專題17 文言文信息篩選與文意理解-2024年高考語文二輪復(fù)習(xí)講練測（新教材新高考）

專題17文言文信息篩選與文意理解——突破高考第12題

文言文考什么

高中語文教學(xué)大綱：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、

虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

中國是世界上唯一一個歷史文明從未中斷的大國，我們使用的漢字、語言、學(xué)習(xí)的文言文，兩千多年

一脈相承，中國古典文化是一筆龐大珍貴的財富，學(xué)好文言文是繼承中國歷史文化的關(guān)鍵，而文意理解是

閱讀最基礎(chǔ)的要求。

文言文怎么考

“篩選并整合文中信息”，就是要求考生在理解文言文大意的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ξ难晕牡膬?nèi)容進(jìn)行分析

和歸類，或者答出某個論點的依據(jù)、某一事件發(fā)生的原因等。具體考查內(nèi)容有：（1）表現(xiàn)人物行為舉止特點

的信息；（2）體現(xiàn)人物志向和思想主張的信息；（3）反映人物道德情操或才智的信息；（4）某件事發(fā)生的原因

的信息等。

分析近年來高考試題中文言文閱讀的概括分析題，仔細(xì)審清題干以及各選項的表述，且比照原文思考，

不難得出該類試題具有以下重要特點：

1.近三年的全國新課標(biāo)卷，該題型題干的表述（”下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項

是"）沒有任何變化，體現(xiàn)出考查內(nèi)容的穩(wěn)定性。

2.各選項的表述，其內(nèi)容基本遵循一個共同的模式：先亮觀點，蹴括傳主的品行、謀略、才能等；再

列舉論據(jù)（文中提到的具體事實）來印證觀點，列舉論據(jù)時，有簡略的分析（原因、目的、方式等）。

3.選項中的“觀點”，是命題者根據(jù)文中所述傳主的有關(guān)事跡概括出來的，而印證“觀點”的論據(jù)，

并不需要悉數(shù)列舉，大多是經(jīng)過篩選后整合的信息。

4.四個選項的排列，通常依照行文的先后順序，這是因為傳主的某一典型事跡往往體現(xiàn)傳主某一方面

的品行（或才能）等。

5.四個選項只設(shè)一個錯誤選項。近三年設(shè)誤的選項中，誤點的設(shè)置都不在錯誤項的“觀點”部分，而

是在“事實”部分，要么是對“事實”的轉(zhuǎn)述有誤，要么是對“事實”的分析評價有誤。

考情微觀

設(shè)誤

年份卷別（第12題）設(shè)誤選項提問方式命題特點

角度

新高A.魏壬受到強秦武力威脅之際，曲解下列對原①四個選項基本按

2022

考I連夜向孟嘗君問計，孟嘗君表示文意文有關(guān)內(nèi)照行文順序設(shè)置，

卷白了諸侯的幫助，國家就可以存容的概選項內(nèi)容大多是對

續(xù)下來，并表示希望替魏王出使述，不正原文的概括、轉(zhuǎn)述

諸侯，搬取救兵。確的一項或分析。按照行文

B.張儀見到楚王，提出楚國如果關(guān)鍵是（3分）順序設(shè)置,有利于

詞

能與齊國斷交，秦王就會下令獻(xiàn)實快速找到信息區(qū)

全國

釋

上商于之地六百里，又可以削弱解間，進(jìn)行文題比對。

甲卷

誤

齊國，還能得到秦國的恩惠，這有②四個選項中只有

是一舉三得的事情飛一項錯誤，且該錯

B.在討論制止偷盜一事時，有人誤選項也非全錯，

新高提出用重法治理,唐太宗認(rèn)為應(yīng)而是某一點錯。

無中

考I減輕賦稅，選用清官，使百姓衣③選項常見的設(shè)誤

生有

卷食無憂，嚴(yán)刑峻法反而不能達(dá)到手段主要有曲解文

目的。意、無中生有、時

2021

D.魏征說，隋煬帝濫殺無辜，張空有誤、混淆關(guān)系

元濟不敢諫語；唐太宗認(rèn)為正是等。

全國因果

因為臣不盡忠，最終導(dǎo)致了隋朝④最值得關(guān)注的是

乙卷失"!

滅亡，因此告誡群臣一定要吸取2021年新高考卷從

教訓(xùn)。題干到選項的變

下列對原化，尤其是選項不

C.蘇軾直面饑疫，解救受災(zāi)百文有關(guān)內(nèi)再分為“概括”與

姓。他在任鹿杭州時遭遇旱災(zāi)病容的概括“分析”兩部分，

全國用錯

2020疫，減免上供米三分之一紓緩災(zāi)和分析，而是采用直接概述

I卷對象

情；同時乂集貯錢根、建造治病不止確的的方式。

場所以防備疫病。一項是

（3分）

命題特點

1.這類選擇題多數(shù)為“選非”型。

2.四個選項的內(nèi)容設(shè)置一般遵照原文中的先后順序，而拼合起來往往成為很好的全文梗概。

3.選項設(shè)置為“前概括+后解析”的形式，“概括”側(cè)重對內(nèi)容的提煉，“分析”側(cè)重對內(nèi)容的理解,

往往要涉及整篇文章。

4.有時對原文局部細(xì)節(jié)有不解之處，通過閱讀此題能豁然開朗，因此利用好該題選項可用來印證、補

充、豐富閱讀時的理解。

解題方法

1.該題的錯誤項設(shè)置往往正誤相雜，以真擾假，即在大體正確的情況下夾雜一兩處不正確的表述作為

干擾，因此解答時一定要注意采用“題文對照”的策略，即將每個選項還原到文中找到對應(yīng)區(qū)域，每一個

內(nèi)容都應(yīng)該找到信息源，尤其要重視細(xì)節(jié)之處的仔細(xì)對照，看有無曲解。

2.解答該題最忌的就是“題文分離”，只憑閱讀的模糊感覺確定答案，這樣會增加錯誤率。

@@oo

刈斷句姓牙、育職

被動包天文、地理、方法

賓語的國句風(fēng)俗、宗法

r（文化常識）一科舉制度

定語后一句

-（特殊句式》竺食器理

介詞經(jīng)，構(gòu)后置:旬1玄空車馬

省略句

固定結(jié)構(gòu),

一詞的義

了解大意.注意體裁通假字

虛網(wǎng)標(biāo)志、血點實網(wǎng)古今異義

（文育斷句）一K+W力4sl\

一^乂nWJ1

於殊旬式、頂立旬式文言文閱讀一偏義知何

弄飾詞義，并僚對歐同類活用

弄鈉時向、地點、木件（分析慨括）代詞（人稱代詞、指示代詞、

無中生石，強加因果兼詞、疑問代詞）

副詞（科，度、西加、時向、情態(tài)、

人名、地名、年9、官職不詳語氣、頻率、謀數(shù)）

J文官卓聞）—

單音節(jié)詞曲譯成雙訐節(jié)詞

介詞（于、以、為、與、用、由、

補出省概成分汪__a、從等）

刪去多余的詞（偏義注加】（之、，、及、以、而、則、

復(fù):聞、語氣間等）用、然、如、若等）

語氣詞（也、其、乎、狀、般、

叁唯到____________________

篩選并整合文，P信息設(shè)題方式對應(yīng)陷阱

篩選主體主要人物非其人物

主要事件非其事件

主要觀點非其觀點

主要景物非其景物

州選特征一個特點非給出的這個特點

兩個特點（分別表現(xiàn)）非給定的這兩個特點或?qū)?yīng)順序不

對或同屬一個特點

篩選表現(xiàn)方式全部表現(xiàn)選項有一句或多句不能表現(xiàn)

直接表現(xiàn)混入間接表現(xiàn)

間接表現(xiàn)以直接表現(xiàn)概括

作者評述換為他人評述或自述

締選角度能表現(xiàn)出現(xiàn)不能表現(xiàn)的

不能表現(xiàn)出現(xiàn)能表現(xiàn)的

通讀全文.齊濟和關(guān)內(nèi)容

------（一做必驟）1中港I：.1見碉1鋤定IW4城

精冬吉介i"上競.I了"H析I匕又可

準(zhǔn).阿文檢驗.愷體與上候作捽

分

析

文

比對一點同1

意

｛答題力.法｝（i^F^―比對人物互力

比對事情發(fā)生時空

〔比對/件內(nèi)果關(guān)系

■真題研析?規(guī)律探尋______________

例1：2023年全國甲卷

周堯卿，字子余。其先汝陰人。堯卿警悟強記，七歲善賦詩，弱冠以學(xué)行知名。天圣二年登進(jìn)士第，

積官至太常博士、通判饒州。卒，年五十三。有文集二十卷，《詩》《春秋》說各三十卷。堯卿十二喪父，

憂戚如成人，見母氏則抑情忍哀，不歆傷其意。母異之謂族人曰是兒愛我如此多知孝養(yǎng)我矣。卒能孝養(yǎng)，

志如母之言。其于昆弟，尤篤友愛。執(zhí)母喪，倚廬三年，席薪枕塊，雖疾病不飲酒食肉?；蛎阒远Y，曰:

“《禮》‘老病不止酒肉’，意或不勝喪耳。病且未老，忍及此耶？”葬之先期，躬自負(fù)土。有告之曰：“古

之貧無以葬者或然，今子何自苦？”法然流涕曰：“過是，雖欲竭力，復(fù)可得乎？”堯卿為人簡重不校，有慢

己者，必厚為禮以愧之。居官祿雖薄，蜩宗族朋友，罄而后已。所至稱治，民有去思。嘗知汀州寧化縣，

提點刑獄楊紜入境，微伺刺史善否，有被刑而卮苗者，紜就詢其故。對口：“貧以利故，為人直其枉，令不

可欺，而我欺之，我又何怨？”紜至邑，不復(fù)他察，第以所聞薦之。慶力間，范仲淹舉經(jīng)行可為師表，未及

用而卒。堯卿之學(xué)，不惑傳注，問辨忍索，以通為期。其學(xué)《詩》，以孔子所謂“《詩》三百，一言以蔽

之，曰思無邪”，孟子所謂“說《詩》者，以意逆志，是謂得之”?？冀?jīng)指歸，而見毛、鄭之得失，曰：“毛

之《傳》欲簡，或更于義理，非'一言以蔽之'者也.《箋》欲詳，或遠(yuǎn)于情性，非“以意逆志'者也.

是可以無去取乎？”其學(xué)《春秋》，曰：“左氏記之詳，得經(jīng)之所以書者?！敝寥齻髦愅?，均有所不取，曰:

“圣人之意，豈二致邪？”歐陽修以文表其墓曰：“若周君者，事生盡孝，居喪盡哀，而以禮者也。君學(xué)長

于毛、鄭《詩》，《左氏春秋》。"（節(jié)選自《隆平集?儒學(xué)行義》）

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）（3分）

A.周堯卿從小聰明懂事,十二歲時父親去世，他雖然年幼，但憂傷悲痛如司成年人。見到母親則能抑制住自己

的情感，強忍哀痛，唯恐讓母親傷心。

B.周堯卿為人簡樸持重，不喜計較，對于不如自己的人，他會鄭重地以禮相待，讓對方產(chǎn)生羞愧之心;雖然

俸祿不多，但周濟宗族朋友，直到用完為止。

C.周堯卿為學(xué)注重獨立思考，不迷信占人傳注，而以通通達(dá)文義為目的，他認(rèn)為解釋《詩經(jīng)》的《傳》《箋》

各有得失，學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)加以分辨。

1）.周堯卿學(xué)問品行俱佳，得到當(dāng)世名臣范仲淹和歐陽修修嘉許。范仲淹曾舉薦他，但未及任用，他就去世

了；歐陽修為他的墓碑撰義，對他褒揚有加。

找坐A選項的起始坐標(biāo)詞為：從小聰明

標(biāo)

定原由起始坐標(biāo)詞可定位至：“堯卿警悟強記，七歲善賦詩力從此處開始,

文根據(jù)行文順序比對選項與原文信息。

周堯卿從小聰明懂事堯卿警悟強記，七歲善賦正概括

詩......見母氏則抑情忍哀，不確總結(jié)

A項欲傷其意。

十二歲時父親去世，他雖然堯卿十二喪父，憂戚如成人正同義

細(xì)比年幼，但憂傷悲痛如同成年確替換

對人

見母氏則抑情忍哀，不欲傷其正同義

見到母親則能抑制住自己的

意。確替換

情感,強忍哀痛，唯恐讓母親

傷心

B選項的起始坐標(biāo)詞為：簡樸持重、不喜計較

由起始坐標(biāo)詞可定位至：“堯卿為人簡重不?！?。從此處開始，根據(jù)行文順

序比對選項與原文信息。

周堯卿為人簡樸持重，不喜計較，堯卿為人簡重不校，有慢己者，錯無中

對于不如自己的人，他會鄭重地必厚為禮以愧之。誤生有

以禮相待，讓對方產(chǎn)生羞愧之心

雖然俸祿不多，但周濟宗族朋友，居官祿雖薄，蜩宗族朋友，罄而正同義

直到用完為止后己。確替換

原文中說的是周堯卿簡樸持重，不喜計較，對于怠慢自己的人,他必定會鄭重地

以禮相待/吏對方產(chǎn)生羞愧之心，而非選項中說的“對于不如自己的人，他會

鄭重地以禮相待'L此處屬于無中生有型錯誤。

C選項的起始坐標(biāo)詞為：傳注

由起始坐標(biāo)詞可定位至：“堯卿之學(xué)，不惑傳注H從此處開始根據(jù)行

文順序比對選項與原文信息。

周堯卿為學(xué)注重獨立思考，不堯卿之學(xué)，不惑傳注，問辨思正同義

迷信古人傳注，而以通達(dá)文義索，以通為期。確替換

為目的

他認(rèn)為解釋《詩經(jīng)》的《傳》考經(jīng)指歸，而見毛、鄭之得失,正概括

《箋》各有得失，學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)曰:“毛之《傳》欲簡……是可確總結(jié)

加以分辨以無去取乎?”

D選項的起始坐標(biāo)詞為：范仲淹

由起始坐標(biāo)詞可定位至:“范仲淹舉經(jīng)行可為師表H從此處開始，根據(jù)

行文順序比對選項與原文信息。

周堯卿學(xué)問品行俱佳，得到范仲淹舉經(jīng)行可為師表，未及正概括

當(dāng)世名臣范仲淹和歐陽修嘉用而卒……歐陽修以文表其墓確總結(jié)

許曰：“若周君者，事生盡孝，

居喪盡哀，而以禮者也。君學(xué)

長于毛、鄭《詩》，《左氏春

秋》一

范仲淹曾舉薦他，但未及任范仲淹舉經(jīng)行可為師表，未及正同義

用，他就去世了用而卒。確替換

歐陽修為他的墓碑撰文，對臂噴心灌其舌霽有周親方呼呼

者，事生盡孝，居喪盡顯，而確總結(jié)

他褒揚有加以禮者也。君學(xué)長于毛、鄭

《詩》，《左氏春秋》?！?/p>

例2：2023年新高考H卷

材料二：

太宗曰：“古人臨陣出奇，攻人不意，斯亦相變之法乎？”靖［注］曰：“前代戰(zhàn)斗，多是以小術(shù)而勝無術(shù)，

以片善而勝無善，斯安足以論兵法也?若謝玄之破苻堅，非謝玄之善也.蓋蓋苻堅之不善也。”太宗顧侍臣

檢《謝玄傳》，閱之，曰：“苻堅甚處是不善？”靖曰：“臣觀《苻堅載記》曰：‘秦諸軍皆潰敗，唯慕容垂

?軍獨全。堅以千余騎赴之，垂子寶勸垂殺堅，不果.'此有以見秦師之亂。慕容垂獨全，蓋堅為垂所陷

明矣。夫為人所陷而欲勝敵不亦難乎臣故曰無術(shù)焉苻堅之類是也。'太宗曰：”兵，有分有聚，各貫適宜。

前代事跡，孰為善此者？”靖曰：“苻堅總百萬之眾，而敗于眥水，此兵能合不能分之所致也。吳漢討公孫

述，與副將劉尚分屯，相去二十里，述來攻漢，尚出合擊，大破之，此兵分而能合之所致也。"太宗日：“然。

得失事跡，足為萬代鑒?！?/p>

（節(jié)選自

《唐太宗李衛(wèi)公問對》）

14.材料二中，李靖認(rèn)為漉水之戰(zhàn)苻堅失敗的原因有哪些？（3分）

第一步：讀題干

首先我們需找至題干中涉及的關(guān)鍵人物、事件等;在此基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)一步提取與關(guān)鍵人物、事件等有關(guān)

的重點信息。

找主體：李靖認(rèn)為觀水之戰(zhàn)苻堅失敗的原因

抓重點：流水之戰(zhàn)苻堅失敗的原因

理思路：首先回到原文中尋找李靖所51到的與泗水之戰(zhàn)苻堅失敗的原因有關(guān)的內(nèi)容，其次提取李靖觀點中

與苻堅敗因有關(guān)的關(guān)鍵信息，最后歸納內(nèi)容并組織答案。

第二步：理文意

仔細(xì)閱讀題干后,我們需回歸原文，找到與題干相關(guān)的內(nèi)容，提取有關(guān)信息，根據(jù)題干要求深入理解相關(guān)內(nèi)

容,厘清作答邏輯。

溯原文：

洸水之戰(zhàn)苻堅失敗的原因：

①慕容垂獨全，蓋堅為垂所陷明矣。夫為人所陷而欲勝敵，不亦難乎？②苻堅總百萬之眾，而敗于泗水，

此兵能合不能分之所致也。

尋要點：

①由“慕容垂獨全，蓋堅為垂所陷明矣。夫為人所陷而欲勝敵，不亦難乎？”可知，苻堅在與謝玄的作戰(zhàn)中

已然被陷害卻不明局勢，缺少智慧。

②由“苻堅總百萬之眾，而敗于肥水：此兵能合不能分之所致也”可知，苻堅只懂得聚合兵力作戰(zhàn)而不具

備分兵進(jìn)攻的能力，缺少謀略。

第三步：串內(nèi)容

在理解內(nèi)容和匣清邏輯的基礎(chǔ)上，我們需要串聯(lián)內(nèi)容并組織答案。對于意圖觀點類的題目，我們還需要右答

題時先表明文章中的觀點,然后再進(jìn)行答題。

串內(nèi)容：

洸水之戰(zhàn)苻堅失敗的原因：

①苻堅在與謝玄的作戰(zhàn)中已然被陷害卻不明局勢，缺少智慧。

②苻堅只懂得聚合兵力作戰(zhàn)而不具備分兵進(jìn)攻的能力，缺少謀略。

―核心梅煉?考向掇究______________

知識梳理

1.通讀全文，弄清相關(guān)內(nèi)容

整體快速閱讀，掃清文中障礙，聲清文章的體裁及大致內(nèi)容，總觀總覽。對于紀(jì)事本末和史傳類文章，

須抓住中心人物和中心事件（含官職、地點、時間、過程等），在閱讀時圖點勾畫出時間、地點、官職等詢語，

了解文章思路、人物經(jīng)歷及事件大概：力求對人物各個時期的生活和事件的大體脈絡(luò)做到心中有數(shù)，概括

出傳主的品質(zhì)，做到知人明事。

2.審清題干，明確鎖定區(qū)域

審清題干對作答試題至關(guān)重要，弄清邀干須注意以下幾點：①看清題干要求是選“不正確”還是“正

確”項：②各選項中涉及的對象是雄，數(shù)量是一個還是幾個；③事件信息敘述的指向是思想性格還是行為

特點；④危圍為整篇選文還是某一片段。文意理解題的四個選項，多是按文章行文的先后順序而設(shè)置的，

通常每個選項對應(yīng)文章的一個層次，因此，我們可以將其按文幸敘述的先后順序來鎖定區(qū)域。

3.結(jié)合語境，仔細(xì)分析比對

在理解與分析選文內(nèi)容的過程中，先讀選項，然后將選項中的每句話在鎖定的原文區(qū)域中一一比對。

要特別注意難懂字詞的理解，還受注意判斷各選項中的有關(guān)細(xì)節(jié)，看是否存在人物的張冠李裁，事件的前

后倒置、雜糅、層次混亂、強加因果，內(nèi)容的歸納不完整、故意曲解，中心概括的無中生有、片面遺漏、

強拉^更連、任意拔高等錯誤。要把選項中諸如事情的發(fā)展、因果，人物行為的程度、實效等內(nèi)容，細(xì)細(xì)從

原文詞句中查出核對，分析選項敘述與文中用詞造句的細(xì)微差別，這樣才能得出正確答案。

（一）比對關(guān)鍵詞語，看是否曲解文意

命題故意曲解文中某一關(guān)鍵詞語的意思，從而制造干擾項干擾考生，這種

方式方式是命題的主要設(shè)誤方式

細(xì)心辨析選項中對人物的分析、對文本道理的闡述等有無夸大、歪曲

比對

或偷換概念的現(xiàn)象，要注意比對選項轉(zhuǎn)述時是否漏掉了某個起關(guān)鍵作

方法

用的詞語，注意是否曲解了人物行為的主動與被動方式等

（二）比對添加內(nèi)容，看是否無中生有（于文無據(jù)）

命題方式在選項巾故意添加一些貌似合理的內(nèi)容，“制造”出錯誤選項

看選項哪點內(nèi)容是原文中沒有的，兩相比對，看這點內(nèi)容在原文

比對方法

中是否有依據(jù)

（三）比對人物行為，看是否張冠李戴，誤解形象

在選項中將原文某人做的事、說的話“移花接木”到另一個人物身上，

命題

導(dǎo)致對象錯位；把人物的言行所揭示的性格特點故意說錯，造成對人物

方式

形象的錯誤理解

比對分清主要人物和次要人物在不同時間、不同地點做的不同事，產(chǎn)生?的不

方法同結(jié)果，防止張冠李戴、顛倒事實。辨析時應(yīng)重點抓住“是誰，任何時

何地，說過什么話，做過什么事”，尤其要看主語、謂語與原文是否一

致

（四）比對事件發(fā)生時間、地點，看是否時間、地點顛倒

命題方式在選項中把某一時間、地點發(fā)生的事轉(zhuǎn)換到另一時間、地點

分析時要特別注意選項中表示時間的詞語，人物行為、事件發(fā)生的

比對方法地點，并與原文進(jìn)行比對，厘清人物在何時何地做了何事，識破時

間錯誤的陷阱,防止地點錯誤

（五）比對事件因果關(guān)系，看是否因果失當(dāng)

命題這類干擾項往往把沒有因果關(guān)系的事件說成有因果關(guān)系，或者顛倒

方式“因”和“果”兩者之間的關(guān)系，或者多種原因，故意漏說其中一個

比對注意選項中“于是”“因此”“所以”“以致”等表因果的詞語，比對

方法原文相關(guān)句子，看因果關(guān)系是否成立

4.回文檢驗，整體考慮作答

做出初步判斷后，考生應(yīng)回看題目和內(nèi)容，檢查判斷是否有誤：再從文章內(nèi)容的整體上排除錯誤選項,

特別是隱性干擾：最后正確作答。

一題型特訓(xùn)?命題預(yù)測______________

解題指津

內(nèi)容辨析，要注意以下幾點：

1.把握整體，通觀全文

要強化”詞不離句，句不通篇”的語境意識，整體把握文章：理清?選文的層次結(jié)構(gòu),寫了哪些人（人與

人之間有什么關(guān)系）、哪些事（事與事之間的先后關(guān)系）及人與事之間的關(guān)系。

2.抓住關(guān)鍵，分清主次

閱讀文言文時，考生要弄清楚選項涉及的每句話的意思，要特別注意事件之間的關(guān)系，把握時間和地

點的變化等：同時要注意有關(guān)人物性格的描寫，對人物的議論、評價等語句。如“蕭燧拒絕秦檜的親黨轉(zhuǎn)

述的非分要求”是閱讀時要注意的主要內(nèi)容，而后來“蕭燧被改派到秀州，秦檜的兒子果然考中”就是次

要內(nèi)容。

3.比對原文，尋找區(qū)別

做題時，注意分析選項內(nèi)容與原文內(nèi)容之間的區(qū)別。一般情況下，不符合題干要求的選項錯誤點主要

有以下幾個：

（1）比照“事件”的參與者

命題者對“事實”的敘述有時故意把具體事件的參與者弄錯，這種設(shè)誤方法一般稱為“張冠李戴、移

花接木”。

把人物的言行所揭示出來的性格特點故意說錯，造成對人物形象的錯

誤解形象

命題誤理解。

設(shè)誤即把甲人物所為說成是乙人物所為，或者把甲事件結(jié)果說成是乙事件

張冠李戴

結(jié)果。

比對要圍繞“是誰，在何時何地，說過什么話，做過什么事，有什么樣的品質(zhì)”比對，要

方法著重比對選項在這幾方面的表述與原文是否一致。

【應(yīng)用體驗】（2018?江蘇卷）閱讀下面的原文與選項,認(rèn)真比對,看選項分析概括是否有誤。

［原文］有張、沈兩吏來，年俱八旬。說當(dāng)時決某獄，入簾薦某卷，余全不省記。懂然重提，如理兒時舊書，

如失物重得。

［選項］八十多歲的張、沈兩吏是袁枚的老同事，還能依稀記得些許往事，多數(shù)事已忘記了。

【答案】X

【解析】從張冠李戴的角度設(shè)誤?！岸鄶?shù)事已忘記了”并不是八十多歲的張、沈兩吏，而是作者袁枚。

【參考譯文】有姓張的和姓沈的兩個官吏來,年齡都已經(jīng)八十多歲。（他們）說起當(dāng)時判決的某個案件,

擔(dān)任科舉閱卷官時推薦某篇文章，（這些）我大多不記得了。重提后突然汜起,像溫習(xí)小時候讀過的舊書，又像

是失去的東西重新得到。

（2）比照“事件”發(fā)生的時間和地點

命題時序顛倒概括人物的典型事件時，命題者故意將事情發(fā)生的時間順序顛倒。

設(shè)誤空間錯位把不同空間地點的事件糅合起來表述，故意在地點方面顛倒位置關(guān)系。

比對分析時要特別注意選項中人物行為、事件發(fā)生的時間、地點的詞語，并與原文比對，

方法理清人物在何時、何地做了何事。

【應(yīng)用體驗】（2018?金閱卷I）比對選項與原文，并在選項后的括號內(nèi)作出判斷。（正確的打“，錯

誤的打“X”）

［原文］真薨，宣帝代焉，乃引芝參牌駐軍事，轉(zhuǎn)天水太守?？む徲谑瘢瑪?shù)被侵掠，戶口減削，寇族充

斥，芝傾心鎮(zhèn)衛(wèi)，更造城市，數(shù)年間舊境悉復(fù)。遷廣平太守。天水夷夏慕德，老幼赴闕獻(xiàn)書，乞留芝。

［選項］魯芝傾心革新，治政卓有成效。任天水太守時，蜀地飽受侵?jǐn)_，人口減少，他全力守衛(wèi)，修建

城市，恢復(fù)舊境：離任時，天水各族百姓均請求讓他留任。（）

【答案】X

【解析】從空間錯位的角度設(shè)誤.選項中的“擲地飽受侵?jǐn)_”錯，原文為“郡鄰于瑁，數(shù)被侵掠”.

意思是“天水郡與蜀漢相鄰，常被蜀軍侵?jǐn)_掠奪”，所以飽受侵?jǐn)_的是“天水郡”而不是“蜀地”。

【參考譯文】曹真去世后，宣帝（司馬懿）接替曹真任職，就推舉魯芝參與驟騎軍事，后（魯芝）調(diào)任天

水太守。天水郡與蜀漢相鄰，常被蜀軍侵?jǐn)_掠奪，人口不斷減少，盜賊到處都是，魯芝竭力鎮(zhèn)守防衛(wèi)，重

新創(chuàng)建城邑和街市，幾年時間，以前的景象全都恢復(fù)了。后又調(diào)任他為廣平太守。天水百姓包括少數(shù)民族

都北常仰慕他的德行，大家親自到京城匕書，請求留下魯芝（繼續(xù)任天水太守）。

3.比照“事件”及其細(xì)節(jié)本身的真實性

命題者有時將子虛烏有的表述混雜在正確的敘述之中，考查考生對文本內(nèi)容把握的準(zhǔn)確性，這種設(shè)誤

方法一般稱為“無中生有”。

故意添加原材料中未涉及的人物、事件或觀點等內(nèi)容，致使選項的分析概

無中生有

命題括于文無據(jù)。

設(shè)誤將原文對某一方面的判斷通過增加或刪減表范圍或程度及其他類的詞語，

以偏概全

故意擴大或縮小判斷對象的范圍。

辨析時應(yīng)將選項的內(nèi)容與原文仔細(xì)比對，檢查是否有故意添加的而原材料中未涉及的

比對

內(nèi)容或詞語，或者篩杳選項中有無漏掉原文關(guān)鍵詞（尤其是表范圍或程度的副詞）的情

方法

況。

【應(yīng)用體驗】（2018?全國II卷節(jié)選）閱讀下面的原文片斷與選項,認(rèn)真比對,看選項分析概括是否有誤。

［原文］元興元年，病卒。百姓市道英不咨嗟。男女老壯皆相與賦致，致奠釀以千數(shù)。渙喪西歸，道經(jīng)弘農(nóng)，

民庶皆設(shè)盤案于路?！詼o卒后，連詔三公特選洛陽令，皆不稱職。永和中，以劇令勃海任峻補之。峻擢用

文武吏，皆盡其能，糾剔奸盜，不得旋踵。

［選項］王渙政績卓著，后任難以比肩。他死于洛陽令任上，皇上下令特選其繼任者，均不稱職;后來選用

任峻，任充分發(fā)揮文武屬吏才干，仍然忙得無法分身。

【答案】X

【解析】從無中生有的角度設(shè)題,原文說“元興元年，病卒”，未點明是“死于洛陽令任上”。

【參考譯文】元興元年，王渙病逝。無論居民還是行旅之人沒有不嘆息的。男女老少都相互湊集錢根，

上千人為他舉行祭奠。王渙的靈柩向西運回家鄉(xiāng)，路過弘農(nóng)，老百姓都在路旁擺設(shè)盤子桌子，放上祭品?！?/p>

自從王渙去世以后，皇帝連續(xù)下詔書給三公，要他們專門挑選洛陽令，但挑出來的都不稱職。永和年間，朝廷

任命劇縣縣令勃海人任峻任洛陽令。任峻選拔文武官員，都能充分發(fā)揮這些人的才能,這些人舉發(fā)剪除好惡

盜賊，絕不畏避退縮。

4.比照“事件”實施的方式和方法

命題者有時會對事件實施的方式和方法作曲解，這種設(shè)誤方法一