《教育學(xué)原理與應(yīng)用》課件-知識點26我國常用的教學(xué)原則

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01教學(xué)概述02教學(xué)過程03教學(xué)原則教學(xué)（上）知識點23我國常用教學(xué)原則（續(xù)）教育學(xué)原理01教學(xué)原則的內(nèi)涵02教學(xué)原則確立依據(jù)與意義03常用教學(xué)原則01理解和掌握中小學(xué)常用教學(xué)原則的內(nèi)容和要求教學(xué)目標(biāo)中學(xué)常用教學(xué)原則的內(nèi)容和要求教學(xué)重點、難點02并學(xué)會運用教學(xué)原則解釋說明有關(guān)教學(xué)實踐中的具體問題DFCEABGH科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則理論聯(lián)系實際原則直觀性原則啟發(fā)性原則循序漸進原則

鞏固性原則因材施教原則量力性原則三、我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則（八大原則）01教學(xué)原則的內(nèi)涵02教學(xué)原則確立依據(jù)與意義03常用教學(xué)原則孔子：不憤不啟，不悱不發(fā)

憤：心求通而未得之意--主動學(xué)習(xí)的愿望悱：口欲言而未能之貌--最近發(fā)展區(qū)的水平蘇格拉底：產(chǎn)婆術(shù)（雄辯術(shù)）助產(chǎn)士需要前提

產(chǎn)婦想自己生產(chǎn)--積極配合足月、開足指數(shù)--恰當(dāng)時機

（四）啟發(fā)性原則01教學(xué)原則的內(nèi)涵02教學(xué)原則確立依據(jù)與意義03常用教學(xué)原則（四）啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則在是指教學(xué)中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，開發(fā)思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。啟發(fā)性原則所反映和要求的，是要正確處理教學(xué)過程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之間的關(guān)系。01教學(xué)原則的內(nèi)涵02教學(xué)原則確立依據(jù)與意義03常用教學(xué)原則貫徹這一原則要求做到：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性啟發(fā)學(xué)生積極思維培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力發(fā)揚教學(xué)民主，建立和諧的師生關(guān)系01教學(xué)原則的內(nèi)涵02教學(xué)原則確立依據(jù)與意義03常用教學(xué)原則《學(xué)記》：“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”學(xué)不躐等意思是，學(xué)習(xí)要由淺入深、由易到難、由近及遠(yuǎn)、由簡到繁，不能跳躍。不陵節(jié)而施是指不要超越學(xué)生所能接受的程度實施教學(xué)。（五）循序漸進原則01教學(xué)原則的內(nèi)涵02教學(xué)原則確立依據(jù)與意義03常用教學(xué)原則循序漸進原則是指教師按照教材的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)活動。這一原則所反映和要求的，是正確處理科學(xué)知識的邏輯體系和學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力的認(rèn)知順序之間的矛盾關(guān)系。貫徹這一原則要求做到：按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)抓住主要矛盾，解決好重點與難點培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣（五）循序漸進原則01教學(xué)原則的內(nèi)涵02教學(xué)原則確立依據(jù)與意義03常用教學(xué)原則孔子：學(xué)而時習(xí)之、溫故而知新烏申斯基：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母

（六）鞏固性原則01教學(xué)原則的內(nèi)涵02教學(xué)原則確立依據(jù)與意義03常用教學(xué)原則鞏固性原則是指在教學(xué)中教師要使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，牢固地掌握知識，長久保持并能熟練地用于解決實際問題。這一原則所要求的，是正確處理學(xué)習(xí)新知識與鞏固已學(xué)知識之間的矛盾關(guān)系。貫徹這一原則要求做到：使學(xué)生透徹地理解所學(xué)知識合理組織復(fù)習(xí)在擴充、改組和運用知識中鞏固知識

（六）鞏固性原則01教學(xué)原則的內(nèi)涵02教學(xué)原則確立依據(jù)與意義03常用教學(xué)原則（七）因材施教原則因材施教原則是指教學(xué)既要面向全體學(xué)生提出統(tǒng)一要求，又要根據(jù)學(xué)生的個別差異區(qū)別對待，促進每個學(xué)生在自己的原有基礎(chǔ)上都能有所進步，有所發(fā)展。貫徹這一原則要求做到：了解學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，從學(xué)生的實際出發(fā)進行教學(xué)面向?qū)W生的大多數(shù)進行教學(xué)。正確對待個別差異，針對學(xué)生個性特點有區(qū)別地進行教學(xué)?？鬃印堵勊剐兄T？》01教學(xué)原則的內(nèi)涵02教學(xué)原則確立依據(jù)與意義03常用教學(xué)原則子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之。公西華曰：“由也問聞斯行諸，子曰：‘有父兄在’；求也問聞斯行諸，子曰：‘聞斯行之’。赤也惑，敢問?！弊釉唬骸扒笠餐耍蔬M之；由也兼人，故退之?！甭勊剐兄T？01教學(xué)原則的內(nèi)涵02教學(xué)原則確立依據(jù)與意義03常用教學(xué)原則“大有大成，小有小成。”朱熹“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大”而來，強調(diào)因材施教，根據(jù)不同的人的情況實行不同的培養(yǎng)方式和方法。01教學(xué)原則的內(nèi)涵02教學(xué)原則確立依據(jù)與意義03常用教學(xué)原則盧梭：教學(xué)必須適應(yīng)兒童的“自然本性”，反對壓抑和摧殘兒童天性的做法，要求按照兒童不同年齡特點進行教學(xué)。贊可夫：主張教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生原有的知識、能力水平出發(fā)，量力而為。其關(guān)鍵是怎樣量力才算切合實際。（八）量力性原則01教學(xué)原則的內(nèi)涵02教學(xué)原則確立依據(jù)與意義03常用教學(xué)原則（八）量力性原則量力性原則又稱“可接受原則”，是指從學(xué)生現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗水平出發(fā)進行教學(xué)，要求教師授予學(xué)生的知識在深度與廣度上要適合學(xué)生的知識水平與智力發(fā)展水平，使學(xué)生力所能及。（指教學(xué)與兒童發(fā)展水平相適應(yīng)的適度原則。從兒童發(fā)展的實際可能性出發(fā)，使教學(xué)的任務(wù)、教材內(nèi)容、方法和組織形式是兒童可接受的。既不要負(fù)擔(dān)過重，也不能輕而易舉，要高于兒童現(xiàn)有水平，保持一定難度，要在能力尚處在形成狀態(tài)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，引導(dǎo)兒童經(jīng)過努力去解決問題。）01教學(xué)原則的內(nèi)涵02教學(xué)原則確立依據(jù)與意義03常用教學(xué)原則貫徹這一條原則的基本要求：1、尊重學(xué)生的實際情況。教學(xué)要符合學(xué)生的實際水平和年齡特征，將學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有知識、能力水平作為教學(xué)選擇的出發(fā)點。2、注重學(xué)生認(rèn)識水平的發(fā)展。由于受到遺傳、家庭環(huán)境、社會條件等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識水平也各不相同，且隨著時代的發(fā)展而有所變化，所以教學(xué)要考慮學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的時代特征，為學(xué)生提供合適的教學(xué)內(nèi)容。01教學(xué)原則的內(nèi)涵02教學(xué)原則確立依據(jù)與意義03常用教學(xué)原則

在一堂數(shù)學(xué)課上，有個學(xué)生板演時小數(shù)點點錯了一位，把12.52米的得數(shù)寫成了125.2米，同學(xué)生紛紛舉手要求糾正，老師沒有做聲，只是又出了一個題目“一位工程師設(shè)計修建一座水庫，他把12.52立方米誤寫成了125.2立方米，如果搬運每立方米石塊需要25個勞動力，問：由于工程師的計算錯誤浪費了多少勞動力？”同學(xué)們計算完后，教師把兩道題目的計算結(jié)果在黑板上用柱形圖表示出來，這樣，兩道題目的結(jié)果深深地印在同學(xué)們的腦海里，并促使他們養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。試分析這位教師所運用的教學(xué)原則、教學(xué)方法，體現(xiàn)了怎樣的教學(xué)過程的規(guī)律？案例101教學(xué)原則的內(nèi)涵02教學(xué)原則確立依據(jù)與意義03常用教學(xué)原則案例1答案：教學(xué)原則：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則。教學(xué)方法：練習(xí)法、演示法。教學(xué)過程規(guī)律：傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律01教學(xué)原則的內(nèi)涵02教學(xué)原則確立依據(jù)與意義03常用教學(xué)原則

本知識點小結(jié)

我國中小學(xué)常用教學(xué)原則教育學(xué)原理01教學(xué)原則的內(nèi)涵02教學(xué)原則確立依據(jù)與意義03常用教學(xué)原則一位教師在教授《保持水土》時是這樣做的：（1）組織學(xué)生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題；（2）為學(xué)生提供黃河上游的資料（文字、錄像、圖片），讓學(xué)生嘗試推想：“黃河水為何會含有大量泥沙？”（3）為學(xué)生提供模擬試驗的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗驗證自己所作的推想。（4）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，討論解決水土流失的問題。（5）通過閱讀材料，結(jié)合前面研究，討論怎樣保持水土的問題。請分析以上課堂實例包含了哪些教學(xué)原則和教