1 公平正義的價值（教學 設計）八年級道德與法治下冊

1公平正義的價值（教學設計）八年級道德與法治下冊8.1公平正義的價值

本框內(nèi)容是認識公平正義的開始，主要幫助學生理解公平正義的內(nèi)涵，公平正義對個人和

社會的重要意義和價值，讓學生體會到公平正義是一個美好社會應有的價值。引導學生明白

什么是公平行為，什么是不公平行為，什么是正義行為，什么是非正義行為；知道公平正義在現(xiàn)代社會的重要意義，同時也引導學生在實際生活中伸張正義，從而完成課程標準中對學生不歧視他人，富有正義感，積極適應社會發(fā)展等方面的要求。

中學時期在人的一生中無論在生理上還是心理上，都是一個急劇變化的關鍵時期。這一

時期的學生心理發(fā)展具有變化大、周期短的特點，并且充滿著依賴與獨立、幼稚與成熟等種種

錯綜復雜的矛盾。公平正義是人們永恒的追求，隨著社會的發(fā)展，人們對公平正義的追求逐漸

提高。中學階段是學生的世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，公平正義這些觀念需要經(jīng)

由學生的獨立思考和親身實踐才能真正內(nèi)化，因此，幫助學生了解公平正義的真正含義顯得尤

為重要。

1.政治認同：認同公平正義是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，理解我國通過制度保障公平正義，擁護黨和國家維護公平正義的舉措。

2.法治觀念：理解正義是社會制度的重要價值，法律是維護正義的有力保障，增強尊法、學法、守法、用法的自覺性。

3.健全人格：培養(yǎng)理性思維，能正確分辨公平與非公平、正義與非正義行為，在面對社會現(xiàn)象時保持客觀、公正的態(tài)度。

一、導入新課

【教師播放視頻片段（第二十條精選片段）】

教師：“同學們，剛剛這段視頻中，檢察官擲地有聲的一句‘我們辦的不是案子，是別人的人生’，是否觸動了你的心弦？當法律的天平在個案中搖擺，當‘公平’與‘正義’被置于聚光燈下反復審視——我們不禁要問：究竟什么是公平正義？它為何值得整個社會為之較真、為之堅守？"

【板書課題，同步講解】

（在黑板左側(cè)寫下課題：“8.1公平正義的價值”）

教師：“今天這節(jié)課，我們將一起撥開迷霧，觸摸公平正義最本真的內(nèi)核。

（板書副標題：‘價值追問——社會何以需要公平正義？’）這不僅是法律人的命題，更是每一個生活在社會中的你我，必須回答的‘生存之問’。"

【拋出思辨性問題，激活課堂】

教師：“在進入理論探討前，我想請大家先思考三個問題：（舉起三根手指，逐一降低）

如果‘公平’是尺子，它丈量的是社會的什么維度？

正義遲到，是否仍是正義？

當個人利益與公平正義沖突時，我們該如何抉擇？"

教師：“現(xiàn)在，請同學們帶著這三個問題，翻開課本第108頁?；蛟S在接下來的學習中，你會找到屬于自己的答案，甚至——推翻自己此刻的直覺?！?/p>

（板書：8.1公平正義的價值）

二、講授新課

（一）認識公平

1.公平的含義

情境展示：“上周五放學后，班主任在班級群發(fā)布了新學期值日表。小林發(fā)現(xiàn)，自己組連續(xù)三周被安排在周五放學后值日，而其他三組輪流承擔周一到周四的任務。

小林在群里提出異議：“為什么我們組總是周五值日？這樣既耽誤周末計劃，又顯得不公平！"

班主任回應：“周五垃圾量最大，需要更有責任心的組負責。你們組上次衛(wèi)生評比是第一名，所以優(yōu)先分配?！?/p>

教師：同學們，如果你們是小組成員，此刻會認同班主任的解釋嗎？請快速舉手表決——

支持方：認為‘能者多勞，強者多擔’合理（舉右手）

反對方：認為‘長期固定安排’不公平（舉左手）

教師：看來大家對‘公平’的理解存在分歧。這正是我們今天要解開的認知謎題。

（在黑板左側(cè)畫出天平簡筆畫，同步標注）

教師：讓我們拆解這場爭議的三個核心要素：

①標準——班主任以‘衛(wèi)生能力’作為分配依據(jù)，但小林組質(zhì)疑‘能力’是否應與‘負擔’完全掛鉤；

②態(tài)度——班主任堅持‘能者多勞’的立場，小林組則強調(diào)‘機會均等’的訴求；

③結(jié)果——固定分組導致一方長期承擔不利后果，是否符合‘不偏不倚’？

（板書關鍵詞：標準→態(tài)度→結(jié)果，用箭頭連接形成邏輯鏈）

教師：現(xiàn)在，我們可以給‘公平’下一個更精準的腳注——公平，是人們基于一定標準或原則，處理事情時追求‘合情合理’與‘不偏不倚’的態(tài)度或行為方式。

回到值日表爭議：若以‘能力匹配’為標準，班主任的做法看似合理；但若以‘機會均等’為標準，小林組的質(zhì)疑同樣成立。公平的本質(zhì)，在于標準的選擇是否經(jīng)得起邏輯與價值的雙重拷問。

2.公平的內(nèi)容及要求

新聞事件展示：2024年“殘疾考生高考延時爭議"事件

"2024年6月，殘疾考生孫興在高考前向省教育考試院申請‘每科延長30%考試時間’的合理便利，依據(jù)是《殘疾人教育條例》規(guī)定‘殘疾考生可申請必要輔助措施’?？荚囋号鷾屎?，部分家長向媒體投訴：‘延長考試時間是否破壞高考公平？我家孩子每日苦讀12小時，為何要與他人‘不同標準’競爭？’事件引發(fā)全網(wǎng)熱議。

（播放2分鐘新聞視頻片段：《高考等我》）

教師：現(xiàn)在，請代入以下角色，用一句話表達你的核心訴求——

如果你是小周的家長：面對‘孩子可能因身體缺陷失去升學機會’，你會如何據(jù)理力爭？

如果你是普通考生的家長：面對‘高考競爭白熱化’，為何會質(zhì)疑‘特殊照顧’的合理性？

如果你是高考政策制定者：在‘保障特殊權利’與‘維護規(guī)則統(tǒng)一’間，你的決策依據(jù)是什么？

（邀請3位學生即興發(fā)言）

①權利公平——孫興主張：‘作為漸凍癥患者，我有權要求考試形式適配我的生理局限，這是《憲法》第45條‘國家和社會幫助殘障公民’的應有之義?！ò鍟悍ǘ嗬Ｕ希?/p>

②規(guī)則公平——普通考生家長質(zhì)疑：‘若允許延時，未來是否會有更多‘特殊需求’？考試規(guī)則的權威性如何維護？’（板書：規(guī)則剛性執(zhí)行）

③機會公平——政策制定者陷入兩難：若批準延時，是否導致‘用同情心破壞競爭起點平等’？若拒絕，是否構(gòu)成‘制度性歧視’？（板書：競爭起點同一性）"

公平，是權利公平、規(guī)則公平、機會公平的三維動態(tài)平衡

權利公平要求‘對弱者給予差別化支持’（如盲道建設、無障礙考場）；

規(guī)則公平要求‘對強者不提供特權便利’（如禁止家長陪考、屏蔽電子設備）；

機會公平要求‘所有人站在同一起跑線’（如統(tǒng)一教材、統(tǒng)一評分標準）。

真正的公平，不是‘平均主義’，而是‘承認差異前提下的底線平等’——就像高考延時政策，既保障殘障考生的答題權，又限定延時比例，更不降低試題難度。

3.公平的價值

電影《第二十條》中多個片段深刻體現(xiàn)了“公平是個人生存和發(fā)展的重要保障；公平是社會穩(wěn)定和進步的重要基礎”這一價值，具體分析如下：

王永強案：公平是生命安全的最后防線

片段呈現(xiàn)：王永強為保護被村霸長期欺凌的智障妻子，在反抗過程中致對方死亡，卻被起訴故意傷害。若判決不公，王永強將面臨重刑，其家庭將徹底崩塌。

價值映射：法律若不能保護公民在緊急狀態(tài)下的自救權利，弱勢群體的生存權將形同虛設。王永強最終被判正當防衛(wèi)無罪，體現(xiàn)了公平對個體生命尊嚴的兜底保障。

張貴生案：公平是見義勇為者的“免責金牌"

片段呈現(xiàn)：公交車司機張貴生為制止乘客性騷擾，致施暴者顱骨骨折，反被判刑三年。出獄后他不斷申訴，最終在檢察官推動下獲得平反。

價值映射：若見義勇為者因正當行為蒙冤，將導致“好人難做”的社會困境。張貴生案的糾正，印證了公平是公民敢于挺身而出的底氣，也是個人社會價值實現(xiàn)的制度保障。

韓雨辰案：公平是下一代成長的土壤

片段呈現(xiàn)：檢察官韓明之子韓雨辰因制止校園霸凌致施暴者鼻骨骨折，面臨行政處罰。韓明在聽證會上質(zhì)問：“如果見義勇為要道歉，我們該如何教育下一代？"

價值映射：若法律不能為青少年提供明確的行為指引，公平的缺失將扭曲其價值觀。韓雨辰案的解決，證明了公平是青少年建立社會信任、實現(xiàn)自我價值的前提。

（二）正義的力量

1.正義行為的內(nèi)涵

（播放電影《第二十條》韓雨辰見義勇為片段）

案例行為分析：檢察官韓明之子韓雨辰在校園內(nèi)目睹同學被霸凌，出手制止時致施暴者鼻骨骨折。思考：韓雨辰的行為是正義行為嗎？為什么？

教師：以個體行動對抗“沉默螺旋”，打破“旁觀者效應”，維護校園基本秩序，符合“公序良俗”的正義標準。

2.正義的要求

電腦展示電影《第二十條》的結(jié)局截圖，引導學生分析正義的要求有哪些。

圖片一：檢察官韓明、呂玲玲追根溯源還原案件真相。

使受害者得到救濟、違法者受到懲罰。

圖片二：王永強妻子是聾啞人，國家會給予殘疾人一定的補貼或者某些方面的優(yōu)待。

對弱者給予必要的扶助，保證其有尊嚴地生存。

圖片三：刑法制定正當防衛(wèi)條文，鼓勵人們見義勇為。

要求人們分辨是非,懲惡揚善，維護社會公共利益。

3.正義的價值

教師：電影《第二十條》讓我們感受到法律的正義，還有哪些制度也體現(xiàn)了正義呢？

書本112頁展示的：改革收入分配制度、建立國家助學金制度、完善失業(yè)保險制度。

引用習近平總書記的“金"句：我們要堅持以人民為中心的發(fā)展思想，抓住人民最關心最直接最現(xiàn)實的利益問題，不斷保障和改善民生，促進社會公平正義。

教師：電影《第二十條》以“血與淚”叩問法治初心：

當王永強無罪釋放的法槌落下，我們聽見“權利救濟"的鏗鏘