兒童視角下幼兒勞動(dòng)課程的進(jìn)階式策略探索

【摘要】陶行知先生曾說(shuō)：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”而幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段過(guò)渡的重要環(huán)節(jié)，也是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的一次重大轉(zhuǎn)折。本文旨在探討如何科學(xué)地進(jìn)行幼小銜接，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)階段做好充分準(zhǔn)備。文章主要圍繞“培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣”展開(kāi)，重點(diǎn)關(guān)注如何引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，并體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的意義，以此進(jìn)一步提升幼兒的勞動(dòng)教育觀(guān)念。本文將從多個(gè)方面進(jìn)行介紹，為幼小銜接提供更為有效的指導(dǎo)。【關(guān)鍵詞】幼小銜接；勞動(dòng)教育；陶行知理念《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，引導(dǎo)幼兒生活自理或參與勞動(dòng)，讓勞動(dòng)成為幼兒發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，幼兒園的勞動(dòng)教育不僅是培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣的一種方式，更是培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主、自信自立的重要途徑。它強(qiáng)調(diào)了幼兒園勞動(dòng)教育的重要性，不僅是培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣的一種方式，更是培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主、自信自立的重要途徑。此外，新時(shí)期大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)提出了加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要性，旨在培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，強(qiáng)調(diào)了幼兒形成積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好品格的重要性。本文主要探析如何通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)助力幼小銜接。一、生活勞動(dòng)場(chǎng)——提高幼兒學(xué)習(xí)“適應(yīng)性”遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育”理念，我們充分利用身邊最真實(shí)、豐富、淳樸的資源，讓孩子們?cè)凇罢嫔?、真情境、真?shí)踐、真體驗(yàn)”中獲得“真學(xué)習(xí)”。幼兒園階段的學(xué)習(xí)往往沒(méi)有固定的模式，而小學(xué)則要求幼兒掌握一定的學(xué)習(xí)方法。一些幼兒可能缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而勞動(dòng)教育可以幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在幼兒園階段，通過(guò)勞動(dòng)教育，幼兒可以參與到一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)任務(wù)中，如幫助他人、服務(wù)他人等，這不僅能培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能讓他們初步了解勞動(dòng)的意義和價(jià)值。到了小學(xué)階段，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，這種通過(guò)勞動(dòng)培養(yǎng)出的實(shí)踐能力和耐心細(xì)致的品質(zhì)，將幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)習(xí)效果。（一）幼兒勞動(dòng)與集體意識(shí)的培養(yǎng)在“雷鋒日”這一特殊日子里，幼兒園精心組織了一系列學(xué)雷鋒活動(dòng)，旨在通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣，并培養(yǎng)他們的集體意識(shí)。活動(dòng)初期，盡管教師詳細(xì)介紹了雷鋒叔叔的事跡和精神，但孩子們的參與熱情并不高。然而，隨著活動(dòng)的深入，教師利用觀(guān)察記錄對(duì)幼兒的積極參與和良好表現(xiàn)進(jìn)行展示和表?yè)P(yáng)，這一舉措有效提升了幼兒的參與度和熱情。通過(guò)此次“雷鋒日”活動(dòng)及日常生活中的勞動(dòng)教育，幼兒們不僅逐漸形成了主動(dòng)參與勞動(dòng)的習(xí)慣，還深刻體會(huì)到了為他人和集體服務(wù)的快樂(lè)。這一實(shí)踐表明，采用科學(xué)的教育方法和手段，能夠有效激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣和集體意識(shí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。（二）幼兒勞動(dòng)與服務(wù)意識(shí)的鍛造在值日活動(dòng)中，我們以中班幼兒為例，遵循中班幼兒年齡特點(diǎn)，以幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將幼兒勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃椤盀樽约悍?wù)”“為他人服務(wù)”“為集體服務(wù)”三大內(nèi)容。案例分析（幼兒自我服務(wù)及他人）：戶(hù)外活動(dòng)前，請(qǐng)小朋友將小椅子送回去，整好隊(duì)伍我發(fā)現(xiàn)有幾名小朋友沒(méi)有出來(lái)，原來(lái)妞妞正帶著幾個(gè)小朋友把沒(méi)送回去的椅子送回去。妞妞看到我說(shuō)：“老師，我的小板凳已經(jīng)送進(jìn)去了。他們的小板凳沒(méi)有送進(jìn)去，我請(qǐng)他們把小板凳送進(jìn)去了再去排隊(duì)。”案例中，妞妞擔(dān)任了今日的桌椅管理員，她認(rèn)真對(duì)待，以身作則，首先將自己的椅子整齊歸位，然后及時(shí)提醒并幫助剩下幾名幼兒將椅子歸位，牢記自己崗位職責(zé)。由此可見(jiàn)，值日活動(dòng)對(duì)妞妞勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的影響表現(xiàn)在兩方面：一是在值日工作中具備服務(wù)自我的能力，養(yǎng)成了使用椅子后整齊歸位的勞動(dòng)行為習(xí)慣；二是有服務(wù)他人的意識(shí)和能力，提醒、幫助其他幼兒及時(shí)將椅子整齊歸位。二、農(nóng)耕勞作場(chǎng)——培養(yǎng)幼兒社會(huì)“交往力”進(jìn)入小學(xué)后，幼兒需要面對(duì)更多的同齡人，建立新的友誼。一些幼兒可能由于害羞或自卑，難以融入新的集體。在幼兒園階段勞動(dòng)教育還能提高幼兒的社交能力。在勞動(dòng)活動(dòng)中，幼兒需要與他人合作完成任務(wù)，這可以促進(jìn)他們與同伴之間的交流和溝通。通過(guò)合作勞動(dòng)，幼兒可以學(xué)會(huì)如何理解他人、尊重他人，并建立起良好的人際關(guān)系。這種社交能力的提升，將有助于他們更好地適應(yīng)小學(xué)階段的集體生活。（一）幼兒樂(lè)勞作，促幼兒成長(zhǎng)教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解幼兒對(duì)于向日葵的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。然后，每個(gè)班級(jí)派小代表領(lǐng)取了四棵向日葵苗回教室，幼兒為班級(jí)的四棵向日葵苗設(shè)計(jì)了四張“名字牌”，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，參與到春播節(jié)的活動(dòng)中來(lái)。孩子在了解、感受、體驗(yàn)、探索的過(guò)程中，感受到了春播帶來(lái)的喜悅，體驗(yàn)了勞動(dòng)帶來(lái)的幸福。繼“春播”之后，尋找款款而來(lái)的夏天，從課程視角出發(fā)，充分利用“農(nóng)耕園”的“夏長(zhǎng)”作物，通過(guò)調(diào)查、探索、合作、實(shí)踐等方式，循著春天的小尾巴，告別春天，拉開(kāi)夏的序幕，讓幼兒在自然環(huán)境中豐富生活經(jīng)驗(yàn)，在合作交往、辛勤勞動(dòng)中感受野味飄香，收獲勞動(dòng)的喜悅。（二）幼兒愛(ài)勞作，助幼兒發(fā)展組織幼兒參與了一次以“趣”野炊為主題的教育活動(dòng)。此次活動(dòng)旨在通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒對(duì)野炊文化有更深入的了解，有助于提高幼兒的動(dòng)手能力和社交能力。在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒通過(guò)互動(dòng)討論和觀(guān)察調(diào)查，一同探索野炊的起源、準(zhǔn)備事項(xiàng)以及需要注意的安全細(xì)節(jié)。孩子們積極參與，展現(xiàn)了濃厚的興趣。此外，我們還鼓勵(lì)孩子們回家后與父母共同討論野炊的相關(guān)事宜，增進(jìn)親子間的溝通與合作。同時(shí)，我們利用小菜園的資源，讓孩子們通過(guò)觀(guān)察和調(diào)查，了解哪些食材可以被用于野炊，并學(xué)習(xí)如何采摘和處理這些食材。這不僅鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，也間接和直接地養(yǎng)成了他們愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。最終，我們將孩子們的討論結(jié)果和觀(guān)察記錄進(jìn)行梳理匯總，形成了一份詳細(xì)的野炊活動(dòng)計(jì)劃。這份計(jì)劃不僅記錄了孩子們的學(xué)習(xí)成果，也為未來(lái)的野炊活動(dòng)提供了有益的參考和指導(dǎo)。通過(guò)此次活動(dòng)，我們成功地將勞動(dòng)教育和社會(huì)交往教育融入野炊實(shí)踐中，使孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中得到了全面的發(fā)展。（三）幼兒主動(dòng)勞動(dòng)，激幼兒潛能在“趣”野炊活動(dòng)中，全體幼兒熱情參與，共同體驗(yàn)了野炊的樂(lè)趣?；顒?dòng)中，幼兒根據(jù)各自的分工，積極投入到淘米、洗菜、切菜、炒菜、燒火等野炊任務(wù)中。這些勞動(dòng)實(shí)踐讓孩子們遇到了不少挑戰(zhàn)，但正是在這些挑戰(zhàn)中，他們的潛能得以激發(fā)，交往能力也得到了提升。在老師和家長(zhǎng)的悉心指導(dǎo)和幫助下，孩子們克服了種種困難，最終成功煮出了一鍋鍋香噴噴的野米飯。吃著自己親手煮的飯，孩子們的臉上洋溢著滿(mǎn)足和喜悅的笑容。三、家庭勞育場(chǎng)——激活幼兒情感“共鳴點(diǎn)”（一）幼兒實(shí)踐收獲，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣孩子的成長(zhǎng)是有目共睹的，通過(guò)農(nóng)耕勞作，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的欲望，充分調(diào)動(dòng)其勞動(dòng)的積極性。在共同探究向日葵苗的成長(zhǎng)過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的途徑，同時(shí)提高幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。并在對(duì)向日葵苗的定期養(yǎng)護(hù)中，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，在夏長(zhǎng)節(jié)的豐收中，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。在服務(wù)勞動(dòng)中，能看到值日活動(dòng)對(duì)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的影響，值日的幼兒承擔(dān)相應(yīng)的崗位負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容，擔(dān)任一定的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)促進(jìn)幼兒服務(wù)自己、服務(wù)他人以及服務(wù)集體的能力。并且習(xí)得了相應(yīng)的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)他們的服務(wù)意識(shí)，產(chǎn)生勞動(dòng)的意愿，逐步培養(yǎng)他們良好的勞動(dòng)行為和習(xí)慣。（二）家園協(xié)同共育，強(qiáng)化勞動(dòng)品質(zhì)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，勞動(dòng)教育扮演著至關(guān)重要的角色，尤其在家庭環(huán)境中，勞動(dòng)教育更是塑造孩子正確勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)的核心場(chǎng)所。因此，家長(zhǎng)的悉心指導(dǎo)在此過(guò)程中顯得尤為重要。勞動(dòng)教育不僅滿(mǎn)足了孩子未來(lái)生活的實(shí)際需求，更是他們未來(lái)生存能力的重要組成部分。以家庭為例，家長(zhǎng)可以通過(guò)指導(dǎo)孩子參與家庭的日常家務(wù)工作，如掃地、洗碗、整理房間等，來(lái)培養(yǎng)他們的勞動(dòng)習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要耐心指導(dǎo)，讓孩子逐漸掌握勞動(dòng)技能，并體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來(lái)的成就感。通過(guò)家庭勞動(dòng)教育，孩子們可以逐漸建立起正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是創(chuàng)造價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。此外，學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)積極參與到勞動(dòng)教育中。學(xué)?？梢越M織各種形式的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如農(nóng)田勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中感受勞動(dòng)的意義和價(jià)值。社會(huì)也應(yīng)為孩子們提供更多的勞動(dòng)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷鍛煉和提升自己的勞動(dòng)能力。綜上所述，勞動(dòng)教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有重要影響，而家庭勞動(dòng)教育則是培養(yǎng)孩子正確勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)共同努力，為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的勞動(dòng)教育環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。（三）重塑家長(zhǎng)育兒觀(guān)，提升勞動(dòng)意識(shí)家長(zhǎng)作為孩子的第一任教育者，其育兒觀(guān)念和行為將直接影響孩子的價(jià)值觀(guān)和行為習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整育兒觀(guān)，注重培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，讓孩子在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立、自主和合作。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該形成正確的育兒理念，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要組成部分。家長(zhǎng)不應(yīng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，而是要鼓勵(lì)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、洗碗、整理房間等。通過(guò)勞動(dòng)，孩子可以體驗(yàn)到付出與收獲的關(guān)系，培養(yǎng)責(zé)任感和獨(dú)立性。其次，家長(zhǎng)可以通過(guò)日常生活中的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值。例如，家長(zhǎng)可以與孩子一起種植花草或蔬菜，讓孩子負(fù)責(zé)澆水、除草等任務(wù)。在勞動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以告訴孩子勞動(dòng)的意義，讓他們明白勞動(dòng)是創(chuàng)造價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。此外，家長(zhǎng)還可以帶領(lǐng)孩子參與一些社區(qū)志愿勞動(dòng)活動(dòng)，如義務(wù)植樹(shù)、清掃公共區(qū)域等。這些活動(dòng)不僅可以讓孩子感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣，而且有助于孩子們培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。四、結(jié)語(yǔ)總之，幼兒勞動(dòng)教育與幼小銜接之間存在著緊密的聯(lián)系。勞動(dòng)教育在幼兒階段扮演著重要的角色，通過(guò)參與勞動(dòng)活動(dòng)，幼兒能夠培養(yǎng)責(zé)任感、合作精神和解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼小銜接是確保幼兒順利過(guò)渡到小