第三單元（知識(shí)清單）-六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（統(tǒng)編版）

六年級(jí)上冊(cè)第三單元知識(shí)清單10.《竹節(jié)人》課文主題課文主題本文通過(guò)對(duì)制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述與描寫(xiě)，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足，同時(shí)抒發(fā)了對(duì)老師的親近與理解，字里行間流露出簡(jiǎn)易的物質(zhì)能帶來(lái)心靈快樂(lè)與滿足的感情。一、我會(huì)寫(xiě)凜lǐn（凜然、凜冽、威風(fēng)凜凜）疙gē（疙瘩）瘩da（疙瘩）棍gùn（棍子、冰棍、木棍）裁cái（體裁、裁定、別出心裁）籌chóu（籌劃、籌備、一籌莫展）橡xiàng（橡膠、橡樹(shù)、橡皮）雕diāo（雕刻、木雕、石雕）跺duò（跺腳）頹tuí（頹然、頹廢、頹?。┚趈ǔ（沮喪）喪sàng（沮喪、喪氣）溜

liū（溜冰、滑溜）趴p?。ㄅ肯隆⑴恐?、趴窩）屜

tì（抽屜、屜子）二、形近字棍（木棍）混(混合）悟（感悟）梧（梧桐）裁（裁剪）栽（栽培）橡（橡皮）像（好像）雕（雕刻）雅（典雅）沮（沮喪）阻（阻止）三、多音字豁：huō（豁開(kāi)）huò（豁然開(kāi)朗）縫：fèng（裂縫）féng（縫補(bǔ)）攢：cuán（攢湊）zǎn（積攢）卡：kǎ（卡車、卡片）qiǎ（關(guān)卡、卡口）哄：hōng(哄笑)

hòng（一哄而散）hǒng（哄騙）四、近義詞風(fēng)靡——盛行

呆頭呆腦——笨手笨腳疲倦——疲憊

別出心裁——獨(dú)具匠心神氣——威風(fēng)

津津有味——興致勃勃儼然——好像

心滿意足——稱心如意沮喪——喪氣

輕手輕腳——躡手躡腳五、反義詞破舊——嶄新得意揚(yáng)揚(yáng)——垂頭喪氣疲倦——活躍

怒氣沖沖——喜氣洋洋沮喪——振奮津津有味——索然無(wú)味呆頭呆腦——心靈手巧

一無(wú)收獲——滿載而歸六、理解詞語(yǔ)風(fēng)靡：草木隨風(fēng)而倒，形容事物很風(fēng)行。儼然：形容很像。威風(fēng)凜凜：形容氣概威嚴(yán)，令人敬佩。威風(fēng)：使人敬畏的聲勢(shì)或氣派。呆頭呆腦：形容遲鈍的樣子。挖空心思：形容費(fèi)盡心計(jì)（多含貶義）叱咤風(fēng)云：形容聲勢(shì)威力很大。別出心裁：獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。弄巧成拙：想耍巧妙的手段，結(jié)果反而壞了事?；⒁曧耥瘢盒稳葚澙范鴥春莸刈⒁?。大步流星：形容腳步邁得大，走得快。忘乎所以：由于過(guò)度興奮或驕傲自滿而忘記了言行應(yīng)該把握的分寸。課文中形容老師玩竹節(jié)人時(shí)的入迷程度。心滿意足：非常滿足。七、句子解析我們小時(shí)候的玩具，都是自己做的，也只能自己做?！拔覀冃r(shí)候”物質(zhì)條件不夠好，不像現(xiàn)在、玩具的品種多、而且人們也有錢買，而那時(shí)的玩具“只能自己做”，強(qiáng)調(diào)“都”“只能”，有點(diǎn)兒辛酸，也帶一點(diǎn)兒調(diào)侃意味。那一時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口賣毛筆的則生意特別。我們的毛筆都用來(lái)做竹節(jié)人了，因?yàn)樽龅枚?，所以毛筆就“丟”得多，賣毛筆的生意當(dāng)然就好了。兩相對(duì)比，顯示出“我”的竊喜與得意。仔細(xì)想來(lái)，那個(gè)發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準(zhǔn)也是坐這種課桌長(zhǎng)大的。對(duì)游戲發(fā)明者的猜測(cè)，充滿了童趣，表達(dá)了孩子們對(duì)在課桌裂縫中玩竹節(jié)人的這種玩法的喜愛(ài)。教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

把課桌的裂縫比作黃河長(zhǎng)江，既寫(xiě)出了裂縫的寬度，又寫(xiě)出了裂縫歪歪扭扭的樣子，可以看出那個(gè)時(shí)代的學(xué)習(xí)條件，更寫(xiě)出了那時(shí)候玩具的稀少，襯托出竹節(jié)人在孩子們眼中的重要性?！爸灰?jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼??！崩蠋熗嬷窆?jié)人的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)課堂上嚴(yán)肅認(rèn)真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象，表現(xiàn)出了竹節(jié)人受歡迎的程度。不消說(shuō)，費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。夸張，突出這個(gè)游戲的優(yōu)點(diǎn)、吸引力與樂(lè)趣，表現(xiàn)作者童年時(shí)期對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)之情。

7.方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。原來(lái)老師也喜歡，甚至很愛(ài)玩竹節(jié)人！這讓我們感受到志趣的相近，心靈的契合距離的拉近，所以怨恨和沮喪都消失了八、問(wèn)題歸納1.作者為什么寫(xiě)制作竹節(jié)人的過(guò)程？因?yàn)橥婢叩南∪保驗(yàn)椤靶迈r的玩意兒”能夠帶給我們很多的快樂(lè)，而竹節(jié)人是“我”印象最深的玩具，在無(wú)處可買的現(xiàn)實(shí)下就自己動(dòng)手制作，從而表現(xiàn)出竹節(jié)人在作者童年生活中所占的比重很大。2.作者寫(xiě)破舊的課桌有什么作用？作者寫(xiě)破舊的課桌，一方面是交代玩耍竹節(jié)人的主要場(chǎng)地，另一方面也表現(xiàn)出了在那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代里竹節(jié)人作為玩具帶給我們不可或缺的童年樂(lè)趣。3.課文是寫(xiě)竹節(jié)人的，為什么要寫(xiě)圍觀的小伙伴們？因?yàn)閺膰^的小伙伴們的動(dòng)作“攢著”“跺腳拍手”“一哄作鳥(niǎo)獸散”等可以看出每一個(gè)孩子都非常喜愛(ài)竹節(jié)人，每一次的“搏斗”都不放過(guò)，所以要寫(xiě)圍觀。為什么要寫(xiě)老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？老師沒(méi)收竹節(jié)人，表現(xiàn)出老師不茍言笑、威嚴(yán)無(wú)比的形象。與后文老師玩竹節(jié)人形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而更加突出了老師溫柔赤誠(chéng)的內(nèi)心，活潑親切的形象。竹節(jié)人受到老師的青睞側(cè)面烘托出這個(gè)游戲的有趣，表達(dá)了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪，竹節(jié)人和老師共同構(gòu)成了“我”對(duì)童年的美好回憶，深化了文章的主旨。11.宇宙生命之謎課文主題課文主題這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。

表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神的敬佩，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。一、我會(huì)寫(xiě)組詞謎mí（猜謎、燈謎、謎語(yǔ)）尚shàng（尚且、和尚、尚未）氧yǎng（氧氣、缺氧、氧化）傾qīng（傾角、傾斜、傾倒）揭jiē（揭開(kāi)、揭穿、揭發(fā)）斑bān（黑斑、斑點(diǎn)、斑白）燥zào（干燥、枯燥、口干舌燥）漠mò（沙漠、冷漠、漠不關(guān)心）磁cí（磁場(chǎng)、磁性、磁卡）素sù（樸素、色素、素食）盜dào（強(qiáng)盜、海盜、盜?。┡鄍éi（培養(yǎng)、培育、栽培）二、多音字奔bēn(奔走)bèn(投奔)薄bó(單薄)báo(薄紙)著zhuó(著陸)zháo(著火)三、近義詞猜測(cè)——推測(cè)發(fā)達(dá)——先進(jìn)

起源——發(fā)源提供——供給適合——適應(yīng)

足夠——充足分析——解析決定——決心

枯萎——干枯環(huán)繞——圍繞抵御——抵抗

探索——探究滄海一粟——九牛一毛四、反義詞猜測(cè)——堅(jiān)信發(fā)達(dá)——落后

吸引——排斥緊密——疏遠(yuǎn)足夠——缺乏

相似——迥異相信——懷疑揭開(kāi)——遮蓋干燥——濕潤(rùn)稀薄——濃厚

遙遠(yuǎn)——鄰近五、理解詞語(yǔ)發(fā)達(dá)：（事物）已有充分發(fā)展；（事業(yè)）興盛。有機(jī)分子：含碳元素的化合物，組成有機(jī)物的分子叫有機(jī)分子。理論：人們由實(shí)踐概括出來(lái)的關(guān)于自然界和社會(huì)的知識(shí)的有系統(tǒng)的結(jié)論。滄海一粟：意為大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。起源：事物發(fā)生的根源。能源：能夠產(chǎn)生能量的物質(zhì)，如燃料、水力、風(fēng)力等?？菸焊煽菸s。稀?。合∩?，淡薄。抵御：抵擋；抵抗。造句：我們應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)起來(lái),一致抵御外敵?？疾欤杭?xì)致深刻地觀察。六、句子解析1.哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢？人們了解了生命起源的過(guò)程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件……設(shè)問(wèn)。引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，引出下文,承上啟下。2.地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎?！耙恢薄迸c第1自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問(wèn)題”相呼應(yīng)，既寫(xiě)出了人們的執(zhí)著，也表現(xiàn)了科學(xué)家們不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持探索的科學(xué)精神。七、問(wèn)題歸納1.品讀課文：全文圍繞什么問(wèn)題來(lái)寫(xiě)？地球之外有沒(méi)有生命存在？2.你們知道文章是按照什么順序行文的嗎？提出問(wèn)題——分析探究——得出目前的結(jié)論。3.作者為什么要寫(xiě)這些神話？從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問(wèn)題。一方面是因?yàn)檫@些神話與讀者的生活比較接近，拉近了與讀者的距離；另一方面是為了讓直白的說(shuō)明文有一絲“神秘”的色彩，更有可讀性，吸引讀者去閱讀。4.科學(xué)家對(duì)太陽(yáng)系除了地球外的其他行星進(jìn)行分析，得出什么結(jié)論？從水星、金星表面溫度高，木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低兩個(gè)方面分析了太陽(yáng)系除地球以外的其他行星不可能存在生命。“達(dá)到300~400℃”“低于140℃”，結(jié)合生活實(shí)際就知道，這樣的溫度生命根本沒(méi)辦法存在。5.為什么又說(shuō)在火星上生命難以生存？(1)通過(guò)近距離的飛船觀測(cè)發(fā)現(xiàn)火星上沒(méi)有生命存在。(2)從干燥、大氣、磁場(chǎng)等方面說(shuō)明火星沒(méi)有符合生命存在的必要條件。強(qiáng)調(diào)了生命存在必要條件的缺少，氣勢(shì)更強(qiáng)，更有說(shuō)服力。九、教材課后習(xí)題為了了解其他星球是否存在生命，你在閱讀時(shí)是怎么做的？這位同學(xué)的思考給了你哪些啟發(fā)？為了了解其他星球是否存在生命，我重點(diǎn)閱讀了第二至八自然段，知道了生命存在的條件;根據(jù)這些條件分析，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能存在生命;太陽(yáng)系中還可能存在生命的星球是火星，但根據(jù)宇宙飛船的觀測(cè)，火星上也基本不可能存在生命。我又查閱了資料，對(duì)課文觀點(diǎn)進(jìn)行了進(jìn)一步的驗(yàn)證，近年來(lái)對(duì)火星的研究雖然有新發(fā)現(xiàn)，但始終沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生命存在的強(qiáng)有力的證據(jù)。這位同學(xué)告訴了我們要有選擇地閱讀文章，與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容需要仔細(xì)讀，關(guān)系不大的只需要瀏覽即可;文章有的信息可能不準(zhǔn)確，還需要查閱資料判斷。如果你想探究下面這些問(wèn)題，會(huì)怎樣閱讀這篇文章？科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢？人們了解了生命起源的過(guò)程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件:一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間;二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋自質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命;三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的;四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。水星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚云層的行星，陽(yáng)光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星?；鹦桥c地球有不少相似之處:地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時(shí)56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時(shí)37分;地球自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長(zhǎng)短相近，而且也有四季更替。

科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，火星是一個(gè)非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一;火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少;火星表面溫度很低;火星上沒(méi)有磁場(chǎng)，它的大氣層中又沒(méi)有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說(shuō)明，在火星上生命難以存在。人類是否有可能移居火星？火星是一個(gè)非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一;火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少;火星表面溫度很低;火星上沒(méi)有磁場(chǎng)，它的大氣層中又沒(méi)有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說(shuō)明，在火星上生命難以存在。況且火星離我們太遠(yuǎn)了，所以目前還是不能移居。12.故宮博物院課文主題：課文主題：本文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用，突出表現(xiàn)了故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一的藝術(shù)風(fēng)格。一、正音解詞矗立（chù）

鰲頭（áo）

湛藍(lán)（zhàn）

琉璃（liú）

蟠龍（pán）

中軸線（zhóu）

金鑾殿（luán）

擊磬（qìng）

檀木（tán）

攢（cuán）

乾清宮（qián）

坤寧宮（kūn）

肅穆（mù）

奏極（zòn）

額枋（fāng）

藻井（zǎo）

矯?。╦iǎo）

妃嬪（pín）

翊坤宮（yì）

迥然不同（jiǒng）

二、多音字模：mó模型mú模板難：nán難題nàn難民三、反義詞完整——?dú)埲?/p>

精美——粗劣統(tǒng)一——分裂

集中——分散筆直——彎曲

矯健——蹣跚明顯——模糊

擁擠——寬松四、近義詞宏大——宏偉

精美——精致矯健——強(qiáng)健

壯麗——壯觀絢麗——瑰麗莊嚴(yán)——莊重和諧——融洽

矗立——屹立/聳立/挺立井然有序——井井有條五、詞語(yǔ)解詞宏大：巨大；宏偉。造句：這座宮殿建筑群規(guī)模宏大，氣勢(shì)磅礴。集中：把分散的人、事物、力量等聚集起來(lái)；把意見(jiàn)、經(jīng)驗(yàn)等歸納起來(lái)。文中指故宮建筑群整體上體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。俗稱：①通俗地叫作。②通俗的名稱。本文是第一種意思。造句：自動(dòng)擋是汽車自動(dòng)變速器的俗稱。矗立：高聳地立著。矯?。簭?qiáng)壯有力。絢麗：燦爛美麗。造句：花園里那絢麗的鮮花令人眼花繚亂。襯托：為了使事物的特色突出，把另一些事物放在一起來(lái)陪襯或?qū)φ?。造句：旺盛的綠葉把紅花襯托得更加鮮艷美麗。肅穆：(氣氛、表情等）嚴(yán)肅而恭敬。造句：那位烈士的靈堂布置得莊嚴(yán)肅穆。迥然不同：形容相差很大，完全不同。迥然：形容差別很大。造句：這對(duì)雙胞胎的性格迥然不同，一個(gè)沉著，一個(gè)急躁。井然有序：指整齊而有秩序。井然：形容整齊的樣子。六、詞語(yǔ)辨析【盤(pán)繞環(huán)繞纏繞】三個(gè)詞都為動(dòng)詞，都有一個(gè)共同的語(yǔ)素“繞”，但“繞”的方式不同，適用對(duì)象也不同?！氨P(pán)繞”指圍繞在別的東西上面，“環(huán)繞”指圍繞在別的東西周圍，“繚繞”指不必依托某物在空中漂浮?！緣邀惤k麗】?jī)蓚€(gè)詞都為形容詞，含褒義，都有好看、美麗的意思。它們的細(xì)微差別是：“壯麗”著重表示“雄壯而美麗”的意思，適用于描寫(xiě)河山、事業(yè)等，例如“壯麗的事業(yè)”?！敖k麗”著重表示“色彩鮮明”的意思，適用于描寫(xiě)景物、服飾，例如“絢麗的杜鵑花”?！緣邀惞妍悺慷己小懊利悺钡囊馑?。“壯麗”指雄壯美麗，側(cè)重于雄壯，多指事業(yè)、行為和建筑物，如“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗”。而“瑰麗”指異常美麗，多指事物似玉石般瑰奇絢麗，如“瑰麗的鮮花”等。七、重點(diǎn)語(yǔ)句分析

1.故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。這是本文的中心句。全文通過(guò)介紹太和殿、中和殿與保和殿，乾清宮、交泰殿和坤寧宮等建筑，說(shuō)明了故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)和它本是封建帝王的居住地，是大一統(tǒng)封建帝國(guó)的象征相適應(yīng)的。

以太和殿為例，介紹其布局和外觀，寫(xiě)其高度、面積、格局、色彩，都體現(xiàn)出它的“宏大壯麗”的特點(diǎn)；然后由外觀轉(zhuǎn)入寫(xiě)內(nèi)景，其中寫(xiě)到蟠龍金柱，摹寫(xiě)姿態(tài)各異的飾龍，突出了“建筑精美”的特點(diǎn)；“布局統(tǒng)一”的特點(diǎn)體現(xiàn)在很多地方：紫禁城東西南北各有一座城門(mén)；城墻的四角上，各有一座角樓；三大殿規(guī)模不同，用處不同，而從外觀上看屬同一組建筑群……當(dāng)人們?cè)诰吧礁咛幫蕦m時(shí)，不由自主地對(duì)這“宏偉的建筑群”、“和諧統(tǒng)一的布局”發(fā)出驚嘆，這些描寫(xiě)既呼應(yīng)本文的中心句，又寫(xiě)出了參觀者由衷的贊嘆──精美的建筑文物，智慧的勞動(dòng)人民，這些都使人們充滿了民族自豪感。八、文章分析整體感知1.故宮的特點(diǎn)是規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。2.為了清楚地說(shuō)明故宮的特征，課文按照空間順序組織材料，由外入內(nèi)，沿著故宮的中軸線，從南到北，以中間帶兩邊地說(shuō)明，井然有序。語(yǔ)段精讀閱讀課文5—8段，回答下列問(wèn)題：1.這四段文字重點(diǎn)在介紹太和殿，請(qǐng)將這四個(gè)自然段各加上一個(gè)小標(biāo)題。5段：太和殿的布局和外觀，6段：太和殿寫(xiě)內(nèi)景，7段：三大殿的位置，8段：太和殿的用途。

2.作者為什么要把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)？太和殿建筑在紫禁城的中軸線上，是舉行重大典禮的地方，是皇帝的寶座所在地，是故宮最大的大殿堂，建筑雄偉壯麗，在整個(gè)建筑群中最具代表性。

3.太和殿的主要的飾物是什么？為什么以它作主要的飾物？龍。龍是皇帝的化身，皇帝自命“真龍?zhí)熳印?，龍是皇?quán)的象征，也就是突出皇權(quán)的威嚴(yán)。

4.在介紹太和殿時(shí)，立足點(diǎn)是什么？是按什么順序介紹的？找出方位詞。立足點(diǎn)是朱漆方臺(tái)和雕金蟠龍，是按空間順序介紹的，方位詞依次是：正中，上面，背后，兩旁;中央，周圍，下面。對(duì)太和殿，先寫(xiě)使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺(tái)基；再寫(xiě)太和殿外觀氣勢(shì)雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗，內(nèi)部裝飾的莊嚴(yán)富麗；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說(shuō)明它在設(shè)計(jì)方面的象征意義——過(guò)去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴(yán)。使用的說(shuō)明順序是由外到內(nèi)、總說(shuō)和分說(shuō)相結(jié)合。

5.第６段“大殿正中是一個(gè)約兩米高的朱漆方臺(tái)”中“約”能否去掉？為什么？不能。因?yàn)椤凹s”寫(xiě)出了“兩米”是朱漆方臺(tái)的大致高度，符合實(shí)際，去掉就不準(zhǔn)確了。

6.文中畫(huà)線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式說(shuō)明事物？說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)效果。描寫(xiě)，使說(shuō)明的語(yǔ)言更加生動(dòng)形象，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣，對(duì)太和殿有更直觀的了解。

7.

揣摩文中寫(xiě)“龍”的句子，探究作者這樣寫(xiě)的原因

文中寫(xiě)龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。梁枋間彩畫(huà)絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰?！?/p>

寫(xiě)龍，大概是基于這樣的考慮：一是說(shuō)明對(duì)象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身，龍是皇?quán)的象征。

8.層次結(jié)構(gòu)本文采用了哪一種說(shuō)明順序？

本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

本文在安排說(shuō)明順序時(shí)著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門(mén)為起點(diǎn)，穿端門(mén)，進(jìn)午門(mén)，過(guò)漢白玉石橋，來(lái)到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門(mén)到神武門(mén)而離開(kāi)故宮，這樣寫(xiě)井然有序，條理分明。理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說(shuō)、分說(shuō)相結(jié)合的特點(diǎn)。

第一部分（第１段），概括介紹故宮博物院，交代故宮的位置及歷史沿革。

第二部分（第２段），統(tǒng)觀故宮全局，介紹故宮的總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。

第三部分（３～１５段），以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界，把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分，分別介紹。第四部分（第１６段），登臨景山俯瞰故宮全景，再次突出故宮建筑群的宏偉壯麗、和諧統(tǒng)一。9.課文結(jié)果在第一部分中找出與課文最后一句“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。”相照應(yīng)的句子。明確：第2自然段最后一句“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格?！?/p>

2.課文首尾照應(yīng)，都是對(duì)故宮博物院的——總體描寫(xiě)，而中間的部分則是對(duì)故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見(jiàn)，課文的總體結(jié)構(gòu)為：總分總。10.寫(xiě)作特點(diǎn)順序合理，條理清晰，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。參觀順序：天安門(mén)——端門(mén)——午門(mén)——漢白玉石橋——太和門(mén)——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門(mén)——神武門(mén)——景山語(yǔ)文園地一、讀“交流平臺(tái)”。自由讀——讀關(guān)鍵句?！蜷喿x時(shí)，要根據(jù)目的選擇合適的材料?！蜃x文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，與閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容才要仔細(xì)閱讀，這樣可以提高閱讀的速度?！蜃x書(shū)時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法?！霸~句段運(yùn)用”（一）◎下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。讀講義：運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了同學(xué)們玩竹節(jié)人時(shí)的入迷樣子?！蚱竺娴耐瑢W(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)。讀講義：運(yùn)用神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出觀戰(zhàn)人入迷的情景?！蛑灰?jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激勵(lì)地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。讀講義：運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)方法，巧用省略號(hào)和破折號(hào)，寫(xiě)出了羅丹塑像時(shí)的入迷情景。讀講義：采用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)方法，可以形象生動(dòng)地寫(xiě)出人對(duì)某件事入迷的情景。（二）◎人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在50~150℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。讀講義：分點(diǎn)表述，能夠把要表述的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，使表達(dá)的內(nèi)容全面、細(xì)致。分點(diǎn)表述時(shí)要注意：（1）分點(diǎn)時(shí)用上序號(hào)；（2）點(diǎn)的列舉要全面；（3）點(diǎn)與點(diǎn)之間不能交叉。三、日積月累1.讀古詩(shī)春日（宋）朱熹

勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。2.讀注釋。春日：春天。勝日：天氣晴朗的好日子。尋芳：游春，踏青。光景：風(fēng)光景物。等閑識(shí)得：容易識(shí)別的意思。等閑：輕易，尋常，隨便。東風(fēng)：春風(fēng)。萬(wàn)紫千紅：形容百花齊放，色彩艷麗，或景象繁榮興旺。也比喻事物豐富多彩。3.讀背描寫(xiě)春天的詩(shī)句?！蛑裢馓一ㄈ齼芍?，春江水暖鴨先知。◎遲日江山麗，春風(fēng)花草香?！蚯Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！蚝糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！虼荷珴M園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。第三單元單元綜合檢測(cè)一、仔細(xì)拼讀，正確填寫(xiě)。ɡēdɑpéiyǎnɡshìdànɡbāndiǎnjìɡāoyìchóu（）（）（）（）（）tuíráncāicèshénmìxiànɡpíniànniànyǒucí（）（）（）（）（）二、細(xì)心讀題，正確選擇。1.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（）。A.弄巧成拙（zhuó）納鞋底（nà）四季更替（ɡènɡ）B.跺腳拍手（duǒ）一模一樣（mú）傾盆大雨（qīnɡ）C.隕石墜落（yǐn）鳴鐘擊磬（qìnɡ）莊嚴(yán)肅穆（mù）D.叱咤風(fēng)云（zhà）氣氛溫馨（fēn）一把偃月刀（yǎn）2.下列詞語(yǔ)中，書(shū)寫(xiě)全部正確的一項(xiàng)是（）。A.津津有味鏖戰(zhàn)猶酣威風(fēng)凜凜B.滄海一栗呆頭呆腦煙霧繚繞C.別出心載暴露無(wú)遺忘乎所以D.規(guī)模洪大樂(lè)聲悠揚(yáng)井然有序3.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確的一項(xiàng)是（）。A.黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！B.于是，有了許許多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛會(huì)……C.進(jìn)了太和門(mén)，就來(lái)到紫禁城的中心——三大殿：太和殿，中和殿，保和殿。4.下面是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的故宮博物院游覽路線，你認(rèn)為最合適的一項(xiàng)是()A.乾清宮→交泰殿→坤寧宮→太和殿→中和殿→保和殿B.太和殿→乾清宮→保和殿→交泰殿→中和殿→帥寧宮C.坤寧宮→交泰殿→乾清宮保和殿→中和殿→太和殿D.太和殿→中和殿→保和殿→乾清宮→交泰殿→坤寧宮5.關(guān)于太和殿的介紹，下面表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.皇帝即位、生日、婚禮和元日等，都在太和殿接受朝賀。B.太和殿是故宮最大的殿堂，是舉行重大典禮的地方。C.每逢大典，太和殿殿外殿內(nèi)鳴鐘擊磬，樂(lè)聲悠揚(yáng)，煙霧繚繞。D.太和殿輪廓優(yōu)美，皇帝常常在這里舉行最高一級(jí)考試——殿試。6.關(guān)于太和殿，下面表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.課文重點(diǎn)介紹了太和殿的外觀、內(nèi)景位置和作用。B.課文以朱漆方臺(tái)為中心，按照從上到下、從兩邊到中間的順序介紹太和殿的內(nèi)部裝飾。C.太和殿外觀宏偉壯麗，內(nèi)景布置精美，體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。D.太和殿建在紫禁城的中軸線上。7.下列說(shuō)法符合文義的一項(xiàng)是()A.坤寧宮位于交泰殿前面，是皇后宮。B.“后三宮”和“前三殿”內(nèi)部裝飾基本一樣。C.北京故宮是元、明、清三代的皇家宮殿。D.養(yǎng)心殿、永壽宮、太極殿緊挨在一起。8.下列詩(shī)句是描寫(xiě)春天的景色的是（）。A.勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。B.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。C.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。D.空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。9.下列適合用瀏覽的方法是（）。A.讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻味。B.對(duì)有啟發(fā)的地方做批注。C.從整體上了解文章的概要。D.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。10.下面這句話插入語(yǔ)段中的哪個(gè)位置最恰當(dāng)（）。而我呢，依然坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)。①鈴聲有氣無(wú)力地響起，又到了放學(xué)的時(shí)候。②班上的同學(xué)紛紛把準(zhǔn)備上交的作業(yè)本放在桌角，然后陸續(xù)走出教室。③我望著沒(méi)有做完的作業(yè)題，沉思著。④班長(zhǎng)拿起我的作業(yè)本，關(guān)心地問(wèn)：“怎么了？被哪道題難住了？”A.①②之間B.②③之間C.③④之間D.④之后三、默讀句子，準(zhǔn)確填寫(xiě)修辭手法。比喻擬人設(shè)問(wèn)反問(wèn)對(duì)偶夸張排比反復(fù)1.我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。（）2.你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？（）3.我的目光跟著它的腳步，它走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。（）4.地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（）5.他們的信念是那么堅(jiān)定，穿過(guò)茫茫草原；他們的信念是那么堅(jiān)定，穿過(guò)皚皚雪山。（）6.他餓得都可以把一頭大象吃了。（）7.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（）8.這樣的北大荒你喜歡嗎？當(dāng)然喜歡！它物產(chǎn)豐富，景色秀麗，讓人流連忘返。（）四、梳理“有目的的閱讀”基本策略，正確排序。（——————）A.明確閱讀文章的目的和任務(wù)。B.查找其他資料，整合信息，解決問(wèn)題，完成閱讀任務(wù)。C.大致瀏覽文章，根據(jù)閱讀目的確定相關(guān)段落和內(nèi)容。D.細(xì)讀內(nèi)容，選擇合適的閱讀方法，如找出中心句、提取關(guān)鍵信息、勾畫(huà)關(guān)鍵詞的。五、閱讀古詩(shī)，完成填空。春日勝日尋芳泗水濱，。等閑識(shí)得東風(fēng)面，。1.詩(shī)中“勝日”點(diǎn)明了，“泗水濱”點(diǎn)明了，“尋芳”點(diǎn)明了。這是一首，表達(dá)了詩(shī)人于亂世之中追求圣人之道的美好愿望。2.“東風(fēng)面”的意思是（）A.東風(fēng)的面子B.東風(fēng)的面貌C.春天的面貌D.東風(fēng)的模樣3.再寫(xiě)兩句描寫(xiě)春天景色的詩(shī)句。，。六、閱讀課文，完成練習(xí)（一）《故宮博物院》1.故宮也稱_，在課文“材料一”中，作者以為順序，按由向_的方向逐次向我們介紹故宮的建筑物。先介紹_。后介紹。2.如果請(qǐng)你為家人計(jì)劃故宮一日游，需要畫(huà)一張故宮參觀路線圖，你會(huì)重點(diǎn)選擇讀（材料幾）;如果讓你選擇一兩個(gè)景點(diǎn)為家人作講解，你會(huì)讀_(材料幾);如果要介紹太和門(mén)的建筑背景，你會(huì)選擇_(材料幾)仔細(xì)品讀。2.品讀片段，完成練習(xí)?！蜃辖浅菈κ锥喔?，有四座城門(mén):南邊午門(mén)，北邊神武門(mén)，東西兩邊分別是東華門(mén)、西華門(mén)。宮城呈長(zhǎng)方形，占地七十二萬(wàn)平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。堿墻外是五十多米寬的護(hù)城河。城墻的四角，各有一座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。（1）這一段主要介紹了故宮的（2）文中多處運(yùn)用了_的說(shuō)明方法，如“十米多”“七十二萬(wàn)平方米”“七十多座”等，目的是說(shuō)明。（3）從文中可以看出，作者對(duì)故宮是懷著的感情來(lái)寫(xiě)的。最后一句中的“宏大”“精美”“布局統(tǒng)一.”說(shuō)明了故宮的。（二）科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn):火星是一個(gè)非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的1%﹔火星的大氣層非常稀薄，96%是二氧化碳，氧氣含量極少;火星表面溫度很低;火星上沒(méi)有磁場(chǎng)，它的大氣層中又沒(méi)有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說(shuō)明，在火星上生命難以存在。為了對(duì)火星作進(jìn)一步的考察，1975年，美國(guó)發(fā)射了兩個(gè)名叫“海盜號(hào)”的探測(cè)器。這兩個(gè)探測(cè)器在火星著陸，進(jìn)行了一系列的分析和測(cè)試，得到兩個(gè)重要結(jié)果:一是在火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子;二是在對(duì)火星表面取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn).微生物的存在。這證明，在探測(cè)器著陸的地區(qū)，火星表面沒(méi)有生命存在?？茖W(xué)家又提出，生命物質(zhì)是否會(huì)存在于火星的巖層之中呢?這有待進(jìn)一步研究。1.科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)火星水汽含景頒少、大氣層非素豨薄、表面溫度低、沒(méi)有磁場(chǎng)和臭氧層，所以難以存在生命。2.片段中畫(huà)線句子采用的說(shuō)明方法是（)A.打比方B.舉例子C．列數(shù)據(jù)3.為了進(jìn)一步揭開(kāi)火星的秘密，1975年美國(guó)科學(xué)家采用的研究方法是（)A．拍照片B．實(shí)地考察C．猜測(cè)4.下面關(guān)于美國(guó)探測(cè)器在火星上的考察結(jié)果，表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（)A．探測(cè)器著陸的地區(qū)，火星表面沒(méi)有生命存在。B.生命物質(zhì)存在于火星的巖層之中。C．對(duì)火星表面取樣的培養(yǎng)，未發(fā)現(xiàn)微生物。D.在火星的土壤中沒(méi)有檢測(cè)到有機(jī)分子。5.科學(xué)家們費(fèi)盡周折，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)火星上有生命存在。課文為什么還要把科學(xué)家們探索的過(guò)程詳寫(xiě)下來(lái)?。(三）竹節(jié)人①上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來(lái)，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。②偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。③老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無(wú)遺。不消說(shuō)，費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。④下課后，眼巴巴看別的同學(xué)重新開(kāi)戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒(méi)收的東西扯散了，隨手扔出窗外。⑤蹲著身子，瞪大眼，可一無(wú)所獲。正悻悻然準(zhǔn)備離去，卻見(jiàn)同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。⑥我也湊過(guò)去，一探頭，咦，看見(jiàn)了什么?⑦只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼础＂嗨樕系纳袂?，跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣。⑨于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。⑩方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。l．片段②中“、”等詞語(yǔ)讓我們感受到后面的同學(xué)看得很投入。作者寫(xiě)“后面的同學(xué)”的表現(xiàn)為的是。2．片段③中，“屏風(fēng)”指的是，“秘密”指的是_。3．片段⑦中“、、”等詞語(yǔ)可以看出老師玩竹節(jié)人非常投入。4.為什么“我”和同桌“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”?()A.因?yàn)椤拔覀儭痹谡n堂上玩竹節(jié)人本身是不對(duì)的，“我們”明白了老師是為“我們”好。B．因?yàn)槔蠋熞蚕矚g“我們”的竹節(jié)人，說(shuō)明“我們”的竹節(jié)人制作得很精美。C.因?yàn)椤拔覀儭狈浅Ｏ矚g玩竹節(jié)人，竹節(jié)人被老師收走“我們”很沮喪，但當(dāng)“我們”看到老師對(duì)“我們”的竹節(jié)人也是那么喜愛(ài)，心中有一種被認(rèn)可的喜悅感，所以感到心滿意足。D.因?yàn)椤拔覀儭焙屠蠋煹男氖窍嗤ǖ?，竹?jié)人能給老師帶來(lái)歡樂(lè)，“我們”也快樂(lè)。5.老師收走小作者心愛(ài)的竹節(jié)人，自己玩了起來(lái)。你認(rèn)為老師這樣做對(duì)嗎?請(qǐng)寫(xiě)出理由。（五）課外閱讀閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練。根據(jù)以下任務(wù)，選擇合適的閱讀方法閱讀文章。任務(wù)一：向別人介紹毽子的做法。任務(wù)二：向別人介紹毽子的踢法。材料一:今時(shí)小兒以鉛錫為錢，裝以雞羽，呼為箭子，三四成群走踢，有里外廉，拖槍，聳膝，突肚，佛頂珠，剪刀，拐子名色。明代徐炬《新鐫古今事物原始全書(shū)》材料二:今京市為此戲最工，頂額口鼻，肩背腹膺，皆可代足，一人能兼應(yīng)數(shù)敵，自弄，則鞬（同“毽”）子終日繞身不墮?！宕詾锻ㄋ拙帯凡牧先何覀冃r(shí)候踢毽子，毽子都是自己做的。選兩個(gè)小錢（制錢），大小厚薄相等，輕重合適，疊在一起，用布縫實(shí)，這便是毽子托。在毽托一面，縫一截鵝毛管，在鵝毛管中插入雞毛，便是一只毽子。鵝毛管不易得，把雞毛直接縫在毽托上，把雞毛根部用線纏縛結(jié)實(shí)，使之向上直挺，較之插于鵝毛管中者踢起來(lái)尤為得勁。雞毛須是公雞毛，用母雞毛做毽子的必遭人笑話。雞毛只能用大尾巴之前那部分，以夠三寸為合格。雞毛要“活”的，即從活公雞的身上拔下來(lái)的?；铍u毛做的毽子毛莖柔軟而有彈性，踢起來(lái)飄逸瀟灑。死雞毛做的毽子踢起來(lái)就發(fā)死發(fā)僵。雞毛里講究要“金絨帚子白絨哨子”，即從五彩大公雞身上拔下來(lái)的，毛末端烏黑閃金光，下面的絨毛雪白。次一等的是蘆花雞毛。赭石的、土黃的，就更差了。我們那里養(yǎng)公雞的人家很多，入了冬，正是公雞肥壯，羽毛豐滿的時(shí)候，孩子們?cè)缇汀百\”上誰(shuí)家的雞了。有時(shí)明著跟人家要，有時(shí)乘沒(méi)人看見(jiàn)，摁住一只大公雞，噌噌拔了兩把毛就跑。大多數(shù)孩子的書(shū)包里面都有一兩只足以自豪的毽子。踢毽子是樂(lè)事，做毽子也是樂(lè)事。一只“金絨帚子白絨哨子”，放在桌上看看，也是挺美的。我們那里毽子的踢法很復(fù)雜，花樣很多，有小五套、中五套、大五套。小五套是“揚(yáng)、拐、尖、托、篤”，是用右腳的不同部位踢的。中五套是“偷、跳、舞、環(huán)、踩”，也是用右腳踢，用以左腳作不同的姿勢(shì)配合。大五套則是同時(shí)運(yùn)用兩腳踢，分“對(duì)、岔、繞、摜、撾”?！F(xiàn)代汪曾祺《踢毽子》節(jié)選如果想同時(shí)完成“任務(wù)一”和“任務(wù)二”，要重點(diǎn)閱讀材料,根據(jù)材料可知，制作一只毽子必備的材料是和。閱讀時(shí)，要從所讀內(nèi)容中提取主要內(nèi)容。下面的結(jié)論正確的是()。(多選)A.踢鍵子是一項(xiàng)歷史悠久的運(yùn)動(dòng)。B.從古至今,健子的踢法花樣都很多。C.踢鍵子時(shí)可以用到身體的不同部位。D.制作鍵子必須用活公雞的雞毛。3.“踢毽子是樂(lè)事,做徙子也是樂(lè)事?！毕胫雷鲭ψ拥摹皹?lè)”有哪些,可以運(yùn)用的閱讀方法。結(jié)合材料我知道,做鍵子的“樂(lè)”有。參考答案：第三單元單元綜合檢測(cè)一、仔細(xì)拼讀，正確填寫(xiě)。ɡēdɑpéiyǎnɡshìdànɡbāndiǎnjìɡāoyìchóu（疙瘩）（培養(yǎng)）（適當(dāng)）（斑點(diǎn)）（技高一籌）tuíráncāicèshénmìxiànɡpíniànniànyǒucí（頹然）（猜測(cè)）（神秘）（橡皮）（念念有詞）二、細(xì)心讀題，