詞塊能力：英語專業(yè)寫作水平提升的關(guān)鍵密碼

詞塊能力：英語專業(yè)寫作水平提升的關(guān)鍵密碼一、引言1.1研究背景在全球化進(jìn)程日益加速的當(dāng)下，英語作為國(guó)際交流的主要語言，其重要性愈發(fā)凸顯。對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生而言，具備出色的英語寫作能力是至關(guān)重要的，這不僅是他們學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，更是未來在國(guó)際舞臺(tái)上參與各項(xiàng)事務(wù)的必備技能。英語寫作能力不僅體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)的掌握程度，還反映了他們運(yùn)用語言進(jìn)行邏輯思維、表達(dá)觀點(diǎn)和傳遞信息的能力。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，英語專業(yè)學(xué)生需要撰寫各類課程論文、學(xué)術(shù)報(bào)告和畢業(yè)論文，良好的寫作能力有助于他們準(zhǔn)確闡述研究成果、展示學(xué)術(shù)見解，與國(guó)際學(xué)術(shù)界進(jìn)行有效的交流與對(duì)話。在職業(yè)領(lǐng)域，無論是從事翻譯、教育、外貿(mào)還是國(guó)際文化交流等工作，出色的英語寫作能力都能為他們贏得更多的機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。詞匯作為語言的基本單位，是英語寫作的基石。正如著名語言學(xué)家D.A.Wilkins所說：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed”，深刻揭示了詞匯在語言表達(dá)中的核心地位。在英語寫作中，詞匯的運(yùn)用直接影響著文章的質(zhì)量和表達(dá)效果。豐富且準(zhǔn)確的詞匯能夠使文章更加生動(dòng)、形象、富有感染力，幫助作者精準(zhǔn)地傳達(dá)自己的意圖和情感。反之，詞匯量匱乏或詞匯運(yùn)用不當(dāng)則會(huì)導(dǎo)致文章內(nèi)容空洞、表達(dá)模糊，甚至產(chǎn)生誤解。例如，在描述一個(gè)美麗的風(fēng)景時(shí)，若作者僅能使用“beautiful”這一簡(jiǎn)單詞匯，文章就會(huì)顯得單調(diào)乏味；而若能運(yùn)用“gorgeous”“magnificent”“picturesque”等詞匯，則能更加生動(dòng)地展現(xiàn)出風(fēng)景的獨(dú)特魅力。然而，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)往往側(cè)重于單個(gè)單詞的記憶和語法規(guī)則的講解，忽視了詞匯之間的搭配和語境運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在寫作中常常出現(xiàn)詞匯選擇不當(dāng)、搭配錯(cuò)誤等問題。例如，學(xué)生可能會(huì)寫出“Myambitionistodoasinger”這樣的句子，顯然沒有正確掌握“be/becomeasinger”的表達(dá)。這種詞匯運(yùn)用能力的不足嚴(yán)重制約了學(xué)生英語寫作水平的提高。近年來，詞塊理論逐漸受到語言學(xué)界和教育界的廣泛關(guān)注。詞塊是指在語言中以固定或半固定形式出現(xiàn)的、大于單個(gè)單詞的語言結(jié)構(gòu)，如固定短語、習(xí)慣用語、常用句式等。這些詞塊具有較高的出現(xiàn)頻率和較強(qiáng)的語義完整性，在語言交際中發(fā)揮著重要作用。研究表明，詞塊能力與語言綜合能力以及具體語言技能之間均具有顯著正相關(guān)。本族語使用者在語言表達(dá)中會(huì)大量運(yùn)用詞塊，使語言更加流利、自然、準(zhǔn)確。因此，探究詞塊能力對(duì)英語專業(yè)寫作的影響，對(duì)于改進(jìn)英語教學(xué)方法、提高學(xué)生英語寫作能力具有重要的理論和實(shí)踐意義。1.2研究目的與意義本研究旨在深入剖析詞塊能力對(duì)英語專業(yè)寫作在準(zhǔn)確性、流利性和得體性等方面的具體影響，通過實(shí)證研究的方法，揭示詞塊能力與英語專業(yè)寫作水平之間的內(nèi)在聯(lián)系，為英語寫作教學(xué)提供具有針對(duì)性的理論支持與切實(shí)可行的實(shí)踐指導(dǎo)。具體而言，本研究將從以下幾個(gè)方面展開深入探究。首先，本研究致力于全面、系統(tǒng)地探討詞塊能力在英語寫作中的作用。通過對(duì)大量英語專業(yè)學(xué)生寫作樣本的詳細(xì)分析，結(jié)合相關(guān)的語言測(cè)試和問卷調(diào)查，深入了解學(xué)生在寫作過程中對(duì)詞塊的運(yùn)用情況，包括詞塊的類型、使用頻率、出現(xiàn)位置等，從而揭示詞塊在構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)觀點(diǎn)、增強(qiáng)連貫性等方面所發(fā)揮的重要作用。例如，在表達(dá)因果關(guān)系時(shí)，學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確運(yùn)用“dueto”“owingto”“asaresultof”等詞塊，使文章的邏輯更加清晰。其次，本研究將細(xì)致分析詞塊能力的不足對(duì)英語專業(yè)寫作質(zhì)量產(chǎn)生的影響。通過對(duì)比分析詞塊能力較強(qiáng)和較弱的學(xué)生的寫作作品，找出因詞塊能力欠缺而導(dǎo)致的寫作問題，如詞匯運(yùn)用不當(dāng)、語法錯(cuò)誤、句子結(jié)構(gòu)混亂、文章連貫性差等。例如，詞塊能力不足的學(xué)生可能會(huì)過度依賴簡(jiǎn)單詞匯和句型，導(dǎo)致文章單調(diào)乏味，缺乏感染力。通過對(duì)這些問題的深入分析，為后續(xù)提出有效的改進(jìn)措施提供有力依據(jù)。最后，本研究還將積極探索提高詞塊能力的有效方法，進(jìn)而提高學(xué)生的英語寫作水平?；趯?duì)詞塊能力與寫作關(guān)系的深入研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一系列具有針對(duì)性的教學(xué)建議和學(xué)習(xí)策略，如設(shè)計(jì)專門的詞塊教學(xué)活動(dòng)、推薦適合的學(xué)習(xí)資源、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詞塊積累和運(yùn)用練習(xí)等。例如，可以通過開展詞塊填空、詞塊造句、詞塊寫作等練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)詞塊的理解和記憶，提高其運(yùn)用能力。本研究具有重要的理論意義。它有助于豐富和完善詞塊理論在英語寫作教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用研究，為進(jìn)一步深入探討語言習(xí)得機(jī)制提供實(shí)證依據(jù)。通過對(duì)詞塊能力與英語專業(yè)寫作關(guān)系的研究，能夠更加深入地了解詞匯在語言表達(dá)中的作用和規(guī)律，為語言教學(xué)理論的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。例如，研究結(jié)果可能會(huì)揭示詞塊在語言學(xué)習(xí)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，從而推動(dòng)語言教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)。本研究也具有顯著的實(shí)踐意義。對(duì)于英語教師而言，研究結(jié)果可以為他們的教學(xué)提供明確的指導(dǎo)方向，幫助教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的詞塊能力水平，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，如加強(qiáng)詞塊教學(xué)、提供更多的詞塊練習(xí)機(jī)會(huì)等。對(duì)于學(xué)生來說，本研究能夠幫助他們認(rèn)識(shí)到詞塊能力的重要性，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高自身的英語寫作能力。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞塊，提高寫作的準(zhǔn)確性、流利性和得體性，從而在英語寫作中取得更好的成績(jī)。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究主要采用實(shí)證研究法，選取一定數(shù)量的英語專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，通過對(duì)他們進(jìn)行詞塊能力測(cè)試和寫作測(cè)試，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，以揭示詞塊能力與英語專業(yè)寫作之間的內(nèi)在關(guān)系。例如，通過SPSS軟件分析詞塊能力測(cè)試成績(jī)與寫作測(cè)試成績(jī)之間的相關(guān)性，確定兩者之間的具體關(guān)聯(lián)程度。對(duì)比分析法也是本研究的重要方法之一。將學(xué)生按照詞塊能力水平分為不同的組，對(duì)比分析不同組學(xué)生的寫作表現(xiàn)，包括寫作的準(zhǔn)確性、流利性和得體性等方面。通過對(duì)比，找出詞塊能力強(qiáng)的學(xué)生在寫作中表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，以及詞塊能力不足的學(xué)生在寫作中存在的問題和差距。比如，對(duì)比分析高水平組和低水平組學(xué)生在寫作中語法錯(cuò)誤的數(shù)量、詞匯運(yùn)用的多樣性等方面的差異。本研究還將結(jié)合案例分析法，選取具有代表性的學(xué)生寫作樣本進(jìn)行詳細(xì)分析，深入探討詞塊在具體寫作情境中的運(yùn)用情況及其對(duì)寫作質(zhì)量的影響。通過對(duì)案例的分析，更加直觀地展示詞塊能力在英語寫作中的作用機(jī)制，為研究結(jié)論提供有力的支持。例如，分析某篇優(yōu)秀寫作樣本中頻繁使用的詞塊類型及其對(duì)文章連貫性和邏輯性的增強(qiáng)作用。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是結(jié)合具體案例進(jìn)行分析，通過對(duì)實(shí)際寫作案例的深入剖析，使研究結(jié)果更加具體、生動(dòng)，具有更強(qiáng)的說服力和實(shí)踐指導(dǎo)意義。與以往的研究相比，更注重從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)提供更具操作性的建議。二是采用多維度分析詞塊能力的作用，不僅關(guān)注詞塊能力對(duì)寫作準(zhǔn)確性、流利性和得體性的影響，還將從文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容豐富度、語言風(fēng)格等多個(gè)維度進(jìn)行綜合分析，全面揭示詞塊能力在英語專業(yè)寫作中的重要作用，為該領(lǐng)域的研究提供更全面、深入的視角。二、詞塊與詞塊能力概述2.1詞塊的定義與分類2.1.1定義闡釋詞塊，又被稱作詞匯短語、預(yù)制語塊或詞匯塊，是自然語言里一種獨(dú)特的語言單位。其概念源于語言學(xué)家對(duì)詞匯與語法界限的重新思考，在語言交際和習(xí)得過程中，人們逐漸發(fā)現(xiàn)許多常用的語言結(jié)構(gòu)并非由單個(gè)單詞構(gòu)成，而是由多個(gè)單詞組合成的固定或半固定短語結(jié)構(gòu)。這些短語結(jié)構(gòu)在形式和功能上都具備相對(duì)的穩(wěn)定性，能夠作為整體被預(yù)制并存儲(chǔ)在記憶中，在實(shí)際交際時(shí)可快速、準(zhǔn)確地提取和使用。從結(jié)構(gòu)角度來看，詞塊通常由多個(gè)單詞組成固定或半固定的短語，單詞之間存在一定的語法和語義關(guān)系。像“bytheway”這一常見詞塊，由介詞“by”和名詞短語“theway”構(gòu)成，整體表達(dá)轉(zhuǎn)換話題的語義功能。從功能角度而言，詞塊在語言交際中扮演關(guān)鍵角色，能夠作為整體直接提取使用，從而提高語言使用的準(zhǔn)確性和流利性。例如，在口語交流中，人們常使用“asamatteroffact”“inmyopinion”等詞塊來表達(dá)自己的觀點(diǎn)或補(bǔ)充信息，使表達(dá)更加自然流暢。不同學(xué)者從各自的研究視角出發(fā)，對(duì)詞塊給出了多樣化的定義。語言學(xué)家Lewis（1993）提出“詞匯觀”，認(rèn)為語言是由語法化的詞匯組成，而非詞匯化的語法，詞塊作為一種兼具詞匯和語法特征的語言單位，在語言交際中起著重要作用。他強(qiáng)調(diào)詞塊的整體性和不可分割性，認(rèn)為詞塊是語言使用者在長(zhǎng)期的語言實(shí)踐中逐漸積累和形成的，能夠幫助他們更快速、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。Wray（2002）從心理語言學(xué)的角度出發(fā)，將詞塊定義為“一串預(yù)制的連貫或不連貫的詞或其他意義單位，整體存儲(chǔ)于記憶中，使用時(shí)直接提取，無需經(jīng)過語法生成和分析”。這一定義突出了詞塊在記憶和提取過程中的便捷性，強(qiáng)調(diào)了詞塊是一種預(yù)先存儲(chǔ)在大腦中的語言模塊，能夠在需要時(shí)迅速被調(diào)用，從而提高語言表達(dá)的效率。Biber等（1999）從語料庫(kù)語言學(xué)的角度，將詞塊定義為“在自然話語中至少出現(xiàn)兩次的、連續(xù)的多詞序列”。他們通過對(duì)大量語料庫(kù)的分析，發(fā)現(xiàn)這些高頻出現(xiàn)的多詞序列在語言表達(dá)中具有特定的功能和意義，能夠反映語言的使用規(guī)律和特點(diǎn)。綜合眾多學(xué)者的觀點(diǎn)，詞塊可以被理解為一種兼具詞匯和語法特征，形式和意義相對(duì)固定，能夠作為整體被存儲(chǔ)和提取的語言單位。它既包含了固定短語、習(xí)語、搭配等固定結(jié)構(gòu)，也涵蓋了一些具有一定生成性的半固定結(jié)構(gòu)，如“notonly...butalso...”“themore...themore...”等句型框架。這些詞塊在語言交際中發(fā)揮著重要作用，能夠幫助語言使用者更準(zhǔn)確、流利、自然地表達(dá)自己的思想和情感。2.1.2分類詳述依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)和角度，詞塊可以進(jìn)行多種分類。按照語法功能，詞塊可分為動(dòng)詞性詞塊、名詞性詞塊、形容詞性詞塊、副詞詞塊、介詞詞塊和連詞詞塊等。動(dòng)詞性詞塊在句子中主要承擔(dān)謂語動(dòng)詞的功能，表達(dá)動(dòng)作或行為。例如“takeplace”（發(fā)生），“putupwith”（忍受），“l(fā)ookforwardto”（期待）等。在句子“Thesportsmeetingwilltakeplacenextweek.”中，“takeplace”作為動(dòng)詞性詞塊，準(zhǔn)確地表達(dá)了運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生的時(shí)間，使句子的意思更加明確。名詞性詞塊是以名詞為中心，通常在句子中充當(dāng)主語、賓語、表語等成分。像“apieceofcake”（小菜一碟），“agreatdealof”（大量的），“thekeyto”（...的關(guān)鍵）等。在“Agreatdealofworkneedstobedone.”這個(gè)句子里，“agreatdealof”修飾名詞“work”，表明工作量的大小，體現(xiàn)了名詞性詞塊在句子中的修飾和限定作用。形容詞性詞塊主要用于修飾名詞，描述其特征、性質(zhì)或狀態(tài)。例如“befamiliarwith”（熟悉），“befondof”（喜歡），“besimilarto”（與...相似）等。在“Sheisfamiliarwiththelocalcustoms.”一句中，“befamiliarwith”表明主語“She”對(duì)“thelocalcustoms”的熟悉程度，突出了形容詞性詞塊在描述主語狀態(tài)方面的功能。副詞詞塊在句子中主要修飾動(dòng)詞、形容詞或其他副詞，起到補(bǔ)充說明的作用。比如“asaresult”（結(jié)果），“infact”（事實(shí)上），“atpresent”（目前）等。在“Hedidn'tworkhard.Asaresult,hefailedtheexam.”這個(gè)句子中，“asaresult”作為副詞詞塊，明確了前后兩個(gè)句子之間的因果關(guān)系，使句子的邏輯更加清晰。介詞詞塊由介詞及其賓語組成，常用來表示時(shí)間、地點(diǎn)、方式、原因等。如“infrontof”（在...前面），“becauseof”（因?yàn)椋?，“bymeansof”（通過...方式）等。在“Thecarisparkedinfrontofthehouse.”這句話中，“infrontof”表示汽車停放的位置，體現(xiàn)了介詞詞塊在表達(dá)地點(diǎn)方面的作用。連詞詞塊用于連接句子、短語或單詞，起到銜接和連貫的作用。例如“notonly...butalso...”（不但...而且...），“either...or...”（要么...要么...），“aswellas”（也，和...一樣）等。在“SheisnotonlygoodatEnglishbutalsoproficientinFrench.”這個(gè)句子中，“notonly...butalso...”連接了兩個(gè)并列的成分，強(qiáng)調(diào)了主語“She”在英語和法語方面的能力，展示了連詞詞塊在連接句子成分、增強(qiáng)句子邏輯性方面的重要性。從結(jié)構(gòu)層面來看，詞塊可分為固定短語、慣用表達(dá)、短語限制結(jié)構(gòu)和句子構(gòu)造塊四類。固定短語的結(jié)構(gòu)和意義都相對(duì)固定，不易改變，像“intheend”（最后），“bytheway”（順便說一下）等。在句子“Bytheway,Ihavesomethingtotellyou.”中，“bytheway”作為固定短語，用于轉(zhuǎn)換話題，其含義和結(jié)構(gòu)在任何語境下都保持不變。慣用表達(dá)在日常交際中頻繁使用，形式固定但意義靈活，例如“Howdoyoudo?”（你好），“Thankyouverymuch.”（非常感謝）等。這些慣用表達(dá)雖然形式固定，但在不同的語境中可以表達(dá)不同的情感和意圖。短語限制結(jié)構(gòu)中的某些詞語可以替換，但整體結(jié)構(gòu)保持不變，比如“themore...themore...”（越...越...），“thefirsttime”（第一次）等。在句子“Themoreyoupractice,thebetteryouwillbe.”中，“themore...themore...”結(jié)構(gòu)表達(dá)了練習(xí)與能力提升之間的關(guān)系，其中“youpractice”和“youwillbe”的內(nèi)容可以根據(jù)具體語境進(jìn)行替換，但結(jié)構(gòu)本身保持不變。句子構(gòu)造塊為句子的構(gòu)建提供框架，使表達(dá)更加流暢，如“notonly...butalso...”（不但...而且...），“itis...that...”（強(qiáng)調(diào)句型）等。在“Itishethathelpedmeyesterday.”這個(gè)強(qiáng)調(diào)句中，“itis...that...”結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了主語“he”，突出了句子的重點(diǎn)。2.2詞塊能力的內(nèi)涵詞塊能力并非單一維度的能力，而是涵蓋了對(duì)詞塊的識(shí)別、理解、記憶和運(yùn)用等多個(gè)層面的綜合能力，它在英語學(xué)習(xí)中扮演著舉足輕重的角色。詞塊識(shí)別能力是詞塊能力的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者需要能夠敏銳地從大量的語言信息中識(shí)別出詞塊，這要求他們熟悉詞塊的常見形式和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如，在閱讀英語文章時(shí)，學(xué)生要能夠快速判斷出像“inaddition”“asamatteroffact”等詞塊，而不是將其拆分成單個(gè)單詞去理解。這種能力的培養(yǎng)需要學(xué)習(xí)者通過大量的閱讀和聽力練習(xí)，積累對(duì)詞塊的感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞塊識(shí)別的專項(xiàng)訓(xùn)練，如給出一段文章，讓學(xué)生找出其中的詞塊，并分析其類型和功能。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能夠逐漸提高對(duì)詞塊的敏感度，增強(qiáng)詞塊識(shí)別能力。理解詞塊的語義和語用功能是詞塊能力的關(guān)鍵。詞塊往往具有特定的語義和語用含義，與單個(gè)單詞的簡(jiǎn)單組合有所不同。例如，“kickthebucket”這個(gè)詞塊，從字面意思看是“踢桶”，但在實(shí)際使用中，它是“去世”的委婉表達(dá)。學(xué)習(xí)者需要理解這些詞塊在不同語境中的準(zhǔn)確含義和使用場(chǎng)景，避免因望文生義而導(dǎo)致理解錯(cuò)誤或使用不當(dāng)。在教學(xué)中，教師可以通過展示豐富的例句，讓學(xué)生體會(huì)詞塊在不同語境中的用法和含義，幫助學(xué)生深入理解詞塊的語義和語用功能。比如，對(duì)于“byandlarge”這個(gè)詞塊，教師可以給出以下例句：“Byandlarge,thestudentsinthisclassareveryhard-working.”（總的來說，這個(gè)班的學(xué)生都很努力。）讓學(xué)生在具體的語境中理解其“大體上，總的來說”的含義。有效的記憶是將詞塊內(nèi)化并能夠靈活運(yùn)用的前提。詞塊數(shù)量眾多，如何高效記憶是學(xué)習(xí)者面臨的挑戰(zhàn)之一。學(xué)習(xí)者可以采用多種記憶方法，如將詞塊與具體的情境、圖像或故事聯(lián)系起來，利用聯(lián)想記憶法加深對(duì)詞塊的記憶。例如，記憶“apieceofcake”（小菜一碟）這個(gè)詞塊時(shí)，可以想象一個(gè)人輕松地吃下一塊蛋糕的情景，這樣能夠幫助學(xué)習(xí)者更好地記住詞塊的含義和用法。同時(shí)，定期復(fù)習(xí)和鞏固也是強(qiáng)化記憶的重要手段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作詞塊卡片，將詞塊及其含義、例句寫在卡片上，隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高記憶效果。運(yùn)用詞塊進(jìn)行準(zhǔn)確、流利的語言表達(dá)是詞塊能力的最終體現(xiàn)。在寫作和口語中，學(xué)習(xí)者能夠自然、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞塊，不僅可以提高語言表達(dá)的效率，還能使語言更加地道、生動(dòng)。例如，在寫作中，使用“inviewofthefactthat”（鑒于）這樣的詞塊來表達(dá)原因，比單純使用“because”更加豐富和正式。在口語交流中，運(yùn)用“howabout”“whatabout”等詞塊來提出建議或詢問意見，會(huì)使表達(dá)更加自然流暢。學(xué)習(xí)者可以通過模仿、改寫、造句等練習(xí)方式，加強(qiáng)對(duì)詞塊的運(yùn)用能力。教師可以布置一些寫作和口語練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在其中運(yùn)用特定的詞塊，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于旅游的短文，要求使用“l(fā)ookforwardto”“haveagreattime”等詞塊，通過實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用詞塊的能力。詞塊能力貫穿于英語學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)習(xí)者的語言水平具有重要意義。在聽力理解中，熟悉詞塊有助于學(xué)習(xí)者更快地捕捉關(guān)鍵信息，理解聽力內(nèi)容。例如，聽到“onthecontrary”這個(gè)詞塊，學(xué)習(xí)者就能迅速判斷出前后內(nèi)容的轉(zhuǎn)折關(guān)系。在閱讀理解中，詞塊的理解和識(shí)別可以幫助學(xué)習(xí)者更好地把握文章的結(jié)構(gòu)和主旨，提高閱讀速度和理解能力。在寫作和口語表達(dá)中，詞塊能力的高低直接影響著語言的質(zhì)量和效果。具備較強(qiáng)詞塊能力的學(xué)習(xí)者能夠更加準(zhǔn)確、流利、自然地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，與他人進(jìn)行有效的交流。三、詞塊能力對(duì)英語專業(yè)寫作的積極影響3.1提升寫作的流利度3.1.1減少語言生成時(shí)間在英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，詞塊能力的高低對(duì)寫作速度有著顯著的影響。詞塊作為一種預(yù)制的語言單位，在大腦中以整體的形式存儲(chǔ)，學(xué)生在寫作時(shí)能夠直接提取，無需臨時(shí)進(jìn)行詞匯的選擇、語法的構(gòu)建以及語義的組合，從而大大減少了語言生成所需的時(shí)間。例如，當(dāng)學(xué)生想要表達(dá)“除了”的意思時(shí)，如果具備較強(qiáng)的詞塊能力，他們可以迅速提取出“apartfrom”“asidefrom”“inadditionto”等詞塊，而不需要先思考單個(gè)單詞“apart”“aside”“addition”等的含義，再去考慮如何與“from”進(jìn)行搭配，以及在句子中如何正確運(yùn)用。這種直接提取詞塊的方式能夠使寫作過程更加流暢，有效提高寫作速度。以英語專業(yè)四級(jí)考試中的寫作部分為例，考試時(shí)間有限，學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容完整的作文。在這種緊張的時(shí)間限制下，詞塊能力強(qiáng)的學(xué)生能夠快速運(yùn)用各種詞塊來組織文章。比如在文章開頭，他們可以使用“Recently,theissueof...hasbeenbroughtintofocus”“Inrecentyears,therehasbeenagrowingconcernabout...”等詞塊來引出話題，迅速進(jìn)入寫作狀態(tài)。在論述過程中，對(duì)于表示因果關(guān)系，他們能夠熟練運(yùn)用“dueto”“owingto”“asaresultof”“therefore”“consequently”等詞塊，清晰地闡述觀點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系。而詞塊能力較弱的學(xué)生則可能需要花費(fèi)更多的時(shí)間去思考如何表達(dá)這些邏輯關(guān)系，甚至可能因?yàn)檎Z言組織困難而出現(xiàn)思路中斷的情況，導(dǎo)致寫作速度緩慢，無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文，或者匆忙完成的作文質(zhì)量不高。再比如，在日常的課程作業(yè)寫作中，學(xué)生需要撰寫關(guān)于文學(xué)作品分析、語言學(xué)習(xí)心得等各種主題的文章。具備豐富詞塊儲(chǔ)備的學(xué)生在寫作時(shí)，能夠更加高效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如在分析文學(xué)作品時(shí)，描述人物性格特點(diǎn)，他們可以運(yùn)用“haveastrong-willedcharacter”“begentle-natured”“possessasenseofhumor”等詞塊，準(zhǔn)確而迅速地展現(xiàn)人物形象。相比之下，詞塊能力不足的學(xué)生可能會(huì)反復(fù)斟酌用詞，寫作過程變得拖沓，難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的作業(yè)。3.1.2增強(qiáng)表達(dá)的連貫性詞塊在增強(qiáng)英語寫作表達(dá)的連貫性方面發(fā)揮著不可或缺的作用。連貫的文章要求句子之間、段落之間過渡自然、邏輯緊密，而詞塊能夠作為連接各個(gè)部分的橋梁，使文章的脈絡(luò)更加清晰。在英語寫作中，使用表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞塊，如“however”“nevertheless”“onthecontrary”等，可以明確地表達(dá)前后觀點(diǎn)的對(duì)比和轉(zhuǎn)折。在論述“人工智能的發(fā)展”這一話題時(shí)，學(xué)生可以這樣寫道：“Artificialintelligencehasbroughtgreatconveniencetoourlives.However,italsoposessomepotentialthreats,suchasjobdisplacementandprivacyissues”。在這里，“however”一詞將人工智能帶來的好處與潛在威脅進(jìn)行了鮮明的對(duì)比，使讀者能夠清晰地理解作者的思路轉(zhuǎn)變。表示遞進(jìn)關(guān)系的詞塊，如“moreover”“furthermore”“inaddition”等，能夠進(jìn)一步闡述觀點(diǎn)，使論述更加深入。繼續(xù)以上述話題為例，學(xué)生可以接著寫道：“Moreover,thedevelopmentofartificialintelligencemayleadtothelossofhumancreativityaspeoplebecomeoverlydependentonmachinestosolveproblems”。“moreover”的使用，在之前提到的人工智能的威脅基礎(chǔ)上，進(jìn)一步補(bǔ)充了新的觀點(diǎn)，使文章的內(nèi)容更加豐富，邏輯更加連貫。在段落之間，詞塊也能起到很好的銜接作用。例如，在一篇關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的作文中，第一段闡述了環(huán)境污染的現(xiàn)狀，第二段要論述解決環(huán)境污染的方法，學(xué)生可以使用“Toaddresstheseproblems”“Inordertosolvetheenvironmentalpollutionissue”等詞塊來引出第二段的內(nèi)容，使兩個(gè)段落之間的過渡自然流暢。以下是一篇具體的學(xué)生作文案例：“Asweallknow,theInternethasbecomeanessentialpartofourdailylives.Firstly,itprovidesuswithavastamountofinformation.Wecaneasilysearchforknowledgeaboutvariousfields,suchashistory,science,andtechnology.Inaddition,theInternetenablesconvenientcommunication.WecankeepintouchwithfriendsandfamilywhoarefarawaythroughsocialmediaplatformslikeWeChatandFacebook.However,theInternetalsohassomedrawbacks.Forexample,thereisalotoffalseinformationontheInternet,whichmaymisleadus.Moreover,excessiveuseoftheInternetcanleadtoaddictionandhaveanegativeimpactonourphysicalandmentalhealth.”在這篇作文中，“firstly”“inaddition”“however”“forexample”“moreover”等詞塊的運(yùn)用，使文章的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，各個(gè)觀點(diǎn)之間的銜接自然流暢。讀者能夠輕松地跟上作者的思路，理解作者對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)利弊的闡述。如果沒有這些詞塊的連接，文章將會(huì)顯得零散，缺乏連貫性，讀者在閱讀時(shí)也會(huì)感到困惑。3.2提高寫作的準(zhǔn)確性3.2.1降低語法錯(cuò)誤率在英語專業(yè)學(xué)生的寫作中，語法錯(cuò)誤是一個(gè)較為常見的問題，嚴(yán)重影響了文章的質(zhì)量和表達(dá)效果。而掌握詞塊能夠在很大程度上避免這些語法錯(cuò)誤，從而提高語言的準(zhǔn)確性。時(shí)態(tài)錯(cuò)誤是學(xué)生寫作中常見的語法問題之一。例如，在描述過去發(fā)生的事情時(shí)，學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)誤地使用一般現(xiàn)在時(shí)。像在寫一篇關(guān)于一次旅行經(jīng)歷的作文時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)寫出“IgotoBeijinglastsummer”這樣的句子，正確的表達(dá)應(yīng)該是“IwenttoBeijinglastsummer”。然而，如果學(xué)生掌握了詞塊“l(fā)astsummer”“inthepast”“afewdaysago”等與過去時(shí)態(tài)相關(guān)的詞塊，并且熟悉這些詞塊所適用的語境和時(shí)態(tài)要求，就能有效避免此類時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。因?yàn)檫@些詞塊會(huì)在學(xué)生的腦海中形成一種固定的搭配模式，當(dāng)他們看到或使用這些詞塊時(shí)，就會(huì)自然地聯(lián)想到相應(yīng)的過去時(shí)態(tài)，從而正確地使用動(dòng)詞的過去式。主謂一致錯(cuò)誤也是學(xué)生寫作中容易出現(xiàn)的問題。例如，“Thenumberofstudentsinourclassare50”這句話中，“thenumberof...”表示“...的數(shù)量”，作主語時(shí)，謂語動(dòng)詞應(yīng)該用單數(shù)形式，正確的表達(dá)應(yīng)該是“Thenumberofstudentsinourclassis50”。若學(xué)生掌握了“thenumberof...”這個(gè)詞塊的固定用法，清楚其謂語動(dòng)詞需用單數(shù)形式這一規(guī)則，就能避免主謂不一致的錯(cuò)誤。同樣，對(duì)于“anumberof...”（許多）這個(gè)詞塊，它作主語時(shí)，謂語動(dòng)詞要用復(fù)數(shù)形式，如“Anumberofstudentsareinterestedinthisactivity”。學(xué)生熟悉這些詞塊的語法規(guī)則后，在寫作中就能準(zhǔn)確運(yùn)用，減少語法錯(cuò)誤。句子結(jié)構(gòu)混亂也是學(xué)生寫作中常出現(xiàn)的問題，這通常是由于學(xué)生對(duì)句子成分的理解不夠清晰，以及對(duì)英語句式的掌握不夠熟練。比如，“Ilikereadingbookswhichcanbroadenmyhorizonsandmakemegainknowledge,anditisagoodwaytorelaxmyself”這個(gè)句子結(jié)構(gòu)較為混亂，表達(dá)不夠清晰。如果學(xué)生掌握了一些常用的句式詞塊，如“Readingbooks,whichcanbroadenmyhorizonsandenrichmyknowledge,isagoodwaytorelaxmyself”，運(yùn)用“動(dòng)名詞短語作主語+定語從句+系表結(jié)構(gòu)”這樣的句式詞塊，就能使句子結(jié)構(gòu)更加清晰，表達(dá)更加準(zhǔn)確。這種句式詞塊不僅規(guī)范了句子的結(jié)構(gòu)，還能讓學(xué)生在寫作時(shí)更加有條理地組織語言，避免因句子結(jié)構(gòu)混亂而產(chǎn)生的語法錯(cuò)誤。3.2.2避免詞匯搭配錯(cuò)誤詞匯搭配是英語寫作中非常重要的一部分，正確的詞匯搭配能夠使文章表達(dá)更加準(zhǔn)確、自然。然而，英語專業(yè)學(xué)生在寫作中常常出現(xiàn)詞匯搭配錯(cuò)誤，這在很大程度上影響了文章的質(zhì)量。詞塊學(xué)習(xí)對(duì)于幫助學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯、避免詞匯搭配錯(cuò)誤具有重要作用。在英語中，動(dòng)詞與名詞的搭配具有一定的固定性。例如，“make”和“do”這兩個(gè)常用動(dòng)詞，它們與不同的名詞搭配會(huì)有不同的含義和用法?！癿akeadecision”（做出決定）是正確的搭配，而不能寫成“doadecision”；“dohomework”（做家庭作業(yè)）是正確的，不能寫成“makehomework”。學(xué)生如果只是孤立地記憶“make”和“do”的詞義，而不了解它們與名詞的固定搭配，就很容易在寫作中出現(xiàn)錯(cuò)誤。通過學(xué)習(xí)詞塊，學(xué)生可以將這些固定搭配作為一個(gè)整體來記憶和運(yùn)用，如記住“makeadecision”“dohomework”“makeprogress”（取得進(jìn)步）、“dobusiness”（做生意）等詞塊，這樣在寫作時(shí)就能準(zhǔn)確地選擇合適的動(dòng)詞與名詞進(jìn)行搭配，避免出現(xiàn)搭配錯(cuò)誤。形容詞與名詞的搭配同樣需要注意。例如，“big”“l(fā)arge”“great”都有“大”的意思，但它們與不同的名詞搭配時(shí)，含義和用法有所不同?！癰ig”通常用于描述具體事物的大小，如“abigapple”（一個(gè)大蘋果）；“l(fā)arge”更側(cè)重于描述規(guī)模、數(shù)量等方面的大，如“alargecompany”（一家大公司）；“great”則常帶有一定的感情色彩，強(qiáng)調(diào)程度深、重要性等，如“agreatachievement”（一項(xiàng)偉大的成就）。學(xué)生在寫作中如果不了解這些形容詞與名詞的搭配特點(diǎn)，就可能會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不準(zhǔn)確的情況。通過學(xué)習(xí)詞塊，如“abighouse”“alargepopulation”（龐大的人口）、“agreatopportunity”（一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)）等，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地運(yùn)用形容詞來修飾名詞，使表達(dá)更加貼切。在英語寫作中，介詞的搭配也是一個(gè)難點(diǎn)。例如，“in”“on”“at”這三個(gè)常用介詞，在表示時(shí)間和地點(diǎn)時(shí)，有各自的搭配規(guī)則。“in”通常用于表示較長(zhǎng)的時(shí)間段，如“inthemorning”（在早上）、“in2024”（在2024年）；“on”用于表示具體的某一天或某一天的上午、下午、晚上，如“onMonday”（在星期一）、“onthemorningofJune1st”（在6月1日上午）；“at”用于表示具體的時(shí)間點(diǎn)，如“at8o'clock”（在8點(diǎn)）。在表示地點(diǎn)時(shí)，“in”用于表示在某個(gè)較大的范圍之內(nèi)，如“inBeijing”（在北京）；“on”用于表示在某個(gè)物體的表面，如“onthetable”（在桌子上）；“at”用于表示在某個(gè)具體的地點(diǎn)，如“atthestation”（在車站）。學(xué)生如果對(duì)這些介詞的搭配規(guī)則不熟悉，就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。通過學(xué)習(xí)詞塊，如“intheevening”“onweekends”（在周末）、“atnoon”（在中午）等，學(xué)生能夠更好地掌握介詞的用法，避免因介詞搭配錯(cuò)誤而導(dǎo)致的表達(dá)不準(zhǔn)確。3.3增強(qiáng)寫作的地道性3.3.1符合英語表達(dá)習(xí)慣在英語寫作中，符合英語表達(dá)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)地道性的關(guān)鍵。英語本族語者在日常交流和寫作中會(huì)頻繁使用各種詞塊，這些詞塊體現(xiàn)了英語獨(dú)特的表達(dá)方式和語言習(xí)慣。例如，在表達(dá)“順便說一下”時(shí)，英語本族語者常用“bytheway”，而不是直接按照中文逐字翻譯為“takethewaybytheside”，這是因?yàn)椤癰ytheway”是英語中固定的表達(dá)方式，更符合英語的語言習(xí)慣。又如，在描述“大量的”時(shí)，“alargenumberof”“agreatdealof”“plentyof”等詞塊的使用頻率較高，它們?cè)诓煌恼Z境中有不同的用法，“alargenumberof”用于修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，“agreatdealof”用于修飾不可數(shù)名詞，“plentyof”既可以修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，也可以修飾不可數(shù)名詞。學(xué)習(xí)者如果能夠熟練掌握這些詞塊的用法，就能使自己的寫作更加地道。以英語專業(yè)學(xué)生的寫作練習(xí)為例，在一篇關(guān)于“傳統(tǒng)文化保護(hù)”的作文中，有學(xué)生寫道：“Traditionalcultureisveryimportant,becauseitcanmakeusknowaboutourhistoryandourancestors'wisdom.Weshouldprotectit.”這樣的表達(dá)雖然語法正確，但略顯平淡和中式。如果運(yùn)用詞塊來優(yōu)化，可改為：“Traditionalcultureisofgreatsignificance,asitenablesustogaininsightsintoourhistoryandthewisdomofourancestors.Wearesupposedtosparenoefforttopreserveit.”這里，“beofgreatsignificance”代替了“isveryimportant”，“gaininsightsinto”代替了“knowabout”，“sparenoeffortto”代替了“should”，這些詞塊的使用使句子更加符合英語的表達(dá)習(xí)慣，增強(qiáng)了文章的地道性。再如，在表達(dá)“隨著……的發(fā)展”時(shí)，英語本族語者常用“withthedevelopmentof...”這一詞塊。在一篇關(guān)于“科技發(fā)展”的寫作中，學(xué)生若能使用“Withtherapiddevelopmentofscienceandtechnology,ourliveshavebeengreatlychanged”這樣的表達(dá)，而不是寫成“Asscienceandtechnologydevelopsfast,ourliveshavechangedalot”，就會(huì)使文章更具地道性。因?yàn)椤皐iththedevelopmentof...”是英語中表達(dá)此類概念的常用結(jié)構(gòu)，更能體現(xiàn)英語的語言特點(diǎn)。3.3.2體現(xiàn)英語文化內(nèi)涵英語詞塊中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，這些文化內(nèi)涵是英語國(guó)家歷史、社會(huì)、價(jià)值觀等方面的反映。在英語寫作中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用包含文化內(nèi)涵的詞塊，能夠使文章更具文化底蘊(yùn)，提升地道性。例如，“apieceofcake”這個(gè)詞塊，從字面意思看是“一塊蛋糕”，但在英語文化中，它常用來表示“小菜一碟”，形容事情非常容易。在寫作中，如果學(xué)生想要表達(dá)某件事情很簡(jiǎn)單，使用“apieceofcake”就比直接說“it'sveryeasy”更能體現(xiàn)英語的文化特色。又如，“raincatsanddogs”這個(gè)詞塊，字面意思是“下貓和狗”，實(shí)際含義是“傾盆大雨”，它源于古代北歐神話，是英語文化的獨(dú)特表達(dá)。學(xué)生在描述大雨時(shí)，運(yùn)用“raincatsanddogs”，能夠?yàn)槲恼略鎏砦幕剩蛊涓叩氐佬?。在一篇關(guān)于“西方節(jié)日”的寫作中，學(xué)生可以運(yùn)用“AprilFool'sDay”（愚人節(jié)）、“Valentine'sDay”（情人節(jié)）、“ThanksgivingDay”（感恩節(jié)）等詞塊，這些詞塊不僅是簡(jiǎn)單的節(jié)日名稱，還蘊(yùn)含著西方的文化習(xí)俗和價(jià)值觀念。通過對(duì)這些詞塊的運(yùn)用，學(xué)生可以在文章中介紹西方節(jié)日的起源、慶祝方式等內(nèi)容，如“OnAprilFool'sDay,peopleplaytricksoneachother,whichisafunwaytocelebratethisspecialday”，從而傳遞英語文化，讓讀者更好地了解西方文化，同時(shí)也提升了文章的地道性。再如，“breakaleg”這個(gè)詞塊，常用于鼓勵(lì)演員在演出前要好好表現(xiàn)，它的含義并非“折斷一條腿”，而是源于西方的戲劇文化，是一種特殊的祝福方式。在描述與戲劇表演相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生使用“breakaleg”，能夠體現(xiàn)對(duì)英語文化的了解和運(yùn)用，使文章更具地道性。四、詞塊能力不足對(duì)英語專業(yè)寫作的負(fù)面影響4.1寫作流利度受阻4.1.1寫作停頓與中斷詞塊能力不足會(huì)使英語專業(yè)學(xué)生在寫作過程中頻繁出現(xiàn)停頓和中斷的情況，嚴(yán)重影響寫作的流暢性。當(dāng)學(xué)生缺乏足夠的詞塊儲(chǔ)備時(shí)，他們?cè)诒磉_(dá)觀點(diǎn)、描述事物或闡述邏輯關(guān)系時(shí)，往往需要花費(fèi)大量時(shí)間去思考單個(gè)詞匯的選擇、語法的搭配以及句子的構(gòu)建。例如，在描述一次旅行經(jīng)歷時(shí)，詞塊能力不足的學(xué)生可能會(huì)在表達(dá)“欣賞美麗的風(fēng)景”這一簡(jiǎn)單意思時(shí)陷入停頓，因?yàn)樗麄儾淮_定應(yīng)該使用“enjoythebeautifulscenery”還是“appreciatethebeautifulview”，或者其他可能的表達(dá)方式。這種對(duì)詞匯和表達(dá)的猶豫會(huì)導(dǎo)致寫作過程的中斷，使學(xué)生的思路難以連貫地展開。在限時(shí)寫作任務(wù)中，如英語專業(yè)四級(jí)考試的寫作部分，時(shí)間有限，學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)的作文。詞塊能力不足的學(xué)生由于頻繁停頓思考，很容易無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作，或者匆忙完成的作文質(zhì)量較低，存在語法錯(cuò)誤、邏輯不清晰等問題。例如，在論述“互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響”這一話題時(shí)，詞塊能力不足的學(xué)生可能會(huì)在闡述互聯(lián)網(wǎng)提供大量學(xué)習(xí)資源這一觀點(diǎn)時(shí)，因?yàn)檎也坏胶线m的詞塊來表達(dá)“豐富的資源”“便捷的獲取方式”等概念，而出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的停頓，導(dǎo)致文章的連貫性被破壞，無法有效地傳達(dá)自己的觀點(diǎn)。寫作停頓和中斷不僅會(huì)影響寫作的速度，還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生負(fù)面影響。頻繁的停頓會(huì)使學(xué)生感到焦慮和沮喪，降低他們的寫作自信心，進(jìn)一步影響他們的寫作表現(xiàn)。而且，這種停頓和中斷會(huì)破壞文章的整體節(jié)奏和連貫性，使讀者在閱讀時(shí)感到困惑和不流暢，難以理解作者的意圖。4.1.2句子連貫性差詞塊在句子之間起到重要的銜接作用，能夠使文章的邏輯更加清晰，表達(dá)更加連貫。然而，詞塊能力不足的學(xué)生在寫作中往往難以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~塊來連接句子，導(dǎo)致句子之間的連貫性較差，文章顯得松散、缺乏條理。例如，在一篇關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的作文中，有學(xué)生這樣寫道：“Environmentalpollutionisaseriousproblem.Weshouldtakesomemeasures.Wecanplantmoretrees.Wecanalsoreducewaste.”這段文字雖然表達(dá)了環(huán)境保護(hù)的相關(guān)觀點(diǎn)，但由于缺乏有效的詞塊進(jìn)行銜接，句子之間的邏輯關(guān)系不明確，讀起來較為生硬。如果運(yùn)用詞塊進(jìn)行優(yōu)化，可以改為：“Undoubtedly,environmentalpollutionhasbecomeapressingissue.Therefore,itisimperativethatwetakeimmediatemeasures.Forinstance,wecanplantmoretreestoimprovetheecologicalenvironment.Moreover,reducingwasteisalsoaneffectivewaytocontributetoenvironmentalprotection.”這里，“undoubtedly”“therefore”“forinstance”“moreover”等詞塊的運(yùn)用，使句子之間的邏輯關(guān)系更加緊密，文章的連貫性得到了顯著提升。在論述性文章中，句子之間的連貫性尤為重要。詞塊能力不足的學(xué)生在闡述觀點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)論點(diǎn)之間缺乏過渡、論據(jù)與論點(diǎn)聯(lián)系不緊密等問題。例如，在討論“大學(xué)生兼職的利弊”時(shí)，有學(xué)生寫道：“Part-timejobscanbringsomebenefitstocollegestudents.Theycanearnsomemoney.Theycanalsogainsomeworkexperience.However,therearealsosomedisadvantages.Theymaynothaveenoughtimetostudy.Theymayalsofeelverytired.”這段論述中，雖然提到了兼職的利弊，但在句子的銜接上存在問題，沒有使用合適的詞塊來引導(dǎo)讀者理解觀點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)換和邏輯關(guān)系?？梢孕薷臑椋骸癠ndeniably,part-timejobsofferseveraladvantagestocollegestudents.Firstly,theycanearnsomeextramoney,whichhelpstorelievetheirfinancialpressure.Secondly,throughpart-timejobs,theycangainvaluableworkexperience,whichisbeneficialfortheirfuturecareerdevelopment.Nevertheless,itisalsoworthnotingthattherearesomedrawbacks.Forexample,duetothetimespentonpart-timejobs,theymaynothavesufficienttimefortheirstudies.Additionally,theheavyworkloadmaymakethemfeelexhausted.”修改后的內(nèi)容運(yùn)用了“undeniably”“firstly”“secondly”“nevertheless”“forexample”“additionally”等詞塊，使文章的論述更加有條理，句子之間的連貫性更強(qiáng)，讀者能夠更清晰地理解作者的觀點(diǎn)。4.2寫作準(zhǔn)確性欠佳4.2.1語法錯(cuò)誤頻發(fā)英語專業(yè)學(xué)生在寫作中，由于詞塊能力不足，常常出現(xiàn)各類語法錯(cuò)誤，這嚴(yán)重影響了文章的準(zhǔn)確性和可讀性。時(shí)態(tài)錯(cuò)誤是較為常見的問題之一。例如，在描述過去發(fā)生的事件時(shí)，學(xué)生應(yīng)使用一般過去時(shí)，但由于對(duì)與過去時(shí)態(tài)相關(guān)的詞塊掌握不夠熟練，如“l(fā)astnight”“yesterday”“inthepast”等，導(dǎo)致時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。在一篇關(guān)于回憶童年經(jīng)歷的作文中，有學(xué)生寫道：“Igototheparkwithmyparentslastweekend.”這里的“go”應(yīng)改為“went”，因?yàn)椤發(fā)astweekend”是典型的過去時(shí)間詞塊，表明動(dòng)作發(fā)生在過去，需要使用一般過去時(shí)。這種時(shí)態(tài)錯(cuò)誤不僅會(huì)使句子的時(shí)間邏輯混亂，還會(huì)讓讀者對(duì)文章所描述的事件發(fā)生時(shí)間產(chǎn)生誤解。語態(tài)錯(cuò)誤也是詞塊能力不足引發(fā)的常見語法問題。英語中有主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)，學(xué)生需要根據(jù)具體語境正確選擇。然而，部分學(xué)生由于對(duì)一些表達(dá)被動(dòng)含義的詞塊，如“be+過去分詞”結(jié)構(gòu)，以及相關(guān)的介詞詞塊，如“by”（用于引出動(dòng)作的執(zhí)行者）等掌握不扎實(shí)，導(dǎo)致語態(tài)使用錯(cuò)誤。在描述“這本書是由一位著名作家寫的”時(shí)，正確的表達(dá)應(yīng)該是“Thisbookwaswrittenbyafamouswriter.”但有些學(xué)生可能會(huì)寫成“Thisbookwrotebyafamouswriter.”，缺少了“was”，使句子的語態(tài)錯(cuò)誤，無法準(zhǔn)確傳達(dá)被動(dòng)的語義。這種語態(tài)錯(cuò)誤會(huì)使句子的表達(dá)不準(zhǔn)確，無法清晰地表明動(dòng)作的執(zhí)行者和承受者之間的關(guān)系。主謂一致錯(cuò)誤同樣困擾著詞塊能力不足的學(xué)生。在英語中，主語和謂語在人稱和數(shù)上要保持一致。一些學(xué)生對(duì)一些特殊的主語詞塊，如“thenumberof...”（表示“……的數(shù)量”，謂語動(dòng)詞用單數(shù)）和“anumberof...”（表示“許多”，謂語動(dòng)詞用復(fù)數(shù)）區(qū)分不清，導(dǎo)致主謂一致錯(cuò)誤。例如，“Thenumberofstudentsinourclassare50.”這句話中，“thenumberofstudents”作主語，謂語動(dòng)詞應(yīng)該用“is”，而不是“are”。這類錯(cuò)誤會(huì)破壞句子的語法結(jié)構(gòu)，使句子聽起來不自然，影響讀者對(duì)句子的理解。4.2.2詞匯運(yùn)用不當(dāng)在英語寫作中，詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用是至關(guān)重要的，而詞塊能力不足往往導(dǎo)致學(xué)生在詞匯運(yùn)用上出現(xiàn)諸多錯(cuò)誤，極大地影響了文章的質(zhì)量。由于對(duì)詞塊的理解和掌握不夠深入，學(xué)生常常出現(xiàn)近義詞混淆的問題。例如，“effect”和“affect”這兩個(gè)詞，“effect”通常作名詞，意為“影響；效果”，常見的詞塊有“haveaneffecton”（對(duì)……有影響）；“affect”通常作動(dòng)詞，意為“影響；感染”。在寫作中，有些學(xué)生可能會(huì)寫出“Heaffectedagreateffectonme.”這樣的句子，顯然是對(duì)這兩個(gè)詞的詞性和用法混淆了，正確的表達(dá)應(yīng)該是“Hehadagreateffectonme.”或者“Heaffectedmegreatly.”。這種近義詞混淆的錯(cuò)誤會(huì)使文章的表達(dá)不準(zhǔn)確，無法清晰地傳達(dá)作者的意圖。在詞匯搭配方面，詞塊能力不足的學(xué)生也容易出錯(cuò)。英語中有許多固定的詞匯搭配，這些搭配是英語語言習(xí)慣的體現(xiàn)。然而，學(xué)生由于對(duì)詞塊的積累不足，常常出現(xiàn)搭配錯(cuò)誤。例如，“make”和“do”這兩個(gè)常用動(dòng)詞，它們與不同的名詞搭配有不同的含義和用法?！癿akeadecision”（做出決定）是正確的搭配，而不能寫成“doadecision”；“dohomework”（做家庭作業(yè)）是正確的，不能寫成“makehomework”。在寫作中，如果學(xué)生不熟悉這些搭配，就會(huì)出現(xiàn)類似“Iwilldoadecisiontomorrow.”這樣的錯(cuò)誤表達(dá)，使句子不符合英語的表達(dá)習(xí)慣，顯得生硬和不地道。詞塊能力不足還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作中過度使用簡(jiǎn)單詞匯，缺乏詞匯的多樣性。例如，在描述“好”的意思時(shí)，學(xué)生可能只會(huì)反復(fù)使用“good”這個(gè)簡(jiǎn)單詞匯，而不會(huì)運(yùn)用“excellent”“wonderful”“fantastic”“marvelous”等更豐富、更準(zhǔn)確的詞匯。這樣的寫作會(huì)使文章顯得單調(diào)乏味，缺乏感染力，無法吸引讀者的注意力。在描述一場(chǎng)精彩的演出時(shí)，若學(xué)生只是簡(jiǎn)單地寫道“Theperformancewasgood.”，而不是使用“Theperformancewasexcellent/wonderful/fantastic/marvelous.”等更生動(dòng)的表達(dá)，就無法充分展現(xiàn)出演出的精彩程度，使文章的表達(dá)效果大打折扣。4.3寫作缺乏地道性4.3.1中式英語表達(dá)在英語專業(yè)學(xué)生的寫作中，中式英語表達(dá)是詞塊能力不足導(dǎo)致寫作缺乏地道性的一個(gè)突出問題。中式英語是指中國(guó)英語學(xué)習(xí)者由于受到母語漢語的影響，在英語表達(dá)中出現(xiàn)的不符合英語語言習(xí)慣和文化背景的表達(dá)方式。這種表達(dá)方式往往是將漢語的思維模式和語法結(jié)構(gòu)直接套用到英語中，從而產(chǎn)生一些不地道、甚至難以理解的句子。例如，在表達(dá)“我非常喜歡這本書”時(shí)，一些詞塊能力不足的學(xué)生可能會(huì)寫成“Iverylikethisbook”，而正確的表達(dá)應(yīng)該是“Ilikethisbookverymuch”。這是因?yàn)樵谟⒄Z中，“very”通常不能直接修飾動(dòng)詞，而需要用“verymuch”來表示程度。這種錯(cuò)誤的產(chǎn)生是由于學(xué)生受到漢語“非常喜歡”這種表達(dá)結(jié)構(gòu)的影響，直接將“非?！睂?duì)應(yīng)到“very”，而忽略了英語的語法規(guī)則和表達(dá)習(xí)慣。再如，在描述“我有很多作業(yè)要做”時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)寫成“Ihavealotofhomeworktomake”，正確的表達(dá)應(yīng)該是“Ihavealotofhomeworktodo”。“dohomework”是英語中固定的搭配，而“make”與“homework”的搭配不符合英語的習(xí)慣。學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，是因?yàn)闆]有掌握“do”與“homework”的正確搭配詞塊，而是根據(jù)漢語“做”的概念，隨意選擇了一個(gè)看似相近的動(dòng)詞“make”。在表達(dá)“他在學(xué)習(xí)上取得了很大進(jìn)步”時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)寫成“Hemadeaverybigprogressinhisstudy”，正確的表達(dá)應(yīng)該是“Hemadegreatprogressinhisstudy”。“makeprogress”是一個(gè)常用的詞塊，其中“progress”是不可數(shù)名詞，不能用“a”和“big”來修飾，而應(yīng)該用“great”等詞來搭配。這種錯(cuò)誤反映出學(xué)生對(duì)詞塊的固定用法和名詞的可數(shù)性掌握不足，受到漢語中“很大進(jìn)步”這種表達(dá)的影響，在英語表達(dá)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。4.3.2文化理解偏差英語詞塊中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，詞塊能力不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作中對(duì)涉及文化背景的詞塊理解和運(yùn)用出現(xiàn)偏差，從而影響寫作的地道性。英語中有許多詞塊具有特定的文化背景和象征意義，如果學(xué)生對(duì)這些文化內(nèi)涵缺乏了解，就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的運(yùn)用。例如，“awhiteelephant”這個(gè)詞塊，在英語文化中，它并不是指“白色的大象”，而是表示“昂貴而無用的東西”，源于泰國(guó)等亞洲國(guó)家的文化傳統(tǒng)，因?yàn)榘咨笙蟊灰暈樯袷サ膭?dòng)物，飼養(yǎng)成本高且用途有限。然而，詞塊能力不足且對(duì)該文化背景不了解的學(xué)生，可能會(huì)在寫作中按照字面意思來使用這個(gè)詞塊，如“Heboughtabeautifulhouse,butitturnedouttobeawhiteelephant”，如果學(xué)生想表達(dá)房子很漂亮但實(shí)際上很實(shí)用，這里使用“awhiteelephant”就完全錯(cuò)誤地傳達(dá)了意思，因?yàn)樵谟⒄Z文化中這個(gè)詞塊表達(dá)的是負(fù)面含義。又如，“raincatsanddogs”這個(gè)詞塊，它的意思是“傾盆大雨”，與貓和狗并沒有實(shí)際的關(guān)系，其來源有多種說法，一種說法是源于古代北歐神話，認(rèn)為貓影響天氣，狗象征風(fēng)。但學(xué)生如果不了解這個(gè)詞塊的文化背景，可能會(huì)在寫作中誤解其含義，寫出像“Yesterday,itrainedcatsanddogs,andIsawmanycatsanddogsonthestreet”這樣讓人啼笑皆非的句子，完全沒有正確運(yùn)用該詞塊表達(dá)出“雨下得很大”的意思。在涉及西方節(jié)日相關(guān)的寫作中，學(xué)生也容易出現(xiàn)文化理解偏差。比如在描述圣誕節(jié)時(shí)，有學(xué)生寫道“OnChristmasDay,weeatmooncakesandenjoythefullmoon”，很明顯，該學(xué)生將中國(guó)中秋節(jié)的習(xí)俗與圣誕節(jié)混淆了。在英語文化中，圣誕節(jié)是紀(jì)念耶穌誕生的重要節(jié)日，人們通常會(huì)裝飾圣誕樹、互贈(zèng)禮物、吃火雞等。這里學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是因?yàn)閷?duì)西方節(jié)日文化的不熟悉，沒有掌握與圣誕節(jié)相關(guān)的詞塊和文化知識(shí)，從而在寫作中出現(xiàn)了文化理解和表達(dá)的錯(cuò)誤，使文章缺乏地道性。五、提升英語專業(yè)學(xué)生詞塊能力的策略5.1教學(xué)方法改進(jìn)5.1.1詞塊教學(xué)法的應(yīng)用在英語教學(xué)中，詞塊教學(xué)法是提升學(xué)生詞塊能力的重要手段。教師應(yīng)將詞塊教學(xué)融入日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷接觸和運(yùn)用詞塊，從而加深對(duì)詞塊的理解和記憶。在詞匯教學(xué)中，教師可以將詞塊作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握常見的詞塊。對(duì)于“make”和“do”這兩個(gè)常用動(dòng)詞，教師可以詳細(xì)講解它們與不同名詞的搭配詞塊，如“makeadecision”“dohomework”“makeprogress”“dobusiness”等，并通過大量的例句和練習(xí)，讓學(xué)生熟悉這些詞塊的用法和語境。在講解“makeadecision”這個(gè)詞塊時(shí)，教師可以給出以下例句：“Aftercarefulconsideration,hemadeadecisiontostudyabroad.”（經(jīng)過仔細(xì)考慮，他決定出國(guó)留學(xué)。）讓學(xué)生在具體的語境中理解詞塊的含義和用法。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的詞塊，分析其在語篇中的作用和功能。在教授一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生找出文中表示因果關(guān)系、對(duì)比關(guān)系、列舉關(guān)系等的詞塊，如“dueto”“however”“forexample”等，并分析這些詞塊是如何使文章的邏輯更加清晰、連貫的。通過這樣的分析，學(xué)生不僅能夠提高對(duì)詞塊的識(shí)別能力，還能學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用詞塊來構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)觀點(diǎn)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后，運(yùn)用文章中出現(xiàn)的詞塊進(jìn)行寫作練習(xí)，將閱讀中學(xué)到的詞塊轉(zhuǎn)化為自己的語言能力。開展詞塊專項(xiàng)練習(xí)也是提高學(xué)生詞塊能力的有效方法。教師可以設(shè)計(jì)多種形式的詞塊練習(xí)，如填空、選擇、造句、翻譯等，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的詞塊。在填空練習(xí)中，教師可以給出一些包含詞塊的句子，讓學(xué)生根據(jù)語境填寫正確的詞塊，如“Heisalwayslookingforwardto______(hear)fromhisparents.”（答案：hearing，考查“l(fā)ookforwardtodoingsth.”這個(gè)詞塊）。在造句練習(xí)中，教師可以要求學(xué)生用給定的詞塊造句，如用“inaddition”造句，學(xué)生可以寫出“InadditiontoEnglish,healsostudiesFrench.”（除了英語，他還學(xué)習(xí)法語。）通過這些專項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生能夠更加熟練地掌握詞塊的用法，提高詞塊運(yùn)用的準(zhǔn)確性和流利性。5.1.2創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)寫作情境是提高學(xué)生詞塊運(yùn)用能力的有效途徑。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)各種與生活、學(xué)習(xí)、工作相關(guān)的寫作情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用詞塊進(jìn)行寫作，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞塊的理解和運(yùn)用能力。在教授商務(wù)英語寫作時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)商務(wù)談判的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，如公司經(jīng)理、客戶代表等，要求他們?cè)谡勁羞^程中運(yùn)用相關(guān)的商務(wù)詞塊進(jìn)行溝通和交流。在撰寫商務(wù)郵件時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用“inreplyto”（答復(fù)）、“l(fā)ookforwardtodoingsth.”（期待做某事）、“enclosedpleasefind”（隨信附上）等詞塊，使郵件的表達(dá)更加專業(yè)、得體。例如，“Inreplytoyourinquiryaboutourproducts,enclosedpleasefindthedetailedproductcatalog.”（答復(fù)您對(duì)我們產(chǎn)品的詢問，隨信附上詳細(xì)的產(chǎn)品目錄。）在日常教學(xué)中，教師還可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)問題等創(chuàng)設(shè)寫作情境。在討論“人工智能對(duì)未來生活的影響”這一話題時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫一篇議論文，要求他們運(yùn)用相關(guān)的詞塊來闡述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生可以運(yùn)用“asthedevelopmentof...”（隨著……的發(fā)展）、“haveaprofoundimpacton...”（對(duì)……有深遠(yuǎn)影響）、“ontheonehand...ontheotherhand...”（一方面……另一方面……）等詞塊，使文章的論述更加有條理、有邏輯。例如，“Asthedevelopmentofartificialintelligence,ithasaprofoundimpactonourfuturelives.Ontheonehand,itcanbringgreatconvenience,suchasintelligenttransportationandsmarthomes.Ontheotherhand,italsoposessomechallenges,likejobdisplacement.”（隨著人工智能的發(fā)展，它對(duì)我們未來的生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。一方面，它能帶來極大的便利，如智能交通和智能家居。另一方面，它也帶來了一些挑戰(zhàn)，比如崗位流失。）通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)寫作情境，學(xué)生能夠更好地理解詞塊在不同語境中的用法和意義，提高詞塊運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，情境教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性，使他們更加主動(dòng)地參與到寫作活動(dòng)中，從而提高英語寫作能力。5.2學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)5.2.1鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)收集、整理詞塊，逐步建立起個(gè)性化的詞塊庫(kù)。這一過程不僅有助于學(xué)生加深對(duì)詞塊的記憶，更能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在課余時(shí)間，學(xué)生可以通過閱讀英語文章、觀看英語影視作品等方式，留意并記錄其中出現(xiàn)的各類詞塊。例如，在閱讀《傲慢與偏見》（PrideandPrejudice）時(shí)，學(xué)生可以收集到如“beinclinedto”（傾向于）、“inwantof”（需要）、“payattentionto”（注意）等詞塊。同時(shí)，學(xué)生還可以借助電子工具，如有道詞典、歐路詞典等，這些工具不僅能提供詞塊的釋義和用法，還能展示大量的例句，幫助學(xué)生更好地理解詞塊在不同語境中的運(yùn)用。學(xué)生可以將這些詞塊整理到電子文檔或?qū)ｉT的學(xué)習(xí)軟件中，如印象筆記、OneNote等，方便隨時(shí)查閱和復(fù)習(xí)。為了加強(qiáng)對(duì)詞塊的記憶和運(yùn)用，學(xué)生可以采用多種有效的學(xué)習(xí)方法。制作詞塊卡片是一種簡(jiǎn)單而實(shí)用的方式，學(xué)生可以將詞塊寫在卡片的一面，另一面寫上其釋義、例句以及相關(guān)的用法提示。在學(xué)習(xí)“putupwith”（忍受）這個(gè)詞塊時(shí)，卡片的一面寫“putupwith”，另一面則寫“忍受；容忍，例如：Ican'tputupwithhisrudeness.（我無法忍受他的粗魯。）”學(xué)生可以隨身攜帶這些卡片，利用碎片化時(shí)間，如課間、乘車時(shí)等，隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶。運(yùn)用聯(lián)想記憶法也是提高詞塊記憶效果的有效途徑。學(xué)生可以將詞塊與生活中的具體場(chǎng)景、個(gè)人經(jīng)歷或已有的知識(shí)體系聯(lián)系起來，增強(qiáng)記憶的深刻性。對(duì)于“apieceofcake”（小菜一碟）這個(gè)詞塊，學(xué)生可以聯(lián)想到自己輕松完成某項(xiàng)任務(wù)的經(jīng)歷，從而更容易記住其含義和用法。在寫作練習(xí)中，學(xué)生應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的詞塊，通過不斷地實(shí)踐，提高詞塊運(yùn)用的熟練度和準(zhǔn)確性。在寫一篇關(guān)于旅游的作文時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用“l(fā)ookforwardto”（期待）、“haveagreattime”（玩得開心）、“beimpressedby”（對(duì)……印象深刻）等詞塊，使文章更加生動(dòng)、地道。5.2.2增加閱讀與背誦閱讀是積累詞塊的重要途徑之一，教師應(yīng)根據(jù)英語專業(yè)學(xué)生的語言水平和興