《金色花》課堂實錄

《金色花》課堂實錄

師：有這樣一個人，他忍受了撕心裂肺的疼痛，給予了我們生命；他耗盡了鮮妍如花的青春，帶給了我們快樂；他給了我們他能給的一切關(guān)心、溫暖、慈愛……這個人就是——生齊答：母親。師：對，母親。今天，我們就一起走進(jìn)泰戈爾的《金色花》，一起沐浴在母愛當(dāng)中。師：課前布置了大家去自己預(yù)習(xí)，先了解一下大家預(yù)習(xí)的情況。說說你了解的泰戈爾，誰先來說一說？生女：泰格爾是印度的作家詩人，他的主要作品有《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等師：好，請坐。還有補充的嗎？生女：1931年其作品《吉檀迦利》獲諾貝爾獎。師：1931年？生女：1913年他的作品獲得了諾貝爾文學(xué)獎，是諾貝爾文學(xué)獎的獲得者。師：好，我們一起來了解一下他。他被譽為印度的詩圣，我們中國也有詩圣啊——李白，杜甫（生），他是印度的詩圣，而且是諾貝爾文學(xué)獎的獲得者，可見其文學(xué)成就是很高的。師：大家自學(xué)了過程當(dāng)中有哪些收獲或者疑問呢？生女：我的疑問是為什么課文以《金色花》為題？金色花師：為什么以金色花為題，有沒有同學(xué)能夠幫助他解答？生女：因為泰戈爾他是印度的作家，然后金色花是印度的圣樹，所以他可以借金色花來表達(dá)他對自己母親的無限愛意。師：借金色花來表達(dá)了對母親的愛意，你覺得這個回答滿意不？生女：滿意。師：我覺得還可以這樣去理解他，大家看，文章當(dāng)中那個小孩子是不是變成了一朵金色花，所以，這朵金色花我們也可以理解為是這一篇散文詩的——生：線索。師：還有沒有同學(xué)有問題？生男：我為什么要變成一朵金色花？師：哦，我為什么要變成一朵金色花。這個問題提的很好，我看了一下大家的導(dǎo)學(xué)案，很多同學(xué)都提出這個問題，那么這個問題我們就在今天的課堂上來解決它。好，我們一起走入我們今天的學(xué)習(xí)。師：我們要讀好一篇課文。這是一首散文詩，它既具有散文的特點又具有詩的美質(zhì)，是很適合拿來朗讀的。那么朗讀的境界，大家覺得要讀到什么為止？生：讀出感情。師：我們首先要讀準(zhǔn)字音，還要我們在讀的過程當(dāng)中去感受，這首詩就像一幅畫，它給我們展現(xiàn)的一幅怎樣的圖畫呢？給大家兩分鐘時間自己讀，去感受。生自由朗讀。師：好，我們聽見聲音低下去了，大家讀完了吧？（生答：是。）字音都讀準(zhǔn)了沒有？生：讀準(zhǔn)了。師：在這一刻課當(dāng)中有幾個詞語啊，需要我們特別注意：板書：匿笑生齊讀：匿笑。師：匿，鼻音還是變音？生：鼻音。師：這個詞什么意思？生：偷偷地笑。師：還有哪些詞需要我們注意的？生：禱告。師：我們還特別要注意“祈禱”這個詞，“祈”字應(yīng)該怎么讀？生：二聲調(diào)。師：還有特別要注意的字喲（板書：衍）羅摩——衍那，這是音上我們需要注意的。師：大家剛剛在讀的過程當(dāng)中看到了一幅怎樣的圖畫？生：我變成了金色花，然后和母親玩耍嬉戲的畫面。師（追問）：在這一幅畫面當(dāng)中，你感受到一種怎樣的氛圍？生1：溫暖。生2：溫馨的。生3：還有散發(fā)著濃濃的愛意。生4：快樂的。師：那么這就是我們這篇文章的感情基調(diào)，好，那我們就帶著這樣的感情基調(diào)一起來讀課文。注意溫馨的、充滿愛意的、快樂的……師生齊讀課文師：評判一下自己剛剛讀的好不好？生：不好。師：怎么不好？生1：有點慢。生2：速度快了。生3：還沒有感情。師：我們要讀出一篇文章的感情，從哪入手呢？生：情節(jié)。師：哦，從情節(jié)入手，從這一篇散文寫了一個怎樣的故事入手，剛剛我們從故事當(dāng)中把握文章的感情基調(diào)，我們再來看一看，在這篇小小的散文詩當(dāng)中，展現(xiàn)了兩個怎樣的人物？請大家找出文中展現(xiàn)媽媽和孩子形象的句子，圈點勾畫，并在你的小組里邊讀一讀，品一品，然后，我們進(jìn)行班級的交流。小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。母親師：我們一起來看一看每個組找到的句子，你從中看到了一個怎樣的媽媽和孩子？哪個組先來？生女：你要是叫到，孩子你在哪里呀？我暗暗的在那里匿笑，卻一聲不響。我看到了一個調(diào)皮可愛的孩子。師：尤其是哪些地方??？生女：尤其是我暗暗的在那里匿笑，我暗暗的在那里笑，媽媽在找他，他卻是躲在那偷偷的笑，偏不出聲。表現(xiàn)那個孩子的淘氣。師：大家認(rèn)同不？生：認(rèn)同。師：還有其他的沒有？生女：當(dāng)你吃過午飯坐在窗前讀《羅摩衍那》，我可以看出媽媽是一個情趣高雅的人。師：哦，是一個情趣高雅的人，愛讀書。還有嗎？生女：第七自然段，當(dāng)黃昏時拿了燈到牛棚里去，我看出了媽媽是一個勤勞的人。師：為什么？生女：因為媽媽，她在黃昏時她也還在做事情。師：好，請坐。其他同學(xué)呢？生女：從“假如我變成一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻的在風(fēng)吹搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎”，從這里可以看出，孩子的活潑天真、快樂可愛。師：你覺得哪些地方最能展現(xiàn)？生女：“搖擺、跳舞、笑嘻嘻的”能夠看出這個孩子特別的活潑可愛快樂。師：好，很好，大家注意做好批注哈。還有嗎？生女：“你到你到哪里去了，你這壞孩子”可以看出啊母親是很疼愛孩子的。師：母親是很疼愛孩子的，認(rèn)可嗎？生：認(rèn)可。師：我待會會問一問大家，為什么認(rèn)可？先請坐，繼續(xù)來。生女：“我不告訴你媽媽，這就是你從我那時所要說的話”這句話可以體現(xiàn)出孩子頑皮的特點。師：“我不告訴你媽媽”除了頑皮之外大家還能不能體會到一點其他的東西？生：很可愛。師：好，剛才大家對那個孩子都談了很多，頑皮、可愛、天真，還有活潑，但對于媽媽的感受，我只聽到了勤勞、情趣優(yōu)雅、慈愛，其他的同學(xué)對媽媽有不同的感受嗎？生女：在第三自然段，“走到你做禱告的小庭院時”這句，我體會到了這是一個信奉神教的媽媽。師：是一個信奉神教的媽媽，大家知道佛教是印度的國教，所以，每一個人都對佛特別的信奉忠誠，在這里也看到了一個信奉佛教的媽媽。你很細(xì)心哦。師：好，我們來總結(jié)一下，剛剛你們在哪找到的媽媽或者孩子的形象，文中的哪些地方？生：動作、神態(tài)、語言。師：對人物的描寫上去找到的，所以，通過這樣的讀，我們能夠加深對人物的認(rèn)識，我們是不是能夠看到兩個栩栩如生的人物活躍在我們面前了（學(xué)生答：是）一個是天真活潑的、淘氣的孩子；另一個是慈愛的、勤勞的、情趣高雅的媽媽。這就是我們在細(xì)節(jié)描寫中去品讀人物形象（板書：細(xì)節(jié)品讀人物）。師：文章讀的好不好呢，還要需要一定的技巧。語言文字是非常感性的東西，什么樣的句子就要用什么樣的情感，什么樣的情感呢就應(yīng)該有什么樣的聲音。我們要通過自己聲音的技巧來去讀出它的情感。老師在這里給大家列舉一些我們常用的朗讀提示符號，有重音符號、停頓符號、連讀符號、音調(diào)上揚、音調(diào)下降、音調(diào)拉長等等。（屏顯朗讀提示符號）師：我們來看一看這樣一個段落（屏顯“假如我變成一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻的在風(fēng)吹搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎？你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’我暗暗的在那里匿笑，卻一聲不響”），我們首先來看一下，哪些地方大家覺得應(yīng)該重讀。師：我們剛剛在這里邊有同學(xué)分析到了孩子的形象了，哪些詞最能夠展現(xiàn)那個孩子形象？生：笑嘻嘻。師：這個“笑嘻嘻的”是不是可以重讀，給它標(biāo)上重音符吧，然后呢？生：搖擺、跳舞。師：特別能夠展現(xiàn)人物形象的那個詞，我們可以重讀。大家看一下還有沒有需要重讀的？生：叫道。師：大家覺得為什么這里重讀？生男：因為他表現(xiàn)表現(xiàn)媽媽對他的那種關(guān)心、擔(dān)心，急切的心理。師：那你覺得還有沒有可以重讀的地方？沒關(guān)系，大膽說。生男：孩子，你在哪里啊？師：我們在這里如何來處理？我們要表現(xiàn)一種急切，前面“叫道”已經(jīng)重讀了，后面再來重讀，聲音全上去了。生女：我們可以用聲調(diào)的上揚。師：還可以用什么技巧？生男：連續(xù)。師：我們來試一下啊，中間有一個逗號，按停頓來。生讀：孩子，你在哪里呀？師：這是我們把逗號讀出來了，那我們試一下，語意斷氣息不斷，試一下。生：孩子，你在哪里啊？師：哪一個好一些？生：后面。師：第二個讀法，你更能夠感受一點什么？生：媽媽的急切。師：我們在這里就可以采用一個“連讀”。好，繼續(xù)來。大家覺得，第一個句子“假如我變成了一朵金色花”我們怎么來讀？生：“假如”停頓，我變成了一朵——金色的花。師：聲音拉長，“金色花”有沒有必要給他重讀一下。生女：我認(rèn)為他后面也是由“假如我變成了一朵金色花”寫了我變成金色花之后與母親的三次嬉戲，所以我認(rèn)為金色花是全文的線索，應(yīng)該重讀。師：大家認(rèn)可不？生：認(rèn)可。師：看一看還有沒有覺得你們覺得能夠讓情感表達(dá)的更好的地方？生女：“只是”這個詞師：大家準(zhǔn)備怎么讀它生女：停頓。生讀：只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上。師：要突出哪里？生：長。師：金色花長在什么地方？生：高枝上。師：我們通過重音，還是通過呃停頓來加重它？生：停頓。師：需要重音不？生：不需要。師：接著看，這個句子比較長，我們需要畫一個停頓。生：暗暗的，在那里匿笑，卻一聲不響。師：剛剛你們在讀的過程中，哪個詞給強調(diào)了？生：卻。師：“卻”進(jìn)行了一個停頓，然后那個“一聲”，聲音下降還是強調(diào)突出。試試看怎么讀生讀：一聲↑不響，一聲↓不響師：這個音是加重了還是沒變化？生：加重。師：加重一點效果更好一些，我們來讀這個段落，注意整個聲音的起伏的變化、抑揚頓挫。生讀文本。師：你看，和我們剛才的那個讀法比較起來，是不是又多了一些東西？生：是。師：讀出哪些東西了？生1：愛在里邊。生2：我的調(diào)皮可愛。生3：關(guān)心媽媽。師：那媽媽呢？生：媽媽擔(dān)心著兒子、找不到兒子時候的那種焦急。師：好，那接下來就請大家用符號來畫一畫，你最喜歡最想讀的句子。生自讀課文。師：說一說你標(biāo)記的句子。生女：我畫的是第四自然段，“當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林蔭，走到你做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。”師：你是怎么標(biāo)記的？生女：我把“金色花”打了重音符號，“花香”打了重音符號，“卻不知道”也打了重音符號。師：好，為什么在這幾個地方重音？生女：“你會嗅到這花香”后面也提出了“金色花”，因為我變成了金色花，所以我認(rèn)為要打上重音符號。“卻不知道”可以看出我默默的在為母親做事，所以我認(rèn)為“卻不知道”也要打上重音符號。師：如果是這樣的話，那金色花不是母親所做的事，哪個是？生：做禱告。師：還有什么？生：動作吧？師：什么動作？生：穿過，還有走到、嗅到。師：這才是母親的連續(xù)動作，那大家覺得這個語氣我們在讀的時候，中間有沒有變化？生：有。師：怎么來變？剛才在讀書的時候，你覺得你語氣變了沒有生女：沒有。師：你覺得應(yīng)該有一個怎樣的變化？生女：“這香氣是從我身上來的”我覺得這句話語氣可以提升一點，表現(xiàn)的更強烈一點，更表現(xiàn)那個孩子的那種調(diào)皮。師：我們還可以讀的俏皮一點。師：來，再來說說你選的句子。生男：“你到哪里去了，你這壞孩子！”師：你怎么圈畫的？生男：把第二個“你”加了重音，“壞孩子”加了重音。大樹師：他找到這個句子特別好剛上課的時候也有同學(xué)提到這個句子了，我們現(xiàn)在一起來看看這個句子該怎么讀？認(rèn)給“壞孩子”加重音不？大家看這時候母親的心情如何？生：著急。師：母親在一直在找孩子，找到了沒？生：找到了啊。師：那現(xiàn)在找到孩子是罵孩子了？生：不是。師：你這壞孩子哪去了（批評呵斥的語氣示范）！是這樣嗎？生：不是。師：這個句子就是在要罵孩子了，但是他用的是什么標(biāo)點？生：問號。師：那也就是說，媽媽現(xiàn)在是什么樣的心情？生：對孩子的關(guān)心。師：哪個詞最能表現(xiàn)對孩子的關(guān)心？生：哪里。師：所以我們在這里應(yīng)該重讀哪個詞？生：哪里。師：能不能去重讀“壞孩子”？生：不能。師：我們反倒應(yīng)該怎么樣？生：輕讀。師：要輕讀，要弱化，來試一下。生讀：你到哪里去了，你這壞孩子?（重讀“哪里”，輕讀“壞孩子”）師：我們可以把速度再稍微的快一點，再來。生讀：你到哪里去了，你這壞孩子?（語速稍快）師：大家看現(xiàn)在這個情感就表現(xiàn)的不一樣了，千萬不能在不該重讀的地方重讀，否則，情感就完全的變味了。所以那我們還可以在有技巧的朗讀中去品味情感（板書：朗讀品味情感）。那么，帶著這樣的理解我們一起來美讀《金色花》。我給大家配上一段舒緩的音樂，帶著溫馨、快樂、充滿愛的氣息一起朗讀。師生美讀課文。師：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，我們每個人對課文的理解不同，我們讀出來的情感也都是不一樣的。所以，我們把課文讀的怎么樣，還需要大家下去之后再去深入的朗讀。師：剛剛課前大家提出的一個問題，作者為什么要把他想象成一朵金色花呢？花那么多，他偏把他想成一朵金色花，你找到原因了嗎？生女：金色花是印度的圣樹，表達(dá)了作者想要成為母親身后的大樹，為他遮風(fēng)擋雨，并且對母親的愛就如金色花一樣萬古長青。師：他要變成那棵金色花的大樹，去保護(hù)母親，這是孩子小小的愿望。他回答里邊也充滿了想象。請坐下。其他同學(xué)還有答案嗎？生女：因為金色花是印度的圣樹，而且母愛也是無私的、圣潔的，所以他想借接受花來表達(dá)對母愛的那種理解，母愛的圣潔。師：用神圣的花朵來象征著神圣的母愛。好，請坐。那我還想提一個問題，作者變成金色花來去報答母愛，這是可以理解的對吧，但是在文章當(dāng)中大家會發(fā)現(xiàn)很多的“悄悄的”、“偷偷的”、“匿笑”、“一聲不響”這樣的詞，那為什么要悄悄的偷偷的做呢？生男：他想，因為母親對我的愛也是這樣不圖回報、默默無聞的，所以我想用這種方法回報母親。師：對，這就是兒童純真的心理，母愛無私，回報母愛也是無私的。這就是兒童的純真。作者借這一篇金色花就是要贊揚純潔、神圣的母愛，去表現(xiàn)孩子對母愛的回報。（板書：童真）我們每個人都有母親，我們也可以去回報母愛，如果你具備了文中小男孩的魔法，你準(zhǔn)備變做什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意呢？泰戈爾還有詩句：（PPT展示，學(xué)生朗讀）大家讀一讀。學(xué)生齊讀：我要變成一股清風(fēng)，撫摸著你；我要變成水中的漣漪；當(dāng)你暈時把你吻了又吻。師：你想變做什么？生女：我要變成一把雨傘為你遮風(fēng)擋雨。生女：我要變成一杯熱騰騰的牛奶，讓你喝時溫暖著你的心。生女：我要變成一縷陽光溫暖著你，我要變成雨露滋潤著你，當(dāng)你睡時把你抱了又抱。師：好感人、好溫馨的畫面。生女：我要變成一條小溪，在你疲憊時為你唱一首歡樂的歌；在你口渴時為你奉上一桶甘甜的水。師：大家感受到了什么？生：暖暖的愛意。師：我相信你們的母親，一定會收到你們?nèi)绱藴嘏摹⒊錆M愛意的回報。這種回報也是應(yīng)該踐行行動當(dāng)中的。結(jié)束語：世上有一部書，是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛。（板書：母愛和

）這個世界上我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切，讓我們一起銘記：師生齊讀：母愛就像一首田園詩，優(yōu)越純凈和雅清淡；母愛就像一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)優(yōu)雅、輕盈淺唱；母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去素雪紛飛，帶來春光無限。師：讓我們一起珍惜母愛，回報母愛，永遠(yuǎn)記住我們最偉大的母親。下課！01吾日三省教學(xué)反思《金色花》是一篇充滿濃情愛意的散文詩。為了讓七年級的學(xué)生能更好的理解這種情感，我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)——“初讀知情”“美讀悟情”“仿寫延情”，由全篇到局部再到細(xì)部，通過“朗讀”，層層推進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)“學(xué)生于‘讀’中品人物”，“于‘讀’中悟情感”，“于‘讀’中仿語段”，從而促進(jìn)學(xué)生從相對淺層次的感知逐步進(jìn)階至深度鑒賞再到遷移運用。在指導(dǎo)學(xué)生“讀”中學(xué)時，給學(xué)生提供朗讀支架——設(shè)計朗讀腳本的符號。這一學(xué)習(xí)支架