雙減背景下小學(xué)語文課堂興趣教學(xué)

雙減背景下小學(xué)語文課堂興趣教學(xué)

【背景鏈接】

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補充。做

作業(yè)，是個學(xué)生就跑不了。但問題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異

化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時間。長

期以來，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點半”放學(xué)現(xiàn)象，這一政策的初衷是

為學(xué)生減負(fù)，但沒想到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失

管的狀態(tài)。

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕

課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康決樂成長。

今年7月國家為了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義

務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教

育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙

減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起

“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。

一、精心設(shè)計課前介紹，激發(fā)學(xué)生課堂興趣

課堂教學(xué)能否在課前幾分鐘喚起學(xué)生的求知欲，對于一

堂好課具有重要意義。因為課程指導(dǎo)的不同特點會產(chǎn)生不同

的教學(xué)功能。小學(xué)語文課前對話如果能根據(jù)班級類型、學(xué)生

年齡、兒童心理特點，充分利用適合兒童心理的語言，設(shè)計

豐富多彩的課前介紹，就能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，課程指

導(dǎo)要具有針對性、啟發(fā)性、新穎性和簡潔性。

1、導(dǎo)語激趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”。作為一

堂課來說，課堂伊始是吸引學(xué)生的關(guān)鍵所在，特別是課堂的

開始，開端能夠吸引學(xué)生，那么一堂課的教學(xué)就會時刻吸引

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正像有的人進(jìn)行了一個恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑢?dǎo)入

是一節(jié)課的敲門磚。因此，作為語文教師要抓住學(xué)生的好奇

心和興趣感，設(shè)計一些科學(xué)合理而適用的導(dǎo)語設(shè)計，把學(xué)生

帶入到鮮活而生動的學(xué)習(xí)氛圍中。

2、可以進(jìn)行編排表演。語文具有文學(xué)作品性，比如那

些小說、寓言、故事、神話傳說等等，它們都具有非常生動

鮮明性，深受小學(xué)生的喜愛，更符合孩子們學(xué)習(xí)模仿的口味。

在教學(xué)時，我們?nèi)羰悄軌虬堰@些內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行表演，就會

更加地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在執(zhí)教《西門豹》一課時,

我就孩子們根據(jù)課文的內(nèi)容，把它變成小劇本，然后讓學(xué)生

們進(jìn)行排演，學(xué)生通過想象分好角色，進(jìn)行生動而形象的表

演，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣感，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱

情，自然也提高了課堂教學(xué)效率，提高了課堂教學(xué)效果。

二、合適強化教學(xué)語言，增強學(xué)習(xí)的興趣

課堂教學(xué)興趣的激發(fā)在一定條件下，更需要教師的教學(xué)

的激發(fā)，除了教學(xué)手段的運用，還有教學(xué)方法的靈活運用，

更主要的是需要教師的語言表達(dá)水平。作為一個老師應(yīng)該具

備高超的語言表達(dá)技巧和演講能力。教師的語言要具有生動

性、鮮活性。在這里更要談一下教師語言的兒童化語言。因

為每個老師都知道，面對自己的教學(xué)對象是天真的兒童，若

是一味地用成年人的語言，學(xué)生就會感到乏味困惑，他們自

然就不會喜歡聽你的課，所以教師步入課堂就要用兒童能夠

喜歡和樂于接受的語言走進(jìn)學(xué)生們中間，成為他們的一員，

成為他們的小伙伴，以飽含兒童情味的語言，使孩子們沒有

感到距離感，而增加了親切感。自然學(xué)生就會被激發(fā)學(xué)習(xí)興

趣。

三、創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師大多采用單向知識傳遞的方

式開展教學(xué)活動。對于小學(xué)生來說，這種教學(xué)方式過于死板,

很難讓學(xué)生的注意力集中在老師講解的內(nèi)容上。教師可以根

據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，通過語言引導(dǎo)學(xué)生

投入到教師創(chuàng)造的情境中，從而幫助學(xué)生更好地理解語文教

學(xué)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生愿意積極參與教

師組織的活動，而且在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對語文知識的

濃厚興趣。

為課堂教學(xué)的主體，教師所處采用的是填鴨式教學(xué)模

式，學(xué)生只能是被動地聽之任之，他們不敢發(fā)問和想別的問

題，在這種高壓下，學(xué)生只能是被動地學(xué)習(xí)著，學(xué)生缺少敢

說、敢想的精神，也不會培養(yǎng)出來創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出來的只

能是高分低能的學(xué)生。為此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，激發(fā)他們的參與興趣，當(dāng)他們都能參與到教學(xué)中的時候,

就會發(fā)揮了他們的優(yōu)勢，他們就會積極去想，大膽地想，勇

于創(chuàng)新。所以，教師在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以問題教

學(xué)的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生都能夠積極參與到回答討

論的教學(xué)氛圍中來，鼓勵學(xué)生的參與和發(fā)言，讓學(xué)生進(jìn)入辯

論和討論的情境中，讓他們發(fā)表不同的意見和見解，教師要

給他們的更多更廣的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性。例

如，我執(zhí)教《群鳥學(xué)藝》一文時，我向?qū)W生問道“：同學(xué)們

學(xué)習(xí)這篇課文懂得了一個什么道理？”很多同學(xué)都是說，只

有耐心和虛心，認(rèn)真學(xué)習(xí)就會掌握過硬本領(lǐng)。但是其中有一

名同學(xué)回答道：鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒

有學(xué)會搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討

論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。我當(dāng)即就給了這個同學(xué)肯

定，并且贊揚了他的這種敢想和敢問的精神。

四、開展適當(dāng)?shù)幕顒?，豐富學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)充分開展活動，創(chuàng)新活動內(nèi)容和

活動方式，力求使活動活潑有趣。通過開展各種豐富多彩的

活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手、用眼的能力，讓學(xué)生通過觀察思考,

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于投身活動，從而激發(fā)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。比如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《春天》題目的

作文時，就改變了過去的在課堂枯燥乏味的講解指導(dǎo)，而是

領(lǐng)著學(xué)生到野外去春游，讓孩子們到大自然中去觀察春天的

景物。這樣就激發(fā)了他們對寫作的興趣，也使他們感到了大

自然帶給人們美的享受，然后我就讓孩子們用語言把所看到

的寫下來，就成了一篇非常好的作文了。在整個活動中，學(xué)

生興趣盎然，真正體會到了知識來源于生活，來源于實除的

真理，充分調(diào)動起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的效

果。

五、變問題為精彩問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，教師要深入研究教材，按照作者的思路,

在似乎沒有疑問或?qū)W生容易被阻擋的地方，確立提問的角

度，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，就這樣，學(xué)生層層

提問的難點在不知不覺中被突破了C不僅課堂氣氛十分活

躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提