論大學生班集體思想政治教育功能：內涵價值與提升路徑

論大學生班集體思想政治教育功能：內涵、價值與提升路徑一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景在當今社會，全球化、信息化進程不斷加速，深刻地影響著人們的生活和思維方式。當代大學生作為時代的先鋒群體，他們的思想觀念也在這一背景下發(fā)生著顯著的變化。一方面，隨著互聯(lián)網的普及，大學生獲取信息的渠道日益多元，海量的信息使他們接觸到了各種思潮和文化，這拓寬了他們的視野，增強了他們的主體意識、創(chuàng)新意識和國際視野，使他們更加關注自身的發(fā)展和價值實現(xiàn)，追求自由、平等和個性化的生活方式。另一方面，社會競爭的日益激烈，也給大學生帶來了巨大的壓力，使得他們在思想上更加注重實際利益和功利目標的追求，在面對學業(yè)、就業(yè)、社交等方面的壓力時，部分學生容易產生焦慮、迷茫等負面情緒，甚至出現(xiàn)價值觀扭曲、理想信念缺失等問題。社會環(huán)境的變化對高校思想政治教育提出了更高的要求。在多元文化相互碰撞、各種社會思潮相互激蕩的背景下，高校思想政治教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思想政治教育方式在面對當代大學生思想觀念的新變化時，顯得有些力不從心，難以滿足學生的需求。如何創(chuàng)新思想政治教育的方式方法，提高思想政治教育的實效性，成為高校亟待解決的問題。大學班集體作為大學生學習、生活的基本組織形式，是高校思想政治教育的重要載體，在大學生思想政治教育中占據著重要地位。班集體不僅是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的場所，更是學生思想交流、情感溝通的重要平臺。良好的班集體能夠營造積極向上的氛圍，對學生的思想觀念、行為習慣和價值取向產生潛移默化的影響，具有強大的思想政治教育功能。在班集體中，學生通過參與各種集體活動，能夠增強集體榮譽感和責任感，培養(yǎng)團隊合作精神和奉獻精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，深入研究大學生班集體的思想政治教育功能，對于充分發(fā)揮班集體在高校思想政治教育中的作用，提高大學生思想政治教育的質量具有重要的現(xiàn)實意義。1.1.2研究意義本研究對于豐富思想政治教育理論具有重要意義。當前，關于思想政治教育的研究主要集中在課程教學、社會實踐等方面，對班集體這一重要載體的思想政治教育功能研究相對較少。通過對大學生班集體思想政治教育功能的深入研究，可以進一步拓展思想政治教育的研究領域，豐富思想政治教育的理論體系，為思想政治教育實踐提供更堅實的理論基礎。揭示班集體在思想政治教育中的獨特作用機制，有助于深化對思想政治教育規(guī)律的認識，推動思想政治教育理論的創(chuàng)新與發(fā)展。研究大學生班集體的思想政治教育功能，對于提升高校思想政治教育質量具有重要的實踐價值。高校思想政治教育的目標是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。班集體作為高校思想政治教育的重要陣地，能夠將思想政治教育融入學生的日常學習和生活中，使思想政治教育更加貼近學生實際，增強思想政治教育的針對性和實效性。通過加強班集體建設，充分發(fā)揮班集體的思想政治教育功能，可以更好地引導學生樹立正確的思想觀念，提高學生的思想政治素質，促進學生的全面發(fā)展，從而提升高校思想政治教育的整體質量。本研究對于促進學生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，班集體的思想政治教育功能能夠為學生的成長提供良好的環(huán)境和引導。在一個積極向上、團結友愛、充滿正能量的班集體中，學生能夠感受到集體的溫暖和關懷，激發(fā)學習的動力和積極性，培養(yǎng)良好的品德和行為習慣，提高自身的綜合素質。班集體還能夠為學生提供展示自我、鍛煉能力的平臺，促進學生的個性發(fā)展和自我實現(xiàn)，使學生在思想政治、學業(yè)成績、身心健康等方面都得到全面的發(fā)展，為未來的人生道路奠定堅實的基礎。1.2國內外研究現(xiàn)狀國外對于大學生思想政治教育的研究，多集中在公民教育、道德教育和價值觀教育等方面，注重培養(yǎng)學生的社會責任感、公共參與能力和批判性思維。美國的思想政治教育強調民主參與、社會正義和全球意識，通過多樣化的課程設置和教學方法，如倫理學、社會學課程以及互動式教學、社會實踐等，培養(yǎng)學生的公民意識和價值觀。在班級建設方面，國外研究關注班級氛圍、團隊合作和學生個體發(fā)展，強調通過營造積極的班級環(huán)境，促進學生的全面成長。例如，一些研究探討了如何通過小組合作學習，提高學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，進而增強班級的凝聚力。但國外研究較少將班集體與思想政治教育緊密結合，對班集體在思想政治教育中的獨特功能和作用缺乏深入研究。國內學者對大學生思想政治教育的研究較為深入，涵蓋了思想政治教育的各個方面，包括思想政治教育的理論基礎、內容體系、方法途徑、隊伍建設等。在班集體建設方面，國內學者普遍認為班集體是高校思想政治教育的重要載體，對學生的成長具有重要作用。有學者指出班集體能夠營造良好的學習氛圍，促進學生的學業(yè)進步；還有學者強調班集體在培養(yǎng)學生的集體主義精神、團隊合作能力和社會責任感方面的重要作用。相關研究從不同角度探討了班集體建設的方法和策略，如加強班干部隊伍建設、開展豐富多彩的班級活動、營造積極向上的班級文化等。然而，目前國內對于大學生班集體思想政治教育功能的系統(tǒng)研究還不夠完善，對班集體思想政治教育功能的內涵、表現(xiàn)形式、實現(xiàn)機制等方面的研究有待進一步深入，在如何充分發(fā)揮班集體思想政治教育功能，提高思想政治教育實效性的實踐研究方面也存在不足。1.3研究方法與創(chuàng)新點1.3.1研究方法本研究綜合運用多種研究方法，以確保研究的科學性和全面性。文獻研究法是本研究的重要基礎，通過廣泛查閱國內外相關文獻，包括學術期刊、學位論文、研究報告等，對大學生思想政治教育以及班集體建設的相關理論和實踐成果進行梳理和分析。深入研究前人在班集體思想政治教育功能方面的研究現(xiàn)狀，總結已有的研究成果和不足，為本研究提供理論支撐和研究思路。通過對文獻的研究，了解國內外在班集體建設、思想政治教育方法等方面的先進經驗和做法，為后續(xù)的研究提供參考。案例分析法也是本研究不可或缺的方法。選取不同類型高校、不同專業(yè)的多個典型班集體作為研究對象，深入分析這些班集體在思想政治教育方面的具體實踐案例。詳細了解這些班集體在開展思想政治教育活動時的組織形式、活動內容、實施過程以及取得的成效。通過對成功案例的分析，總結出有效的經驗和做法；通過對存在問題的案例進行剖析，找出存在的問題和原因，提出針對性的改進建議。例如，分析某個在學風建設方面表現(xiàn)突出的班集體，探究其在激發(fā)學生學習動力、營造良好學習氛圍等方面的具體措施，為其他班集體提供借鑒。問卷調查法用于收集大量一手數(shù)據，以了解大學生對班集體思想政治教育功能的認知、感受和需求。設計科學合理的問卷，涵蓋學生對班集體氛圍、班級活動、班干部作用、思想政治教育效果等多個方面的問題。選取具有代表性的樣本，確保問卷結果能夠反映不同高校、不同年級、不同專業(yè)學生的情況。對回收的問卷進行統(tǒng)計分析，運用數(shù)據分析軟件對數(shù)據進行量化處理，從而得出關于班集體思想政治教育功能的現(xiàn)狀、存在問題以及學生需求的客觀結論。通過問卷調查，了解學生對班集體思想政治教育活動的滿意度，以及他們對未來班集體思想政治教育工作的期望和建議。1.3.2創(chuàng)新點在研究視角方面，本研究打破傳統(tǒng)思想政治教育研究多聚焦于課程教學、社會實踐等方面的局限，將研究視角深入到大學班集體這一微觀層面，系統(tǒng)而全面地剖析班集體在大學生思想政治教育中的獨特功能和作用機制。從班集體的組織架構、人際關系、文化氛圍等多個維度出發(fā)，探究班集體如何在學生的日常學習和生活中潛移默化地發(fā)揮思想政治教育功能，為高校思想政治教育研究開辟新的視角，有助于深化對思想政治教育微觀層面的認識。在研究方法的運用上，本研究創(chuàng)新性地將文獻研究法、案例分析法和問卷調查法有機結合。通過文獻研究法梳理理論基礎和研究現(xiàn)狀，為研究提供堅實的理論支撐；運用案例分析法深入剖析具體實踐案例，使研究更具針對性和實踐性；采用問卷調查法收集大量數(shù)據，對班集體思想政治教育功能進行量化分析，增強研究結果的科學性和說服力。這種多方法融合的研究方式，能夠從不同角度對研究問題進行深入探究，克服單一研究方法的局限性，更全面、準確地揭示班集體思想政治教育功能的本質和規(guī)律。本研究在提出的策略方面也具有創(chuàng)新之處?；趯Π嗉w思想政治教育功能的深入研究，提出一系列具有創(chuàng)新性和可操作性的策略，以充分發(fā)揮班集體的思想政治教育功能。例如，提出構建以學生為主體的班集體思想政治教育模式，鼓勵學生積極參與班級思想政治教育活動的策劃和組織，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力；強調利用新媒體技術拓展班集體思想政治教育的渠道和空間，通過線上線下相結合的方式，增強思想政治教育的時效性和吸引力；注重培養(yǎng)班級文化，通過營造積極向上、富有特色的班級文化氛圍，對學生進行潛移默化的思想政治教育。這些策略緊密結合當前社會發(fā)展和學生特點，為高校加強班集體思想政治教育工作提供了新的思路和方法。二、大學生班集體思想政治教育功能的內涵與理論基礎2.1大學生班集體的內涵與特點2.1.1內涵大學生班集體是以教學班為單位，按照集體主義原則組建起來的學生群體，是班級群體發(fā)展的高級形式，也是高校開展教育教學活動的基本單位。它依據班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范進行組織，以共同學習活動和直接性人際交往為顯著特征，構成了一個社會心理共同體。在這個共同體中，學生們不僅共同學習知識，還相互交流思想、情感，共同參與各種活動，彼此之間形成了緊密的聯(lián)系和互動。大學生班集體具有明確的目標導向，其目標依據社會總目標以及學校的總體要求而制定，這一目標成為班集體前進的動力源泉和團結的堅實基礎。在日常學習和生活中，班集體通過組織各種活動，如主題班會、志愿服務、學術競賽等，引導學生朝著既定目標努力奮進，促進學生在知識、能力、品德等方面的全面發(fā)展。班集體還具備社會影響篩選功能，能夠通過輿論、班級活動等方式，對來自社會的各種影響，如大眾傳播、家庭、友伴等進行篩選。它汲取有利于班集體發(fā)展的積極因素，摒棄不良影響，為學生營造一個健康向上的成長環(huán)境。大學生班集體能夠整合各方面的教育影響，將學校、家庭、社會等多方面的教育力量匯聚起來，使對學生的教育達到最優(yōu)化狀態(tài)。在學校，教師通過課堂教學、課外指導等方式傳授知識和價值觀；在家庭，父母的言傳身教對學生的品德和行為習慣產生深遠影響；在社會，學生通過參與社會實踐活動，拓寬視野，增強社會責任感。班集體能夠協(xié)調這些教育影響，使它們相互補充、相互促進，共同作用于學生的成長。班集體就像一個熔爐，充分運用自身的機制，如團結互助、模仿競賽、期望、角色與情感生活等，促進每個成員的學習成績、能力與人格得到充分發(fā)展。在班集體中，學生們通過相互幫助、相互競爭，激發(fā)自身的潛能，不斷完善自我，實現(xiàn)個人的成長與進步。2.1.2特點大學生班集體成員的年齡、知識水平和社會閱歷相近，這使得他們在交流和互動中更容易產生共鳴。處于同一人生階段的他們，面臨著相似的學習任務和生活挑戰(zhàn)，對未來有著共同的憧憬和追求。在學習上，他們可以一起探討專業(yè)知識，分享學習方法和經驗；在生活中，他們能相互理解、支持，共同應對各種困難和壓力。這種相似性為班級成員之間的溝通和合作奠定了良好的基礎，有助于營造和諧融洽的班級氛圍。班集體成員來自不同的地域、家庭背景和文化環(huán)境，具有不同的性格、興趣愛好和價值觀念。這種多樣性為班級注入了豐富的活力和創(chuàng)造力。不同的思維方式和觀點在班級中碰撞交融，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和思維能力。在班級討論中，學生們可以從不同角度思考問題，提出新穎的見解和解決方案；在班級活動中，各種文化元素相互融合，展現(xiàn)出獨特的班級文化魅力。通過與不同背景的同學相處，學生們能夠拓寬自己的視野，增強對多元文化的理解和包容能力。大學生班集體通常具有明確的組織結構，以輔導員、班長及其他班委為核心，管理關系呈樹型分布。輔導員作為班級的指導者，將管理權分配給班長和學習委員等班干部，班長是一級班干部的中心，部分行使著輔導員的管理職能，團支書以及其他班委協(xié)助班長開展工作，并將具體工作任務分配到班級成員。這種權力的層層分解使得班級管理具有系統(tǒng)性，能夠有效加強班級管理的秩序，方便輔導員對班級情況的了解和掌控，也有利于學生情況的及時反饋。通過明確的職責分工，班級各項事務能夠得到有序的組織和開展，保障班級的正常運轉。班集體的組織結構也存在一定的局限性。管理方法相對單一，班級權力相對集中，可能導致學生民主需求難以得到充分滿足；班級的發(fā)展在一定程度上依賴于輔導員的個人素質和能力，部分參與班級工作的學生雖然能夠得到執(zhí)行能力的鍛煉，但獨立思考能力的培養(yǎng)可能有所不足，容易出現(xiàn)工作盲點。因此，在班級管理中，需要不斷優(yōu)化組織結構，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高班級管理的民主性和科學性。大學生班集體的活動形式豐富多樣，包括學術類、文體類、實踐類等。學術類活動如學習經驗分享會、學術講座、學科競賽等，旨在提高學生的專業(yè)知識水平和學習能力；文體類活動如運動會、文藝晚會、歌唱比賽、籃球賽等，能夠豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的興趣愛好和團隊協(xié)作精神；實踐類活動如志愿服務、社會調研、實習實訓等，有助于學生將理論知識與實踐相結合，增強社會責任感和實踐能力。這些活動具有較強的參與性和互動性，鼓勵學生積極參與其中。在活動中，學生們不僅能夠鍛煉自己的能力，還能增進彼此之間的了解和友誼，增強班級的凝聚力。通過共同參與活動，學生們能夠更好地融入班集體，感受到集體的溫暖和力量，培養(yǎng)集體榮譽感和歸屬感。班級活動的組織和開展也需要充分考慮學生的興趣和需求，提高活動的質量和吸引力，讓更多的學生從中受益。2.2思想政治教育功能的內涵與構成2.2.1內涵大學生班集體的思想政治教育功能，是指在高校教育環(huán)境中，以班級為單位的學生群體通過各種集體活動、人際交往和文化氛圍的營造，對班級成員的思想觀念、政治立場、道德品質和行為習慣等方面產生積極影響，從而實現(xiàn)思想政治教育目標的作用和能力。它貫穿于大學生的日常學習、生活和社會實踐中，是一種潛移默化、全方位的教育影響。這種功能體現(xiàn)在多個層面。在思想層面，班集體通過組織各類思想政治教育活動，如主題班會、黨團活動等，引導學生接觸和學習馬克思主義理論、社會主義核心價值觀等主流思想，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生能夠運用科學的思維方式去認識世界、分析問題。在政治層面，班集體能夠培養(yǎng)學生的政治意識和政治素養(yǎng)，增強學生對國家政治制度、方針政策的了解和認同，激發(fā)學生的愛國情懷和社會責任感，引導學生積極參與政治生活，成為具有堅定政治立場的社會主義建設者。在道德層面，班集體中的人際交往和集體生活為學生提供了道德實踐的平臺，學生在與同學的相處中，學會尊重他人、關愛他人、團結協(xié)作，培養(yǎng)良好的道德品質和行為習慣，提升自身的道德修養(yǎng)。大學生班集體的思想政治教育功能并非孤立存在，而是與高校的整體思想政治教育體系緊密相連，是高校思想政治教育的重要組成部分。它與思想政治理論課教學相互補充，理論課教學側重于系統(tǒng)的理論知識傳授，而班集體思想政治教育功能則更注重在實踐和生活中對學生進行思想引導和行為規(guī)范；與校園文化建設相互促進，良好的校園文化為班集體思想政治教育功能的發(fā)揮提供了大環(huán)境，而班集體的文化建設和活動開展又豐富了校園文化的內涵；與社會實踐活動緊密結合，學生通過參與班集體組織的社會實踐，如志愿服務、社會調研等，將所學的思想政治理論知識應用于實際，增強對社會的認識和責任感，同時在實踐中進一步提升自身的思想政治素質。2.2.2構成導向功能是大學生班集體思想政治教育功能的重要組成部分，它為學生的思想和行為指明方向。班集體通過制定明確的目標和規(guī)范，引導學生朝著正確的方向發(fā)展。這些目標和規(guī)范體現(xiàn)了社會對大學生的期望和要求，涵蓋了思想道德、學業(yè)成就、社會實踐等多個方面。在思想道德方面，班集體倡導社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)良好的道德品質，如誠實守信、尊老愛幼、團結互助等。通過主題班會、道德講堂等活動，讓學生深入理解社會主義核心價值觀的內涵，并將其融入到日常生活中。在學業(yè)成就方面，班集體鼓勵學生樹立遠大的學習目標，勤奮學習，努力提高專業(yè)知識和技能水平。通過組織學習經驗分享會、學術講座等活動，激發(fā)學生的學習興趣和動力，幫助學生掌握科學的學習方法，提高學習效率。導向功能還體現(xiàn)在對學生職業(yè)規(guī)劃和人生發(fā)展的引導上。班集體通過開展職業(yè)規(guī)劃指導活動、邀請專業(yè)人士進行職業(yè)講座等方式，幫助學生了解自己的興趣、特長和職業(yè)傾向，引導學生制定合理的職業(yè)規(guī)劃，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備。在學生面臨人生選擇和困惑時，班集體的老師和同學能夠給予關心和支持，提供建議和指導，幫助學生做出正確的決策，實現(xiàn)人生價值。凝聚功能是班集體思想政治教育功能的核心體現(xiàn)，它能夠增強班級成員之間的凝聚力和歸屬感，使學生在班集體中感受到溫暖和力量。班集體中的共同目標和活動是凝聚學生的重要紐帶。當班級成員共同為實現(xiàn)班級的目標而努力時，他們會產生強烈的集體榮譽感和責任感，這種情感能夠促使他們相互協(xié)作、相互支持，形成強大的凝聚力。在班級參加學校的運動會時，同學們會為了班級的榮譽而積極訓練、奮力拼搏，在這個過程中，大家相互鼓勵、相互幫助，班級的凝聚力得到了極大的提升。班集體中的人際關系也是凝聚功能的重要影響因素。和諧融洽的師生關系和同學關系能夠營造良好的班級氛圍，讓學生在班集體中感受到關愛和尊重，從而增強歸屬感。老師關心學生的學習和生活，尊重學生的個性和差異，能夠贏得學生的信任和愛戴；同學之間相互理解、相互包容，友好相處，能夠建立深厚的友誼。在一個充滿愛和溫暖的班集體中，學生們會更加愿意參與班級活動，積極為班級的發(fā)展貢獻自己的力量，班級的凝聚力也會不斷增強。約束功能是班集體思想政治教育功能的重要保障，它通過制定規(guī)章制度和形成輿論氛圍，對學生的行為進行約束和規(guī)范，促使學生遵守社會道德和法律法規(guī)，養(yǎng)成良好的行為習慣。班集體的規(guī)章制度是學生行為的基本準則，它明確了學生在學習、生活中的權利和義務，規(guī)定了學生應該做什么、不應該做什么。考勤制度要求學生按時上課，不得遲到、早退或缺勤；宿舍管理制度要求學生保持宿舍衛(wèi)生，遵守作息時間，不得使用違規(guī)電器等。這些規(guī)章制度的制定和執(zhí)行，能夠有效地規(guī)范學生的行為，維護班級的正常秩序。班級輿論氛圍也是約束學生行為的重要力量。積極健康的班級輿論能夠對學生的行為產生正面的引導和約束作用，當班級中形成了崇尚文明、反對不良行為的輿論氛圍時，學生們會自覺地約束自己的行為，避免做出違背道德和班級規(guī)定的事情。如果班級中對抄襲作業(yè)、考試作弊等行為形成了強烈的譴責輿論，那么學生就會受到這種輿論的影響，不敢輕易嘗試這些不良行為。相反，如果班級輿論對不良行為持寬容或忽視的態(tài)度，那么就會助長這些不良行為的發(fā)生。激勵功能是班集體思想政治教育功能的動力源泉，它能夠激發(fā)學生的積極性和主動性，促使學生不斷進步和發(fā)展。班集體通過樹立榜樣和給予獎勵，為學生提供了學習的動力和目標。優(yōu)秀的學生在學習成績、思想道德、社會實踐等方面表現(xiàn)突出，他們的行為和成就能夠成為其他同學學習的榜樣。班集體通過宣傳優(yōu)秀學生的事跡，讓其他同學了解他們的努力和付出，激發(fā)同學們向他們學習的熱情，激勵大家努力提升自己。對在學習、工作和活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表彰和獎勵，如頒發(fā)榮譽證書、獎學金等，能夠讓學生感受到自己的努力得到了認可和肯定，從而進一步激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力，促使他們更加努力地追求卓越。班集體還能夠通過營造積極向上的氛圍，激發(fā)學生的內在動力。在一個充滿活力、鼓勵創(chuàng)新的班集體中，學生們會受到這種氛圍的感染，勇于嘗試新事物，敢于挑戰(zhàn)自我，不斷挖掘自己的潛力。班級組織各種創(chuàng)新實踐活動，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出新的想法和方案，在這個過程中，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到了鍛煉和提升，同時也激發(fā)了他們對學習和生活的熱情，促進了他們的全面發(fā)展。2.3理論基礎馬克思主義人學理論為大學生班集體思想政治教育提供了重要的理論指導。馬克思主義認為，人的本質是一切社會關系的總和，人的發(fā)展是全面的發(fā)展，包括人的體力、智力、個性和交往能力等方面的發(fā)展。在大學生班集體中，學生們通過參與各種集體活動和人際交往，形成了復雜的社會關系，這些關系對學生的思想和行為產生著重要影響。班集體為學生提供了一個實踐的平臺，學生在這個平臺上不斷地發(fā)展自己的能力，完善自己的個性，實現(xiàn)自身的價值。馬克思主義人學理論強調人的主體性，認為人是具有主觀能動性的主體，在思想政治教育中，要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生積極主動地參與到思想政治教育活動中來。在班集體思想政治教育中，鼓勵學生自主策劃和組織思想政治教育活動，讓學生在活動中自我教育、自我管理、自我服務，提高自身的思想政治素質。群體動力學理論由德國心理學家勒溫提出，該理論認為群體是一個動力整體，其中任何一個部分的變化都會引起其他部分的變化，群體的行為是由群體內部的動力結構決定的。在大學生班集體中，班級成員之間的相互作用和相互影響構成了班級的動力結構。班級的目標、規(guī)范、凝聚力等因素都會影響班級成員的行為和態(tài)度。當班級具有明確的目標和積極向上的規(guī)范時，班級成員會受到這種氛圍的感染，積極努力地朝著目標前進；當班級凝聚力強時，班級成員之間會相互支持、相互幫助，共同應對各種困難和挑戰(zhàn)。群體動力學理論還強調領導者在群體中的重要作用，在班集體中，輔導員和班干部作為班級的領導者，他們的領導方式和行為會對班級的動力結構產生重要影響。一個優(yōu)秀的領導者能夠激發(fā)班級成員的積極性和創(chuàng)造力，營造良好的班級氛圍，促進班級的發(fā)展。隱性課程理論認為，學校中除了正式的課程教學外，還存在著許多隱性的教育因素，如學校的文化、環(huán)境、人際關系等，這些隱性因素會對學生的思想、情感和行為產生潛移默化的影響。大學生班集體中的班級文化、班級氛圍、師生關系和同學關系等都屬于隱性課程的范疇。積極向上的班級文化能夠傳遞正能量，培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣；和諧融洽的班級氛圍能夠讓學生感受到溫暖和關愛，增強學生的歸屬感和認同感；良好的師生關系和同學關系能夠促進學生的心理健康，培養(yǎng)學生的溝通能力和合作能力。在班集體思想政治教育中，要重視隱性課程的作用，通過營造良好的班級文化和氛圍，建立和諧的人際關系，充分發(fā)揮隱性課程的思想政治教育功能，使學生在不知不覺中受到思想的熏陶和教育。三、大學生班集體思想政治教育功能的價值體現(xiàn)3.1對學生個體發(fā)展的價值3.1.1促進思想道德素養(yǎng)提升大學生班集體通過豐富多樣的活動，為學生思想道德素養(yǎng)的提升搭建了廣闊的平臺。在主題班會這一常見的班級活動中，當以“弘揚傳統(tǒng)美德”為主題展開討論時，學生們會積極分享自己所熟知的傳統(tǒng)美德故事，如“孔融讓梨”體現(xiàn)的謙讓精神、“黃香溫席”展現(xiàn)的孝親品德等。在交流過程中，學生們深入探討這些傳統(tǒng)美德在現(xiàn)代社會的意義和價值，思考如何將其融入到日常生活中。這種互動式的交流能夠激發(fā)學生對道德問題的思考，加深他們對道德觀念的理解，從而促進道德認知的發(fā)展。志愿服務活動也是班集體中常見的活動形式。當班級組織學生參與社區(qū)志愿服務，如關愛孤寡老人活動時，學生們走進老人家中，為老人打掃衛(wèi)生、陪老人聊天、給老人表演節(jié)目等。在這個過程中，學生們親身體驗到幫助他人帶來的快樂，真切感受到關愛他人的重要性，從而培養(yǎng)起關愛他人、奉獻社會的道德情感。這種情感體驗是單純的理論教育所無法給予的，它能夠讓學生在實踐中深刻領悟道德的內涵，增強道德認同感。班級文化對學生的道德行為也有著重要的影響。積極向上的班級文化倡導誠實守信、團結互助等價值觀，這種文化氛圍如同一個無形的道德準則，時刻約束著學生的行為。在一個班級中，如果形成了誠實守信的文化氛圍，學生們在考試、作業(yè)等方面就會自覺遵守誠信原則，避免抄襲、作弊等不誠信行為的發(fā)生。當有同學想要抄襲作業(yè)時，其他同學會以班級文化中的誠信價值觀來提醒他，這種來自同伴的監(jiān)督和影響比外部的強制約束更能促使學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣。3.1.2助力心理健康與人格完善班集體是學生心靈的避風港，為學生提供了強大的心理支持。在大學階段，學生面臨著學業(yè)、人際關系、未來職業(yè)規(guī)劃等多方面的壓力，容易產生焦慮、抑郁等負面情緒。在班集體中，當學生遇到困難和挫折時，同學和老師會給予關心和支持。例如，當一名學生在期末考試中成績不理想，心情低落時，同學們會主動安慰他，分享自己的學習經驗和方法，幫助他分析問題，鼓勵他重新振作起來；老師也會找他談心，給予他指導和建議，幫助他調整學習心態(tài)。這種來自班集體的支持和鼓勵能夠讓學生感受到溫暖和力量，緩解他們的心理壓力，增強他們應對困難的信心和勇氣。班級活動對學生人格的塑造也有著積極的作用。在團隊合作活動中，如班級籃球賽，學生們需要相互協(xié)作、相互配合，為了共同的目標而努力。在這個過程中，學生們學會了理解他人、尊重他人、包容他人，培養(yǎng)了團隊合作精神和責任感。同時，面對比賽中的勝負，學生們也學會了正確對待成功和失敗，增強了挫折承受能力，逐漸形成堅韌不拔的人格品質。在班級組織的文藝表演活動中，學生們有機會展示自己的才藝，發(fā)揮自己的特長，這有助于增強學生的自信心和自我認同感，促進學生個性的發(fā)展，使學生的人格更加完善。3.1.3增強社會適應與人際交往能力班集體為學生提供了豐富的團隊協(xié)作機會，這些機會對學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)至關重要。在班級組織的小組作業(yè)、項目策劃等活動中，學生們需要明確各自的分工，共同完成任務。例如，在一次關于校園文化建設的項目策劃中，有的學生負責收集資料，有的學生負責設計方案，有的學生負責制作演示文稿，大家各司其職，密切配合。在這個過程中，學生們學會了如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補他人的不足，提高團隊的整體效率。通過不斷地參與團隊協(xié)作活動，學生們逐漸掌握了團隊協(xié)作的技巧和方法，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，為將來進入社會參與各種團隊工作奠定了堅實的基礎。在班集體中，學生們來自不同的背景，有著不同的性格和興趣愛好，這為他們提供了廣泛的人際交往平臺。在日常的學習和生活中，學生們通過與同學的交流和互動，如課堂討論、宿舍生活、班級聚會等，鍛煉了自己的溝通表達能力。在課堂討論中，學生們需要清晰地表達自己的觀點和想法，傾聽他人的意見，進行思想的碰撞和交流。在這個過程中，學生們學會了如何運用恰當?shù)恼Z言和方式表達自己的觀點，提高了語言表達能力和邏輯思維能力。同時，通過與不同性格的同學相處，學生們學會了理解他人的立場和感受，提高了人際交往能力，增強了對社會的適應能力，能夠更好地融入社會。三、大學生班集體思想政治教育功能的價值體現(xiàn)3.2對高校教育教學的價值3.2.1提升思政教育實效性班集體作為高校思想政治教育的重要載體，具有獨特的優(yōu)勢，能夠顯著提升思政教育的實效性。與傳統(tǒng)的思想政治理論課教學相比，班集體思想政治教育更加貼近學生的日常生活，能夠將思想政治教育內容融入到學生的日常學習、生活和社交活動中，使學生在潛移默化中接受思想的熏陶和教育。在班級組織的志愿服務活動中，學生們親身體驗社會服務的過程，深刻理解奉獻精神和社會責任感的內涵，這種實踐活動比單純的課堂講授更能讓學生產生共鳴，增強對思想政治教育內容的理解和認同。班集體中的成員關系密切，互動頻繁，這為思想政治教育提供了良好的情感基礎。在班集體中，學生們彼此熟悉，相互信任，當進行思想政治教育時，學生更容易接受來自同學和老師的觀點和建議。在主題班會中，同學們圍繞思想政治教育主題展開討論，由于彼此之間的信任和熟悉，大家能夠暢所欲言，分享自己的真實想法和感受，這種真誠的交流能夠加深學生對思想政治教育內容的理解，提高教育效果。而且班集體中的榜樣示范作用也能夠激發(fā)學生的學習動力和積極性。優(yōu)秀學生在思想道德、學業(yè)成就等方面的突出表現(xiàn)，能夠成為其他同學學習的榜樣，引導他們積極向上，追求進步。3.2.2營造良好學風與校園文化班集體對學風建設有著積極的促進作用。在一個積極向上的班集體中，同學們相互學習、相互鼓勵，形成了濃厚的學習氛圍。班級中成績優(yōu)秀的學生能夠分享自己的學習方法和經驗，幫助其他同學提高學習成績；學習困難的學生也能得到同學們的關心和幫助，在大家的共同努力下克服困難。班級可以組織學習小組，同學們共同探討學習中遇到的問題，互相監(jiān)督學習進度，這種合作學習的方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。班級還可以邀請專業(yè)教師進行學習指導，舉辦學術講座、學習經驗分享會等活動，拓寬學生的知識面，增強學生的學習動力，從而營造出良好的學風。班集體活動是校園文化的重要組成部分，豐富多樣的班集體活動能夠為校園文化增添活力。班級組織的文藝晚會、運動會、文化節(jié)等活動，不僅豐富了學生的課余生活，還展示了班級的特色和風采，促進了校園文化的繁榮發(fā)展。在文藝晚會中，學生們展示自己的才藝，表演各種精彩的節(jié)目，體現(xiàn)了班級的文化特色和藝術氛圍；運動會上，同學們團結協(xié)作，為班級榮譽而戰(zhàn)，展現(xiàn)了班級的凝聚力和拼搏精神。這些班集體活動吸引了眾多學生的參與，營造了積極向上、充滿活力的校園文化氛圍，使校園文化更加豐富多彩。3.2.3推動高校管理與人才培養(yǎng)班集體在高校學生管理中發(fā)揮著重要作用。班集體是高校與學生之間溝通的橋梁，學校的各項規(guī)章制度和管理要求通過班集體傳達給學生，學生的意見和建議也通過班集體反饋給學校。班級干部作為班集體的核心力量，協(xié)助輔導員管理班級事務，維護班級秩序，能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決學生中存在的問題，確保學校管理工作的順利進行。在班級日常管理中，班干部負責考勤、組織班級活動、處理同學之間的矛盾等工作，他們的積極參與和有效管理，減輕了學校管理的負擔，提高了管理效率。良好的班集體能夠為人才培養(yǎng)提供有力支持。班集體注重學生的全面發(fā)展，通過開展各種活動，培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。在班集體中，學生不僅能夠學到專業(yè)知識，還能鍛煉自己的組織能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力等，這些能力對于學生未來的職業(yè)發(fā)展和個人成長至關重要。班集體還能夠引導學生樹立正確的職業(yè)觀和人生觀，幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，為學生的未來發(fā)展指明方向。在人才培養(yǎng)過程中，班集體的思想政治教育功能能夠培養(yǎng)學生的社會責任感和職業(yè)道德，使學生成為具有高尚品德和社會責任感的高素質人才。3.3對社會發(fā)展的價值3.3.1培養(yǎng)社會主義合格建設者大學生班集體的思想政治教育通過多種方式，有效地培養(yǎng)學生的社會責任感和擔當精神，使其成為社會主義合格建設者。在班集體中，通過組織各類思想政治教育活動，如主題班會、黨團活動等，引導學生深入學習社會主義核心價值觀，深刻理解個人與社會、國家的緊密聯(lián)系，讓學生明白自己作為社會一員所肩負的責任和使命。在以“弘揚愛國主義精神”為主題的班會中，學生們通過討論、演講等形式，探討愛國主義在當代社會的具體體現(xiàn)，激發(fā)對國家和民族的熱愛之情，增強為國家繁榮富強而努力奮斗的責任感。社會實踐活動是班集體培養(yǎng)學生社會責任感和擔當精神的重要途徑。班級組織學生參與社區(qū)服務、志愿服務、社會調研等實踐活動，讓學生在實踐中親身體驗社會問題，了解社會需求，從而培養(yǎng)學生關心他人、關愛社會的意識，增強學生的社會責任感。當學生參與關愛留守兒童的志愿服務活動時，他們?yōu)榱羰貎和o導功課、陪伴他們玩耍，在這個過程中，學生們真切地感受到留守兒童面臨的困難和需求，意識到自己有責任為他們提供幫助，從而激發(fā)了強烈的社會責任感和擔當精神。班集體中的榜樣示范作用也能夠激勵學生樹立社會責任感和擔當精神。班級中的優(yōu)秀學生，他們積極參與公益活動、關心集體、樂于助人，他們的行為和品質成為其他同學學習的榜樣。通過宣傳這些優(yōu)秀學生的事跡，能夠激發(fā)其他學生向他們學習的熱情，促使更多的學生在日常生活中踐行社會責任感，勇于擔當，為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。3.3.2促進社會和諧穩(wěn)定大學生班集體培養(yǎng)的學生具備良好的思想道德素質和社會責任感，他們在進入社會后，能夠積極發(fā)揮作用，為社會的和諧穩(wěn)定做出貢獻。這些學生在工作崗位上，秉持著敬業(yè)精神和職業(yè)道德，認真履行自己的職責，努力做好本職工作，為社會創(chuàng)造價值。他們誠實守信、團結協(xié)作，能夠與同事和諧相處，共同推動工作的順利開展，營造良好的工作氛圍，促進社會經濟的穩(wěn)定發(fā)展。在企業(yè)中，具備良好職業(yè)道德的大學生能夠遵守企業(yè)規(guī)章制度，積極創(chuàng)新，提高工作效率，為企業(yè)的發(fā)展貢獻力量，同時也維護了企業(yè)內部的和諧穩(wěn)定。在社會生活中，班集體培養(yǎng)的學生能夠積極傳播正能量，弘揚社會主義核心價值觀。他們以自己的言行影響身邊的人，倡導文明、和諧、友善的社會風尚，促進社會的精神文明建設。當面對社會不良現(xiàn)象時，他們敢于挺身而出，維護社會公平正義，為社會的和諧穩(wěn)定保駕護航。在社區(qū)中，這些學生積極參與文明社區(qū)建設，組織開展各類文化活動，豐富居民的精神文化生活，促進鄰里之間的和諧相處，營造良好的社區(qū)氛圍。他們還積極參與志愿服務活動，關愛弱勢群體，為社會的和諧穩(wěn)定貢獻自己的愛心和力量。四、大學生班集體思想政治教育功能發(fā)揮的現(xiàn)狀與問題分析4.1現(xiàn)狀調查4.1.1調查設計與實施本次調查旨在全面了解大學生班集體思想政治教育功能發(fā)揮的現(xiàn)狀，為后續(xù)深入分析問題及提出改進策略提供依據。調查對象涵蓋了不同地區(qū)、不同類型高校的大學生，包括綜合性大學、理工類大學、師范類大學等，涉及文科、理科、工科、醫(yī)科等多個學科門類，以確保調查結果具有廣泛的代表性。在調查方法上，主要采用問卷調查法與訪談法相結合的方式。問卷調查法能夠大規(guī)模收集數(shù)據，獲取較為全面的信息；訪談法則可對問卷調查中發(fā)現(xiàn)的問題進行深入探究，了解學生的真實想法和感受。問卷設計圍繞班集體思想政治教育功能的各個方面展開，包括學生對班集體氛圍的感知、班級活動中思想政治教育元素的融入情況、班干部在思想政治教育中的作用、學生對班集體思想政治教育效果的評價等多個維度，共設置了[X]個問題，涵蓋單選題、多選題和簡答題，以滿足不同類型信息的收集需求。在實施過程中，通過線上和線下相結合的方式發(fā)放問卷。線上借助問卷星平臺，將問卷鏈接發(fā)送至各高校的班級群、學生社團群等，方便學生填寫；線下則在各高校的教學樓、圖書館、食堂等學生密集場所隨機發(fā)放問卷。共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。在訪談環(huán)節(jié)，選取了不同專業(yè)、不同年級的[X]名學生進行面對面訪談，同時對部分輔導員和班干部進行了訪談，深入了解他們在班集體思想政治教育中的實踐經驗、遇到的問題以及對改進工作的建議。4.1.2調查結果呈現(xiàn)在班集體氛圍方面，調查數(shù)據顯示，[X]%的學生認為班級氛圍較為和諧，同學之間相處融洽，但仍有[X]%的學生表示班級氛圍一般，同學之間交流不夠深入，缺乏凝聚力。在班級活動中，僅有[X]%的學生認為班級活動中思想政治教育內容豐富且形式多樣，能夠很好地達到教育目的；而[X]%的學生則指出班級活動形式單一，多為傳統(tǒng)的講座、會議等，思想政治教育內容枯燥，缺乏吸引力。例如，在某高校的一個班級中，組織的思想政治教育活動主要是定期的主題班會，形式上基本是輔導員講解相關內容，學生參與度不高，很多學生只是被動地參加，難以真正從中受到思想的啟發(fā)。對于班干部在思想政治教育中的作用，[X]%的學生認為班干部能夠在一定程度上起到帶頭作用，傳達思想政治教育相關信息，但在組織活動和引導同學方面還存在不足。有學生在訪談中提到：“班干部有時候只是傳達一下學校的通知，在組織思想政治教育活動時，缺乏創(chuàng)新和吸引力，很難調動大家的積極性?！痹趯W生對班集體思想政治教育效果的評價上，[X]%的學生認為班集體思想政治教育對自己的思想觀念和行為習慣有一定的影響，但效果不夠明顯；[X]%的學生甚至表示感覺不到班集體思想政治教育的作用。通過對調查結果的分析可以看出，當前大學生班集體思想政治教育功能在一定程度上得到了發(fā)揮，但仍存在諸多問題，如班級活動形式單一、缺乏吸引力，班干部作用發(fā)揮不充分，班集體思想政治教育效果有待提升等。這些問題嚴重影響了班集體思想政治教育功能的有效發(fā)揮，亟待解決。4.2存在問題4.2.1班集體凝聚力不足大學生班集體凝聚力不足的問題較為突出，其成因是多方面的。從成員關系來看，隨著社會的發(fā)展，大學生的個性愈發(fā)鮮明，自我意識強烈，在班級中更注重個人發(fā)展和需求滿足。部分學生過于關注自身利益，忽視與同學的交流合作，導致班級成員間關系松散，難以形成緊密聯(lián)系。在班級事務討論中，一些學生只從自身角度出發(fā)，對班級整體利益考慮較少，缺乏集體責任感，這使得班級難以達成共識，影響凝聚力提升。如在班級組織活動時，部分學生因活動時間與個人安排沖突，便以個人事務為由拒絕參與，不顧及班級整體利益?；顒咏M織方面，當前很多班級活動形式和內容存在缺陷?；顒有问絾握{，多局限于傳統(tǒng)的班會、座談會等，缺乏創(chuàng)新和吸引力，無法調動學生積極性。內容上，部分活動與學生興趣和需求脫節(jié)，不能滿足學生多樣化需求。例如，一些班級組織的思想政治教育活動，單純以理論講解為主，枯燥乏味，學生參與度低，難以達到預期效果。活動組織缺乏系統(tǒng)性和規(guī)劃性，臨時通知、倉促組織的情況時有發(fā)生，導致學生準備不充分，影響活動質量和參與熱情，進而削弱班級凝聚力。4.2.2思想政治教育活動形式單一當前大學生班集體思想政治教育活動形式單一，嚴重制約其功能發(fā)揮。多數(shù)班級活動以傳統(tǒng)講座、主題班會為主，形式刻板，缺乏創(chuàng)新。講座中，教師臺上講，學生臺下聽，互動性差，學生處于被動接受狀態(tài)，積極性和主動性難以調動。主題班會也多是輔導員或班干部傳達文件、講解理論，學生參與度低，難以深入思考和討論。某高校班級開展的思想政治教育主題班會，每次都是輔導員宣讀相關政策文件，然后簡單講解，學生很少有發(fā)言機會，班會結束后學生對內容印象不深，教育效果不佳。這些活動形式缺乏吸引力，難以滿足學生需求。當代大學生成長于信息時代，接觸多元文化和豐富信息，對新鮮事物充滿好奇，追求個性化和多樣化。傳統(tǒng)思想政治教育活動形式枯燥、內容陳舊，無法激發(fā)學生興趣，難以引發(fā)共鳴。面對復雜社會思潮和多元價值觀沖擊，單一活動形式無法幫助學生有效辨析和應對，導致思想政治教育實效性大打折扣。學生對這類活動逐漸失去興趣，甚至產生抵觸情緒，參與時敷衍了事，無法真正接受教育。4.2.3班集體核心價值觀引領不夠在班集體建設中，核心價值觀的引領作用至關重要，但目前部分班集體存在核心價值觀缺失的情況。一些班級對社會主義核心價值觀的宣傳和教育不夠深入，僅僅停留在表面，如在教室張貼標語、開展簡單的主題班會進行宣讀等，沒有真正將核心價值觀融入到班級的日?；顒雍蛯W生的思想行為中。學生對核心價值觀的理解僅停留在文字層面，缺乏深入的思考和感悟，無法將其轉化為內在的價值追求和行為準則。在面對具體問題和選擇時，學生往往缺乏明確的價值判斷標準，容易受到外界因素的干擾，出現(xiàn)行為偏差。核心價值觀引領不足對班集體建設產生了諸多負面影響。它導致班級缺乏共同的價值追求和目標，班級成員之間難以形成強大的凝聚力和向心力。在班級活動中，由于缺乏核心價值觀的引導，活動缺乏深度和內涵，無法激發(fā)學生的參與熱情和積極性。班級文化建設也會受到影響，難以形成積極向上、富有特色的班級文化氛圍。長此以往，班集體的思想政治教育功能難以有效發(fā)揮，學生的思想道德素質和社會責任感也難以得到提升，不利于學生的全面發(fā)展和班集體的健康成長。4.2.4班級管理機制不完善班級管理機制不完善是影響班集體思想政治教育功能發(fā)揮的重要因素之一。在民主性方面，部分班級管理存在權力集中現(xiàn)象，班級事務決策多由輔導員和少數(shù)班干部主導，學生參與度低。班級規(guī)章制度制定過程中，缺乏學生的廣泛參與和意見征求，導致制度與學生實際需求脫節(jié)，學生對制度的認同感和遵守意愿不強。在評選優(yōu)秀學生、獎學金等事務時，部分班級評選標準和過程不夠透明，學生對評選結果存在質疑，影響學生對班級管理的信任和支持。執(zhí)行力不足也是班級管理中存在的問題。一些班級雖然制定了完善的規(guī)章制度，但在執(zhí)行過程中缺乏力度，存在“有章不循”的現(xiàn)象。對于違反班級紀律的行為，未能及時、嚴肅地處理，導致規(guī)章制度形同虛設，班級秩序混亂。在考勤管理方面，對于遲到、早退、曠課的學生，沒有嚴格按照規(guī)定進行處罰，使得班級學風受到影響。班級管理工作缺乏有效的監(jiān)督和反饋機制，對管理效果無法及時評估和調整，導致問題長期存在，影響班級管理的質量和效率，進而阻礙班集體思想政治教育功能的發(fā)揮。4.3原因剖析學生自身因素對班集體思想政治教育功能的發(fā)揮有著重要影響。一方面，當代大學生成長于信息爆炸的時代，他們思維活躍、個性鮮明，對新鮮事物充滿好奇，追求個性化的發(fā)展。這種特點使得他們在班集體中更注重個人的興趣和需求，部分學生缺乏集體意識和團隊協(xié)作精神，對班級事務的參與積極性不高。一些學生認為班級活動與自己的興趣不符，便很少參與，導致班級活動的參與度較低，難以形成良好的班級氛圍。另一方面，大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，他們的思想尚未完全成熟，容易受到外界因素的干擾。在面對各種社會思潮和多元價值觀的沖擊時，部分學生缺乏正確的判斷能力，容易產生思想困惑和行為偏差，這也給班集體思想政治教育工作帶來了挑戰(zhàn)。一些學生受到網絡上不良信息的影響，對社會主義核心價值觀產生懷疑，在行為上表現(xiàn)出冷漠、自私等不良傾向。高校管理方面存在的不足也制約了班集體思想政治教育功能的發(fā)揮。在制度建設上，部分高校對班集體建設的重視程度不夠，缺乏完善的班集體建設制度和激勵機制。班級活動的組織和開展缺乏規(guī)范的流程和指導，導致活動質量不高；對在班集體建設中表現(xiàn)突出的班級和個人缺乏有效的獎勵和表彰，無法充分調動學生和教師的積極性。在輔導員隊伍建設上，一些輔導員的思想政治素質和業(yè)務能力有待提高。他們缺乏系統(tǒng)的思想政治教育專業(yè)知識和技能，在開展思想政治教育工作時，方法單一、內容枯燥，難以吸引學生的注意力，無法滿足學生的需求。部分輔導員工作任務繁重，精力有限，對班級的關注不夠，不能及時了解學生的思想動態(tài)和需求，影響了班集體思想政治教育工作的效果。社會環(huán)境的變化給班集體思想政治教育帶來了諸多挑戰(zhàn)。隨著全球化和信息化的發(fā)展，各種社會思潮和文化相互激蕩，大學生面臨著更加復雜的思想環(huán)境。西方一些不良思想觀念，如個人主義、拜金主義、享樂主義等，通過互聯(lián)網等渠道滲透到大學生的思想中，對他們的價值觀產生負面影響。一些大學生受到這些不良思想的侵蝕，過分追求個人利益，忽視社會責任，在行為上表現(xiàn)出功利化、世俗化的傾向?；ヂ?lián)網的普及也改變了大學生的生活和學習方式，網絡社交成為他們重要的交流方式之一。這使得部分學生沉迷于虛擬世界，忽視了現(xiàn)實中的人際交往和班級活動，導致班級凝聚力下降。網絡上的信息良莠不齊，虛假信息、負面信息充斥其中，容易誤導學生的思想和行為，增加了班集體思想政治教育的難度。五、國內外高校班級思想政治教育的經驗借鑒5.1國內高校優(yōu)秀案例分析5.1.1案例選取與介紹選取某綜合性大學的[具體班級名稱1]作為案例，該班級在思想政治教育方面獨具特色。在活動開展上，緊密結合時代熱點和學生需求，創(chuàng)新性地開展了“紅色故事分享會”。活動中，學生們自主收集紅色故事，深入了解革命先輩的英勇事跡，并在分享會上生動地講述這些故事，分享自己的感悟。通過這種方式，不僅增強了學生對紅色文化的了解和認同，還激發(fā)了學生的愛國熱情和社會責任感。該班級還組織了“模擬兩會”活動，學生們扮演人大代表和政協(xié)委員，圍繞社會熱點問題進行討論和提案，培養(yǎng)了學生的政治素養(yǎng)和參與社會事務的能力。[具體班級名稱2]則以班級文化建設為切入點，打造了具有鮮明特色的班級文化。班級通過開展一系列文化活動，如班級logo設計、班歌創(chuàng)作、班級文化墻建設等，營造了積極向上、團結友愛的班級氛圍。在班級logo設計過程中，全體同學共同參與，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，最終設計出的logo體現(xiàn)了班級的精神內涵和同學們的共同追求。班歌創(chuàng)作活動中，同學們根據班級的特點和對未來的憧憬，創(chuàng)作了充滿活力和正能量的班歌，每次班級活動時都會唱響班歌，增強了班級的凝聚力和歸屬感。班級文化墻展示了同學們的學習成果、社會實踐經歷、志愿服務活動照片等，成為班級文化的重要展示窗口，激勵著同學們不斷進步。5.1.2經驗總結與啟示這些優(yōu)秀案例為其他高校提供了諸多寶貴的經驗和啟示。在活動創(chuàng)新方面，高校班級應積極探索新穎的思想政治教育活動形式，緊密結合時代熱點和學生興趣，提高活動的吸引力和參與度。可以借鑒“紅色故事分享會”“模擬兩會”等活動形式，讓學生在參與活動的過程中，深入理解思想政治教育的內涵，增強思想政治素質。班級文化建設也是至關重要的。通過營造積極向上、富有特色的班級文化氛圍，能夠潛移默化地影響學生的思想和行為。高校班級可以組織開展多樣化的班級文化活動，鼓勵全體同學參與，共同打造具有班級特色的文化符號，增強班級的凝聚力和向心力。在班級文化建設過程中，要注重挖掘班級成員的共同價值追求，將社會主義核心價值觀融入班級文化中，使班級文化成為思想政治教育的重要載體。5.2國外高校相關做法與啟示美國高校高度重視學生組織的管理，其學生組織具有制度健全、管理規(guī)范的特點。以哈佛大學為例，學校制定了完善的學生社團活動申報系統(tǒng)，包括電子注冊系統(tǒng)，社團成立時需進行電子注冊，活動也需在系統(tǒng)中詳細登記。社團成立審核制度明確規(guī)定了成立條件，如發(fā)起社團的學生要向院長辦公室提出申請，出具社團章程、提交會員名單、聘請指導教師等。在經費管理方面，學生社團活動經費籌集渠道多樣，可向活動基金會、哈佛基金會等申請經費，也能通過“自主經營”開展創(chuàng)收項目，如在校園里組織盈利性服務項目，所得收入免稅作為社團活動經費。社團經費管理規(guī)范，所有收入不為個人所有，社團需保管好財務記錄，負責財務的學生骨干要接受財務工作培訓，每年要提交詳細的年度財務收支報告，并接受財務稽核。美國高校在價值觀教育方面也有獨特的做法。美國學校實施核心價值觀教育的方法靈活多樣，包括價值灌輸、價值澄清和價值分析等。價值灌輸是將基本的價值判斷標準通過灌輸形式傳授給學生，幫助學生形成基礎價值觀念；價值澄清強調道德或價值觀是教育對象經過自由選擇、反省和行動澄清出來的，教育者要創(chuàng)造條件引導學生進行價值選擇和反思；價值分析則注重培養(yǎng)學生分析和判斷價值的能力。美國高校通過多種途徑開展價值觀教育，除了在課程中融入價值觀教育內容外，還注重營造校園環(huán)境、開展課外活動以及加強學校與家庭、社區(qū)的協(xié)作，使學生在潛移默化中接受價值觀的熏陶。美國高校在學生組織管理和價值觀教育方面的做法，對我國高校班集體思想政治教育具有重要的啟示。在班集體管理方面，我國高校應借鑒美國高校完善制度建設的經驗，建立健全班集體的各項規(guī)章制度，明確班級活動的組織流程、經費管理辦法等，加強對班級事務的規(guī)范管理。在價值觀教育方面，我國高?？梢詫W習美國高校靈活多樣的教育方法和多元化的教育途徑，將思想政治教育內容融入到豐富多彩的班級活動中，通過實踐活動、小組討論等形式，引導學生積極參與，深入思考，增強思想政治教育的吸引力和實效性。加強學校與家庭、社區(qū)的合作，形成教育合力，共同促進學生思想政治素質的提升。六、提升大學生班集體思想政治教育功能的策略6.1強化班集體核心價值觀引領6.1.1明確核心價值觀內容社會主義核心價值觀是當代中國社會的主流價值導向，它涵蓋了國家、社會和公民三個層面的價值要求，為大學生的成長和發(fā)展提供了根本的價值遵循。在大學生班集體中，明確核心價值觀內容，應以社會主義核心價值觀為指導，緊密結合學校的辦學理念、人才培養(yǎng)目標以及班級的實際情況，確定具有班級特色的核心價值觀。學校的辦學理念體現(xiàn)了學校的教育思想和價值追求，對班級核心價值觀的確定具有重要的指導作用。一所注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和社會責任感的高校，其班級在確定核心價值觀時，可以將“創(chuàng)新、擔當”作為重要內容。班級還應根據自身專業(yè)特點和學生的興趣愛好，進一步細化核心價值觀。對于理工科班級，可以強調“嚴謹、創(chuàng)新、協(xié)作”，因為理工科的學習和研究需要嚴謹?shù)膽B(tài)度、創(chuàng)新的思維以及團隊的協(xié)作；對于文科班級，則可以突出“人文、思辨、包容”，文科注重對人文社會現(xiàn)象的研究和思考，需要學生具備深厚的人文素養(yǎng)、敏銳的思辨能力和包容多元文化的胸懷。在確定核心價值觀內容時，應充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生積極參與討論和制定。通過主題班會、小組討論等形式，讓學生深入思考社會主義核心價值觀的內涵，并結合班級實際，提出自己對班級核心價值觀的理解和建議。在這個過程中，學生能夠更加深入地理解核心價值觀的意義，增強對核心價值觀的認同感和歸屬感。在一次主題班會中，同學們圍繞“如何確定班級核心價值觀”展開討論，有的同學提出“團結”對于班級很重要，因為只有團結的班級才能形成強大的凝聚力，共同克服困難；有的同學認為“進取”不可或缺，鼓勵大家在學習和生活中不斷追求進步。通過這樣的討論，最終確定了符合班級特點的核心價值觀。6.1.2融入班級文化建設將核心價值觀融入班級文化建設是強化班集體核心價值觀引領的重要途徑。在物質文化建設方面，班級可以通過布置教室環(huán)境來體現(xiàn)核心價值觀。在教室墻壁上張貼體現(xiàn)社會主義核心價值觀的標語、海報，如“富強、民主、文明、和諧”“自由、平等、公正、法治”“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”等，讓學生在日常學習中能夠時刻看到，潛移默化地受到熏陶。設置班級文化展示區(qū)，展示學生在踐行核心價值觀過程中的優(yōu)秀成果，如志愿服務活動照片、道德模范事跡介紹、優(yōu)秀學習心得等，激勵學生向榜樣學習，積極踐行核心價值觀。制度文化建設也至關重要。班級應制定與核心價值觀相符合的規(guī)章制度，將核心價值觀的要求轉化為具體的行為規(guī)范。在班級考勤制度中，強調“誠信”原則，要求學生如實記錄出勤情況，不得弄虛作假；在班級評優(yōu)評先制度中，將“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”等價值觀作為重要的評選標準，激勵學生在日常學習和生活中踐行這些價值觀。通過制度的約束和引導，使學生逐漸養(yǎng)成符合核心價值觀的行為習慣。精神文化建設是班級文化建設的核心。班級可以通過開展主題班會、文化活動等形式，傳播核心價值觀。定期開展以核心價值觀為主題的班會，組織學生進行討論、演講、辯論等活動，讓學生在思想的碰撞中深化對核心價值觀的理解。舉辦“踐行核心價值觀，爭做新時代好青年”主題演講比賽，學生們結合自己的親身經歷，講述在學習、生活中如何踐行核心價值觀，展現(xiàn)了新時代大學生的精神風貌。開展班級文化活動，如文化節(jié)、運動會等，在活動中融入核心價值觀元素，營造濃厚的文化氛圍。在運動會上，倡導“團結協(xié)作、拼搏進取”的精神，鼓勵學生為班級榮譽而努力，體現(xiàn)了核心價值觀中“團結”和“進取”的要求。6.2加強班級干部隊伍建設6.2.1選拔培養(yǎng)優(yōu)秀干部選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部是加強班級干部隊伍建設的關鍵。在選拔過程中，應制定科學合理的標準，全面考察學生的綜合素質。學習成績是一個重要的參考指標，但不能作為唯一的標準。班干部需要具備良好的品德修養(yǎng)，誠實守信、正直善良、有責任心，能夠以身作則，為同學們樹立榜樣。他們要關心同學，樂于奉獻，積極為班級和同學服務。較強的組織能力和溝通能力也是必不可少的，能夠有效地組織班級活動，協(xié)調同學之間的關系，促進班級的和諧發(fā)展。還應注重學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作精神，能夠在工作中提出新的思路和方法，與其他班干部和同學密切配合，共同完成班級任務。為了選拔出符合標準的班干部，可以采用多元化的選拔方式。民主選舉是一種常見且有效的方式，讓全體同學參與投票，充分體現(xiàn)同學們的意愿。在選舉前，應組織候選人進行競選演講，讓同學們了解他們的優(yōu)勢和工作設想，以便做出更明智的選擇。老師推薦也具有重要的參考價值，老師在日常教學和與學生的接觸中，對學生的情況較為了解，能夠推薦出在品德、能力等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。還可以通過學生自薦的方式，鼓勵有意愿、有能力的學生主動參與班干部競選，展示自己的才華和抱負。選拔出班干部后，要制定系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，提升他們的思想政治素質和工作能力。定期組織培訓活動，邀請專業(yè)教師或優(yōu)秀的學生干部進行講座和經驗分享，內容涵蓋思想政治教育理論、班級管理技巧、溝通協(xié)調方法等方面。開展主題培訓，如“如何在班級中開展思想政治教育活動”“如何處理同學之間的矛盾和問題”等，讓班干部在學習中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。提供實踐鍛煉的機會，讓班干部在實際工作中積累經驗，提高解決問題的能力。可以安排他們組織班級活動、參與班級管理決策等，在實踐中鍛煉他們的組織能力和領導能力。建立反饋機制，及時對班干部的工作進行評價和指導，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，改進工作方法，不斷成長進步。6.2.2發(fā)揮干部模范作用明確班干部在思想政治教育中的職責是充分發(fā)揮其模范作用的前提。班干部應積極宣傳黨的路線方針政策和學校的各項規(guī)章制度，讓同學們及時了解國家和學校的發(fā)展動態(tài)。在班級中組織開展思想政治教育活動，如主題班會、黨團活動等，激發(fā)同學們的參與熱情，引導同學們樹立正確的思想觀念。關注同學們的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決同學們在思想上存在的問題，對于有思想困惑或情緒波動的同學，要主動關心，耐心傾聽他們的心聲，給予幫助和引導。為了激勵班干部積極履行職責，應建立有效的激勵機制。對在思想政治教育工作中表現(xiàn)突出的班干部，要給予表彰和獎勵，如頒發(fā)榮譽證書、評選優(yōu)秀班干部等，讓他們的工作得到認可和肯定，增強他們的成就感和責任感。在評優(yōu)評先、獎學金評定等方面，對表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部給予適當?shù)膬A斜，激勵他們更加努力地工作。為班干部提供更多的發(fā)展機會，如參加培訓、交流活動等，幫助他們提升自己的能力，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。班干部要以身作則，在思想政治教育中發(fā)揮帶頭作用。在思想上，要堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極傳播正能量，影響和帶動同學們形成良好的思想風尚。在學習上，要勤奮刻苦，努力提高自己的學習成績，為同學們樹立學習的榜樣，帶動班級形成良好的學風。在行為上，要遵守校規(guī)校紀，誠實守信，文明禮貌，以實際行動踐行社會主義核心價值觀，為同學們做出表率。在班級中，班干部要積極參與志愿服務活動，關心關愛同學，展現(xiàn)出良好的道德品質和社會責任感，引導同學們積極向上，共同營造和諧、積極的班級氛圍。6.3創(chuàng)新思想政治教育活動形式6.3.1開展主題實踐活動開展主題實踐活動是創(chuàng)新大學生班集體思想政治教育活動形式的重要舉措。設計具有針對性和實效性的主題實踐活動，需緊密結合社會熱點和學生需求。在“鄉(xiāng)村振興”成為社會熱點的背景下，班級可以組織“走進鄉(xiāng)村，助力振興”主題實踐活動。學生們深入鄉(xiāng)村，了解鄉(xiāng)村的發(fā)展現(xiàn)狀、面臨的問題以及國家的相關政策。他們可以參與農業(yè)生產勞動，體驗農民的生活，感受鄉(xiāng)村的風土人情；還可以為鄉(xiāng)村的文化建設、教育發(fā)展等出謀劃策，如幫助鄉(xiāng)村學校開展課外輔導、組織文藝活動等。通過這樣的活動，學生們能夠深刻理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要意義，增強社會責任感和使命感。為了增強學生的參與度，活動應采用多樣化的組織形式。可以組織小組合作，將學生分成若干小組，每個小組負責不同的任務，如資料收集、實地調研、項目策劃等。小組之間相互協(xié)作、相互競爭，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力。在“走進鄉(xiāng)村，助力振興”活動中，有的小組負責收集鄉(xiāng)村的經濟數(shù)據和發(fā)展規(guī)劃，有的小組深入農戶進行訪談，了解他們的需求和期望，有的小組則根據調研結果制定具體的助力方案。還可以引入競賽機制，設置獎項，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人進行表彰和獎勵，進一步提高學生的參與熱情。開展主題實踐活動能夠讓學生在實踐中學習，在學習中成長，使思想政治教育更加生動、有效。6.3.2利用新媒體平臺在信息時代，新媒體平臺已成為大學生獲取信息、交流互動的重要渠道，借助新媒體拓展思政教育渠道具有重要意義。高校班級可以充分利用微信公眾號、微博、抖音等新媒體平臺，發(fā)布思想政治教育相關內容，如時事熱點分析、紅色故事分享、先進人物事跡介紹等。通過生動有趣的圖文、視頻等形式，吸引學生的關注，提高思想政治教育的覆蓋面和影響力?？梢灾谱饕幌盗嘘P于“紅色文化”的短視頻，在抖音平臺上發(fā)布。這些短視頻以生動的畫面、精彩的解說，展現(xiàn)了中國共產黨的光輝歷史和革命先輩的英勇事跡，引發(fā)了學生的強烈共鳴，獲得了大量的點贊和轉發(fā)。利用新媒體平臺開展線上互動活動，能夠增強學生的參與感和互動性?？梢越M織線上主題討論，針對社會熱點問題或思想政治教育主題，引導學生發(fā)表自己的觀點和看法，促進學生之間的思想交流和碰撞。在“網絡暴力”成為社會熱點話題時，班級可以在微信公眾號上發(fā)起“如何抵制網絡暴力”的線上討論，學生們積極參與，從不同角度分析網絡暴力的危害和應對措施，在討論中提高了自身的網絡素養(yǎng)和道德意識。還可以開展線上知識競賽、征文比賽等活動，激發(fā)學生的學習興趣，深化學生對思想政治教育內容的理解。通過利用新媒體平臺，能夠打破時間和空間的限制，讓思想政治教育更加貼近學生的生活，提高思想政治教育的實效性。6.4完善班級管理機制6.4.1建立民主管理制度建立民主管理制度是提升大學生班集體思想政治教育功能的關鍵環(huán)節(jié)，它能夠充分保障學生參與班級管理的權利，從而提高管理的民主性和科學性。在班級規(guī)章制度的制定過程中，應廣泛征求學生的意見和建議，讓學生真正參與到制度的創(chuàng)建中來?？梢酝ㄟ^召開主題班會的方式，組織學生圍繞班級規(guī)章制度展開討論。在討論中，學生們可以結合自己的學習和生活實際，提出對班級考勤、紀律、活動組織等方面的看法和建議。對于學生提出的合理建議，應充分吸納到規(guī)章制度中，使規(guī)章制度能夠真正反映學生的需求和意愿，增強學生對規(guī)章制度的認同感和遵守的自覺性。為了確保班級管理的公平公正，應建立透明的決策機制。在班級事務決策過程中，如評選優(yōu)秀學生、獎學金評定、班級活動策劃等，要明確決策的程序和標準，并及時向全體學生公開?？梢猿闪⒂蓪W生代表組成的監(jiān)督小組，對決策過程進行全程監(jiān)督，確保決策過程的公開、公平、公正。在評選優(yōu)秀學生時，應制定明確的評選標準，包括學習成績、品德表現(xiàn)、社會實踐等方面，并將評選過程和結果在班級內公示，接受全體學生的監(jiān)督。這樣不僅可以保證決策的公正性，還能增強學生對班級管理的信任和支持，提高學生參與班級事務的積極性。6.4.2強化班級考核評價強化班級考核評價是促進班級管理和思政教育有效開展的重要手段。制定合理的考核評價指標是關鍵，這些指標應全面涵蓋班級管理和思想政治教育的各個方面。在班級管理方面，考核指標可以包括班級規(guī)章制度的執(zhí)行情況、班級活動的組織與開展效果、班級秩序的維護等。通過對班級規(guī)章制度執(zhí)行情況的考核，了解學生對規(guī)章制度的遵守程度，及時發(fā)現(xiàn)和糾正存在的問題，確保班級管理的有序進行。對班級活動組織與開展效果的考核，可以從活動的參與度、活動內容的豐富性、活動對學生能力提升的作用等方面進行評估，以提高班級活動的質量和效果。在思想政治教育方面，考核指標應注重學生思想道德素質的提升、政治理論學習的效果、對社會主義核心價值觀的踐行等。通過對學生思想道德素質