到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要接著讓學(xué)生猜想影子會(huì)怎么動(dòng)？朝哪

個(gè)方向動(dòng)？為什么要朝那個(gè)方向動(dòng)？除了方向變化，還有什么變化？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，并請(qǐng)他

們說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測(cè)一一意在向?qū)W生滲透：猜測(cè)也應(yīng)是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學(xué)生根本已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來(lái)事

物做出較準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的能力。

評(píng)析：猜測(cè)是由問(wèn)題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測(cè)，對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作

用的。它是“搞科學(xué)''道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí)，分析整

理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無(wú)需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會(huì)再次觀察那些在地上

的影子。

四、學(xué)生再次觀察影子，交流討論

1、教師提問(wèn)：影子真的會(huì)像你們所說(shuō)的那樣變化嗎？

2、學(xué)生再次觀察影子。

他們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，站在自己的腳印上，影子和原先畫(huà)的不一樣了，特別是那些固定的物體的影子，變

化很明顯。

3、交流討論：

（1）有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)明什么？

（2）這些發(fā)現(xiàn)和你剛才猜想的一樣嗎？

（3）再過(guò)?段時(shí)間，這些影子又會(huì)有什么變化？

評(píng)：學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，這里涉及到了光的對(duì)比。陽(yáng)光強(qiáng)烈，反射光也增強(qiáng)，因此，影子的對(duì)比色也增強(qiáng)。學(xué)

生雖然現(xiàn)在不能解釋其中的道理，但他們能夠注意到這種現(xiàn)象，已經(jīng)是不簡(jiǎn)單的了，相信他們以后會(huì)弄明

白的。

五、觀測(cè)?天中太陽(yáng)在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。

1、猜想：到了下午，這些影子又會(huì)怎樣呢？是什么原因造成這種變化的？

2、討論：怎樣證明你的猜想是對(duì)的呢？

3、觀測(cè)記錄：

在觀察記錄之前，讓學(xué)生討論需要注意些什么：

日影儀要嚴(yán)格按著方位放。

畫(huà)圖或記錄時(shí)，?定要記下時(shí)間。

看太陽(yáng)時(shí)，要隔著一層?xùn)|西看，防止灼傷眼睛。

（1）記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻的日影儀上的影子。

（2）觀察記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻太陽(yáng)在天空中的位置。（可以采用選參照物觀察畫(huà)圖的方式，也可以在

一張大紙上剪上一排排的圓，然后側(cè)立在面前看太陽(yáng)，把太陽(yáng)所在的圓記錄下來(lái)，最后拓印在紙匕就是

一天中太陽(yáng)在天空中的位置圖）

教師指導(dǎo)學(xué)生要選好觀察的參照物體。

六、分析整理日影儀上的影長(zhǎng)記錄以及太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)觀測(cè)記錄

1、整理日影儀上的數(shù)據(jù)

（1）量出桿影的長(zhǎng)度

（2）交流發(fā)現(xiàn)：比較桿影，有什么發(fā)現(xiàn)？（什么時(shí)候最長(zhǎng)？什么時(shí)候最短？早晨和傍晚的有什么不一

樣？）

2、分析交流太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)模式

（1）選擇學(xué)生的記錄圖展示，觀察太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)模式。

（2）討論：太陽(yáng)在天空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（方向、高度）

3、討論：太陽(yáng)高度和影長(zhǎng)之間存在怎樣的關(guān)系？

七、模擬太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)模式以及影子的變化（課前學(xué)生從家里帶來(lái)手電）

教師提問(wèn)：你能用實(shí)驗(yàn)?zāi)M太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)以及影子的變化嗎？

學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（可