2024年一年級語文上冊教學(xué)反思匯編15篇

2024年［通用］一年級語文上冊教學(xué)反思篇

［通用］一年級語文上冊教學(xué)反思15篇

身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)

能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼囊荒昙壵Z文上冊教學(xué)反思，

供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級語文上冊教學(xué)反思1

今天我講了第八課《小紅花》，這篇課文講述了佳佳為了得到小紅花把在路上撿到的當(dāng)做自

己得到的交給爸爸，但爸爸發(fā)現(xiàn)了小紅花上的問題后，明白了小紅花不是佳佳在學(xué)?？孔约号?/p>

得到的，所以在爸爸的誘導(dǎo)下佳佳終于說出了實話，小紅花不是自己得到的，而是撿的。在爸爸

努力幫助和教育下，并且經(jīng)過佳佳自己的艱苦努力下，最終得到真正屬于自己的小紅花的故事。

這個故事告訴小朋友，做人一定要誠實，要靠自己的努力取得成績。

在對課文內(nèi)容了解后，在教學(xué)設(shè)計上我做了以下的設(shè)計：

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（出示小紅花）同學(xué)們你們看老師手里拿的是什么？你們以前得到過小紅花嗎？誰能告訴老

師，得了小紅花，你的心里高興嗎？沒得到小紅花的同學(xué)心里是怎么想的？今天就讓我們一起來

學(xué)習(xí)第8課《小紅花》。今天老師要把小紅花獎給認(rèn)真聽講、積極思考的孩子。比比看誰得的

多。這樣一段簡單的談話導(dǎo)入就能引起學(xué)生的注意，用激勵的'手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、充分閱讀，理解課文內(nèi)容

因為是低段教學(xué)，課文較短，而且理解上也并不難，只要學(xué)生能充分朗讀課文，從讀中就能

明白課文的大意，教師再適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會明白課文真正想表達(dá)的意思。所以我采用多種形式

讓學(xué)生充分讀文。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就明白了課文講了一件什么事，而且學(xué)生也

能感同身受，真正明白課文所想表達(dá)的含義。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造潛能

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最

重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新素質(zhì)這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。就創(chuàng)新而言想象是核心，

語文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想象王國。本教學(xué)設(shè)計通過想象

當(dāng)時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過對話朗讀，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，

任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡先風(fēng)采。

在這一課中也有準(zhǔn)備不到的地方，本課是一篇很好的教育題材的小文章，但我過于注重讀最

后才點明課文的內(nèi)在意義，雖說學(xué)生心理已經(jīng)明白，但低段學(xué)生詞語的匱乏讓他們在總結(jié)上不會

用更多貼切的詞語，在今后的教學(xué)中，我會注意在詞語方面的訓(xùn)練及拓展。同時對這類有教育意

義的小文章在教學(xué)時要讓學(xué)生得到應(yīng)有的情感道德方面的教育，做到時刻注重培養(yǎng)學(xué)生的品德。

一年級語文上冊教學(xué)反思2

教室隨筆

1、本節(jié)課能以“月亮’的主題來貫穿始終。新課的導(dǎo)入，利用藝術(shù)室現(xiàn)場的布置，“有關(guān)

天空的圖片"、“天花板上周圍的小燈像星星，中間的大燈像太陽就是缺少了月亮"來引入"月

亮”的主題；欣賞月亮的圖片；學(xué)習(xí)"月兒”的歌謠；學(xué)唱月亮的歌曲"小小的船"；聽有關(guān)月

亮的故事"月亮的臉"等等。

2、盡管只是承擔(dān)音樂方面的教學(xué)任務(wù)，但是能夠?qū)⒍喾N學(xué)科進(jìn)行整合.比如，美術(shù)方面的

欣賞各種圖片復(fù)習(xí)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容"小小的船"用生動的語言講述“月亮的臉”的故事，

并滲透思想品德教育等等。

3、為學(xué)習(xí)“三拍子"歌曲"小小的‘船"埋下伏筆。課前三分鐘的復(fù)習(xí)歌曲就以三拍子的音

樂為主，比如"花瓣"；所讀的歌謠“月兒"也是一首三拍子的作品。

4、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用聽唱法與教師適當(dāng)

點撥相結(jié)合的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方法。讓學(xué)生在不斷的欣

賞中，自學(xué)歌曲。

5、通過調(diào)動學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生逐步建立音樂結(jié)構(gòu)感知。欣賞圖片調(diào)動視覺，欣賞

音樂調(diào)動聽覺，律動表演調(diào)動觸覺。

不足：

由于學(xué)生的年齡比較低，加上三拍子、中速的音樂很優(yōu)美，讓人聽了匕徽舒服，因此，課堂

開始?xì)夥毡容^活躍，而在學(xué)唱歌曲時，多聽幾遍以后，有許多孩子表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整

個班級來看，氣氛還是匕限活躍的，但是，不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來。

措施：盡可能地多花點心思，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力,讓每一個孩子在音樂方面

都能得到一定的培養(yǎng)。

一年級語文上冊教學(xué)反思3

著名特級于永正指出：”就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生

的原有和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。"這句話既體現(xiàn)了教一般規(guī)律，又可以說是對朗讀重在這一內(nèi)

涵的高度概括。我校周小平老師在教學(xué)《雨點兒》一文時，正是以讀代講，注重指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)

生在讀中有所悟，效果出人意料。

環(huán)節(jié)一：通讀全文后,出示課文第一小節(jié)："數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。"周老

師不講一字一詞，讓學(xué)生產(chǎn)火車讀，等學(xué)生一個比一個讀得好時，才讓學(xué)生自己讀懂的.于是,

有的學(xué)生說"數(shù)不清"是說雨點兒多，有的學(xué)生用手勢表示"飄落"，是說雨點兒落下來很輕。

周老師給予充分的肯定后，小朋友就自覺地邊朗讀邊做動作,讀得入情入境。

環(huán)節(jié)二：出示課文第2-4小節(jié),讓學(xué)生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出大雨點和小雨點對話

的.句子。劃好再讀，校對后同桌互讀，提醒別人注意讀正確讀遹順，然后自由找伙伴把花話內(nèi)

容表演出來。指名表演時，小朋友讀得繪聲繪色，還加上了動作，表情。好幾對伙伴爭著上臺,

演了還想演，讀了還想讀，老師都有些欲罷不能。

以上是這節(jié)課中朗讀教學(xué)的兩個環(huán)節(jié)，它把老師對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的顯性要求一非常投入

地朗讀，以自己的情感理解，達(dá)到與別人產(chǎn)生共鳴一巧妙地內(nèi)化成學(xué)生自身的需求；同時對

學(xué)習(xí)的隱性要求一認(rèn)真傾聽別見解，善于，對自己充滿學(xué)習(xí)的信心等一滲透在提高學(xué)習(xí)效

率的活動中，成為自身的感悟。

這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點啟示：

俗話說："書讀百遍，其義自見。""破萬卷，下筆如有神。"周老師的做法告訴我們：書

是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在定位中強(qiáng)調(diào)指出："具有獨立閱讀的能力，注重情

感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！敝芾蠋熣沁\用讀的手段，通過自由讀，指名讀，

引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀會朗讀，學(xué)會

合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著，就自然而然地用動作

表演出課文的內(nèi)容，不用老師示范，就把課文讀得美美的，我們著實感受到"文貴自得，熟讀自

悟”所帶來的喜人效果。在課堂中注重強(qiáng)調(diào)"讀"和"悟"，能自然地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生

思維，使學(xué)生自始至終能有滋有味地活記樂背，卓有成效地吸收，內(nèi)化，積累，在生動活潑的形

式中自然而然地由此及彼，舉一反三。

在周老師的課上，我們會發(fā)現(xiàn)她像學(xué)生的朋友一樣，她已經(jīng)把自己變成學(xué)生與學(xué)生，文本與

學(xué)生之間的橋梁.上課中，周老師引導(dǎo)學(xué)生正確地課文，掌握課文，調(diào)和學(xué)生間的學(xué)習(xí)行為的影

響，把實踐的主動權(quán)還給學(xué)生。只在學(xué)生遇到困難時給予必要的幫助和指導(dǎo)。此時，她的作用是

幫助，而不是代替。課堂上我們能見到的只是周老師忙碌穿梭的身影：撫摸一生的頭，輕拍一下

學(xué)生的肩，或俯下身子傾聽，或偶爾與學(xué)生耳語……讓每個孩子都覺得老師在關(guān)注他。其間課文

內(nèi)容如何理解，如何朗讀等，周老師很少提及。孩子們指導(dǎo)別人的過程也即是他們自己練習(xí)，感

悟，提高的過程。更難能可貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個月的一年級的小朋友，但學(xué)習(xí)活動卻進(jìn)

行地有章有法?？磥?是周老師的“學(xué)中有導(dǎo)"，不落痕跡的"幫助"演繹出孩子I門成功的學(xué)習(xí)

場面。

一年級語文上冊教學(xué)反思4

本課教學(xué)我以"情"貫穿全文，以"情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想

去北京的心情。具體做法是：

一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感

孩田門對天安門的升旗儀式是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)

勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的

感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。

二、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感

閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的.獨特體驗。每個孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，

所以每個孩子的語言表達(dá)，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點交

流。品讀時，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多

種形式的讀，如：齊讀，賽讀,同桌讀，讀等來領(lǐng)悟其中的感情。

三、通過拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感

如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話，學(xué)生的情感就不會深入。讓學(xué)生欣賞北

京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛北京天安門》朗讀，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國

旗的思想感情，讓他們的情感得以升華

一年級語文上冊教學(xué)反思5

《秋天》是人教版一年級上冊的一篇課文，這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上

落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經(jīng)來到，表達(dá)了一種對秋天的.喜愛之情。

本課語言優(yōu)美情感豐富學(xué)生要反復(fù)地對課文進(jìn)行有感情朗讀。因為是學(xué)生初次學(xué)習(xí)課文，

學(xué)生認(rèn)字也不多，因此，教學(xué)過程重在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，能有自己簡單的體驗。在教學(xué)中，我

安排了隨文識字同時針對低年級孩子我適當(dāng)?shù)嘏闵蠄D畫等幫助孩子理解課文這樣會更形象，

有利于孩子注意力的幾種。

一年級語文上冊教學(xué)反思6

整堂課中，我看到孩子們始終情緒高昂，學(xué)習(xí)的興趣很高，學(xué)得主動，因此學(xué)習(xí)的效率較高，

本課的識字重點完成得較快。我認(rèn)為以下幾個方面做的上徽好。一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生識定

的欲望"知之者，中如好知者，好之者不如樂之者。"六七歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的

一切都充滿了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全

身心地投入到誤用字教學(xué)過程中。如我在開始時創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：今天，蔬菜寶寶來到了我

們教室里，它們是來考我們的，你們接受挑戰(zhàn)嗎？看看哪些小朋友能戰(zhàn)勝他們？識字的興趣就在

無形之中被激發(fā)出來，還有誰不去認(rèn)的呢。反饋時效果很好。

一年級語文上冊教學(xué)反思7

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式,介紹了

六種動物尾巴的特點。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來朗朗上口，簡明易懂，充滿了兒

童情趣。

比較好的做法：

扎實識字寫字教學(xué)

低年級的每一課識字教學(xué)都是重點，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。所以在整堂課的最后，我設(shè)

計了"小評委們比寫字“這一寫字環(huán)節(jié)，先出示一個也有長長的尾巴的"巴"字，在學(xué)寫這個生

字后，又出示"把"，目的在于讓孩子們在比較"巴"和"把"的過程中懂得，雖然"把"字

里也有"巴"，但是"把"是由提手旁和"巴"兩個"好朋友"組成的，好朋友要互相謙讓，所

以"把"里面的"巴"要寫得相對小一點。這樣學(xué)寫兩個有相似之處的生字孩子fl］能更加輕松、

有效地把字記牢、寫好。

但是在這堂課中，問題很多，這些問題是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的。

一、要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成

新課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，而是師生共同成長的生命歷程，

它五彩斑斕、生機(jī)勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的、而

非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。這一節(jié)課上，我深刻地意識到自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象

沒有好好地把握，比如在教學(xué)"巴"這個生字時，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的哪個字里也有這個

"巴"字，一學(xué)生回答"把"，我當(dāng)時否定了他的回答（’不對，把是我們今天要學(xué)的新生

字），因為在我原有的教案中，生字"把"的學(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字"傘"之后。課后，我深刻

意識到這樣的處理太失敗了，日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成。

二、要盡可能地鼓勵學(xué)生，對他們的回答予以肯定的評價。

一年級的小學(xué)生特別需要老師的表揚，因為老師的評價會深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活,

所以對學(xué)生的表揚與鼓勵要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠，所以對學(xué)生的回

答進(jìn)行評價時處理得不夠完善，比如上例中對學(xué)生回答“把”的否定，對該學(xué)生生成的閃光點未

能及時抓住并進(jìn)行延伸。還有，特別在學(xué)生回答不足時，我操之過急，沒有很好的循循善誘，可

能直接讓別的學(xué)生回答了。這些都需要在今后的實踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)，在課堂上要多鼓勵學(xué)

生，對于他們的回答予以肯定的評價.

三、要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生講

新課程理念提出，教師要轉(zhuǎn)變觀念，"把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人"，這樣才

能真正落實"高效課堂"。在這節(jié)課中，我一直很擔(dān)心學(xué)生說不出或者說不好，所以有些應(yīng)該讓

學(xué)生說的內(nèi)容，都被我"搶"走說完了，整節(jié)課中我說得有點多。

以上這些不足，我要在日常教學(xué)中多加留意，減少乃至避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心、更

有味，課堂更高效！

一年級語文上冊教學(xué)反思8

今天上的《北風(fēng)和小魚》是一篇童話，說的是北風(fēng)自以為了不得，妄想讓世上的一切都怕它，

屈服于它，而小魚卻敢于跟北風(fēng)斗爭，使北風(fēng)無奈。故事生動有趣，文字簡潔明了，是一篇小學(xué)

生喜歡而且文化色彩很濃的課文。在今天的課上我也運用了多媒體的教學(xué)手段，因為多彩的畫面

能引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗，我覺得對于一年級的小朋友，多媒體無疑是提高他們學(xué)習(xí)

興趣的一個重要的手段。

我在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，我運用多媒體出示相應(yīng)的畫面，并讓學(xué)生用自己的語調(diào)來描

述這個畫面。這樣做是匕匕較符合低年級兒童的認(rèn)識及心理特點的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，

幫助學(xué)生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風(fēng)"氣極了"，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫面,

說一說從哪兒可以看出北風(fēng)"氣極了"。有的學(xué)生說："他的眼睛瞪得圓圓的。"有的'學(xué)生說：

"他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了。"有的學(xué)生說："他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結(jié)冰了......

直觀形象、具體生動的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來更倍加用情。還比如在學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

時，我讓學(xué)生用上課文的句式"它向吹一吹，（變成了什么和怎么樣了）"進(jìn)行語言重組訓(xùn)練。學(xué)

生結(jié)合剛才看到的畫面和平時生活的經(jīng)驗聯(lián)想開去，編出一個個具有兒童情趣的句子。又如，課

文的結(jié)尾處"北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。"此時寫小

魚在冰凍的水底下自由自在地生活，突出了小魚不被北風(fēng)的兇惡所嚇倒.結(jié)合畫面弓I導(dǎo)學(xué)生想象

小魚在水底如何快樂地生活，試編一句話說一說,這樣極大地豐富了課文內(nèi)容,調(diào)動起學(xué)生極大

的學(xué)習(xí)積極性，更可貴的是對學(xué)生思維和語言的發(fā)展有極大的推動作用。但在這堂課上也暴露了

很多缺點：

一、學(xué)生讀詞念文拖腔難聽，缺乏語感。雖然平時教學(xué)時我早已發(fā)現(xiàn)拖腔問題，也進(jìn)行了糾

正訓(xùn)練，但效果甚微，不雌覺得這對我今后的教學(xué)工作來說是一件好事，因為發(fā)現(xiàn)問題才能解

決問題，在今后的教學(xué)中我會進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

二識字教學(xué)，雖然已經(jīng)匕徽重視，但扎扎實實讓孩子寫的時間還是太少。如果課堂上沒有

足夠的時間讓孩子定定心心寫，孩子怎么練出一手好字呢？可是，平時教學(xué)中，好像總舍不得拿

出那么多時間讓孩子寫字?？磥斫虒W(xué)真的應(yīng)該去繁求精。

三、教師的語言要富有童趣，貼近孩子的生活。可能莊于是剛從高年級下來，所以在語言表

達(dá)上太籠統(tǒng)，孩子有時摸不著頭腦。

一年級語文上冊教學(xué)反思9

這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，但是這并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要

的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的，素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、

靈感，我臨時改變了原先的教學(xué)設(shè)計，取得了不錯的效果。教學(xué)過程是師生交往、互動的過程,

課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學(xué)生的

學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些

即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力！

一年級語文上冊教學(xué)反思10

本節(jié)課為人教版〃浮語文教材第一冊第七課《小小的船》?！墩n標(biāo)》中提出：小學(xué)語文教學(xué)

的出發(fā)點和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。"在整

個教學(xué)過程中，我以此為依據(jù)展開活動，取得了一定的效具,

一、營造課堂教學(xué)的‘綠色生態(tài)環(huán)境"

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實踐活動。改變對語文教學(xué)那種

傳統(tǒng)的理解，打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢，使語文教學(xué)活起來，使教學(xué)中學(xué)生的語

文實踐活動多起來。葉圣陶先生認(rèn)為："上課是教師與學(xué)生的共同工作，而共同工作的方式該如

尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席。”課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與，達(dá)到一定的廣

度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的"綠色生態(tài)環(huán)境"。這樣充

分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動參與;變以教師的"講授"為主為教師指導(dǎo)學(xué)

生自己學(xué)習(xí)為主;變以學(xué)生"洗耳恭聽"為主為學(xué)生積極思維為主;變師——生的單向交流為師

——生、生一生的‘多向交流，教師和學(xué)生共同閱讀，共同斟酌，相互評價,隨時啟發(fā)指點，

從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。

九年義務(wù)教育大綱提出"要在語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來;要注意引導(dǎo)

學(xué)生通過觀察圖畫和實物,聯(lián)系生活實際識字，把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來;學(xué)過的字力求在語

言訓(xùn)練中反復(fù)運用，把識字和聽說讀寫結(jié)合起來……"

"在語言環(huán)境中教識字”是識字教學(xué)的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中

識字，在學(xué)句中識字，在閱讀中識字，使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開語言環(huán)境孤

零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間

的牢固聯(lián)系，準(zhǔn)確理解字（詞）義，提高識字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學(xué)詞、學(xué)句識字，

多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較

抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)句、學(xué)詞中識

字。如學(xué)生在讀"我在小小的船里坐"在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字"坐"

讀音與字型.

加強(qiáng)識字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識,

提高認(rèn)識事物的能力。客觀事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經(jīng)驗。識字時，在課件設(shè)計

中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實物或聯(lián)系生活經(jīng)驗。如，在學(xué)習(xí)"閃"字時，配有閃閃的星星圖片，

使字詞與意思之間架起了認(rèn)識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)

系，提高識字效率。

三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力

蘇霍姆林斯基曾說：’在人的心靈深處，者隋一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)

現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。"所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生

創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)

創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教

一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民

主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)

揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文"我

在小小的船里坐，只看見……"在感受作者的意境時，應(yīng)允許學(xué)生有自己獨特的感受，所以，設(shè)

計提問"如果你坐在這小小的船里，你會看見什么?”學(xué)生的回答是豐富的："看見了流星雨"、

"看見了太陽系的行星"、"看見了中國的長城"、"看見了七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)

造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利月已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。

本階段的學(xué)生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。我充分利用這

一點，讓學(xué)生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的

所思所想表達(dá)出來，充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就

是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)

了出來.畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，

增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。

一年級語文上冊教學(xué)反思11

《樹葉》一課，課文想象豐富、語言樸實、富有意趣，為兒童喜聞樂見。教學(xué)中，我就培養(yǎng)

創(chuàng)新思維進(jìn)行了一些有益的嘗試：

1.充分挖掘課文資源，激發(fā)創(chuàng)新興趣。

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生求知和主動探索的內(nèi)驅(qū)力，它能有效地挖掘?qū)W生蘊藏著的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)

新熱情?！墩n標(biāo)》指出"學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，內(nèi)因起主導(dǎo)作用"。

《樹葉》一課的前四句寫大家都很喜歡樹葉："樹枝拿它當(dāng)扇子""小蟲拿它當(dāng)被子""魚

兒拿它當(dāng)花傘""小鳥拿它當(dāng)風(fēng)箏"，十分形象地寫出了樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都非常喜歡樹

葉，所以樹葉與大家有著親密和請的關(guān)系。因此，指導(dǎo)朗讀時，我緊緊抓住"形象"，讓學(xué)生邊

做動作邊讀課文，用動作來表達(dá)感情。學(xué)生通過反復(fù)讀文，慢慢領(lǐng)悟到：樹枝把長在樹上的樹葉

當(dāng)做扇子，用它扇起陣陣輕風(fēng)，多么愜意;小蟲把落在地上的樹葉當(dāng)做被子，蓋上身上暖暖和和，

多么溫馨；魚兒把漂在河里的樹葉當(dāng)做花傘，撐起花傘擋雨遮陽，多么舒適；小鳥把飛到天上的

樹葉當(dāng)成風(fēng)箏，風(fēng)箏在空中翩翩起舞，多么快樂!理解到這一層，學(xué)生再讀課文時，動作更生動

了，表情也更豐富了。涼快、暖和、調(diào)皮、快樂……——寫在了他們臉上。他們的一舉一動，都

是那么天真可愛。我欣喜地看到，創(chuàng)設(shè)意境引發(fā)出孩子1門的形象思維，使他們真正理解了課文……

2.充分利用"課文空E”,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

《課標(biāo)》指出“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展"。這就要教師引導(dǎo)學(xué)生在語言實

踐中積極思維,培養(yǎng)語文能力。其核心是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提在于挖掘和把握教材中訓(xùn)練學(xué)生思維的知識點和交叉點，引導(dǎo)學(xué)生

多角度思考、多方向想象。

文中第4句后出現(xiàn)了一個省略號，"飛在天上，小鳥拿它當(dāng)風(fēng)箏……"在學(xué)生理解課文后我

緊扣這個省略號，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗"填空白"一樹葉還會落在哪兒呢?于是，一

個個精彩的話語應(yīng)運而出："樹葉落在地上，小蟲拿它當(dāng)小床?！?樹葉漂在水里，青蛙用它當(dāng)

小船”"樹葉落在頭上，小朋友拿它當(dāng)帽子""樹葉飄在地上，小蟲拿它當(dāng)花裙"。"樹葉落在

地上，鳥兒拿它當(dāng)鳥窩”……學(xué)生的創(chuàng)新思維被激活了，課堂春意盎然、充滿生機(jī)。就在這時，

又一位同學(xué)說到："樹葉漂在水里，魚兒把它當(dāng)作信，信上說‘秋天來了!’。"多好的句子呀!

他不再是簡單地想象樹葉像什么，而是由落葉想到了秋天要來了。這說明學(xué)生已經(jīng)在展開想象的

娜旁，很好地將已有知識經(jīng)驗與課文結(jié)合起來了。

3.充分尊重孩子天性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

《課標(biāo)》明確指出"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"。"教學(xué)過程是師生互動、

教學(xué)相長的過程，彼此都應(yīng)受到關(guān)愛、尊重、理解和信任，建立起平等、信任、朋友式的關(guān)系。"

通過學(xué)習(xí)《課標(biāo)》和新的教育理論，我感到教師要在課堂上真正落實學(xué)生主體地位，必須強(qiáng)化學(xué)

生的主體意識。

孩子的天性就是好玩、愛動，而本課選材又是他們熟悉并感興趣的'樹葉，所以，如何尊重

他們的天性，讓玩為學(xué)服務(wù)，便是這堂課能否上好的一大關(guān)鍵。課前,我布置學(xué)生跟爸爸媽媽一

起撿自己喜歡的樹葉。撿的過程,也是他們對樹葉的認(rèn)識過程。課上，我讓學(xué)生把他們精心選來

的葉子展示給大家看，并巨說一說。這兩點，充分滿足了他們主動的求知欲和表現(xiàn)欲。在這個基

礎(chǔ)上，學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)更感興趣，因為文章講的，似乎就是他們手中樹葉的故事，多有意思!

再看讀課文時，他們手中的葉子一會兒長在樹上，T兒落在地上,一會兒漂在河里,一會飛到

天上……那情景，好不歡快!仿佛他們已成了故事的主角。盡管學(xué)生的動作很雅氣，卻使我看到他

們投入學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造潛質(zhì)的亮光。

4.合理整合教學(xué)資源，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

語文實踐能力要在學(xué)生充分的實踐行為中形成，《課標(biāo)》指出"應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有趣

的實踐活動?！比绾卧谡Z文實踐中合理整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我也做了一些嘗

試：

課文教學(xué)結(jié)束，學(xué)生似乎還意猶未盡，怎么辦呢?我翻了翻書，《語文百花園三》中"語文

大課堂"正好安排了Y題目"有趣的樹葉"。對了，何不利用他們手中現(xiàn)成的樹葉來貼一貼,

拼一拼，畫一畫，說一說呢?于是，我緊接著上了“有趣的樹葉"這一課。

根本無需過多講解，他們早已胸有成竹了。不一會兒，"烏龜、小魚、蝴蝶”出現(xiàn)了，再過

一會"小船、花朵、/」網(wǎng)"也來了，再等一會兒"鴨嘴獸、小丑人、奧特曼、小老鼠"等動畫人

物居然也——趕來了……看著看著,我被他們的想象力折服了！

再聽他們是怎么說的吧！"我貼了一只蝴蝶，它的翅膀是兩種顏色的，非常漂亮!""這是我

貼的鳥媽媽，旁邊是鳥寶寶，冬天要來了，它正跟媽媽一起去找吃的!""這是我貼的小魚和蝴

蝶，旁邊還有水草和小蟲。小魚說：‘小蝴蝶，我請你吃水草?！f：‘謝謝你!我不吃水

草?！f：‘小魚，我請你吃小蟲?！◆~說：‘謝謝你!我不吃小蟲‘."……誰敢說，這

不是學(xué)生在興趣引路下的智慧火花的迸發(fā)?我不由感嘆：興趣是多好的老師呀！

教學(xué)結(jié)束，我的心緒卻久久不能平靜。我真的被學(xué)生感動了，他們真是太棒了!此時，我由

衷地感到：當(dāng)個老師真好!這種幸福是別人所無法體味到的！

小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形式多樣，但要用得巧、用得少，更有目的、有

計劃、有針對性，恰如其分才能事半功倍。孩子們這些想象，盡管很幼雅，但使我看到了創(chuàng)新教

育在語文教學(xué)中的重要性，它不僅有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高了語文課堂教學(xué)質(zhì)量此

文來自優(yōu)秀），還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，陶冶了學(xué)生熱愛生活、熱爰大自然的情操。在教

學(xué)過程中怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力我們也是在起步中還有待我們在今后的教學(xué)實踐

中還會不斷地深入探究。

一年級語文上冊教學(xué)反思12

核心提示：《自選商場》是一年級上冊"識字二"中的第二篇課文。在上課之前，我讓學(xué)生

做到了充分的朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激

情得到了比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生…

《自選商場》是一年級上冊“識字二"中的第二篇課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分

的朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比

較充分的調(diào)動。主要是文本的'內(nèi)容與學(xué)生親身體驗有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練

從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實際來設(shè)計，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師

生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。

小組合作學(xué)習(xí)是新課改力主體現(xiàn)的又一新理念。本課教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)得到了充分體現(xiàn)，而

且學(xué)習(xí)到位，分工合理。如認(rèn)讀生字時，孩子＜門在小組內(nèi)互讀，有困難的組員之間可以互相幫助。

詞語分類活動中，小組的孩子們共同完成任務(wù)。

當(dāng)然也有很多不足之處，如時間安排有些前松后緊，有些語言斟酌的不夠細(xì)等。在以后的教

學(xué)中一定要站在學(xué)生的角度，充分預(yù)設(shè)，每節(jié)課都要從學(xué)生的年齡角度考慮然后設(shè)計教學(xué).

一年級語文上冊教學(xué)反思13

《小書包》由6個詞涪和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展

示了“小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們

的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好爰護(hù)這些“小伙伴"，養(yǎng)成整理、爰惜文具的好習(xí)慣。

本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。主要體現(xiàn)在兩個方面：

一、猜謎語，激發(fā)興趣

課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。開課時，以學(xué)生喜歡的

猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生的生活實際入手，學(xué)生不僅認(rèn)識這些

學(xué)習(xí)用具，而且學(xué)在生活中自己識字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊.

二、多樣識字，才段寫字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的'愿望。一

年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們構(gòu)建識字的意識，培養(yǎng)學(xué)生識字的良好習(xí)慣，

在識字教學(xué)中，針對不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情

境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字，如加一加、減一減、

換一換、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學(xué)生享受"學(xué)語文、用語文"的樂趣。

寫字環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫,再讓學(xué)生描紅臨寫,最后展示評價,

給學(xué)生了正面的引導(dǎo)，孩子們都開始練字，只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出，來看來

孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

三、動手實踐，有序表達(dá)

經(jīng)常聽到家長說孩子不會整理書包，書包里亂得像"紙簍"家長只好每天幫他整理書包。

〃浮生這種毛病形成的原因就是因為在學(xué)前期家長包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。

所以，課堂上，開展了“整理書包”的游戲，以培養(yǎng)孩子巨我管理的能力。同時并引導(dǎo)學(xué)生說一

說你是怎樣整理書包的。建議學(xué)生用"先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通

過活動讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)

整理書包，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識。

四、存在不足之處

1、但由于一年級的學(xué)生說話時用詞不夠準(zhǔn)確，語言表達(dá)不完整，針對這點，今后還要加強(qiáng)

口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

2、在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時，能夠注重提醒學(xué)生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩

歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

一年級語文上冊教學(xué)反思9

第一幅圖以“歡迎新同學(xué)"為主題。

在校門外，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來到學(xué)校，有的小同學(xué)在家長的陪伴

下來到學(xué)校。畫面上，一個小同學(xué)正在聽媽媽說著什么，一個小同學(xué)正在和自己的爸爸說"再見"

一個小同學(xué)正在和老師互相問好。校園里，教學(xué)樓高高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚，有幾個同學(xué)正

在掃地、澆花。

通過觀察此圖，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學(xué)習(xí)一些簡單

的禮貌用語。

第二幅圖以"學(xué)習(xí)語文很快樂"為主題。

教室里，同學(xué)們正在上語文課,學(xué)習(xí)生字"馬、牛、羊"。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，

T立小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同

學(xué)端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。

此圖可以幫助學(xué)生初步了解語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，感受語文學(xué)習(xí)的生動有趣。

第三、四幅圖以"良好的讀寫習(xí)慣"為主題。

第三幅圖上，T立男同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向

夕M頃斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。

第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離

課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿

下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適

度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀

書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

一年級語文上冊教學(xué)反思14

較好的地方：

1.多種形式調(diào)動孩子情緒。因為拼音學(xué)習(xí)對孩子來說是枯燥、乏味的，所以在課堂上,我先

設(shè)置了一個故事情境一孫悟空，調(diào)動孩子的喜好，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時采用了多種形式，

如課間操、摘桃子等，實踐證明孩子整堂課的認(rèn)真表現(xiàn)還是很有效果的。

2.運用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點之一，因為與前面所學(xué)的b、P容易

搞混，我采用了d的變形記，讓孩子直觀形象地感知半圓位置的.變化而形成的聲母，再通過手

勢的方法把形記住。

3.把學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)交給學(xué)生。在d、t比較發(fā)音中，先讓孩子觀察老師讀d、t時，放

在嘴邊的布的變化,感受送氣音和不送氣音，然后拿起自己的手，體驗讀送氣音和不送氣音。有

助于孩子的理解和記憶的深刻性。

不足之處及改進(jìn)措施：

1.給孩子嘗試的時間不夠，因為還只是拼讀的第二課，前面雖然有3節(jié)課的基礎(chǔ)，可還處于

初步學(xué)習(xí)階段，所以在拼讀的過程中節(jié)奏太快了一點，應(yīng)該讓更多的孩子嘗試同一個音的拼讀，

把每一個音節(jié)的拼讀化。特別是對于第三聲的難點應(yīng)該拿出來鞏固化。

2.學(xué)生語言的表達(dá)不夠完整，聲音不夠響亮。歸結(jié)自己平時的課堂,怎樣給孩子說話的一些

模式，然后孩子有可模仿的句式，在不斷地模仿實踐中，才能有效地激發(fā)孩子的語言思維發(fā)展。

一年級語文上冊教學(xué)反思15

《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季ft表性事物的描述，表現(xiàn)

了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗

讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。教完了《四季》，在學(xué)生做作業(yè)能描述四季的特征，我很是高興。

現(xiàn)將過程總結(jié)如下：

（一）教語文應(yīng)簡簡單單，扎扎實實。