跨國(guó)視域下的高校體育教育：越南林大與南京師大公共體育課程比較研究

跨國(guó)視域下的高校體育教育：越南林大與南京師大公共體育課程比較研究一、引言1.1研究背景與意義在全球化教育交流日益頻繁的當(dāng)下，各國(guó)教育體系間的相互借鑒與融合已成為一種趨勢(shì)。高等教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵階段，其課程設(shè)置與實(shí)施備受關(guān)注。公共體育課程作為高校教育的重要組成部分，不僅關(guān)乎學(xué)生的身體素質(zhì)提升，更對(duì)學(xué)生的心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力及終身體育意識(shí)的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)影響。近年來(lái)，隨著“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的推進(jìn)，我國(guó)高校公共體育課程改革不斷深入，力求滿(mǎn)足學(xué)生多元化的體育需求，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，國(guó)際教育交流的深入發(fā)展為我國(guó)高校公共體育課程改革提供了廣闊的視野和豐富的借鑒資源。通過(guò)與其他國(guó)家高校公共體育課程的對(duì)比研究，可以汲取他國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，反思我國(guó)高校公共體育課程存在的問(wèn)題，從而推動(dòng)我國(guó)高校公共體育課程的優(yōu)化與創(chuàng)新。越南與中國(guó)在地理位置上相鄰，文化交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在教育領(lǐng)域也有著諸多合作與交流。越南林業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“越南林大”）作為越南高等教育的重要代表，在公共體育課程設(shè)置與實(shí)施方面有著自身的特色與經(jīng)驗(yàn)。南京師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“南京師大”）作為我國(guó)知名高校，在公共體育課程改革方面積極探索，成果顯著。對(duì)越南林大與南京師大公共體育課程設(shè)置與實(shí)施進(jìn)行對(duì)比研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從理論層面來(lái)看，該研究有助于豐富高校公共體育課程研究的理論體系，為進(jìn)一步深入探討高校公共體育課程的發(fā)展規(guī)律提供新的視角和思路。通過(guò)對(duì)兩國(guó)高校公共體育課程的比較分析，可以揭示不同教育背景下公共體育課程的特點(diǎn)與差異，深化對(duì)公共體育課程本質(zhì)和功能的認(rèn)識(shí)。從實(shí)踐層面而言，本研究能夠?yàn)槲覈?guó)高校公共體育課程改革提供有益的參考和借鑒。通過(guò)剖析越南林大公共體育課程的優(yōu)勢(shì)與特色，如課程設(shè)置的靈活性、對(duì)學(xué)生興趣的關(guān)注等，為我國(guó)高校公共體育課程在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方法創(chuàng)新、評(píng)價(jià)體系完善等方面提供啟示，助力我國(guó)高校公共體育課程更好地滿(mǎn)足學(xué)生需求，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，該研究還有助于加強(qiáng)中越兩國(guó)高校在體育教育領(lǐng)域的交流與合作，增進(jìn)兩國(guó)教育界的相互了解，推動(dòng)兩國(guó)教育事業(yè)的共同發(fā)展。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國(guó)外，高校公共體育課程的研究與實(shí)踐一直是教育領(lǐng)域的重要議題。美國(guó)高校體育教育歷經(jīng)長(zhǎng)期發(fā)展，已形成了較為完善的體系。其課程設(shè)置靈活多樣，充分尊重學(xué)生的興趣與需求，除了常見(jiàn)的體育項(xiàng)目，還開(kāi)設(shè)如攀巖、射箭、瑜伽等特色課程，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。在教學(xué)方法上，美國(guó)高校注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，采用開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境和多元化教學(xué)手段，例如通過(guò)小組競(jìng)賽、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，美國(guó)高校高度重視體育理論課的設(shè)置，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)急救法、運(yùn)動(dòng)生理、教練理論等體育常識(shí)以及體育理論知識(shí)，這有助于學(xué)生全面了解體育的內(nèi)涵和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)和終身體育意識(shí)。在亞洲，日本高校公共體育課程以其獨(dú)特的理念和實(shí)踐備受關(guān)注。日本強(qiáng)調(diào)“終身體育”和“快樂(lè)體育”的理念，在課程設(shè)置上，除了傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目外，還注重引入具有文化特色的體育活動(dòng)，如劍道、柔道、弓道等，將體育與文化傳承緊密結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，日本高校注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自我管理能力，通過(guò)集體活動(dòng)和社團(tuán)組織，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通、協(xié)作和自我約束。此外，日本高校還非常重視體育設(shè)施的建設(shè)和利用，為學(xué)生提供良好的體育鍛煉環(huán)境。在國(guó)內(nèi)，隨著“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，高校公共體育課程的研究與改革不斷深入。眾多學(xué)者從課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等多個(gè)角度對(duì)高校公共體育課程進(jìn)行了研究。在課程目標(biāo)方面，強(qiáng)調(diào)從單純的增強(qiáng)體質(zhì)向促進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和體育素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在課程設(shè)置上，部分高校積極探索多樣化的課程模式，除了傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目外，還引入了新興體育項(xiàng)目，如定向越野、體育舞蹈、飛盤(pán)等，以豐富課程內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求。在課程實(shí)施過(guò)程中，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，采用多媒體教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、分層教學(xué)等方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在課程評(píng)價(jià)方面，逐漸從單一的以技能考核為主向多元化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、參與度等因素，構(gòu)建全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。然而，目前針對(duì)越南高校公共體育課程的研究相對(duì)較少，尤其是關(guān)于越南林大與我國(guó)高校公共體育課程設(shè)置與實(shí)施的對(duì)比研究更為匱乏?，F(xiàn)有的中越教育比較研究主要集中在師范類(lèi)大學(xué)本科體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置等方面，對(duì)于高校公共體育課程的對(duì)比研究尚存在空白。而對(duì)越南林大與南京師大公共體育課程設(shè)置與實(shí)施的對(duì)比研究，不僅能夠填補(bǔ)這一研究空白，還能為我國(guó)高校公共體育課程改革提供新的思路和借鑒，具有獨(dú)特的研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，確保研究的科學(xué)性、全面性和深入性。文獻(xiàn)資料法：通過(guò)廣泛查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報(bào)告、體育教育政策文件等，全面了解國(guó)內(nèi)外高校公共體育課程設(shè)置與實(shí)施的研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)。對(duì)中越兩國(guó)高校體育教育的相關(guān)資料進(jìn)行重點(diǎn)梳理，為研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的背景信息。例如，深入分析我國(guó)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》以及越南相關(guān)教育政策對(duì)高校公共體育課程的要求和指導(dǎo)，從中挖掘兩國(guó)在課程理念、目標(biāo)設(shè)定等方面的差異與聯(lián)系。專(zhuān)家訪談法：針對(duì)研究中的關(guān)鍵問(wèn)題，如課程內(nèi)容設(shè)置的合理性、教學(xué)方法的有效性、評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性等，對(duì)越南林大與南京師大的體育教育專(zhuān)家、一線體育教師進(jìn)行訪談。訪談采用面對(duì)面交流、電話訪談或視頻會(huì)議等形式，確保獲取真實(shí)、深入的專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)。通過(guò)與專(zhuān)家和教師的交流，了解他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與困惑，獲取關(guān)于課程設(shè)置與實(shí)施的一手資料，為研究提供實(shí)踐層面的支持。例如，詢(xún)問(wèn)越南林大教師在開(kāi)設(shè)具有越南特色體育項(xiàng)目課程時(shí)所面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略，以及南京師大教師在推行新興體育項(xiàng)目教學(xué)中的創(chuàng)新做法。對(duì)比分析法：對(duì)越南林大與南京師大公共體育課程的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行全面對(duì)比分析。通過(guò)對(duì)比，清晰呈現(xiàn)兩所高校公共體育課程的異同點(diǎn)，深入剖析產(chǎn)生差異的原因，如教育理念、文化背景、學(xué)校資源等因素對(duì)課程設(shè)置與實(shí)施的影響。運(yùn)用圖表、數(shù)據(jù)等形式直觀展示對(duì)比結(jié)果，使研究結(jié)論更加清晰、直觀，為我國(guó)高校公共體育課程改革提供有針對(duì)性的參考。在研究創(chuàng)新點(diǎn)方面，本研究在對(duì)比視角上具有創(chuàng)新性。以往關(guān)于高校公共體育課程的對(duì)比研究多集中于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家與我國(guó)高校，而對(duì)與我國(guó)文化背景相近的越南高校研究較少。本研究選取越南林大與南京師大進(jìn)行對(duì)比，拓展了高校公共體育課程對(duì)比研究的視角，為我國(guó)高校在借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)時(shí)提供了新的思路。在研究?jī)?nèi)容上，本研究不僅關(guān)注課程設(shè)置的常規(guī)要素，如課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法等，還深入探討課程實(shí)施過(guò)程中的具體問(wèn)題，如教學(xué)組織形式、教學(xué)資源利用、學(xué)生參與度等，使研究?jī)?nèi)容更加全面、深入，更具實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。二、越南林大與南京師大公共體育課程設(shè)置分析2.1課程目標(biāo)設(shè)定2.1.1越南林大課程目標(biāo)越南林大的公共體育課程目標(biāo)緊密?chē)@增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)體育技能和體育意識(shí)展開(kāi)。在增強(qiáng)體質(zhì)方面，課程通過(guò)系統(tǒng)的體育教學(xué)和鍛煉活動(dòng)，全面提升學(xué)生的身體機(jī)能。例如，在體育課程中，設(shè)置了多樣化的體能訓(xùn)練項(xiàng)目，包括耐力訓(xùn)練如長(zhǎng)跑，每周安排學(xué)生進(jìn)行2-3次的長(zhǎng)跑練習(xí)，每次時(shí)長(zhǎng)約30分鐘，以提高學(xué)生的心肺功能；力量訓(xùn)練如舉重、俯臥撐等，通過(guò)分組練習(xí)的方式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行多組力量訓(xùn)練，增強(qiáng)肌肉力量。在體育技能培養(yǎng)方面，越南林大注重教授學(xué)生實(shí)用的體育技能。學(xué)校開(kāi)設(shè)了足球、籃球、排球等傳統(tǒng)球類(lèi)項(xiàng)目課程，以及具有越南特色的體育項(xiàng)目課程，如越南武術(shù)、男女混合摔跤等。以越南武術(shù)課程為例，教師在教學(xué)過(guò)程中，詳細(xì)講解武術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)、發(fā)力技巧和攻防原理，通過(guò)反復(fù)的示范和學(xué)生的模仿練習(xí)，讓學(xué)生掌握越南武術(shù)的基本招式和套路。在學(xué)期末，組織學(xué)生進(jìn)行武術(shù)表演和對(duì)抗賽，檢驗(yàn)學(xué)生的技能掌握情況。體育意識(shí)的培養(yǎng)也是越南林大課程目標(biāo)的重要內(nèi)容。學(xué)校通過(guò)體育理論教學(xué)、體育活動(dòng)宣傳等方式，向?qū)W生傳遞體育的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣和熱愛(ài)。例如，在體育理論課上，教師講解體育對(duì)身體健康、心理健康的重要作用，以及體育在社會(huì)文化中的地位和影響。同時(shí)，學(xué)校積極組織各類(lèi)體育賽事和活動(dòng)，如校運(yùn)會(huì)、體育文化節(jié)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，營(yíng)造濃厚的體育氛圍，讓學(xué)生在參與過(guò)程中逐漸形成體育意識(shí)。2.1.2南京師大課程目標(biāo)南京師大的公共體育課程目標(biāo)在提升學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生體育素養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在體育素養(yǎng)培養(yǎng)方面，課程不僅關(guān)注學(xué)生體育技能的掌握，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、體育文化的理解和傳承。學(xué)校開(kāi)設(shè)了豐富的體育理論課程，如體育史、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育心理學(xué)等，幫助學(xué)生全面了解體育的內(nèi)涵和發(fā)展歷程。在體育技能教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。例如，在籃球教學(xué)中，教師除了傳授基本的籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)外，還引導(dǎo)學(xué)生自主探究籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和比賽情況，創(chuàng)新戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和技術(shù)動(dòng)作。在個(gè)性發(fā)展方面，南京師大充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提供多樣化的體育課程選擇，滿(mǎn)足學(xué)生不同的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求。學(xué)校開(kāi)設(shè)了如攀巖、射箭、體育舞蹈、飛盤(pán)等新興體育項(xiàng)目課程，為學(xué)生提供了廣闊的個(gè)性發(fā)展空間。以攀巖課程為例，對(duì)于身體素質(zhì)較好、具有冒險(xiǎn)精神的學(xué)生來(lái)說(shuō)，攀巖課程不僅是一項(xiàng)挑戰(zhàn)自我的運(yùn)動(dòng)，還能培養(yǎng)他們的勇氣和毅力；而對(duì)于那些注重身體協(xié)調(diào)性和柔韌性的學(xué)生，體育舞蹈課程則更能滿(mǎn)足他們的需求。社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)也是南京師大公共體育課程的重要目標(biāo)。通過(guò)體育教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目、體育競(jìng)賽活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，在足球比賽中，學(xué)生需要與隊(duì)友密切配合，制定戰(zhàn)術(shù)，共同爭(zhēng)取勝利。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人溝通交流、如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、如何在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)責(zé)任，從而提高了社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，學(xué)校還積極組織學(xué)生參加校外體育交流活動(dòng)和比賽，讓學(xué)生在更廣闊的平臺(tái)上鍛煉自己，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。2.2課程內(nèi)容設(shè)置2.2.1越南林大課程內(nèi)容越南林大的公共體育課程內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了多種體育項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的選擇與越南的文化、體育傳統(tǒng)緊密相連。在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目方面，越南武術(shù)在課程中占據(jù)重要地位。越南武術(shù)歷史悠久，融合了越南人民在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中積累的戰(zhàn)斗技巧和健身方法，具有獨(dú)特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵。課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)越南武術(shù)的基本動(dòng)作、套路和實(shí)戰(zhàn)技巧，通過(guò)練習(xí)不僅能夠掌握一門(mén)獨(dú)特的體育技能，還能深入了解越南的歷史文化。例如，教師會(huì)詳細(xì)講解越南武術(shù)中各種招式的起源和演變，讓學(xué)生明白這些動(dòng)作背后所蘊(yùn)含的越南人民的智慧和精神。同時(shí)，男女混合摔跤作為越南的特色傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，也被納入課程體系。男女混合摔跤體現(xiàn)了越南文化中對(duì)性別平等和體育精神的追求，其獨(dú)特的比賽規(guī)則和技巧吸引了眾多學(xué)生參與。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的力量、技巧和心理素質(zhì)，通過(guò)模擬比賽場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的摔跤技能。在現(xiàn)代體育項(xiàng)目方面，越南林大開(kāi)設(shè)了足球、籃球、排球等常見(jiàn)球類(lèi)項(xiàng)目課程。足球在越南廣受歡迎，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)足球課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在足球教學(xué)中，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)抗賽，讓學(xué)生在比賽中運(yùn)用所學(xué)的戰(zhàn)術(shù)和技巧，提高實(shí)戰(zhàn)能力?；@球和排球課程同樣注重學(xué)生技能的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練，通過(guò)各種訓(xùn)練方法和比賽活動(dòng)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育競(jìng)技水平。此外，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了田徑、游泳等基礎(chǔ)體育項(xiàng)目課程，為學(xué)生提供全面的體育鍛煉機(jī)會(huì)。田徑項(xiàng)目包括短跑、中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、跳高、投擲等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇相應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。游泳課程則注重培養(yǎng)學(xué)生的水上技能和安全意識(shí)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的游泳姿勢(shì)和技巧，提高水上運(yùn)動(dòng)能力。2.2.2南京師大課程內(nèi)容南京師大的公共體育課程內(nèi)容豐富多元，充分滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣需求。學(xué)校開(kāi)設(shè)了眾多傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程，如籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等。這些項(xiàng)目在我國(guó)擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)，深受學(xué)生喜愛(ài)。以乒乓球課程為例，作為我國(guó)的“國(guó)球”，乒乓球在南京師大的校園里也備受歡迎。課程內(nèi)容涵蓋了乒乓球的基本技術(shù)，如發(fā)球、接球、正手攻球、反手推擋等，同時(shí)還包括戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和比賽訓(xùn)練。教師通過(guò)示范、講解、練習(xí)和比賽等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步掌握乒乓球的技巧和戰(zhàn)術(shù)，提高競(jìng)技水平。在比賽訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)校會(huì)組織各種級(jí)別的乒乓球比賽，如班級(jí)賽、院系賽、校際賽等，讓學(xué)生在比賽中鍛煉自己，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。除了傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，南京師大還積極引入新興體育項(xiàng)目，如攀巖、射箭、體育舞蹈、飛盤(pán)等，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的體育需求。攀巖項(xiàng)目是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性和刺激性的運(yùn)動(dòng)，它能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和意志力。在攀巖課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)攀巖的基本技巧，如攀爬姿勢(shì)、手腳發(fā)力方法、線路規(guī)劃等，同時(shí)還會(huì)進(jìn)行安全知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校配備了專(zhuān)業(yè)的攀巖場(chǎng)地和設(shè)備，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練條件。射箭項(xiàng)目則注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力、穩(wěn)定性和心理素質(zhì)。課程中，教師會(huì)講解射箭的基本原理、動(dòng)作要領(lǐng)和比賽規(guī)則，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生掌握射箭技巧。體育舞蹈是一項(xiàng)融合了舞蹈和體育元素的運(yùn)動(dòng)，包括拉丁舞、摩登舞等多種舞種。體育舞蹈課程不僅能夠讓學(xué)生鍛煉身體，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)新興的團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，以其簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)受到學(xué)生的青睞。在飛盤(pán)課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)飛盤(pán)的基本投擲技巧、傳接配合和比賽規(guī)則，通過(guò)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練和比賽，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。此外，南京師大還開(kāi)設(shè)了一些具有民族特色的體育項(xiàng)目課程，如太極拳、武術(shù)等。太極拳作為我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)的代表之一，以其獨(dú)特的動(dòng)作和養(yǎng)生理念深受人們喜愛(ài)。在太極拳課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的經(jīng)典套路，如24式太極拳、42式太極拳等，通過(guò)練習(xí)太極拳，學(xué)生可以提高身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性和平衡能力，同時(shí)還能感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。武術(shù)課程則涵蓋了多種武術(shù)流派和套路，如少林拳、武當(dāng)拳、南拳等，讓學(xué)生領(lǐng)略不同武術(shù)風(fēng)格的魅力，傳承和弘揚(yáng)我國(guó)的武術(shù)文化。2.3課程結(jié)構(gòu)安排2.3.1越南林大課程結(jié)構(gòu)越南林大公共體育課程在結(jié)構(gòu)上注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，以及必修課與選修課的合理搭配。在理論與實(shí)踐方面，課程設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的體育理論教學(xué)環(huán)節(jié)，約占總課程時(shí)長(zhǎng)的20%。體育理論課程內(nèi)容涵蓋體育史、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，旨在讓學(xué)生從理論層面深入了解體育的內(nèi)涵和價(jià)值。例如，在體育史課程中，教師會(huì)詳細(xì)講解越南體育的發(fā)展歷程，包括各個(gè)歷史時(shí)期越南傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的起源、演變和發(fā)展，以及現(xiàn)代體育項(xiàng)目在越南的傳播與融合。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到越南體育文化的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)體育的認(rèn)同感和文化自信。在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)展示人體運(yùn)動(dòng)時(shí)的生理變化圖表、動(dòng)畫(huà)等資料，深入淺出地講解人體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的能量代謝、肌肉收縮原理、心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的變化等知識(shí)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的運(yùn)動(dòng)原理，為實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。實(shí)踐課程則占據(jù)了課程的主要部分，約占總課程時(shí)長(zhǎng)的80%。實(shí)踐課程涵蓋了多種體育項(xiàng)目，如足球、籃球、排球、田徑、游泳、越南武術(shù)、男女混合摔跤等。以足球?qū)嵺`課程為例，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和技能水平進(jìn)行分組教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，注重基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，如傳球、接球、帶球、射門(mén)等，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和模擬比賽，讓學(xué)生逐步掌握足球運(yùn)動(dòng)的基本技能。同時(shí)，教師還會(huì)教授一些戰(zhàn)術(shù)配合知識(shí)，如進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、防守戰(zhàn)術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)思維能力。在學(xué)期中，會(huì)組織班級(jí)之間的足球比賽，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用所學(xué)的技能和戰(zhàn)術(shù)，提高比賽經(jīng)驗(yàn)和競(jìng)技水平。在必修課與選修課方面，越南林大的公共體育課程設(shè)置了一定比例的必修課和選修課。必修課主要包括一些基礎(chǔ)性的體育項(xiàng)目，如田徑、游泳等，這些項(xiàng)目是學(xué)生必須掌握的基本體育技能，有助于全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)。例如，田徑必修課涵蓋了短跑、中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、跳高、投擲等多個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要掌握各個(gè)項(xiàng)目的基本動(dòng)作要領(lǐng)和訓(xùn)練方法。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的體能和興趣，為學(xué)生制定個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃，確保每個(gè)學(xué)生都能在田徑課程中得到有效的鍛煉。游泳必修課則注重培養(yǎng)學(xué)生的水上技能和安全意識(shí)，學(xué)校配備了專(zhuān)業(yè)的游泳教練和安全設(shè)施，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)安全。在教學(xué)過(guò)程中，教練會(huì)從基礎(chǔ)的游泳姿勢(shì)教學(xué)入手，如蛙泳、自由泳、仰泳等，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握游泳技巧，并進(jìn)行水中自救和互救知識(shí)的培訓(xùn)。選修課則為學(xué)生提供了更多個(gè)性化的選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。選修課程包括越南武術(shù)、男女混合摔跤、籃球、足球、排球等。以越南武術(shù)選修課為例，該課程吸引了眾多對(duì)越南傳統(tǒng)文化感興趣的學(xué)生。在課程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)越南武術(shù)的基本動(dòng)作和套路，還深入了解越南武術(shù)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和哲學(xué)思想。教師會(huì)邀請(qǐng)?jiān)侥衔湫g(shù)傳承人到校進(jìn)行講座和示范，讓學(xué)生近距離感受越南武術(shù)的魅力。男女混合摔跤選修課則以其獨(dú)特的競(jìng)技形式和文化特色受到學(xué)生的喜愛(ài)，在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的力量、技巧和心理素質(zhì)，通過(guò)模擬比賽場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的摔跤技能。2.3.2南京師大課程結(jié)構(gòu)南京師大公共體育課程結(jié)構(gòu)具有多元化和進(jìn)階性的特點(diǎn)，課程分為通修、普修和專(zhuān)項(xiàng)課程三個(gè)層次。通修課程是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本體育素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)能力。通修課程主要包括體育理論知識(shí)和基本運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。體育理論知識(shí)涵蓋體育概論、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育心理學(xué)、體育保健學(xué)等內(nèi)容，通過(guò)課堂講授、多媒體演示等方式，向?qū)W生傳授體育的基本概念、運(yùn)動(dòng)原理、心理健康與體育的關(guān)系以及運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和處理等知識(shí)。例如，在體育概論課程中，教師會(huì)講解體育的起源、發(fā)展歷程以及在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和作用，讓學(xué)生對(duì)體育有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和案例分析，讓學(xué)生了解人體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的生理變化規(guī)律，掌握科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方法。基本運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)則包括田徑、體操、游泳等項(xiàng)目的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。以田徑項(xiàng)目為例，學(xué)生在通修課程中學(xué)習(xí)短跑、中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、跳高的基本動(dòng)作和技巧，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。普修課程是在通修課程基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。普修課程涵蓋了多種傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和新興體育項(xiàng)目，如籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、健美操、體育舞蹈、攀巖、射箭、飛盤(pán)等。這些項(xiàng)目豐富多樣，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的興趣需求。以籃球普修課程為例，課程內(nèi)容包括籃球的基本技術(shù)，如運(yùn)球、傳球、投籃、防守等，以及籃球戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力進(jìn)行分組教學(xué)，通過(guò)講解、示范、練習(xí)和比賽等環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的籃球技能水平。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，組織班級(jí)之間的籃球比賽，讓學(xué)生在比賽中體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，提高比賽經(jīng)驗(yàn)和競(jìng)技能力。專(zhuān)項(xiàng)課程則是為具有一定體育基礎(chǔ)和特長(zhǎng)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的，課程內(nèi)容更加深入和專(zhuān)業(yè)化。專(zhuān)項(xiàng)課程包括各個(gè)體育項(xiàng)目的高級(jí)技能訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)分析和比賽實(shí)踐等。以足球?qū)ｍ?xiàng)課程為例，學(xué)生在專(zhuān)項(xiàng)課程中，除了進(jìn)一步提高足球的基本技能外，還會(huì)學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)體系，如全攻全守戰(zhàn)術(shù)、防守反擊戰(zhàn)術(shù)等。教師會(huì)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的足球教練或運(yùn)動(dòng)員到校進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生參加各類(lèi)高水平的足球比賽，如校際聯(lián)賽、省級(jí)比賽等，讓學(xué)生在與高水平對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)中不斷提升自己的足球水平。同時(shí)，專(zhuān)項(xiàng)課程還注重學(xué)生的體育科研能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展與足球相關(guān)的科研項(xiàng)目，如足球運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練方法研究、足球戰(zhàn)術(shù)的優(yōu)化分析等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。南京師大這種課程進(jìn)階設(shè)置，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和體育能力發(fā)展規(guī)律。通修課程為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)和技能；普修課程進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育興趣，拓展學(xué)生的體育視野，讓學(xué)生在多樣化的體育項(xiàng)目中找到自己的興趣點(diǎn)；專(zhuān)項(xiàng)課程則為有特長(zhǎng)的學(xué)生提供了深入發(fā)展的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)體育素養(yǎng)和競(jìng)技能力。通過(guò)這種課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，能夠全面提升學(xué)生的體育能力，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的體育需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、越南林大與南京師大公共體育課程實(shí)施過(guò)程剖析3.1教學(xué)方法運(yùn)用3.1.1越南林大教學(xué)方法越南林大在公共體育課程教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)方法，以滿(mǎn)足不同課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的需求。示范模仿法是越南林大體育技能教學(xué)中常用的方法之一。在足球教學(xué)中，教師會(huì)先進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，如傳球、射門(mén)、帶球過(guò)人等，讓學(xué)生直觀地觀察動(dòng)作的姿勢(shì)、發(fā)力點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)軌跡。學(xué)生在觀察后進(jìn)行模仿練習(xí)，教師則在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。例如，在教授足球射門(mén)技巧時(shí)，教師會(huì)先展示正確的射門(mén)姿勢(shì)，包括助跑、支撐腳的位置、踢球腿的擺動(dòng)以及觸球部位等，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行射門(mén)練習(xí)。教師會(huì)觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，對(duì)于那些射門(mén)姿勢(shì)不正確的學(xué)生，教師會(huì)親自示范并講解，幫助學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作，提高射門(mén)的準(zhǔn)確性和力量。講解法在體育理論知識(shí)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在體育史課程中，教師通過(guò)講解的方式，向?qū)W生傳授越南體育的發(fā)展歷程、重要事件和人物等知識(shí)。在講解過(guò)程中，教師會(huì)結(jié)合圖片、視頻等資料，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解。例如，在講述越南武術(shù)的發(fā)展歷史時(shí)，教師會(huì)展示不同時(shí)期越南武術(shù)的圖片和視頻，讓學(xué)生了解越南武術(shù)的演變過(guò)程。同時(shí)，教師還會(huì)講解越南武術(shù)在不同歷史時(shí)期的特點(diǎn)和作用，以及它與越南文化、社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)越南武術(shù)有更深入的認(rèn)識(shí)。練習(xí)法也是越南林大體育教學(xué)中不可或缺的方法。在籃球教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固和提高籃球技能。教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)環(huán)節(jié)，如運(yùn)球練習(xí)、傳球練習(xí)、投籃練習(xí)等。以運(yùn)球練習(xí)為例，教師會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行原地運(yùn)球、行進(jìn)間運(yùn)球、變向運(yùn)球等不同形式的練習(xí)，每個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)都設(shè)定一定的時(shí)間和次數(shù)要求，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中熟練掌握運(yùn)球技巧。同時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)，提高學(xué)生的練習(xí)積極性和主動(dòng)性。3.1.2南京師大教學(xué)方法南京師大在公共體育課程教學(xué)中采用了多樣化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在南京師大體育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。以攀巖課程為例，教師會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，如讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一次攀巖挑戰(zhàn)，并要求學(xué)生制定詳細(xì)的攀巖計(jì)劃，包括選擇攀巖線路、準(zhǔn)備攀巖裝備、制定安全措施等。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位，共同協(xié)作完成任務(wù)。他們需要運(yùn)用所學(xué)的攀巖知識(shí)和技能，解決在攀巖過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。例如，在選擇攀巖線路時(shí)，學(xué)生需要考慮線路的難度、坡度、巖石質(zhì)地等因素；在準(zhǔn)備攀巖裝備時(shí)，學(xué)生需要了解各種裝備的用途和使用方法，并確保裝備的安全可靠。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了攀巖技能，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。合作學(xué)習(xí)法在南京師大體育教學(xué)中也發(fā)揮著重要作用。在排球教學(xué)中，教師會(huì)將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行小組間的對(duì)抗比賽。在比賽過(guò)程中，小組成員需要密切配合，共同制定戰(zhàn)術(shù)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取比賽的勝利。例如，在比賽中，二傳手需要準(zhǔn)確地將球傳給主攻手和副攻手，主攻手和副攻手則需要根據(jù)戰(zhàn)術(shù)安排，選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行扣球。同時(shí)，小組成員之間還需要進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作，及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)對(duì)對(duì)手的變化。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了排球技能，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。情境教學(xué)法也是南京師大體育教學(xué)中常用的方法之一。在田徑教學(xué)中，教師會(huì)創(chuàng)設(shè)各種情境，如模擬運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽場(chǎng)景、設(shè)置障礙跑挑戰(zhàn)等，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。以模擬運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽場(chǎng)景為例，教師會(huì)按照運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽規(guī)則和流程，組織學(xué)生進(jìn)行短跑、中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、跳高、投擲等項(xiàng)目的比賽。在比賽過(guò)程中，學(xué)生需要遵守比賽規(guī)則，發(fā)揮自己的最佳水平，爭(zhēng)取獲得好成績(jī)。通過(guò)情境教學(xué)法，學(xué)生能夠更好地理解和掌握田徑知識(shí)和技能，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。三、越南林大與南京師大公共體育課程實(shí)施過(guò)程剖析3.2教學(xué)資源利用3.2.1越南林大教學(xué)資源越南林大的體育場(chǎng)地和器材資源在一定程度上滿(mǎn)足了公共體育課程的教學(xué)需求，但與一些發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)的高校相比，仍存在一定的差距。學(xué)校擁有標(biāo)準(zhǔn)的田徑場(chǎng)，包括400米塑膠跑道和天然草皮足球場(chǎng)，為學(xué)生提供了進(jìn)行田徑項(xiàng)目教學(xué)和訓(xùn)練的場(chǎng)所。在足球課程教學(xué)中，學(xué)生可以在該田徑場(chǎng)上進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)演練和對(duì)抗比賽。學(xué)校還設(shè)有室內(nèi)體育館，館內(nèi)配備了籃球、排球、羽毛球等場(chǎng)地和相應(yīng)的器材，能夠滿(mǎn)足學(xué)生在不同體育項(xiàng)目上的學(xué)習(xí)和鍛煉需求。然而，由于學(xué)校的資金投入有限，部分體育器材存在老化、損壞的情況，更新?lián)Q代速度較慢。例如，一些籃球的表皮磨損嚴(yán)重，彈性不足；羽毛球拍的網(wǎng)線容易斷裂，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果。在師資方面，越南林大的體育教師具備較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，能夠勝任公共體育課程的教學(xué)工作。教師隊(duì)伍中，大部分教師畢業(yè)于體育專(zhuān)業(yè)院校，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)背景。他們?cè)诟髯陨瞄L(zhǎng)的體育項(xiàng)目上，能夠?yàn)閷W(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。例如，在越南武術(shù)課程教學(xué)中，有專(zhuān)門(mén)的武術(shù)教師，他們深入研究越南武術(shù)的歷史、文化和技術(shù)，能夠?qū)⒃侥衔湫g(shù)的精髓傳授給學(xué)生。然而，隨著學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生對(duì)體育課程需求的多樣化，師資隊(duì)伍也面臨一些挑戰(zhàn)。一方面，部分新興體育項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)教師短缺，如攀巖、射箭等項(xiàng)目，學(xué)校缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的教師，導(dǎo)致這些項(xiàng)目難以在公共體育課程中廣泛開(kāi)展。另一方面，教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，教師的教學(xué)理念和方法更新較慢，難以適應(yīng)現(xiàn)代體育教育的發(fā)展需求。3.2.2南京師大教學(xué)資源南京師大擁有豐富且先進(jìn)的體育教學(xué)資源，為公共體育課程的高質(zhì)量實(shí)施提供了有力保障。學(xué)校的體育場(chǎng)館設(shè)施齊全，擁有現(xiàn)代化的體育館，館內(nèi)設(shè)有籃球館、羽毛球館、乒乓球館、體操館等多個(gè)功能區(qū)域，配備了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的體育器材和設(shè)施。例如，籃球館采用了專(zhuān)業(yè)的木地板和先進(jìn)的照明系統(tǒng)，能夠滿(mǎn)足高水平籃球比賽的需求；羽毛球館的場(chǎng)地布局合理，羽毛球網(wǎng)和球拍等器材均為優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，為學(xué)生提供了良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。此外，學(xué)校還擁有標(biāo)準(zhǔn)的田徑場(chǎng)、足球場(chǎng)、游泳館等室外體育場(chǎng)地，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的體育鍛煉需求。田徑場(chǎng)的塑膠跑道具有良好的彈性和防滑性能，足球場(chǎng)的草皮維護(hù)良好，游泳館配備了專(zhuān)業(yè)的救生設(shè)備和教練團(tuán)隊(duì)，確保學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全。在師資方面，南京師大擁有一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的體育教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍中既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教授，也有具有創(chuàng)新精神和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的中青年教師。他們畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外知名體育院校，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。許多教師在各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域取得了顯著成就，如在全國(guó)性體育賽事中擔(dān)任裁判、參與體育科研項(xiàng)目等。例如，學(xué)校的攀巖教師是國(guó)家級(jí)攀巖裁判員，具有豐富的攀巖教學(xué)和比賽經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的攀巖指導(dǎo)。學(xué)校還注重教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，定期組織教師參加國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程，鼓勵(lì)教師更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。通過(guò)這些措施，教師能夠及時(shí)了解體育教育領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，將先進(jìn)的教學(xué)理念和方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)質(zhì)量。南京師大還積極整合各類(lèi)教學(xué)資源，為公共體育課程服務(wù)。學(xué)校利用數(shù)字化資源輔助教學(xué)，建設(shè)了體育教學(xué)在線平臺(tái)，平臺(tái)上提供了豐富的教學(xué)視頻、電子教材、在線測(cè)試等資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。例如，在籃球教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)在線平臺(tái)觀看籃球技術(shù)教學(xué)視頻，了解籃球戰(zhàn)術(shù)的講解和分析，還可以進(jìn)行在線測(cè)試，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。此外，學(xué)校還與校外體育機(jī)構(gòu)、企業(yè)合作，開(kāi)展體育活動(dòng)和賽事，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)。通過(guò)與校外機(jī)構(gòu)的合作，學(xué)校能夠引進(jìn)更多的優(yōu)質(zhì)體育資源，如邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的體育教練來(lái)校指導(dǎo)、組織學(xué)生參加高水平的體育賽事等，豐富學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的體育競(jìng)技水平。3.3教學(xué)組織形式3.3.1越南林大教學(xué)組織形式越南林大在公共體育課程教學(xué)中，主要采用班級(jí)授課和小組教學(xué)兩種組織形式。班級(jí)授課是一種較為傳統(tǒng)且基礎(chǔ)的教學(xué)組織形式，它將學(xué)生按照自然班級(jí)進(jìn)行劃分，在固定的時(shí)間和場(chǎng)地內(nèi)，由一位教師對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的體育教學(xué)。這種形式的優(yōu)勢(shì)在于能夠高效地利用教學(xué)資源，確保每個(gè)學(xué)生都能接受到系統(tǒng)的體育教育。例如，在進(jìn)行田徑課程教學(xué)時(shí)，教師可以在標(biāo)準(zhǔn)的田徑場(chǎng)上，同時(shí)對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行短跑、中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、跳高、投擲等項(xiàng)目的基本動(dòng)作示范和講解，讓學(xué)生在統(tǒng)一的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)班級(jí)授課，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)和糾正。小組教學(xué)則是根據(jù)學(xué)生的興趣、能力或體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行教學(xué)。在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)中，小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)尤為明顯。以足球教學(xué)為例，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的足球技能水平、身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等因素，將學(xué)生分成不同的小組。在小組內(nèi)，學(xué)生們可以進(jìn)行更加深入的戰(zhàn)術(shù)討論和配合練習(xí)。每個(gè)小組都有明確的分工，如前鋒負(fù)責(zé)進(jìn)攻得分，中場(chǎng)負(fù)責(zé)組織和傳球，后衛(wèi)負(fù)責(zé)防守等。通過(guò)小組教學(xué)，學(xué)生們能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在小組比賽中，學(xué)生們需要相互信任、相互配合，共同制定戰(zhàn)術(shù)，爭(zhēng)取比賽的勝利。這種教學(xué)組織形式不僅能夠提高學(xué)生的足球技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，在越南武術(shù)和男女混合摔跤等特色項(xiàng)目教學(xué)中，小組教學(xué)也有助于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生們可以在小組內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，相互觀摩和借鑒對(duì)方的動(dòng)作技巧，從而共同提高。教師在小組教學(xué)中，主要起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。3.3.2南京師大教學(xué)組織形式南京師大在公共體育課程教學(xué)中采用了選項(xiàng)課和俱樂(lè)部制等多樣化的教學(xué)組織形式，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。選項(xiàng)課是南京師大公共體育課程的重要組織形式之一，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和體育特長(zhǎng)，從學(xué)校開(kāi)設(shè)的眾多體育項(xiàng)目中選擇一門(mén)或多門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種形式充分尊重了學(xué)生的主體地位，給予了學(xué)生較大的自主選擇權(quán)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，學(xué)校開(kāi)設(shè)了籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、健美操、體育舞蹈、攀巖、射箭、飛盤(pán)等多種選項(xiàng)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇。以攀巖選項(xiàng)課為例，對(duì)于那些喜歡挑戰(zhàn)自我、追求刺激的學(xué)生來(lái)說(shuō)，攀巖課程能夠滿(mǎn)足他們的需求。在攀巖選項(xiàng)課中，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)攀巖的基本技巧、安全知識(shí)和線路規(guī)劃等內(nèi)容，通過(guò)不斷的練習(xí)和挑戰(zhàn)，提高自己的攀巖能力和心理素質(zhì)。俱樂(lè)部制教學(xué)組織形式是南京師大公共體育課程的一大特色。學(xué)校成立了多個(gè)體育俱樂(lè)部，如籃球俱樂(lè)部、足球俱樂(lè)部、網(wǎng)球俱樂(lè)部、瑜伽俱樂(lè)部等，學(xué)生可以自愿加入自己感興趣的俱樂(lè)部。俱樂(lè)部制教學(xué)注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)和自主發(fā)展，為學(xué)生提供了一個(gè)更加自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在俱樂(lè)部中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的時(shí)間和興趣，自主安排訓(xùn)練和活動(dòng)。俱樂(lè)部會(huì)定期組織各種形式的比賽、訓(xùn)練和交流活動(dòng)，如內(nèi)部友誼賽、校際聯(lián)賽、技術(shù)培訓(xùn)講座等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的體育技能和競(jìng)技水平。例如，足球俱樂(lè)部會(huì)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的足球教練來(lái)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，組織學(xué)生參加各類(lèi)足球比賽，包括校內(nèi)的院系聯(lián)賽、校際之間的友誼賽以及更高級(jí)別的地區(qū)性或全國(guó)性比賽。通過(guò)這些比賽和活動(dòng)，學(xué)生們不僅能夠提高自己的足球技能，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和溝通能力。此外，俱樂(lè)部制教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和集體榮譽(yù)感。在俱樂(lè)部中，學(xué)生們來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)和年級(jí)，他們因?yàn)楣餐呐d趣愛(ài)好聚集在一起，相互學(xué)習(xí)、相互交流，形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和社交圈子。例如，瑜伽俱樂(lè)部會(huì)定期組織會(huì)員進(jìn)行瑜伽交流活動(dòng)，分享瑜伽練習(xí)的心得和體會(huì)，共同探討瑜伽文化和哲學(xué)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們不僅能夠提高自己的瑜伽水平，還能結(jié)交到志同道合的朋友，豐富自己的大學(xué)生活。四、越南林大與南京師大公共體育課程評(píng)價(jià)體系對(duì)比4.1評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成4.1.1越南林大評(píng)價(jià)指標(biāo)越南林大公共體育課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要以考勤和技能考核為主?？记谠谡n程評(píng)價(jià)中占據(jù)重要地位，通過(guò)嚴(yán)格記錄學(xué)生的出勤情況，確保學(xué)生積極參與體育課程學(xué)習(xí)。教師會(huì)在每次課程開(kāi)始時(shí)進(jìn)行點(diǎn)名，對(duì)于遲到、早退或曠課的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的扣分處理。例如，遲到一次扣1分，早退一次扣2分，曠課一次扣5分，學(xué)期末根據(jù)累計(jì)扣分情況計(jì)算考勤成績(jī)，考勤成績(jī)占總成績(jī)的20%-30%。這種方式督促學(xué)生按時(shí)參加體育課程，保證了課程的參與度和教學(xué)的順利進(jìn)行。技能考核是越南林大公共體育課程評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)，其考核標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)不同的體育項(xiàng)目而定。在足球技能考核中，會(huì)從帶球、傳球、射門(mén)、防守等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。帶球考核要求學(xué)生在規(guī)定的場(chǎng)地和時(shí)間內(nèi)，完成一系列帶球動(dòng)作，如直線帶球、曲線帶球、變向帶球等，根據(jù)動(dòng)作的流暢性、速度和準(zhǔn)確性進(jìn)行打分。傳球考核則注重學(xué)生傳球的準(zhǔn)確性、力度和時(shí)機(jī)，通過(guò)模擬比賽場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行傳球練習(xí)，觀察其傳球的質(zhì)量。射門(mén)考核主要考查學(xué)生在不同位置和情況下的射門(mén)能力，包括射門(mén)的準(zhǔn)確性、力量和技巧。防守考核關(guān)注學(xué)生的防守意識(shí)、位置選擇和搶斷能力。每個(gè)考核項(xiàng)目都有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，例如，帶球考核滿(mǎn)分10分，動(dòng)作流暢、速度快且準(zhǔn)確性高可得8-10分；傳球考核滿(mǎn)分10分，傳球準(zhǔn)確、力度適中、時(shí)機(jī)恰當(dāng)可得7-9分等。技能考核成績(jī)通常占總成績(jī)的60%-70%，這充分體現(xiàn)了越南林大對(duì)學(xué)生體育技能掌握程度的重視。4.1.2南京師大評(píng)價(jià)指標(biāo)南京師大公共體育課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)綜合考慮了多個(gè)方面，包括考勤、課堂表現(xiàn)、技能進(jìn)步、理論知識(shí)等，力求全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況?？记谕瑯邮窃u(píng)價(jià)的基礎(chǔ)部分，與越南林大類(lèi)似，教師通過(guò)課堂點(diǎn)名記錄學(xué)生的出勤情況。但在考勤的具體評(píng)分上，南京師大除了對(duì)遲到、早退、曠課進(jìn)行扣分外，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的全勤情況給予額外加分。例如，全勤學(xué)生可額外加5分，遲到一次扣0.5分，早退一次扣1分，曠課一次扣3分?？记诔煽?jī)一般占總成績(jī)的10%-20%。課堂表現(xiàn)也是南京師大評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面。學(xué)習(xí)態(tài)度方面，觀察學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與討論和提問(wèn)；參與度體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)和活動(dòng)的積極響應(yīng)程度，是否主動(dòng)參與各項(xiàng)體育活動(dòng)；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力則通過(guò)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，如在籃球、足球等團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生與隊(duì)友的配合默契程度、溝通能力以及在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)責(zé)任的情況。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行綜合打分，課堂表現(xiàn)成績(jī)占總成績(jī)的20%-30%。技能進(jìn)步是南京師大評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重要指標(biāo)。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生在學(xué)期初和學(xué)期末的技能測(cè)試成績(jī)對(duì)比，評(píng)估學(xué)生在體育技能方面的進(jìn)步幅度。例如，在羽毛球課程中，學(xué)期初對(duì)學(xué)生的發(fā)球、接球、擊球等技能進(jìn)行測(cè)試并記錄成績(jī)，學(xué)期末再次進(jìn)行相同內(nèi)容的測(cè)試，通過(guò)對(duì)比兩次成績(jī)，計(jì)算學(xué)生的技能進(jìn)步分?jǐn)?shù)。對(duì)于進(jìn)步明顯的學(xué)生，給予較高的技能進(jìn)步分?jǐn)?shù)，反之則相應(yīng)降低。技能進(jìn)步成績(jī)占總成績(jī)的20%-30%，這種評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力提高自己的體育技能，關(guān)注自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。理論知識(shí)考核是南京師大公共體育課程評(píng)價(jià)的重要組成部分，旨在考查學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的掌握程度。考核內(nèi)容涵蓋體育史、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育心理學(xué)、體育保健學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。考試形式通常為閉卷考試，題型包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題和論述題等。例如，在體育史考試中，可能會(huì)考查學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外體育發(fā)展重要事件和人物的了解；在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)考試中，會(huì)涉及人體運(yùn)動(dòng)時(shí)的生理變化原理、能量代謝等知識(shí)。理論知識(shí)成績(jī)占總成績(jī)的10%-20%，通過(guò)理論知識(shí)考核，促使學(xué)生不僅注重體育技能的學(xué)習(xí)，還重視體育理論知識(shí)的積累，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。4.2評(píng)價(jià)方式運(yùn)用4.2.1越南林大評(píng)價(jià)方式越南林大在公共體育課程評(píng)價(jià)中主要采用考試和測(cè)驗(yàn)的方式，這種評(píng)價(jià)方式在一定程度上能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的掌握情況，但也存在一些局限性。在考試方面，越南林大的體育課程考試通常以技能考核為主，如前所述的足球技能考核，通過(guò)帶球、傳球、射門(mén)、防守等項(xiàng)目的測(cè)試，對(duì)學(xué)生的足球技能水平進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。這種考試方式能夠直觀地反映學(xué)生在特定體育項(xiàng)目上的技能熟練程度。例如，在籃球技能考試中，學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成運(yùn)球、傳球、投籃等一系列動(dòng)作，根據(jù)動(dòng)作的準(zhǔn)確性、速度和流暢性進(jìn)行打分。這種評(píng)價(jià)方式注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，能夠促使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)體育技能的訓(xùn)練。然而，考試方式也存在一些不足之處。首先，考試內(nèi)容往往局限于規(guī)定的技能動(dòng)作，難以全面考查學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合能力。例如，在足球考試中，可能忽略了學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)理解能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及在比賽中的應(yīng)變能力等方面的考查。其次，考試的形式相對(duì)單一，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步情況等難以在考試成績(jī)中得到體現(xiàn)。此外，考試的時(shí)間和空間有限，可能無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生在實(shí)際體育活動(dòng)中的表現(xiàn)。測(cè)驗(yàn)也是越南林大常用的評(píng)價(jià)方式之一，它通常在課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)階段性教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。例如，在排球教學(xué)中，教師會(huì)定期進(jìn)行發(fā)球、接球、扣球等技能的測(cè)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問(wèn)題。測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚣皶r(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。但是，測(cè)驗(yàn)同樣存在與考試類(lèi)似的問(wèn)題，即對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較為片面，主要關(guān)注技能的掌握，而忽視了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展。4.2.2南京師大評(píng)價(jià)方式南京師大采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等，這種評(píng)價(jià)方式能夠從多個(gè)角度全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和相互學(xué)習(xí)。教師評(píng)價(jià)是南京師大公共體育課程評(píng)價(jià)的重要組成部分。教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、考勤情況、技能進(jìn)步以及理論知識(shí)掌握等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)中，教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。例如，在團(tuán)隊(duì)體育項(xiàng)目中，教師會(huì)關(guān)注學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的溝通能力、合作意識(shí)以及對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的貢獻(xiàn)。對(duì)于那些積極參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、主動(dòng)與隊(duì)友溝通協(xié)作、為團(tuán)隊(duì)出謀劃策的學(xué)生，教師會(huì)給予較高的課堂表現(xiàn)評(píng)分。在技能進(jìn)步評(píng)價(jià)方面，教師通過(guò)對(duì)比學(xué)生學(xué)期初和學(xué)期末的技能測(cè)試成績(jī)，評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步幅度。對(duì)于進(jìn)步明顯的學(xué)生，教師會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，并在成績(jī)?cè)u(píng)定中體現(xiàn)出來(lái)。理論知識(shí)評(píng)價(jià)則通過(guò)考試、作業(yè)等方式進(jìn)行，考查學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。學(xué)生自評(píng)與互評(píng)是南京師大評(píng)價(jià)方式的一大特色。學(xué)生自評(píng)能夠促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思，提高學(xué)生的自我管理和自我監(jiān)督能力。在體育課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握、參與度等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生可以在學(xué)期末撰寫(xiě)一份自我總結(jié)，分析自己在體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，制定下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和改進(jìn)計(jì)劃?；ピu(píng)則為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。在互評(píng)過(guò)程中，學(xué)生可以觀察其他同學(xué)的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。例如，在體育技能訓(xùn)練中，學(xué)生可以相互評(píng)價(jià)對(duì)方的動(dòng)作規(guī)范程度、技術(shù)運(yùn)用能力等，通過(guò)交流和討論，共同提高體育技能水平。在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，學(xué)生還可以對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作能力、溝通能力等進(jìn)行互評(píng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的和諧發(fā)展。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，南京師大能夠更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.3評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用4.3.1越南林大評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用越南林大公共體育課程評(píng)價(jià)結(jié)果主要用于學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定和課程結(jié)業(yè)。學(xué)期末，教師依據(jù)考勤和技能考核成績(jī)計(jì)算學(xué)生的總成績(jī)，達(dá)到一定分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生方可順利結(jié)業(yè)。例如，總成績(jī)60分及以上的學(xué)生視為通過(guò)課程考核，可獲得相應(yīng)的學(xué)分；未達(dá)到60分的學(xué)生則需參加補(bǔ)考，補(bǔ)考仍未通過(guò)的學(xué)生需重修該課程。這種評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用方式在一定程度上保證了學(xué)生對(duì)體育課程的基本參與和技能掌握。然而，越南林大評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用存在一定局限性。僅以考勤和技能考核成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，無(wú)法全面反映學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。對(duì)于那些在技能考核中成績(jī)不理想，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極努力、態(tài)度端正、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種評(píng)價(jià)結(jié)果可能無(wú)法給予他們應(yīng)有的肯定和鼓勵(lì)，容易挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用不足。教師未能充分利用評(píng)價(jià)結(jié)果，深入分析學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)。這使得學(xué)生難以從評(píng)價(jià)結(jié)果中獲取有效的反饋信息，不利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的提升和體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。4.3.2南京師大評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用南京師大公共體育課程評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用更為多元化，不僅用于成績(jī)?cè)u(píng)定，還在教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。在成績(jī)?cè)u(píng)定方面，教師根據(jù)學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)、技能進(jìn)步、理論知識(shí)等綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，計(jì)算學(xué)生的總成績(jī)，確定學(xué)生的課程成績(jī)等級(jí)，如優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。這種全面的成績(jī)?cè)u(píng)定方式能夠更客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)改進(jìn)方面，教師通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的深入分析，了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略和方法。例如，如果在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在某個(gè)體育項(xiàng)目的技能掌握上存在困難，教師會(huì)在后續(xù)教學(xué)中增加該項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)間和練習(xí)強(qiáng)度，改進(jìn)教學(xué)方法，采用更具針對(duì)性的教學(xué)手段，如分解動(dòng)作示范、小組互助練習(xí)等，幫助學(xué)生提高技能水平。同時(shí)，教師還會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整課程內(nèi)容的難度和進(jìn)度，使其更符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，評(píng)價(jià)結(jié)果為學(xué)生提供了明確的發(fā)展方向和改進(jìn)建議。教師會(huì)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足。例如，對(duì)于在籃球項(xiàng)目上表現(xiàn)出色但理論知識(shí)薄弱的學(xué)生，教師會(huì)建議他們?cè)诶^續(xù)提高籃球技能的同時(shí)，加強(qiáng)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓寬體育知識(shí)面；對(duì)于在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較強(qiáng)但個(gè)人技能有待提高的學(xué)生，教師會(huì)為他們制定個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃，幫助他們提升個(gè)人技能水平，更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)勢(shì)。南京師大還會(huì)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校相關(guān)部門(mén)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)；為學(xué)校相關(guān)部門(mén)提供決策依據(jù)，促進(jìn)學(xué)校體育教育工作的改進(jìn)和發(fā)展。五、影響兩校公共體育課程設(shè)置與實(shí)施的因素探究5.1教育政策與理念差異教育政策作為國(guó)家或地區(qū)教育發(fā)展的導(dǎo)向性文件，對(duì)高校公共體育課程的設(shè)置與實(shí)施有著重要的指導(dǎo)和規(guī)范作用。越南政府高度重視學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展，在教育政策中明確規(guī)定了高校公共體育課程的基本要求。越南教育部頒布的相關(guān)文件強(qiáng)調(diào)，高校公共體育課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本體育技能和健康意識(shí)，課程內(nèi)容需涵蓋多種體育項(xiàng)目，以滿(mǎn)足學(xué)生不同的興趣需求。例如，在體育技能培養(yǎng)方面，要求學(xué)生掌握至少一項(xiàng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)技能；在健康意識(shí)培養(yǎng)方面，強(qiáng)調(diào)通過(guò)體育理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解體育鍛煉對(duì)身體健康的重要性，掌握科學(xué)的鍛煉方法和運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防知識(shí)。這種政策導(dǎo)向使得越南林大在公共體育課程設(shè)置上，將重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)體育項(xiàng)目的教學(xué)上，確保學(xué)生能夠接受全面的體育基礎(chǔ)教育。中國(guó)的教育政策在強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體素質(zhì)提升的同時(shí)，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。我國(guó)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出，高校體育課程要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生身心健康為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和體育素養(yǎng)。在課程設(shè)置上，鼓勵(lì)高校根據(jù)自身實(shí)際情況和學(xué)生需求，開(kāi)設(shè)多樣化的體育課程，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的體育需求。南京師大積極響應(yīng)國(guó)家教育政策，在公共體育課程設(shè)置上，除了保留傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程外，還大力引進(jìn)新興體育項(xiàng)目課程和具有民族特色的體育項(xiàng)目課程，為學(xué)生提供了豐富的課程選擇。同時(shí)，注重課程的綜合性和系統(tǒng)性，將體育理論知識(shí)、體育技能訓(xùn)練、體育文化傳承等有機(jī)結(jié)合，全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。教育理念是教育政策的內(nèi)在核心，它影響著教育目標(biāo)的設(shè)定、課程內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方法的運(yùn)用。越南的教育理念相對(duì)傳統(tǒng)，在公共體育課程中，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生體育技能的傳授和身體素質(zhì)的鍛煉。這種理念使得越南林大在課程目標(biāo)設(shè)定上，將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)體育技能作為主要目標(biāo)，課程內(nèi)容圍繞常見(jiàn)的體育項(xiàng)目展開(kāi)，教學(xué)方法注重示范和練習(xí)，以確保學(xué)生能夠熟練掌握體育技能。而中國(guó)大力推行素質(zhì)教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。在南京師大的公共體育課程中，素質(zhì)教育理念得到了充分體現(xiàn)。課程目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能，還注重培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力。在課程內(nèi)容設(shè)置上，豐富多樣的體育項(xiàng)目為學(xué)生提供了廣闊的個(gè)性發(fā)展空間；在教學(xué)方法上，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；在課程評(píng)價(jià)上，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、技能進(jìn)步等多方面因素，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以南京師大開(kāi)設(shè)的攀巖課程為例，這一課程的設(shè)置正是素質(zhì)教育理念的生動(dòng)體現(xiàn)。攀巖是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)，它不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的勇氣、毅力和解決問(wèn)題的能力。在攀巖課程中，教師通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主制定攀巖計(jì)劃、選擇攀巖線路，并在實(shí)踐中不斷嘗試和探索。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，同時(shí)與隊(duì)友密切合作，共同克服困難。通過(guò)攀巖課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了攀巖技能，還在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面得到了全面提升，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。5.2文化背景與體育傳統(tǒng)越南與中國(guó)在文化背景和體育傳統(tǒng)方面存在顯著差異，這些差異在越南林大與南京師大的公共體育課程中有著深刻的體現(xiàn)。越南文化深受本土文化、中國(guó)文化和西方文化的多元影響，其體育傳統(tǒng)具有鮮明的民族特色和地域特點(diǎn)。越南武術(shù)作為越南傳統(tǒng)體育的代表項(xiàng)目，歷史悠久，它融合了越南人民在長(zhǎng)期生活和戰(zhàn)斗中積累的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)作剛勁有力，注重實(shí)戰(zhàn)技巧。在越南的歷史發(fā)展進(jìn)程中，越南武術(shù)不僅是一種強(qiáng)身健體的方式，更是一種抵御外敵、保家衛(wèi)國(guó)的重要手段，承載著越南人民的民族精神和愛(ài)國(guó)情懷。男女混合摔跤也是越南傳統(tǒng)體育的獨(dú)特項(xiàng)目，它體現(xiàn)了越南文化中對(duì)性別平等的追求和對(duì)體育精神的崇尚。在越南的鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)，男女混合摔跤比賽是一項(xiàng)備受關(guān)注的體育活動(dòng)，人們通過(guò)參與和觀看摔跤比賽，增進(jìn)了彼此之間的交流和團(tuán)結(jié)。中國(guó)擁有五千年的悠久歷史，傳統(tǒng)文化博大精深，體育傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。中國(guó)傳統(tǒng)體育文化強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧統(tǒng)一，注重身心的全面修煉，追求的是一種內(nèi)在的精神境界的提升。太極拳作為中國(guó)傳統(tǒng)體育的瑰寶，以其獨(dú)特的動(dòng)作和哲學(xué)思想聞名于世。太極拳動(dòng)作緩慢、柔和，講究以意領(lǐng)氣、以氣催形，通過(guò)身體的動(dòng)靜結(jié)合，達(dá)到強(qiáng)身健體、修身養(yǎng)性的目的。它蘊(yùn)含著中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)中的陰陽(yáng)、五行、經(jīng)絡(luò)等理論，體現(xiàn)了中國(guó)人對(duì)自然和生命的深刻理解。武術(shù)在中國(guó)更是具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)，它不僅是一種體育運(yùn)動(dòng)，更是一種文化傳承和民族精神的象征。中國(guó)武術(shù)流派眾多，如少林拳、武當(dāng)拳、南拳等，每個(gè)流派都有其獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)，承載著不同地區(qū)的歷史文化和人文精神。在體育課程項(xiàng)目選擇上，越南林大的公共體育課程充分體現(xiàn)了越南的文化背景和體育傳統(tǒng)。越南武術(shù)和男女混合摔跤作為具有越南特色的體育項(xiàng)目，被納入課程體系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)越南文化的重要途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)這些項(xiàng)目，學(xué)生能夠深入了解越南的歷史、文化和民族精神，增強(qiáng)對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同感和自豪感。而南京師大的公共體育課程則注重傳承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)體育文化，太極拳、武術(shù)等中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在課程中占據(jù)重要地位。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)太極拳和武術(shù)，不僅能夠掌握這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的技能，還能領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)民族自豪感和文化自信。教學(xué)方法也受到文化背景和體育傳統(tǒng)的影響。越南林大在體育教學(xué)中，注重對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目技能的傳授，采用示范模仿法、講解法等教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握體育技能。例如，在越南武術(shù)教學(xué)中，教師會(huì)親自示范每個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，讓學(xué)生模仿練習(xí)，同時(shí)詳細(xì)講解每個(gè)動(dòng)作的攻防含義和歷史文化背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，了解越南武術(shù)的文化內(nèi)涵。而南京師大在體育教學(xué)中，除了注重技能教學(xué)外，還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在太極拳教學(xué)中，教師不僅會(huì)教授太極拳的動(dòng)作技巧，還會(huì)講解太極拳所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化內(nèi)涵以及養(yǎng)生理念，讓學(xué)生從更深層次上理解和體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)體育文化。評(píng)價(jià)方式同樣體現(xiàn)了文化背景和體育傳統(tǒng)的差異。越南林大以考勤和技能考核為主的評(píng)價(jià)方式，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生體育技能掌握程度的評(píng)估，這與越南注重體育技能培養(yǎng)的文化背景和體育傳統(tǒng)相契合。而南京師大綜合考慮考勤、課堂表現(xiàn)、技能進(jìn)步、理論知識(shí)等多方面因素的評(píng)價(jià)方式，更全面地反映了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合素質(zhì)，這與中國(guó)強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念以及注重身心和諧發(fā)展的體育傳統(tǒng)相一致。例如，在南京師大的武術(shù)課程評(píng)價(jià)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生在課堂上對(duì)武術(shù)動(dòng)作的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及對(duì)武術(shù)文化的理解等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不僅要掌握武術(shù)技能，還要深入了解武術(shù)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和綜合能力。5.3學(xué)校資源與發(fā)展定位學(xué)校資源是公共體育課程設(shè)置與實(shí)施的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，而學(xué)校的發(fā)展定位則為課程的建設(shè)與發(fā)展指明了方向。越南林大的體育場(chǎng)地和器材資源相對(duì)有限，在一定程度上限制了公共體育課程的豐富性和多樣性。雖然學(xué)校擁有田徑場(chǎng)、體育館等基本體育設(shè)施，但部分器材的老化和短缺影響了教學(xué)效果。例如，在籃球教學(xué)中，由于籃球數(shù)量不足和質(zhì)量不佳，學(xué)生在練習(xí)時(shí)無(wú)法充分滿(mǎn)足需求，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和技能提升。在師資方面，雖然教師具備一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，但新興體育項(xiàng)目教師的短缺使得學(xué)校在開(kāi)設(shè)相關(guān)課程時(shí)面臨困難。這導(dǎo)致學(xué)校在課程設(shè)置上更傾向于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新興體育項(xiàng)目的需求。從學(xué)校發(fā)展定位來(lái)看，越南林大作為一所林業(yè)特色院校，其發(fā)展重點(diǎn)主要集中在林業(yè)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)體育學(xué)科的重視程度相對(duì)較低。這種發(fā)展定位使得學(xué)校在體育課程建設(shè)方面的投入相對(duì)較少，無(wú)論是場(chǎng)地設(shè)施的更新維護(hù)，還是師資隊(duì)伍的建設(shè)培養(yǎng)，都缺乏足夠的資源支持。在課程設(shè)置上，更注重滿(mǎn)足學(xué)生的基本體育需求，課程內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新動(dòng)力不足。南京師大憑借豐富的體育場(chǎng)地、先進(jìn)的器材設(shè)施以及高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，為公共體育課程的多樣化發(fā)展提供了有力保障。學(xué)校的現(xiàn)代化體育館、標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)、游泳館等設(shè)施，為學(xué)生提供了良好的體育鍛煉環(huán)境。在師資方面，教師不僅專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高，而且學(xué)校注重教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，使得教師能夠及時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，為課程實(shí)施提供了專(zhuān)業(yè)支持。南京師大作為一所綜合性師范大學(xué)，秉持著培養(yǎng)全面發(fā)展人才的理念，高度重視體育學(xué)科在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用。這種發(fā)展定位促使學(xué)校積極推動(dòng)公共體育課程的改革與創(chuàng)新，不斷豐富課程內(nèi)容，引入新興體育項(xiàng)目和具有民族特色的體育項(xiàng)目，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的體育需求。在教學(xué)方法上，鼓勵(lì)教師采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在課程建設(shè)上，學(xué)校加大投入，完善課程體系，加強(qiáng)體育文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚的體育氛圍，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升。以南京師大的攀巖課程為例，學(xué)校先進(jìn)的攀巖場(chǎng)地和專(zhuān)業(yè)的攀巖設(shè)備，為學(xué)生提供了安全、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件。專(zhuān)業(yè)的攀巖教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能，能夠?yàn)閷W(xué)生提供系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校積極組織攀巖比賽和活動(dòng)，為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)攀巖運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。這一系列舉措得益于學(xué)校豐富的資源和對(duì)體育學(xué)科的重視，體現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展定位對(duì)公共體育課程的積極影響。六、結(jié)論與啟示6.1研究結(jié)論總結(jié)本研究通過(guò)對(duì)越南林大與南京師大公共體育課程設(shè)置與實(shí)施的全面對(duì)比分析，揭示了兩所高校在多個(gè)方面的差異與特點(diǎn)。在課程設(shè)置方面，越南林大課程目標(biāo)側(cè)重于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)體育技能，課程內(nèi)容緊密結(jié)合越南文化和體育傳統(tǒng)，如越南武術(shù)、男女混合摔跤等項(xiàng)目的設(shè)置，課程結(jié)構(gòu)注重理論與實(shí)踐結(jié)合，必修課與選修課搭配合理。南京師大課程目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育素養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，課程內(nèi)容豐富多元，涵蓋傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、新興體育項(xiàng)目和具有民族特色的體育項(xiàng)目，課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化和進(jìn)階性，分為通修、普修和專(zhuān)項(xiàng)課程三個(gè)層次。在課程實(shí)施過(guò)程中，越南林大教學(xué)方法以示范模仿法、講解法、練習(xí)法為主，教學(xué)資源在場(chǎng)地器材和師資方面存在一定局限，教學(xué)組織形式主要采用班級(jí)授課和小組教學(xué)。南京師大采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等多樣化教學(xué)方法，擁有豐富且先進(jìn)的教學(xué)資源，包括現(xiàn)代化的體育場(chǎng)館設(shè)施、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍以及數(shù)字化教學(xué)資源等，教學(xué)組織形式采用選項(xiàng)課和俱樂(lè)部制，充分滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在課程評(píng)價(jià)體系上，越南林大評(píng)價(jià)指標(biāo)以考勤和技能考核為主，評(píng)價(jià)方式主要為考試和測(cè)驗(yàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果主要用于成績(jī)?cè)u(píng)定和課程結(jié)業(yè)，存在評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)考量不足以及對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用有限等問(wèn)題。南京師大評(píng)價(jià)指標(biāo)綜合考慮考勤、課堂表現(xiàn)、技能進(jìn)步、理論知識(shí)等多方面因素，評(píng)價(jià)方式多元化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)