搭船的鳥教案小學語文人教部編版（新）三年級上冊

第五單元留心觀察

本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是“體會咋者是怎樣留心觀察周圍

事物的”。這是本套教材中第一次出現(xiàn)習作例文單元，旨在引導學生做生活的有

心人，留心觀察周圍的人、事、景、物。要注意，不管是精讀課文還是習作例文

的教學，都指向同一個學習任務一一寫i篇習作，因此教學時應著意引導學生感

受作者觀察的細致，體會“觀察的細致”帶來的好處或收獲，初步/解可以調動

多種感官觀察，逐步養(yǎng)成留心觀察的習慣。

分類具體內容內容簡說教學要點課時安排

本文以一個孩子

的口吻敘述了他在大了解“我”觀察

自然中認識翠鳥的過了哪些事物和場景；

程，記錄了“我”乘船了解“我”對翠鳥外

搭船的鳥2課時

去鄉(xiāng)下外祖父家的途貌、動作的細致觀察，

中，眼睛捕捉到翠鳥捕體會留心觀察的好

魚的情景，字里行間充處。

滿了對大自然的熱愛。

課本文不僅再現(xiàn)了

文

金色草地的神奇和美

麗、生活的快樂，而且交流自己覺得有

還向孩子們滲透了觀趣、可愛的場景；了

察、了解自然的意識。解草地的變化及變化

金色的草地1-2課時

課文意境優(yōu)美，語言生的原因，體會“我”

動活潑，富有童真童觀察的細致；能自己

趣，是激發(fā)學生熱愛大觀察并和同學交流。

自然、體驗“美”的好

素材。

“交流平臺''中安梳埋總結留心觀

排的兩組例語來自本察的好處；學會調動

交流平臺

單元的兩篇課文。這兩多種感官進行觀察；1課時

初試身手

組例語啟發(fā)我們一要按照順序將觀察所得

留心周圍事物，二要細寫下來。

致觀察。

“初試身手”是讓

學生試寫觀察所得，為

后面的“習作”做鋪墊。

了解作者觀察的

方法，關注作者觀察

我家的小狗

時的感受；結合精讀

習

作安排了兩篇習作課文、交流平臺等內

例例文，旨在引導學生體容，引導學生明確可

文會作者觀察的細致。以觀察什么、怎樣進

我愛故鄉(xiāng)

行觀察、觀察時有什

的楊梅

么感受，為習作打基

礎。

運用三幅例圖呈1-2課時

現(xiàn)不同的場景，引導學引導學生回顧習

生觀察身邊的事物，注得的觀察方法；交流

意事物的變化，將自己自己的觀察記錄，拓

習的發(fā)現(xiàn)寫下來。交流習寬習作思路；圍繞“觀

作作之后，引導學生用一察是否細致”，完成、

句話說說自己的觀察評改習作；鼓勵學生

感受，和同學分享觀察展示觀察所得，交流

心得，養(yǎng)成留心觀察的觀察感受。

習慣。

15搭船的鳥

.認識“父、鸚”等個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等

教14

學13個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

目

標2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，

感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。（重難點）

課

學

時

前學生預習預習單。2

安

準課

排

備教師備課多媒體課件。時

第一季時

就S@標

1.認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13

個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。交流識字方法。

2.讀通、讀熟課文，盡量讀出感情。

'汆”雙、

一、激情導入，揭示課題

1.教師創(chuàng)設情境，引導學生自由交流喜歡的動物：它長什么樣子？有什么特

點？你覺得它什么時候最有趣、最好玩？

過渡：動物是我們人類的朋友。不管是看似冰冷的蟒蛇、蜥蜴，還是馴良乖

巧的小狗、小貓，它們和我們一樣生活在地球這個美麗的大家庭里，給自然增添

了無限生機。你最喜歡哪種動物？跟大家說一說。（學生自由表述。）

2.教師過渡，引出本文的描寫對象一一翠鳥。

過渡：看來，你對它非常熟悉，也非常喜歡它，所以說起來頭頭是道。今天,

老師也要給你們介紹一位新朋友，它不但長得漂亮，而且特別聰明，還會搭船呢!

3.出示課題，齊讀課題。

預設：引導學生杳字典理解“搭”是乘坐的意思，“搭船”就是乘船。

4.質疑課題。預測：看到課文題目，你想到了什么？

預設：（1）是什么鳥要搭船？它長什么樣子？（2）它搭船干什么？（3）

它要上哪兒去？

二、初讀課文，檢測預習

1.學生自讀課文，教師出示自讀要求。

（1）標出自然段序號。

（2）借助拼音或是查查字典，讀準字音，讀通句子，圈出生字新詞。

（3）同桌互讀，互相糾正，把難讀的地方多讀幾遍。

2.檢測字詞預習情況'

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀；教師糾正字音，學生識記生字。

識字方法：“啦”是多音字，可以結合文中具體語境進行辯讀、識記；“嘴”

字可以編一編謎語；“覃嫁、翠鳥、鸚鵡”等詞語可以結合圖片來識記；“沙、

悄”等字可以與形近字結合記憶，“沙啦、靜悄悄”可以提示學生進行生活聯(lián)想,

也可以讓學生自主交流喜歡的識字方法。

（2）教師引導學生觀察字形、結構及筆畫，示范書寫重點字，指導生字書

寫。

3.檢查課文朗讀情況.

（1）出示帶有生字的句子及難句，指名朗讀，教師相機點撥重點詞語，指

導朗讀。

?天下著雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。（觀察課文插圖，引導學生

想象、體會雨點打在船篷上的聲音。）

?它的羽毛是翠綠的，翅膀?帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。（出示翠鳥、鸚

鵡的圖片，觀察翠鳥美麗的羽毛、可愛的樣子。還可以拓展介紹我國傳統(tǒng)工藝“點

翠”，對學生進行保護動物的思想教育。）

?它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。（引導學生說出“靜悄悄”的反義詞

“鬧哄哄”，再聯(lián)系前文，用充滿疑惑的語氣讀一讀句子，讀出怕驚嚇了翠鳥的

心理。）

?難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？（注意讀準句子的節(jié)奏，可

指名多位學生讀一讀，交流怎么才能把句子讀好。）

?哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。（注意讀準“搭”“捕”的字

音和“哦”“呢”兩個詞的語氣。）

（2）分小組或指名學生接力讀課文，要求聲音洪亮，盡量讀出自己想要表

達的感^情。

三、再讀課文，整體感知

1.默讀課文。思考：課文共有幾個自然段？試著用芻己的話概述每個自然段

的意思。同桌交流后互相說一說，教師相機點撥歸納。

2.引導學生根據(jù)每個自然段的意思概述課文的主要內容。

明確：這篇課文主要敘述了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中，發(fā)現(xiàn)并認

識了一只翠鳥的事。

3.思考并討論課后的第1題。

（1）引導學生明白什么是“觀察”。

（2）引導學生說出作者觀察到了什么。

明確：第1自然段，“我”坐在船艙里，聽到雨點打在船篷上“沙啦沙啦地

響”的聲音。第2自然段，“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后，觀察了翠鳥美麗的外形：羽毛是

什么顏色，翅膀是什么顏色，嘴巴是什么顏色。第4自然段，“我”觀察到了翠

鳥捕魚時敏捷的動作：沖進水里，飛起來了，銜著一條小魚，吞了下去。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當總結本課時的教學內容，點評表揚學生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學們，我們曾經(jīng)在上學的路上，見識過鋪滿金色巴掌的水泥道有多

么美。今天，在去外祖父家的路上，我們不但在船篷里聽到了好聽的雨聲，還在

船頭看到了一只美麗可愛的翠鳥。這些生活里的美景，總能給人帶來不一樣的感

受！而我們怎么做才能有所發(fā)現(xiàn)呢？對，就靠觀察！下節(jié)課，我們還會再次走近

這只“搭船的鳥”，從觀察中感受生活的快樂。

2.引導學生交流收獲.

（1）想一想，今天從老師或同學那里，學到了什么新知識或新方法？

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設計，鞏固提升

1.搜集“翠鳥”的相關資料，與作者的觀察進行比較。

2.觀察你身邊的某種小動物，看看它是什么樣子，有什么有趣的地方。

3.在家里種種豆芽，觀察其生長變化情況。

4.完成本課對應訓練:

------。＞《金第二譚時---

.{SS0標

1.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受

“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

2.懂得“搭船的鳥”的含義。激發(fā)學生觀察大自然中動植物的興趣，培養(yǎng)人

與自然和諧共處的意識。

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語，教師小結指導。

2.指名說說課文的主要內容。

3.引導學生介紹翠鳥的科學知識，然后出示翠鳥不同姿態(tài)的圖片，引導學生

簡單觀察。

過渡：同學們了解了這么多翠鳥的知識，包括翠鳥長什么樣子，它喜歡住在

哪兒、吃什么，又是怎么繁殖的，真有意思！老師也給大家找來了一些翠鳥的圖

片。（出示課件圖片。）看到這些圖片，你們有什么感受？（學生自由表述，真

漂亮，動作好快……）說得真好！你是從（外形'動作'神態(tài)'聯(lián)想和想象……）

來觀察的。接下來，讓我們一起走近這只可愛的鳥兒，好好地觀察一下吧！

二、研讀課文，重點探究

（一）學習第2自然段。

1.學生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語和句子。

2.出示第2自然段，引導學生思考交流。

（1）用段中的一個詞概括翠鳥的外形特征。（美麗/漂亮。）

（2）作者重點寫了翠鳥外形的哪一方面的特點？（顏色。）

（3）作者是怎樣觀察這方面的特點的？先看了哪里？后看了哪里？（羽毛、

翅膀、長嘴。）

3.引導學生抓住“彩色的小鳥”“比鸚鵡還漂亮”體會翠鳥的外形美。

4.再讀第2自然段。思考：作者是怎樣描述自己觀察到的景象的呢？教師小

結方法。

5.指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。

（二）學習第4自然段。

過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個高超的本領呢！同學們，認真讀一讀

課文第4自然段，告訴我，翠鳥的“本領”到底是什么呢？

1.學生自讀第4自然段，交流明確答案一一（捕魚）。

2.繼續(xù)思考：課文中翠鳥捕魚的情形給你留下了怎樣的印象？（動作快/動

作敏捷……）

3.再讀第4自然段，引導學生圈畫體現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞語。（沖、飛、銜、

站、吞。）

4.出示一組句子，引導學生比較用詞。

?它掉進水里，不見了?？墒牵诛w起來了，紅色的長嘴咬著一條小魚。

它落在船頭，一口把小魚吃進去了。

?它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴

銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

明確：（1）首先是動詞的比較一一課文原句動詞的運用更準確，更能讓人

體會出翠鳥捕魚技術嫻熟、動作敏捷。（2）其次是詞組比較一一“一下子”“沒

一會兒”說明翠鳥在很短的時間內就完成了整個捕魚、吃魚的過程，動作十分迅

速。（3）詞語拓展（形容時間短的詞語）：馬上、突然、立刻、剎那、霎時、

一瞬間、轉眼間、眨眼間、倏地、一忽兒、分秒之間……

5.適時播放翠鳥捕魚的視頻，引導學生邊看邊加深感知。

6.教師小結，引導學生有感情地朗讀第4自然段，注意強調幾個動詞。（可

出示課后第二題）

（三）學習第1、3、5自然段，回顧整篇課文。

過渡：同學們，這么漂亮、這么敏捷的鳥兒，“我”是怎么碰到的呢？讓我

們將目光聚集到這艘在河面上行駛的小船上，向作者一起踏上去外祖父家的旅

途。

1.出示課本插圖，播放雨聲音頻，教師創(chuàng)設情境。引導學生想象：“我”這

時候看到了什么？又聽到了什么？心情怎樣？

2.教師朗讀第2自然段，談話激趣，引導學生思考交流：在單調的行程中，

“我”看見一只彩色的小鳥站在船頭。同學們，如果你就是文中的“我”，此時

你會有什么想法？（學生叁由表述。）

3.引導學生朗讀第3自然段，注意讀出強烈的疑問語氣。

4.學生討論交流：你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？（好奇心強，善

于觀察，愛動腦筋思考問題……）

5.這是一只什么鳥呢？齊讀第5自然段，聯(lián)系全文思考：“我”是怎么認識

翠鳥的？

預設：通過觀察，“我”認識了這只外形美麗、動作敏捷的鳥兒；經(jīng)過媽媽

的指點、，“我”知道了這只鳥兒的名字。學習不一定都來自書本，還有其他的途

徑（如留心觀察、詢問他人等）。

三、再讀課文，升華感悟

1.再