2 保護人身權(共23張)+公開課一等獎創(chuàng)新教學設計+素材

2保護人身權(共23張)+公開課一等獎創(chuàng)新教學設計+素材

10.2保護人身權

第四單元生活在法治社會

（統(tǒng)編版）七年級

下

01

議題一：揭開人身權的神秘面紗

議題二：探究人身權的保護措施

02

總議題：如何保護人身權

核心素養(yǎng)目標

政治認同：擁有人身權，我們才能獨立、自由、有尊嚴地生活。

道德修養(yǎng)：我們既要保護自己的人身權，也要尊重他人的人身權。

法治觀念：法律保護生命權和健康權。

健全人格:我們要關愛他人的生命和健康，不做侵害他人生命和健康的事情。

責任意識:當自身生命和健康受到他人非法侵害時，我們有權依法自衛(wèi)和請求法律保護。

新課導入

思考：手機隱私被泄露侵犯了我們的什么權利？

人身權

（隱私權）

1.如何認識人身權？

2.法律保護生命權和健康權？

3.我們?nèi)绾慰创杀Ｗo肖像權？

4.法律為什么保護隱私權？

自主預習

揭開人身權的神秘面紗

生活觀察

思考：以上情境反映了人們的哪些權利受到保護

（1）情境一體現(xiàn)了對人身權中健康權的保護；

情境二體現(xiàn)了對人身權中隱私權的保護。

當這些權利受到侵害時，我們應該如何維護

（2）當人身權受到他人非法侵害時，我們有權依法自衛(wèi)和請求法律保護。

角色扮演——小組內(nèi)成員分配角色，模擬情境

情境一：

情境二：

（1）原因：我們都希望享有充分的人身自由，擁有健康的體魄和樂觀的精神狀態(tài)，能夠有尊嚴地生活。擁有人身權，我們才能獨立、自由、有尊嚴地生活。

（2）要求：我們既要保護自己的人身權，也要尊重他人的人身權。

（3）內(nèi)容：人身權包括生命權、健康權、肖像權、隱私權等。

1.如何認識人身權？

探究人身權的保護措施

思考：視頻中的被欺凌者的什么權利受到侵害？以上案例給我們哪些啟示？

（1）被欺凌者的生命權和健康權受到侵害。

（2）當自身生命和健康受到他人非法侵害時，我們有權依法自衛(wèi)和請求法律保護。我們要關愛他人的生命和健康，不做侵害他人生命和健康的事情。

探究與分享

（1）原因：生命和健康是我們參加一切社會活動、享有其他一切權利的基礎，對于每個人來說都是彌足珍貴的。

（2）要求：①當自身生命和健康受到他人非法侵害時，我們有權依法自衛(wèi)和請求法律保護。②我們要關愛他人的生命和健康，不做侵害他人生命和健康的事情。

2.法律保護生命權和健康權？

探究與分享

馬某在網(wǎng)絡群聊中使用了一個用同事楊某照片制成的表情包。楊某看到后找到馬某，要求馬某刪除表情包，否則將向人民法院起訴馬某。馬某覺得楊某小題大做，認為自己將楊某有搞怪動作的照片制成表情包，使用范圍僅局限在群聊中，自已的行為并不侵犯楊某的肖像權。

思考：你如何評價馬某的行為楊某該維權嗎說說你的理由。

（1）馬某未經(jīng)楊某同意，制作、使用、公開楊某的肖像，侵犯了楊某的肖像權。

（2）楊某應該維權。理由：法律保護肖像權。肖像是每個人人體容貌的有形識別標志，再侵犯了楊某的肖像權，現(xiàn)了個人基本特征。任何組織或者個人不得以丑化、或者利用信息技術手段偽造等方式侵害他人的肖像權。

3.我們?nèi)绾慰创杀Ｗo肖像權？

（1）肖像是每個人人體容貌的有形識別標志，再現(xiàn)了個人基本特征。

（2）我們有權依法制作、使用、公開或者許可他人使用自己的肖像。

（3）任何組織或者個人不得以丑化、污損，或者利用信息技術手段偽造等方式侵害他人的肖像權。

（4）未經(jīng)肖像權人同意，不得制作、使用、公開肖像權人的肖像，但是法律另有規(guī)定的除外。

相關鏈接

合理實施下列行為的，可以不經(jīng)肖像權人同意：

（一)為個人學習、藝術欣常、課堂教學或者科學研究，在必要范圍內(nèi)使用肖像權人已經(jīng)公開的肖像；

（二)為實施新聞報道，不可避免地制作、使用、公開肖像權人的肖像；

（三)為依法履行職責國家機關在必要范圍內(nèi)制作、使用、公開肖像權人的肖像；

（四)為展示特定公共環(huán)境，不可避免地制作、使用、公開肖像權人的肖像；

(五)為維護公共利益或者肖像權人合法權益，制作、使用、公開肖像權人的肖像的其他行為。

《中華人民共和國民法典》第一千零二十條

探究與分享

李某和汪某是門對門的鄰居。李某為了監(jiān)控自家門外的情況，在其入戶門上安裝了一款采用人臉識別技術、可自動拍攝視頻并存儲的可視門鈴。汪某找到李某，表示這款可視門鈴長期監(jiān)控著自家住宅，自已心里很不舒服，建議李某拆除。

思考：法律會支持江某的主張嗎為什么

會支持。

因為法律保護隱私權。尊重和保護隱私權既是法律規(guī)定，也是道德要求，有助于形成良好的社會風尚，促進社會文明和諧。

4.法律為什么保護隱私權？

（1）法律規(guī)定隱私權，劃定了個人空間與公共空間的界限，保障了我們私生活的自由與安寧，保護我們的正常生活不受干擾、內(nèi)心世界不被侵擾。

（2）尊重和保護隱私權既是法律規(guī)定，也是道德要求，有助于形成良好的社會風尚，促進社會文明和諧。

課堂總結

保護人身權

法律如何保護人身權

如何認識人身權

重要性

內(nèi)容

做法

法律保護生命權和健康權

法律保護肖像權

法律保護隱私權

隨堂練習

隨堂練習

1.2025年3月，某黃燜雞品牌因食品安全問題成為“315消費維權"重點關注對象。該連鎖品牌被曝存在系統(tǒng)性食品安全違規(guī)行為，涉及食材變質(zhì)、剩菜回收、管理漏洞等多重問題。大眾之所以關注該事件，是因為（

）

A．不犯罪是人們行為的底線

B．食品安全關系到公眾的身體健康

C．它是實現(xiàn)其他權利的物質(zhì)基礎

D．我們只能依靠大眾關注的途徑來維護合法權益

B

隨堂練習

2.初一學生小夏經(jīng)常在某網(wǎng)絡平臺分享自己的日常生活動態(tài)，并擁有不少粉絲。近期，某攝影師粉絲私信小夏，熱情示好并發(fā)來一些不雅照片，想要邀請小夏一起拍攝一組照片。此時小夏應該（

）

①修改隱私設置，限制陌生人私信

②向同學炫耀私信內(nèi)容并詢問建議

③截圖保存聊天記錄并舉報該賬號

④同意并前往對方提供的拍攝場地

A．①②B．①③C．②④D．①④

B

隨堂練習

3中學生王某使用AI換臉技術，將同學李某的頭像合成到電影《孤注一擲》的詐騙犯角色上，并配文“詐騙犯活該坐牢”在班級群傳播，導致李某被同學孤立。王某的行為主要警示我們要（

）

A．維護他人人格尊嚴

B．遵守網(wǎng)絡技術規(guī)范

C．提高信息辨別能力

D．增強隱私保護意識

A

recruitment/home/fine/讓教學更有效____________高效備課|道德與法治

統(tǒng)編版●七年級道德與法治下冊核心素養(yǎng)教學設計

教材分析

本單元作為七年級下冊的第四單元，聚焦法治社會的相關內(nèi)容，是初中道德與法治課程中法治教育的重要組成部分。本單元共設計了三課，分別為“法律為我們護航"走近民法典”“遠離違法犯罪"。本單元從日益完善的法律體系、法律保障生活、認識民法典、保護人身權、保障財產(chǎn)權等方面引導學生感受生活與法律息息相關，為學生進一步理解法治理念在社會生活中的全面應用奠定基礎，引導學生樹立正確的法治觀念，積極參與法治社會建設。

學情分析

七年級學生身心發(fā)育尚不成熟，法治意識薄弱，容易受到不良因素的影響，對于七年級學生來說，他們之前可能接觸過一些簡單的法律知識，如交通規(guī)則、消費者權益保護等，但這些知識往往比較零散，缺乏系統(tǒng)性。在學習“生活在法治社會”這一單元時，學生需要建立更加全面的法律知識體系，理解法律在生活中的廣泛應用。因此，教師需要在教學過程中注重知識的連貫性和系統(tǒng)性，幫助學生構建完整的法律知識框架。通過本單元的學習，讓學生初步了解法律知識，樹立法治意識。

核心素養(yǎng)分析

政治認同：擁有人身權，我們才能獨立、自由、有尊嚴地生活。道德修養(yǎng)：我們既要保護自己的人身權，也要尊重他人的人身權。法治觀念：法律保護生命權和健康權。健全人格:我們要關愛他人的生命和健康，不做侵害他人生命和健康的事情。責任意識:當自身生命和健康受到他人非法侵害時，我們有權依法自衛(wèi)和請求法律保護。

教學重點

人身權的定義、分類及主要內(nèi)容。

教學難點

如何在日常生活中有效維護自己和他人的合法權益。

教具準備

多媒體課件

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

一、導入新課【視頻導入】觀看《信息泄露》。思考：手機隱私被泄露侵犯了我們的什么權利？人身權（隱私權）。這節(jié)課讓我們一起學習“保護人身權"。學生思考感悟，教師鼓勵學生積極參與。視頻導入是為了通過生動直觀的內(nèi)容吸引觀眾注意力，快速引入主題，激發(fā)興趣并為后續(xù)內(nèi)容展開奠定基礎。

二、講授新課活動一：【生活觀察】教材第86頁?；顒右唬航巧缪荨〗M內(nèi)成員分配角色，模擬情境情境一：學校為身體不適的學生提供幫助，并及時聯(lián)系學生家長。情境二：快遞電子運單上隱去姓名、電話號碼和地址的一部分。思考：(1)以上情境反映了人們的哪些權利受到保護(2)當這些權利受到侵害時，我們應該如何維護學生分組合作討論，小組代表匯報發(fā)言。教師總結：(1)人身權的含義：人身權包括生命權、健康權、肖像權、隱私權等。(2)人身權的作用：我們都希望享有充分的人身自由，擁有健康的體魄和樂觀的精神狀態(tài)，能夠有尊嚴地生活。擁有人身權，我們才能獨立、自由、有尊嚴地生活。我們既要保護自己的人身權，也要尊重他人的人身權。(3)法律保護生命權和健康權。生命和健康是我們參加一切社會活動、享有其他一切權利的基礎，對于每個人來說都是彌足珍貴的。當自身生命和健康受到他人非法侵害時，我們有權依法自衛(wèi)和請求法律保護。我們要關愛他人的生命和健康，不做侵害他人生命和健康的事情?；顒佣骸咎骄颗c分享】思考：視頻中的被欺凌者的什么權利受到侵害？以上案例給我們哪些啟示？小結：被欺凌者的生命權和健康權受到侵害。當自身生命和健康受到他人非法侵害時，我們有權依法自衛(wèi)和請求法律保護。我們要關愛他人的生命和健康，不做侵害他人生命和健康的事情。（二）探究與分享馬某在網(wǎng)絡群聊中使用了一個用同事楊某照片制成的表情包。楊某看到后找到馬某，要求馬某刪除表情包，否則將向人民法院起訴馬某。馬某覺得楊某小題大做，認為自己將楊某有搞怪動作的照片制成表情包，使用范圍僅局限在群聊中，自已的行為并不侵犯楊某的肖像權。思考：你如何評價馬某的行為楊某該維權嗎說說你的理由。教師總結：法律保護肖像權。肖像是每個人人體容貌的有形識別標志，再現(xiàn)了個人基本特征。我們有權依法制作、使用、公開或者許可他人使用自己的肖像。任何組織或者個人不得以丑化、污損，或者利用信息技術手段偽造等方式侵害他人的肖像權。未經(jīng)肖像權人同意，不得制作、使用、公開肖像權人的肖像，但是法律另有規(guī)定的除外。（三）探究與分享李某和汪某是門對門的鄰居。李某為了監(jiān)控自家門外的情況，在其入戶門上安裝了一款采用人臉識別技術、可自動拍攝視頻并存儲的可視門鈴。汪某找到李某，表示這款可視門鈴長期監(jiān)控著自家住宅，自已心里很不舒服，建議李某拆除。思考：法律會支持江某的主張嗎為什么教師總結：會。因為法律保護隱私權。尊重和保護隱私權既是法律規(guī)定，也是道德要求，有助于形成良好的社會風尚，促進社會文明和諧。學生交流討論，分組展示討論成果。

思考感悟各抒己見

_________

思考感悟各抒己見通過生活觀察的感悟，讓學生能夠在生活經(jīng)驗中觀察、感悟、反思、總結。___通過探究與分享，讓學生在思考與討論中總結已發(fā)現(xiàn)、已感知到的知識，并碰撞產(chǎn)生新的認知，從而更好地接受新的知識。

三、課堂練習【課堂訓練】——掌握怎么樣，我來試一試。1.2025年3月，某黃燜雞品牌因食品安全問題成為“315消費維權”重點關注對象。該連鎖品牌被曝存在系統(tǒng)性食品安全違規(guī)行為，涉及食材變質(zhì)、剩菜回收、管理漏洞等多重問題。大眾之所以關注該事件，是因為（

）A．不犯罪是人們行為的底線B．食品安全關系到公眾的身體健康C．它是實現(xiàn)其他權利的物質(zhì)基礎D．我們只能依靠大眾關注的途徑來維護合法權益2.初一學生小夏經(jīng)常在某網(wǎng)絡平臺分享自己的日常生活動態(tài)，并擁有不少粉絲。近期，某攝影師粉絲私信小夏，熱情示好并發(fā)來一些不雅照片，想要邀請小夏一起拍攝一組照片。此時小夏應該（

）①修改隱私設置，限制陌生人私信②