雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

基礎(chǔ)教育階段應(yīng)將教學(xué)重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

上，也正因為如此，國家強力推行“雙減”政策。既要全面

貫徹“雙減”，又要確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，這就要求切實保

障有效開展課堂教學(xué)。教師必須把握教學(xué)活動中的實質(zhì)性問

題，通過有意識地進行課堂設(shè)計，運用直觀強化學(xué)生對學(xué)習(xí)

內(nèi)容的認識和理解，借助對比練習(xí)和解題策略的指導(dǎo)，促使

學(xué)生在問題情境中深度探究學(xué)習(xí)，推進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效高

質(zhì)開展。

一、開展互動探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識

互動探究式教學(xué)是教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時最經(jīng)常使用

的方法，數(shù)學(xué)相對而言難度較大，由于個別學(xué)生思維能力不

足容易導(dǎo)致其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心，因而，教師可以

加強對互動探究式教學(xué)的運用，不僅能使學(xué)生都參與到課堂

中來，還能切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生重新樹立學(xué)

習(xí)自信。比如在教授“認識三角形和四邊形”時，三角形最

為典型的代表就是埃及金字塔，教師在授課過程中可以以此

話題為切入點，如假定學(xué)生為埃及金字塔的設(shè)計師，讓學(xué)生

去探究什么類型的三角形才是最為堅固的？可以飽經(jīng)時代

的風(fēng)霜而屹立不倒。學(xué)生可以在課堂中積極踴躍發(fā)言，學(xué)生

也可以進行相互之間的交流與辯論，學(xué)生也可以直接動手操

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作，實際演練，這都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化其

動手能力。

二、積極利用信息技術(shù)，增強學(xué)生的課堂體驗感

在新時代背景下，計算機、多媒體、投影儀等得到了廣

泛運用，使得數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大變化。這一新技術(shù)的應(yīng)用，

讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加多元化，并通過教學(xué)視頻讓教學(xué)內(nèi)容形象化、

可視化，情境交匯，有效增強學(xué)生的課堂體驗感，讓學(xué)生在

多媒體的輔助下體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因而，針對小學(xué)四

年級數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍低迷、師生交流較少的情

況，教師可以將多媒體這一充滿現(xiàn)代感的教學(xué)方式引入數(shù)學(xué)

課堂，讓課堂組織形式更加豐富，讓數(shù)學(xué)課堂不再乏味。例

如在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“觀察物體”的教學(xué)中，教師可以

利用多媒體便捷的上網(wǎng)功能，搜集眾多的物體，如“教室的

講桌”“小木屋”“教學(xué)樓”等，讓這些內(nèi)容有效激發(fā)學(xué)生

的興趣，營造出良好的課堂氛圍，然后，教師再從前、后、

左、右四個角度展示我們的教學(xué)樓，并提出問題：“同學(xué)們

說說照片中教學(xué)樓有什么變化？從不同角度看分別是哪些

圖形？”這時學(xué)生的注意力被多媒體所吸引，在教師提出問

題后，通常會積極和同學(xué)進行探討，如此一來，課堂活躍度

進一步提升，學(xué)生也能迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過多媒體直

觀的畫面展示，讓學(xué)生的思維更加立體化、直觀化，更加輕

易地理解、吸收數(shù)學(xué)知識。

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三、運用小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課程改革多次強調(diào)“自主、合作、探究“，要讓學(xué)生

以“合作共同體”的形式完成探究，進而在無形中發(fā)展學(xué)生

的合作能力、探究能力。因而，針對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

單一化等問題，教師要積極嘗試合作教學(xué)、情境教學(xué)、游戲

化教學(xué)等手段，讓數(shù)學(xué)課堂更加多元化。教師在開展合作教

學(xué)之前，首先要進行問題設(shè)計或者任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生以分組

討論、自主探究的形式加以完成。比如在四年級下冊“數(shù)據(jù)

的表示和分析”的教學(xué)中，為讓學(xué)生學(xué)會表示、統(tǒng)計、分析

數(shù)據(jù)，教師可以設(shè)計一個調(diào)查活動，讓學(xué)生以小組的形式調(diào)

查班上同學(xué)對于數(shù)學(xué)的喜愛程度，如一般、喜歡、非常喜愛

等，在調(diào)查過程中，小組成員分工協(xié)作，一部分同學(xué)負責(zé)調(diào)

查，一部分同學(xué)分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會表示數(shù)

據(jù)、分析數(shù)據(jù)，通過生生互動和團隊合作，有效促使學(xué)生科

學(xué)探究能力的形成。其次，為激發(fā)小組之間的競爭意識，讓

小組教學(xué)更加多元化，教師同樣需要在其中添加競爭性內(nèi)容,

確保每一位學(xué)生參與到合作探究中，幫助學(xué)生自由思考、討

論分析，活躍其思維。比如在“運算律”的教學(xué)時，教師就

可以開展解題比賽，將學(xué)生分為數(shù)個小組，一個小組三個成

員，然后在課堂上隨機出一道綜合性較強的運算類題目，讓

學(xué)生用3種方式去解答，也就是說小組成員每人負責(zé)一種解

法，哪個小組成員3種解答都推演出來時，哪個小組就獲得

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比賽的勝利。在此過程中，教師要讓學(xué)生自行思考，親自體

驗到解題的成就感，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識

的目的。最后，為增強合作教學(xué)的趣味性、多元性，教師也

可以在合作教學(xué)中添加游戲化內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課堂的組織形式

更加豐富、新穎。比如同樣在四年級數(shù)學(xué)“觀察物體”的教

學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生喜歡“找茬”和“被找茬”的心理，

把全班的學(xué)生分為幾個小組，每組4到5人，讓學(xué)生從家里

面帶來長方形、正方形或者圓形的物體，讓一組同學(xué)展示，

另一組同學(xué)猜圖形，并指出圖形的形狀，然后再派出一個小

組來檢查對錯，如此一來，學(xué)生能夠在課程中收獲極大的快

樂，切實體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中

能夠保持更高的興趣。

四、結(jié)束語

總之，新時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須全面貫徹落實國

家“雙減”教學(xué)要求，通過創(chuàng)新教學(xué)策略來打造高質(zhì)高效的

課堂教學(xué)，進而通過提高課堂有效性來實現(xiàn)“雙減”目標(biāo)。

教無定法，教師要側(cè)重創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)情境，圍繞著一系列

的問題解決展開教學(xué)，還要讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)的過