小學語文教師課堂教學語言存在的問題及解決策略

小學語文教師課堂教學語言存在的問題及解決策略《學記》中有云：“善歌者,使人繼其聲。善教者,使人繼其志。其言也,約而達,微而臧,罕譬而喻,可謂繼志矣?！边@足以說明語言在教學中的重要作用，然而部分小學語文教師的課堂教學語言存在些許問題，已影響了小學語文課堂的教學效果。為提高課堂教學效率，還學生一個輕松快樂的課堂，對小學語文教師課堂教學語言存在的問題及解決策略進行研究是十分必要的。一、小學語文教師課堂教學語言存在的問題（一）缺乏正確性和規(guī)范性一些語文教師不能正確、規(guī)范地使用課堂教學語言，基本上表現(xiàn)為：一是語法錯誤，如用詞不當、搭配錯誤、句子不完整、意思重復等；二是語音不準，平翹舌不分；三是個別教師使用方言。這樣的課堂教學語言對于正在學習語言運用的小學生來說，是會產(chǎn)生負面影響的。（二）缺乏形象性和趣味性許多教師在課堂上使用的語言缺乏形象性，他們的聲音平淡無奇，一堂課下來語調語氣沒有發(fā)生任何變化；他們的語言也缺乏趣味性，不能將事物生動、形象地表達出來，根本無法激發(fā)學生的積極性。（三）缺乏啟發(fā)性和激勵性部分教師在課堂上使用講授性的語言，沒有任何啟發(fā)性的語言，這種做法導致整節(jié)課只停留于老師講述，學生沒有足夠的時間和空間去討論和發(fā)現(xiàn)，學生的思維得不到鍛煉。教學中，我們經(jīng)常聽到“你說的不對，坐下吧！”之類的語言。當學生答不出問題時，教師沒有足夠的耐心用激勵性的語言去啟發(fā)學生思考，這就使得學生愈加膽怯，對學習越來越?jīng)]有興趣了。（四）缺少精煉性和必要性課堂上，部分教師的教學語言不夠精煉、甚至沒有任何意義。如：教師不自覺地使用口頭禪，“對嗎？”“會了嗎？”“是不是”之類的語言；再就是重復學生的回答，浪費課堂時間，毫無意義可言。二、提高小學語文教師課堂教學語言水平的策略（一）強化訓練，增強語言正確性和規(guī)范性積極訓練，提升自身語言表達水平，以增強語言正確性和規(guī)范性。訓練途徑如下：一是請教同事?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，教學后教師應該與同事交流，請教大家發(fā)現(xiàn)的教學語言問題，這樣才能有效地提升自己的語言能力。二是加強教師自我剖析。通過回放自己的教學視頻，教師可以清楚地發(fā)現(xiàn)自己的教學語言存在的問題，這樣可以在后續(xù)的課堂上反復實踐，不斷改進和完善，從而提升課堂教學語言水平。（二）多運用形象、有趣的課堂語言教師應該巧妙駕馭好課堂教學語言，激發(fā)學生的學習興趣。如：教師使用的教學語言可以高低起伏，長短相間，快慢適宜；隨時根據(jù)教學內容和教學實際的需要時而輕時而重，時而緩時而急，抑揚頓挫；還可以根據(jù)學生的情緒、反應隨時穿插生動、幽默的話語。這樣既可以調節(jié)課堂氣氛，又能吸引學生的注意力。教師也可以運用恰當?shù)闹w語言和面部表情來吸引學生的目光，提高學生的學習積極性。例如：教學“目瞪口呆”、“怒不可遏”的詞語時，教師可以運用表情或體態(tài)語言，將兩種表情活靈活現(xiàn)地表演出來，學生大飽眼福后能形象地記憶詞語。再如：教《爬山虎的腳》一課時，教師可以用身體某個部位來比喻一根莖、一根細絲、一個小圓點，再通過實際操作來感知它的特征。（三）運用多樣化的啟發(fā)性和激勵性語言教師在課堂教學中要注重激勵性和啟發(fā)性語言的使用，并能做到多樣化。1.對待基礎較差、缺乏自信的學生，應重在使用肯定性語言，激勵其參與，幫助其提高。當學生的回答基本合格或進步時，教師要用語言當眾大加贊賞和鼓勵，這樣會使學生更加自豪，激發(fā)出更多的潛能，期待獲得更大的成功。例如：教師訓練學生朗讀能力時，可以鼓勵學生選擇他們感興趣的段落進行朗讀。如果遇到閱讀上的困難，教師要先表揚他們選擇的段落有代表性，給予他們恰當?shù)脑u價；接著讓好孩子范讀，全班齊讀；再鼓勵他們練讀，共享閱讀的樂趣。經(jīng)歷了一系列的訓練、示范，學生不僅體驗了成就感，還擁有了克服困難的勇氣。2.對待有一定潛質，基礎較好的學生，注意批評性語言和贊美性語言相結合，啟發(fā)其思考，激勵其不斷創(chuàng)新。心理學研究表明，當孩子們過度沉溺于舒適區(qū)時，他們的積極性就會減弱，從而喪失求知的動力。因此，教師應該將批判性語言與贊揚性語言巧妙結合，以喚起孩子們的積極情緒。例如：仿寫詩歌《聽聽，秋的聲音》，對于優(yōu)秀孩子，教師要提高仿寫要求，要求仿寫兩小節(jié)或整首詩歌，教師點評時既要有贊美的語言，也要有批評性的語言，提出合理化的修改建議，如此才能激發(fā)學生不斷思考，不斷創(chuàng)新。（四）控制語言數(shù)量，提高精煉性1.精心設計提問語言教師備課時要對所提問題的用語事先做好準備，其關鍵詞語要反復推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。如果教師拖泥帶水地刻意追求“詳盡”，常常會出現(xiàn)由于某些詞語的干擾或者句子的修飾成分較繁瑣而導致學生離開問題核心，出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象，在這一點上，教師的課堂用語只能講“三分話”。2.多分配時間供學生讀文“讀書百遍，其義自見。”教師在語文課上要多給學生一些時間去讀課文，因為讀是自外而內地吸收。教師課堂語