《圖形的初步認(rèn)識(shí)（二）》教案-2024-2025學(xué)年蘇教版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)

《圖形的初步認(rèn)識(shí)（二）》教案-2024-2025學(xué)年蘇教版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)一些簡(jiǎn)單的平面圖形（如長方形、正方形、三角形、圓）有了初步的感性認(rèn)識(shí)，能夠通過觀察辨認(rèn)出這些圖形。但他們對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)還停留在比較模糊、表面的層面，缺乏對(duì)圖形本質(zhì)屬性的深入理解，例如對(duì)于長方形和正方形邊的特征區(qū)別，部分學(xué)生還難以準(zhǔn)確表述。在空間觀念方面，一年級(jí)學(xué)生正處于初步發(fā)展階段，對(duì)圖形的大小、位置關(guān)系等空間概念的感知還不夠清晰和準(zhǔn)確。不過，這個(gè)年齡段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)豐富多彩的圖形世界充滿興趣，喜歡通過動(dòng)手操作、游戲等活動(dòng)來學(xué)習(xí)新知識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)中，他們更傾向于直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的有趣情境和生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)有較高的參與熱情，但注意力集中時(shí)間較短，自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力相對(duì)較弱，需要教師在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)和組織，幫助他們逐步建立起對(duì)圖形的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和空間觀念。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)常見的立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球），準(zhǔn)確說出它們的名稱，通過觀察、觸摸等方式，直觀感知并描述這些立體圖形的主要特征。能從生活中準(zhǔn)確辨認(rèn)出含有這些立體圖形的物體，區(qū)分立體圖形與之前所學(xué)平面圖形的不同，建立清晰的立體圖形概念。2.過程與方法目標(biāo)通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷立體圖形的認(rèn)識(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)與他人交流自己對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，傾聽他人的觀點(diǎn)，提高合作交流能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生在探索立體圖形的活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球等常見立體圖形，掌握它們的基本特征。能夠從生活實(shí)際物體中準(zhǔn)確辨認(rèn)出相應(yīng)的立體圖形。2.教學(xué)難點(diǎn)區(qū)分長方體和正方體的特征，理解長方體面的多樣性以及正方體面的特殊性。建立立體圖形的空間觀念，能在腦海中想象立體圖形的形狀和特征，準(zhǔn)確判斷不同角度觀察到的立體圖形。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備多媒體課件，包含生活中各種立體圖形物體的圖片、立體圖形的動(dòng)畫演示、分類游戲等內(nèi)容。大量的立體圖形實(shí)物，如長方體的粉筆盒、正方體的魔方、圓柱的水杯、球（籃球或足球）等，每種圖形準(zhǔn)備多個(gè)不同大小、顏色、材質(zhì)的實(shí)物。制作立體圖形卡片（長方體、正方體、圓柱、球各若干張），用于課堂分類、辨認(rèn)等活動(dòng)。準(zhǔn)備剪刀、膠水、紙張等工具，用于學(xué)生制作立體圖形模型。2.學(xué)生準(zhǔn)備收集生活中常見的立體圖形物體，如飲料盒、餅干盒、易拉罐、乒乓球等，帶到課堂上。準(zhǔn)備彩筆、紙張、剪刀、膠水等學(xué)習(xí)用具。教學(xué)過程情境導(dǎo)入教師播放多媒體課件，展示“圖形王國”的動(dòng)畫場(chǎng)景，畫面中各種立體圖形組成的城堡、汽車等物體在歡快的音樂中呈現(xiàn)。教師提問：“同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方——圖形王國，在這個(gè)王國里藏著許多有趣的圖形朋友，大家想不想去認(rèn)識(shí)它們呀？”學(xué)生回答后，教師繼續(xù)說：“那我們一起出發(fā)吧！”課件展示一些生活中常見的物體圖片，如冰箱、魔方、水杯、籃球等，教師提問：“仔細(xì)觀察這些圖片，你們能發(fā)現(xiàn)哪些我們認(rèn)識(shí)的圖形呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出物體的形狀，對(duì)于學(xué)生說出的平面圖形，教師給予肯定并回顧相關(guān)知識(shí)，然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體的立體形狀，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的立體圖形。教師板書課題：圖形的初步認(rèn)識(shí)（二），并說：“今天我們就來深入認(rèn)識(shí)這些立體圖形朋友?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的“圖形王國”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，吸引學(xué)生的注意力。從生活中常見物體引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)回顧已學(xué)的平面圖形知識(shí)，為學(xué)習(xí)立體圖形做好鋪墊，自然地導(dǎo)入新課。探究新知1.認(rèn)識(shí)長方體教師拿出一個(gè)長方體的粉筆盒，展示給學(xué)生并說：“同學(xué)們，看老師手里的這個(gè)物體，它是什么形狀呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出類似的形狀，教師揭示：“像這樣的形狀叫做長方體。”然后分發(fā)給每個(gè)小組多個(gè)不同的長方體實(shí)物（如不同大小的鞋盒、文具盒等）。教師提出問題：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察手中的長方體，摸一摸，數(shù)一數(shù)，它有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么形狀的？面與面之間有什么特點(diǎn)？”學(xué)生分組進(jìn)行觀察、操作和討論，教師巡視各小組，參與討論并給予指導(dǎo)。小組匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長方體的特征：長方體有6個(gè)面，有的面是長方形（特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形），相對(duì)的面大小相等、形狀相同。教師結(jié)合學(xué)生的回答，在黑板上用長方體的立體圖形卡片進(jìn)行標(biāo)注說明，同時(shí)用課件動(dòng)態(tài)演示長方體面的特征。2.認(rèn)識(shí)正方體教師拿出一個(gè)正方體的魔方，提問：“這個(gè)物體的形狀和長方體一樣嗎？那它又是什么形狀呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出正方體的名稱。教師給每個(gè)小組發(fā)放正方體實(shí)物（如骰子、正方體積木等）。教師引導(dǎo)學(xué)生類比長方體的探究方法，提出問題：“請(qǐng)同學(xué)們用剛才觀察長方體的方法，來研究一下正方體有什么特征？”學(xué)生再次分組觀察、討論，教師巡視指導(dǎo)。小組代表匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納正方體的特征：正方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是正方形，并且6個(gè)面的大小都相等。教師用正方體卡片和課件進(jìn)行輔助講解，強(qiáng)調(diào)正方體是一種特殊的長方體。3.認(rèn)識(shí)圓柱教師展示圓柱形狀的水杯，問：“這個(gè)物體的形狀和我們剛才認(rèn)識(shí)的長方體、正方體一樣嗎？大家知道它叫什么嗎？”引出圓柱的名稱后，給各小組分發(fā)圓柱實(shí)物（如易拉罐、電池等）。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和操作，提問：“圓柱有幾個(gè)面？這些面是什么樣子的？”學(xué)生觀察后回答，教師總結(jié)：圓柱有3個(gè)面，上下兩個(gè)面是大小相等的圓，叫做底面；還有一個(gè)彎曲的面，叫做側(cè)面。教師用課件展示圓柱的展開圖，幫助學(xué)生更直觀地理解圓柱的面的特征。4.認(rèn)識(shí)球教師拿出一個(gè)籃球，問：“同學(xué)們看這個(gè)物體，它和前面認(rèn)識(shí)的圖形又有什么不同呢？它是什么形狀的？”引出球的名稱后，給學(xué)生分發(fā)乒乓球等球形實(shí)物。教師讓學(xué)生摸一摸、滾一滾手中的球，提問：“球是什么樣子的？它和其他圖形比有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生說出球沒有平平的面，能任意滾動(dòng)。教師通過課件展示不同角度的球，加深學(xué)生對(duì)球的認(rèn)識(shí)。5.對(duì)比區(qū)分教師將長方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物和卡片擺放在講臺(tái)上，提問：“現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了這四種立體圖形，誰能說一說它們之間有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生從面的數(shù)量、形狀、物體的滾動(dòng)情況等方面進(jìn)行對(duì)比和區(qū)分，教師適時(shí)補(bǔ)充和總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)物觀察、操作、小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷立體圖形特征的探究過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中直觀地感受立體圖形的特點(diǎn)，加深對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)。采用類比的方法學(xué)習(xí)不同的立體圖形，有助于學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)比區(qū)分環(huán)節(jié)幫助學(xué)生清晰地把握各種立體圖形的本質(zhì)特征，突破教學(xué)重難點(diǎn)。鞏固練習(xí)1.連一連教師展示多媒體課件，屏幕上左邊是長方體、正方體、圓柱、球的圖形，右邊是生活中常見物體的圖片（如冰箱、魔方、易拉罐、足球等）。教師說：“圖形王國里的圖形朋友和生活中的物體玩起了捉迷藏，同學(xué)們能幫它們找到自己的伙伴嗎？請(qǐng)把對(duì)應(yīng)的圖形和物體用線連起來。”學(xué)生在練習(xí)本上完成連線，然后教師請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)在課件上操作演示，并說一說連線的理由，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。2.分一分教師將課前準(zhǔn)備的大量立體圖形實(shí)物和卡片混合放在教室前方，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把這些圖形按照長方體、正方體、圓柱、球進(jìn)行分類。在學(xué)生分類過程中，教師引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真觀察，分類結(jié)束后，讓上臺(tái)的學(xué)生說一說分類的依據(jù)，教師和其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正。3.猜一猜教師描述一個(gè)立體圖形的特征，如：“它有6個(gè)面，每個(gè)面都是正方形，它是什么圖形？”讓學(xué)生根據(jù)描述猜測(cè)圖形的名稱。也可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)模仿教師的方式進(jìn)行描述，其他學(xué)生猜測(cè)，增加學(xué)生的參與度。4.找一找教師說：“其實(shí)在我們的教室里就藏著很多立體圖形，大家快找一找，看看誰能找到最多?！睂W(xué)生在教室里觀察尋找，然后舉手發(fā)言，說出找到的立體圖形物體，教師給予肯定和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：通過多樣化的練習(xí)形式，如連線、分類、猜測(cè)、尋找等，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)立體圖形特征的理解和記憶。這些練習(xí)活動(dòng)具有趣味性和實(shí)踐性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間思維能力。課堂小結(jié)教師提問：“同學(xué)們，今天我們?cè)趫D形王國里玩得開心嗎？誰能說一說這節(jié)課你都學(xué)到了什么？”邀請(qǐng)幾位學(xué)生發(fā)言，回顧認(rèn)識(shí)的長方體、正方體、圓柱、球這四種立體圖形及其特征。教師補(bǔ)充總結(jié)，強(qiáng)調(diào)立體圖形與平面圖形的區(qū)別，用課件展示立體圖形從不同角度觀察的樣子，加深學(xué)生對(duì)立體圖形空間觀念的理解。并說：“生活中還有很多有趣的立體圖形，希望同學(xué)們課后繼續(xù)觀察，用我們學(xué)到的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)奧秘。”設(shè)計(jì)意圖：通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和反思意識(shí)。教師的補(bǔ)充總結(jié)幫助學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)立體圖形的整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)觀察生活中的立體圖形，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探索數(shù)學(xué)的興趣。制作活動(dòng)教師展示用紙張制作的簡(jiǎn)單立體圖形模型（如長方體紙盒、圓柱紙筒等），說：“同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了這么多立體圖形，想不想自己動(dòng)手做一做呢？”激發(fā)學(xué)生的制作興趣。教師講解制作要求和方法，如制作長方體可以先在紙上畫出長方體的展開圖（六個(gè)面的組合圖形），然后剪下來折疊粘貼；制作圓柱可以用圓形紙片做底面，長方形紙條卷成側(cè)面等。同時(shí)提醒學(xué)生使用剪刀時(shí)注意安全。學(xué)生分組進(jìn)行制作活動(dòng)，教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，制作出不同的立體圖形。制作完成后，小組內(nèi)展示交流，推選優(yōu)秀作品在班級(jí)展示，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和表揚(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：制作活動(dòng)讓學(xué)生將對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)從觀察、辨認(rèn)上升到動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)立體圖形特征的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力和空間想象能力。小組合作制作和展示交流活動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。作業(yè)布置1.基礎(chǔ)作業(yè)完成教材課后練習(xí)題，鞏固對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)和特征的理解。用彩筆在紙上畫出長方體、正方體、圓柱、球，并分別寫出它們的名稱和至少兩個(gè)特征。2.實(shí)踐作業(yè)和家長一起在家中尋找立體圖形物體，用手機(jī)拍照記錄下來，制作成一個(gè)“生活中的立體圖形”小相冊(cè)，在相冊(cè)上標(biāo)注出每個(gè)物體對(duì)應(yīng)的立體圖形名稱，第二天在班級(jí)里和同學(xué)們分享。設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)作業(yè)幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，通過書面練習(xí)加深對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)和對(duì)其特征的記憶。實(shí)踐作業(yè)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生在與家長共同尋找和記錄立體圖形物體的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)增進(jìn)親子互動(dòng)和交流。板書設(shè)計(jì)板塊內(nèi)容圖形的初步認(rèn)識(shí)（二）長方體：6個(gè)面，有的面是長方形（特殊情況有兩個(gè)相對(duì)面是正方形），相對(duì)面大小相等、形狀相同正方體：6個(gè)面，都是正方形，6個(gè)面大小相等圓柱：3個(gè)面，上下底面是圓，側(cè)面彎曲球：沒有平平的面，能任意滾動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：板書簡(jiǎn)潔明了，突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，將四種立體圖形的名稱和主要特征清晰呈現(xiàn)，并通過圖形卡片或簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行直觀輔助，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化對(duì)立體圖形特征的理解和記憶，便于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中快速把握重點(diǎn)知識(shí)。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境、提供豐富的實(shí)物教具和開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)立體圖形的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與課堂的各項(xiàng)探究、練習(xí)和制作活動(dòng)。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球這四種立體圖形，掌握它們的基本特征，并能從生活中辨認(rèn)出相應(yīng)的立體圖形物體，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。動(dòng)手操作和小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和合作交流能力，學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)更加深入。然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。在探究長方體和正方體特征的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)長方體面的多樣性和正方體面的特殊性理解不夠深