幼兒游戲（第二版）教師筆記：角色游戲觀察記錄

一線教師筆記:角色游戲觀察記錄閩江師專附屬第三幼兒園創(chuàng)造性游戲計劃及推進記錄表班級：小一班教師：何春鑫時間：（11.10—11.23）游戲名稱匯聲?繪色時光：燒烤店、我的小家經(jīng)驗預(yù)期1.能聯(lián)系生活經(jīng)驗，反映現(xiàn)實中的情景，體驗燒烤店游戲的樂趣。2.能根據(jù)自己的意愿選擇角色，能與同伴友好相處，不爭搶玩具。3.初步學(xué)習(xí)布置游戲場地，游戲結(jié)束后主動收拾玩具。4.能模仿燒烤店里人物角色的動作以及語言，對燒烤店游戲感興趣。游戲準(zhǔn)備1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已有初步的煮飯經(jīng)驗。2.材料準(zhǔn)備：墊子、帳篷、鍋、碗、盤子、鏟子、仿真食物、紅色磚頭等。指導(dǎo)要點1.通過播放視頻、照片等方式，幼兒初步了解燒烤店、煮食物以及燒烤店需要的材料、玩法，豐富游戲情節(jié)。2.師幼討論關(guān)于燒烤店的話題，幼兒梳理對燒烤店的前經(jīng)驗。3.會用水果網(wǎng)套、紙屑、開心果殼等低結(jié)構(gòu)材料創(chuàng)意游戲。4.游戲結(jié)束時，幼兒對材料進行分類擺放，知道材料和食物的取放位置不同。5.師幼討論各角色的任務(wù)和職責(zé)，幼兒梳理各角色之間的分工，明確角色職責(zé)。6.回顧上一次游戲中存在的問題：要用磚頭搭出什么家具來裝飾我的小家。 備注增加的部分用紅筆進行描述，調(diào)整的部分用藍筆加粗。觀察及反思推進（第1次時間：11.10記錄人：何春鑫）游戲?qū)嶄洠簯敉饣顒訒r間到，我們來到了游戲的地點。小朋友們?nèi)齼蓛傻南蛑牧舷渥幼呷?。最先引起我注意的是幾位小朋友，他們在玩一個炒菜做飯的游戲。一個小朋友說：“這個游戲我們要用到什么東西呢？”另一位小朋友說：“我可以用到好多好多東西，這里有水壺我請你喝飲料?！钡谌齻€小朋友就說：“那我們現(xiàn)在是不是得去找東西才能玩這個游戲？那我們趕緊去找東西吧?！币晃恍∨笥颜f：“那我們速度要快一點，等一下東西都被別的小朋友拿光了，我們還怎么玩游戲呀？”一會兒他們?nèi)齻€小朋友找到了好多好多。有專門盛湯的鐵桶，有專門做米飯的鍋，有專門炒菜的鍋，有專門倒水的水壺，有炒菜的鏟子，還有盛飯的碗和盛菜的盤子樣樣俱全。用具找好之后，小朋友開始做飯了，10號小朋友拿著鍋做出顛勺的姿勢，他輕輕的把鍋顛了一下，他看到鍋里的食物沒有掉出去他露出了笑容，跟我說“老師你看，我會煮飯?！迸赃叺?號小朋友看到后，跟著10號小朋友做了一樣的動作，但是他的食物掉了幾個出來，他迅速把材料撿起來，又做了一遍顛勺的動作。雖然在過程中8號小朋友模仿10號小朋友的動作，但是他們在煮飯的過程中并沒有進行溝通。情況分析：通過這種有自主性和創(chuàng)造性的游戲，讓孩子們的感知力，想象力，創(chuàng)造力均得到較好的發(fā)展，讓幼兒零距離接觸中得到快樂。只有在真正的游戲中，孩子才是無拘無束的，還可以暢所欲言。孩子缺乏創(chuàng)造力和分配合作的能力，同伴之間的交流較少。且孩子游戲中沒有分配角色，并循環(huán)的做出同樣的事情。這是平行游戲的表現(xiàn)。反思推進：1.由于幼兒處于平行游戲階段，所以同類玩具可以多準(zhǔn)備一些，方便幼兒相互模仿。觀察及反思推進（第2次時間：11.16記錄人：何春鑫）游戲?qū)嶄洠汉⒆觽兊臒镜暧螒驎r光到了啦，小朋友們到材料箱子挑選自己想要的物品，19號小朋友一次性拿了很多仿真食物抱在懷里，有小朋友因為食物太少跑過來找他借食物，但是都被19號小朋友拒絕了。接著他又拿了很多的磚頭在旁邊空曠的地方坐了下來。他開始他的搭建了，他將磚頭一塊塊的往上疊，疊了一個很高的燒烤架，這個時候8號小朋友不小心碰到了他的燒烤架。19號小朋友大聲的對8號小朋友說“你干什么！你把我的全弄倒了。”19號小朋友哭著跑過來和我說了這件事，我安慰到“他不是故意的，燒烤架倒了我們再搭一個就好了。”19號小朋友回答我“不要，全弄倒了，什么都沒了。”我只好安慰道“那老師陪你一起搭，你想一想為什么你的燒烤架那么容易倒呢？那如果別的小朋友再跑過來，是不是又會倒下來。你想個辦法，讓你的燒烤架不那么容易倒?！?9號小朋友把地板上的磚頭撿了起來，繼續(xù)一塊一塊的往上壘。這個時候我看到旁邊的小朋友用磚頭搭了一個面積大一點的燒烤架，把燒烤放在架子上，旁邊還搭了一個洗碗池。我跟19號小朋友說“你看，他搭的就很牢固，不容易掉，你看看你跟他搭的有什么不一樣。”情況分析：1.孩子的不斷嘗試是孩子自己探索的過程，從活動中來看19號小朋友在活動過程中還是有自己的目的的，但是較以自我為中心，分享欲望較弱。2.在材料超市我們投放了大量的低結(jié)構(gòu)材料，如：水果網(wǎng)套、開心果殼、紙屑等。但是孩子目前還是以直覺行動思維為主，對于低結(jié)構(gòu)材料的興趣較低，還是更偏向使用仿真的食物材料。反思推進：讓幼兒在周末時間和爸爸媽媽參觀燒烤店，觀察燒烤店的菜品種類，進一步了解廚師與服務(wù)員各自的職責(zé)。創(chuàng)設(shè)更加具體、形象的燒烤店，貼近幼兒的生活，增加燒烤串的種類、增加網(wǎng)格等。觀察及反思推進（第3次時間：11.23記錄人：何春鑫）游戲?qū)嶄洠簯敉庥螒驎r光又到啦！小朋友們拿著自己的工具穿梭在活動區(qū)：有的小朋友們拿著磚頭忙著搭建小桌子、小椅子：有的小朋友拿著磚頭忙著搭灶臺，灶臺上有許多的碗，鍋里滿滿的食物：有的小朋友拿著從小吃店拿的食物，正在和小伙伴在野餐墊上聊天：有的小朋友躲在帳篷里面自己吃著自己帶的食物。這個時候，9號小朋友看著帳篷旁邊的獨木桿看了好一會，跟7號小朋友說“你看這個繩子像不像班級里曬衣服的繩子。”7號小朋友回應(yīng)他“那我們是不是也可以把衣服曬這個繩子上。”9號小朋友“那我們沒有衣架怎么辦？”“問問老師有沒有吧！”聽完他們的想法，我拿了一些衣架出來。他們接過衣架，把身上的衣服脫了下來，將衣服的袖子對準(zhǔn)衣架尖尖的角，第一次嘗試左邊的袖子成功的放到了衣架上，但是右邊的袖子卻一直放不上去。第二次嘗試，他們先是從右邊開始放袖子上去，但是到另一邊的時候袖子還是掉了下來。這個時候我問他們，拿著衣架不好放衣服，那換一種方式吧。9號小朋友將衣服放到了野餐墊上，平鋪著將衣服放至衣架上，然后將衣服掛到了獨木桿上。情況分析：幼兒的游戲是自發(fā)的，會將生活中的經(jīng)驗運用到他們的游戲中，晾衣服這個動作可能是看到爸爸媽媽在家里做，于是看到跟晾衣桿很像的獨木桿便開始以物代物。教師的介入可以有多種形式，平行接入、間接介入等，用開放式的提問來讓幼兒動腦思考。當(dāng)孩子們看到